School of Education

🎓 После Education Day взяли небольшую паузу, чтобы пересмотреть заметки и немного прийти в себя после двух очень насыщенных дней Теперь возвращаемся и делимся тем, как прошел второй день конференции! 💖Спасибо всем, кто был с нами на территории Artplay и подключался онлайн. Благодаря вашему участию программа не ограничилась сценой, а обсуждения и разговоры переходили в коридоры и личные диалоги

Сейчас мы собираем материалы для рассылки и готовим записи конференции. Хотим, чтобы выступления как можно скорее дошли до участников.

📍А пока приглашаем вас ознакомиться с презентациями выпускников программы «Продакт-менеджмент в образовании» по ссылке ➡️А пока расскажите в комментариях: какая мысль, вопрос или тема Education Day запомнилась вам больше всего? Что из услышанного вы продолжили обдумывать уже после конференции?

Коллеги, пожалуйста, не пугайтесь! Столкнулись с непредвиденными обстоятельствами в виде пожарной тревоги, совсем скоро вернемся к вам 🔥

🎓 Через 20 минут официально стартует второй день нашей конференции 🥳 Приглашаем вас присоединиться к нам онлайн из любой точки мира! А для оффлайн посетителей прилагаем схему корпусов, чтобы не потеряться 💖 ⏺Обращаем ваше внимание, что мероприятие проходит в 3 корпусе (не 4) — пожалуйста, ориентируйтесь на здание Британской высшей школы дизайна (фото прилагаем)! До встречи!

💖Друзья! Подошел к концу первый день нашей конференции Спасибо большое всем, кто добрался до нас очно — и равная благодарность зрителям онлайн! ➡️Как и обещали, делимся ссылкой на презентации, выступавших сегодня выпускников ➡️А также прикладываем ссылку на плакаты с результатами программ С нетерпением ждем завтра! Будем говорить о книгах как части образовательной сети, настоящем и будущем университетов, а также о роли ИИ в образовании. 💓Присоединиться к нам все так же можно здесь

Education Day продолжается дискуссией «Можно ли научиться через действие?» с Михаилом Левиным, Светланой Ольшанской, Ксенией Поповой и Анастасией Егоровой Присоединяйтесь, чтобы послушать, как ошибки формируют наш образовательный пусть по ссылке

👋 Друзья, мы уже начали Education Day! В кружочке — лекция Оксаны Мороз «Почему одни люди растут быстрее других». Говорим о роли среды, сообщества и окружения в развитии. Регистрация и подключение онлайн все еще доступны по ссылке

😮 Как транслировать стратегию команде Стратегия может быть подробно описана и согласована руководителями, но это еще не означает, что команда сможет использовать ее в работе. Сотрудники видят отдельные проекты, сроки и показатели, однако не всегда понимают, почему именно эти задачи стали приоритетными и к какому результату они должны привести. В таких условиях стратегические решения существуют отдельно, а повседневная работа — отдельно.

Транслировать стратегию — значит не просто сообщить, куда движется организация. Команде нужно понять, почему выбран этот путь, что должно измениться в работе и какую роль в этом играет каждый участник.

Сначала важно показать три точки: где организация находится сейчас, к какому результату хочет прийти и почему прежнего способа работы недостаточно. Без этого новые цели воспринимаются как новая инициатива. 🔸Контекст должен быть конкретным. Вместо «нам нужно усилить качество продукта» полезнее объяснить, какие проблемы уже заметны: снижается процент завершение программ, участники не видят связи между модулями, команда тратит много времени на ручное сопровождение — тогда цель становится ответом на понятную ситуацию. 💡 Перевести стратегию на язык решений Формулировки вроде «стать лидером рынка», «повысить вовлеченность» или «создать лучший образовательный опыт» задают направление, но не помогают принимать ежедневные решения. Если цель — повысить качество образовательного опыта, важно определить, как это проявится на практике. После этого становится яснее, какие изменения нужны в методике, продукте, сервисе и коммуникации. Стратегия помогает выбирать не только то, что делать, но и то, от чего отказаться — если приоритеты не определены, в работу одновременно попадают десятки инициатив. Поэтому вместе с целями стоит обозначить, какие проекты важнее, какие можно отложить, а какие не соответствуют выбранному направлению. 💬 Обсудить стратегию, а не прочитать ее вслух Одной презентации недостаточно, ведь всем нужно время, чтобы задать вопросы, проверить гипотезы на реальных ситуациях. Особенно важно вовлечь сотрудников, которые работают ближе всего к студентам, клиентам и процессам: они замечают ограничения, которых не видно руководству. 👨‍✈️ Заземлить цели до уровня команд и ролей После обсуждения стратегию нужно разложить на направления работы. Для каждой цели стоит определить результаты, задачи подразделений, зоны ответственности и признаки прогресса. Например, цель «снизить число студентов, которые прекращают обучение» предполагает разные действия. Методисты пересматривают нагрузку и последовательность модулей, кураторы — систему поддержки, аналитики уточняют точки выпадения, продуктовая команда дорабатывает навигацию. Всем важно понимать не только свою задачу, но и общий результат.

🔸Стратегию невозможно передать один раз. После первой встречи останутся разные интерпретации, а по мере работы появятся новые вопросы. Поэтому к целям нужно возвращаться на планёрках, при постановке квартальных задач, обсуждении результатов и выборе новых инициатив. Полезно проверять не то, помнят ли сотрудники формулировки, а могут ли они объяснить своими словами, что сейчас является приоритетом и как их работа с ним связана. Если ответы различаются, стратегия пока недостаточно переведена в общий рабочий контекст.

➡️Команда быстро замечает расхождение между словами и действиями. Если руководитель говорит о качестве, но оценивает людей только по скорости запуска, настоящий приоритет будет понятен без объяснений. Поэтому стратегия должна отражаться в распределении ресурсов, критериях оценки, календаре проектов и решениях о том, чему команда говорит «нет». О том, что команда поняла стратегию, можно судить по рабочим решениям. Сотрудники видят, какие задачи важнее, соотносят свои действия с целями проекта и понимают, почему от одних инициатив приходится отказываться в пользу других, и в этот момент стратегия перестает быть пространным документом и начинает влиять на повседневную работу.

На сайте School of Education появляются портфолио наших выпускников Мы постепенно публикуем финальные работы студентов долгосрочных программ «Проектирование образовательного опыта» и «Продакт-менеджмент в образовании»: исследования, прототипы, продуктовые решения и проекты, созданные во время обучения. 🤔 В чем состоит финальная работа? Главный артефакт выпускника программы — это его портфолио. В нем собраны проекты и кейсы от реальных заказчиков, которые студенты выполняли в течение программы.

Вы этих работах выпускники задействовали компетенции в области проектирования учебного опыта, co-design, этичного использования ИИ в образовании, создания гибких траекторий и управления образовательным продуктом.

📚Почему это может быть полезно? Эти портфолио — ценный ресурс для поиска экспертов, методистов или продакт-менеджеров в сфере образования. Они позволяют оценить практические навыки выпускников и найти потенциальных сотрудников или партнеров для ваших проектов. А еще — это отличный способ развития личной насмотренности. Новые портфолио будут появляться на сайте постепенно. Заходите посмотреть проекты и познакомиться с их авторами онлайн или лично уже 23 и 24 июля на Education Day! ▫️Портфолио 🟣 Подробности о конференции и регистрация

👁 Как поддержать студента в процессе обучения? Не каждое затруднение студента требует пересмотра курса. Иногда человек неверно понял формулировку, пропустил важную деталь или не сразу разобрался в теме — это обычная часть обучения. В таком случае достаточно обратной связи, которая объясняет ошибку, направляет к нужному материалу и позволяет попробовать ещё раз. 🕊️Такие трудности можно считать случайными, или индивидуальными. Они возникают время от времени и обычно не влияют на дальнейшее обучение. Задача команды — сделать так, чтобы студент понимал причину ошибки и знал, как продолжить работу. 🕊️Иначе стоит относиться к системным трудностям: они возникают у заметной части группы в одном и том же месте. Если многие студенты не справляются с заданием, причина может быть не в их способностях или мотивации, а в устройстве программы. Возможно, объяснение оказалось недостаточным, между темами пропущен важный переход или задание требует знания, которое до этого не было отработано.

Обычно такие проблемы замечают слишком поздно: ошибки уже повторяются, студенты начинают отставать, обращаются за помощью или прекращают обучение. Команда меняет задание, добавляет пояснения и примеры, но работает уже с последствиями. Чтобы поддержать студента раньше, важно найти не самое заметное затруднение, а его источник.

Для этого недостаточно рассматривать каждое задание отдельно — ошибки могут быть связаны между собой. Студент не справляется с более сложной темой не потому, что она сама по себе слишком трудная, а потому, что раньше не усвоил базовое понятие или ключевой навык. Один пробел влияет на следующие действия и постепенно создает цепочку новых ошибок. ➡️ Увидеть такие связи помогает учебная аналитика. Она учитывает не только правильность ответа, но и количество попыток, время выполнения и повторяемость ошибок в разных заданиях. Это позволяет понять, какие трудности существуют сами по себе, а какие влияют на дальнейшее обучение.

С этой точки зрения задания можно разделить на несколько типов. Одни проверяют ключевые навыки: без них студент продолжит ошибаться в похожих задачах. Другие связаны с базовыми понятиями: с ними может не справиться небольшая часть группы, но именно у этих студентов позднее возникают трудности в других темах.

📖 Есть и задания из категории «хорошо бы знать». Ошибка в них не мешает двигаться дальше. То же касается сложных задач со звездочкой: они помогают глубже разобраться в теме, но не обязательны для освоения программы. Основное внимание стоит уделять ключевым навыкам и базовым понятиям. Ошибки в этих точках распространяются на другие задания и создают эффект снежного кома. Поэтому поддержка начинается не с упрощения курса, а с поиска мест, где один пробел приводит к следующим. Когда такая точка найдена, команда может изменить объяснение, добавить пример, предложить повторение или дополнительный материал, разместить подсказку рядом с заданием. Важно сделать это до того, как непонятая тема начнет мешать освоению следующих. 🧠 В больших группах взаимосвязи между ошибками можно искать с помощью психометрических моделей. Они позволяют анализировать результаты как сеть связанных трудностей. В небольших группах источники проблем помогают обнаружить разборы работ, наблюдения преподавателей и анализ повторяющихся ошибок. 🫂Поддержать студента — не значит избавить его от сложных задач — важно отличать обычную ошибку от пробела, который будет мешать дальше.

😮 Почему образовательные продукты перестают продаваться Долгое время онлайн-образование развивалось вокруг доступа к информации — сегодня базовые сведения по большинству тем можно найти в статьях, видео, профессиональных сообществах или получить с помощью ИИ. А значит количество модулей, учебных часов и дополнительных материалов все меньше влияет на решение о покупке.

Люди ищут не еще один источник информации, а возможность разобраться со своей задачей: им важно понимать, что они будут делать во время обучения, с какими рабочими ситуациями смогут работать, кто даст обратную связь и как полученные знания можно перенести в практику. Формулировки вроде «систематизируете знания» или «освоите необходимые инструменты» этого не объясняют. В результате программы с разным содержанием начинают выглядеть одинаково.

🟤Изменился и сам путь к покупке. Лендинг больше не является единственным источником информации о программе — пользователи сравнивают предложения, изучают опыт преподавателей, смотрят работы выпускников, ищут отзывы и обсуждают выбор с коллегами. Таймеры, частые призывы записаться и длинные продающие серии могут привлечь внимание, но не снимают вопросы о содержании, нагрузке, практике и сопровождении. ❗️Продажи могут снижаться и потому, что продукт продолжает опираться на гипотезу, сформулированную несколько лет назад — программа может оставаться содержательной, но решать проблему, которую аудитория больше не считает достаточно важной. ▫️Чтобы понять, где возник разрыв, недостаточно смотреть только на заявки и выручку: высокий трафик может приводить неподходящую аудиторию. Сильное обещание — повышать конверсию в оплату и одновременно создавать неверные ожидания. Участники могут регулярно смотреть лекции, но не применять изученное в работе. Поэтому бизнес-, маркетинговые и учебные показатели важно рассматривать вместе. ➡️ После этого стоит проверить весь путь пользователя — от первого знакомства до завершения обучения. На лендинге должно быть понятно, кому подходит программа, какую задачу она помогает решить, как устроены практика, обратная связь и нагрузка. Вместо общих отзывов полезнее показывать конкретные кейсы: с чем пришёл участник, над чем работал, какие решения принимал и что изменилось после обучения. 💖 Контенту тоже нужна другая задача — он должен не пересказывать базовые сведения, а показывать, как команда анализирует проблему, работает с ограничениями, выбирает между разными решениями и проверяет результат. ⏰️Не менее важно посмотреть на опыт после покупки. Может ли участник применить изученное, получить комментарий к своей работе и скорректировать решение? Что происходит, если он перестает учиться или сталкивается с трудностью? Именно здесь чаще всего становится заметен разрыв между обещанием программы и реальным опытом. Эти вопросы невозможно решить одной рекламной кампанией — они требуют регулярного исследования аудитории и рынка, проверки ценностного предложения, анализа пути студента, расчета экономики и тестирования гипотез до полноценного запуска. 🔸Этому и учатся студенты на программе «Основы управления образовательным продуктом» — исследовать запрос аудитории, анализировать рынок и конкурентов, формулировать ценностное предложение, связывать учебные и бизнес-метрики, рассчитывать юнит-экономику, проектировать путь студента и проверять продуктовые гипотезы. Подробнее о программе

👋💓 Можно долго рассказывать о программе, но лучше всего о ней скажут выпускники В конце июня мы подвели итоги среднесрочной программы «Проектирование корпоративного обучения», на которой студенты скрупулезно исследовали запросы бизнеса, проводили исследования рабочей среды, а также проектировали решения, разбирали реальные кейсы и параллельно работали над собственными проектами. Теперь делимся впечатлениями выпускников с вами. ❗️И напоминаем, что на нашем сайте ведется набор и на другие программы — от повышения квалификации до профессиональной переподготовки. Присоединяйтесь!

👋 По традиции собрали для вас ежемесячную подборку возможностей для специалистов сферы образования Приятного чтения! 🔹«Как учатся взрослые: взгляд нейронаук и возрастной психологии» Открытое онлайн-занятие ВШЭ о том, как учатся взрослые: почему одни курсы запоминаются, а другие забываются через неделю, как внимание, память и когнитивная нагрузка влияют на обучение и что важно учитывать при проектировании образовательных продуктов. 14 июля, подробнее 🔹«Розетка.Кэмп» в Екатеринбурге В рамках «Розетка.Кэмп» — серии летних интенсивов для профессионалов образования — с 15 по 19 августа в Екатеринбурге пройдет программа «Искусство в образовании». Участники погрузятся в культурный ландшафт города: конструктивизм, стрит-арт, театр, литература и городская скульптура станут их рабочей средой. Главная цель — научиться превращать любое столкновение с искусством в рабочий педагогический инструмент. Здесь вы будете создавать метафоры, придумывать арт-приёмы и сразу же тестировать их на практике. Подробнее 🔹UNESCO Learning Cities — AI for lifelong learning in cities Онлайн-вебинар UNESCO Learning Cities о том, как города используют ИИ для развития непрерывного образования — реальные городские практики, инклюзивные траектории, обучение в локальных сообществах и ответственная интеграция ИИ в образовательные экосистемы. 15 июля, подробнее 🔹Дизайнер образовательного опыта в Колледж «Юность» Колледж «Юность» ищет дизайнера образовательного опыта — специалиста, который будет собирать курсы и модули по направлениям колледжа: проектировать логику обучения, результаты, практические задания, оценку, материалы для преподавателей и удобный студенческий путь. Подробнее 🔹Education Day 2026 Education Day 2026 — бесплатная открытая конференция School of Education, которая пройдет 23–24 июля. Тема этого года — Образование как сеть: кто и что учит нас сегодня, как на развитие влияют команды, проекты, сообщества, книги и цифровые инструменты. Участвовать можно очно в Москве или онлайн. Регистрация 🔹Конкурс «Новая книга СПО» Всероссийский конкурс в сфере среднего профессионального образования «Новая книга СПО» приглашает авторов учебных и методических материалов представить свои работы. Это возможность заявить о себе, получить экспертную оценку и внести вклад в развитие современного СПО. Подробнее 🔹Куратор в «Шалаш» «Шалаш» ищет куратора программы для школ в Калужской области. Роль для тех, кто готов работать с педагогическими командами: проводить мастер-классы по трудному поведению, разбирать реальные школьные ситуации, адаптировать материалы и поддерживать учителей между встречами. Подробнее

👁 Метрики, которые обманывают образовательные команды ...или почему рост в аналитическом дашборде не всегда означает рост в обучении. В образовательных продуктах легко попасть в ловушку красивых чисел, несмотря на то, что метрики необходимы для масштабирования продукта. Образовательный продукт существует в опыте студента: что он понял, что смог сделать иначе, что применил в работе, что запомнил без подсказки. Такие показатели сложно измерить, а значит привычные метрики начинают обманывать. 📎 Доходимость: завершили не значит научились

Доходимость — одна из самых удобных метрик, особенно если обучение обязательное: участники проходят курс, команда видит высокий процент завершения, отчет выглядит хорошо. Но сам факт завершения почти ничего не говорит о качестве обучения. Доходимость полезна как сигнал: где люди выпадают, какие блоки перегружены, в какой момент пропадает интерес к обучению. Но если она становится главным доказательством эффективности, продукт перестает быть образовательным и начинает работать "на прохождение".

✏️ Тесты: правильный ответ не равен переносу в практику

Высокий результат легко принять за успех, но тест чаще показывает способность распознать правильный вариант, а не применить знание.

💻 Экранное время: долго не значит глубоко

Время на платформе часто трактуют как вовлеченность. На практике это может означать другое: человек не понимает, куда нажать, перечитывает сложный фрагмент, ищет нужный раздел или просто оставил вкладку открытой. Быстрое прохождение тоже не всегда плохо: иногда участник берет из курса только то, что ему нужно. Поэтому экранное время нужно читать вместе с поведением, качеством заданий, обратной связью и тем, возвращается ли человек к материалу.

💯 NPS и оценки: понравилось не значит помогло

Высокая оценка после курса приятна, но она не равна образовательному эффекту. Участникам мог понравиться спикер, визуальный стиль, атмосфера. Бывает и наоборот: программа получает сложную обратную связь, потому что заставила человека пересмотреть привычные способы работы. Участник спорит, задает неудобные вопросы, что есть признак высокой включенности.

❓ Что с этим делать

🔸Сначала формулировать цель, а потом выбирать метрики — команде важно понимать, какое изменение должно произойти после обучения. 🔸Не опираться на одну метрику — доходимость, тесты, NPS, активность и время на платформе работают только в связке. Одна цифра редко объясняет ситуацию, зато упрощает ее до удобного вывода. 🔸Соединять количественные и качественные данные — графики, интервью, открытые ответы, рабочие кейсы, вопросы участников, обращения в поддержку, поведение после завершения курса. 🔸Проверять перенос в практику — использует ли он материал в работе? Советует ли курс коллегам?

➡️ Метрики не мешают хорошему образовательному продукту. Они мешают тогда, когда команда доверяет им больше, чем реальному опыту участников, ведь обучение живет не в процентах завершения и не в среднем балле теста, а в том, что человек смог понять, запомнить, применить и передать дальше.

🎓 Что такое Education Day и каким он был в прошлом году?

Education Day — открытая конференция сообщества School of Education. Это итоговая точка учебного года, где выпускники показывают, с чем они выходят с годовых программ: портфолио, образовательные продукты, методические решения, проекты для школ, вузов, EdTech-команд и корпоративного сектора.

💖 Но это не просто выпускной: Education Day устроен как профессиональная конференция с дискуссиями, выступлениями кураторов и приглашенных экспертов.

В прошлом году тема Education Day была посвящена прокси-компетенциям — неформальным, но заметным маркерам профессионального опыта. Обсуждали очень разные, но связанные темы: какие компетенции нужны современным учителям, как развивать креативное мышление в школах и вузах, что меняет глобализация в обучении детей и взрослых, как устроены сообщества в корпоративном обучении, почему методисту важно понимать задачи бизнеса и как готовить детей к профессиям, которых пока нет.

🤩В этом году Education Day пройдет 23 и 24 июля. Тема конференции — «Кто и что учит нас сегодня? Образование как сеть: из каких связей складывается наш опыт и развитие». Мы поговорим о том, где и благодаря кому происходит обучение, когда знания доступны почти всегда. Участвовать можно офлайн в Москве или онлайн в течение обоих дней. Участие бесплатное. 🧡 Регистрация

😮 Как формировать продуктовое видение, опираясь на тренды Продуктовое видение в образовании отвечает на вопрос "какое изменение в практике или профессиональной траектории человека должен поддержать продукт?". В образовании легко принять тренд за решение, но они полезны, только когда помогают освоить новую роль, применить навык в работе или не выпадать из обучения при высокой нагрузке. Как же интегрировать трендовые течения в образовательный продукт? 1. Начните с изменений вокруг продукта

Тренды помогают заметить тендеции в том, как люди учатся и работают — например, ИИ меняет не только создание контента, но и профессиональные задачи, микрообучение отвечает на необходимость обучения без отрыва от рабочей деятельности, сообщества помогают не оставаться одним, а постоянно сверяться с практикой коллег. Тренды стоит рассматривать как материал для гипотез: что меняется в контексте аудитории, какие барьеры и возможности возникают, какие навыки и сервисы растут в значимости сегодня, а какие станут важны через год или два.

2. Соотнесите изменения с задачами аудитории

Видение нельзя построить только на обзоре рынка — нужно понять, для какой работы человек выбирает образовательный продукт. Он может приходить не за темой как таковой, а за переходом в новую профессию, уверенностью в управленческой роли, возможностью внедрить изменения. Важно исследовать контекст: что аудитория уже пробовала, к какому решению пришел рынок, где возникли сложности, какие альтернативы выбрали. Интервью, обратная связь, данные о поведении и анализ рынка помогают отделить устойчивую потребность от разового интереса — тогда тренд обретает долгосрочный смысл.

3. Зафиксируйте направление развития продукта

Видение стоит оформить в документ на горизонте одного—трех лет. Он не заменяет стратегию или план разработки, но помогает команде принимать согласованные решения. Полезно зафиксировать: 🟢аудиторию и ее контекст; 🟢проблему, на которую влияет продукт; 🟢образовательный и практический результат; 🟢ценностное предложение; 🟢 роль трендов и технологий; 🟢отличие от существующих альтернатив; 🟢признаки движения в верном направлении. Видение должно быть проверяемым через наблюдаемые изменения.

4. Синхронизируйте продуктовую, методическую и бизнес-логику

Образовательный продукт включает не только программу, но и практику, обратную связь, сервис, сообщество и сценарии после обучения, поэтому видение нельзя формировать отдельно от педагогического дизайна и экономики. Продуктовая команда отвечает за понимание рынка, потребностей и метрик. Методисты — за то, как человек освоит материал и перенесет его в практику. Бизнес — за устойчивость модели и возможность масштабирования. Эти логики не должны подменять друг друга. После фиксации видения его важно проверять: запускать пилоты, тестировать отдельные модули и сервисы, собирать обратную связь, отслеживать образовательные результаты.

➡️ Однако и продуктовый подход не нужен одинаково глубоко каждому формату: разовый вебинар или небольшая внутренняя программа могут опираться на существующую экспертизу и базовый анализ аудитории. Но если продукт предполагает масштабирование, долгий жизненный цикл, сложную среду обучения, исследования, гипотезы и регулярная проверка решений становятся необходимыми.

🎂 Сегодня день рождения у нашей коллеги и куратора School of Education — Наталии Воробьевой! Спасибо за внимание к людям, включенность в работу школы и за все, что ты делаешь для нее. Желаем, чтобы в жизни было больше времени на то, что радует, близких по духу людей рядом, а в работе — интересных задач! С днем рождения! 🧡 Команда School of Education

👁 Хотим поделиться еще одной новостью: новым директором School of Education становится Марина Харахордина — директор по студенческому опыту Universal University и преподаватель школы. Марина вступает в эту роль с большим опытом работы с образовательной средой и пониманием, из чего складывается образовательный процесс — для нашей школы это важное продолжение уже начатой работы. Нам близок взгляд Марины на образование как на живой, растущий и изменяющийся организм. Мы верим, что качественное и эффективное обучение возможно благодаря содержанию продукта, а также строится вокруг студентов, выбравших нашу школу, ее преподавателей и сотрудников. Мы благодарим Елизавету Лобанову за время, внимание и силы, вложенные в развитие School of Education — за решения, которые помогали школе двигаться вперед, и новые способы, открывшие нам возможности быть полезными профессиональному сообществу. В истории School of Education начинается новый этап, но в команде остаются люди, которые любят и помогают бережно развивать школу — это дает уверенность, что новая глава будет не менее увлекательной и яркой. С теплом, Команда School of Education.

👋 Друзья, 23 и 24 июля традиционно пройдет Education Day — ежегодная открытая конференция School of Education. 🧡 В этом году мы будем говорить об образовании как сети: о том, кто и что учит нас сегодня, из каких связей складывается опыт и развитие и почему обучение давно происходит не только за партой. Команды, профессиональные сообщества, проекты, книги, цифровые инструменты, разговоры с коллегами — все это может и становится частью образовательной среды. На конференции обсудим, как она влияет на наш рост, чему невозможно научиться только на лекциях, как меняются способы учиться с ИИ и что делает университет живым пространством развития.

Вас ждут лекции, открытые разговоры и дискуссии с Асей Фурсовой, Арамом Пахчаняном, Соней Смысловой, Дарьей Кузьминой, Марией Юнилайнен, Мариной Харахординой и другими экспертами.

🧡Также на Education Day можно будет познакомиться с методическими и продуктовыми портфолио выпускников программ «Проектирование образовательного опыта» и «Продакт-менеджмент в образовании», увидеть финальные проекты, пообщаться с коллегами и работодателями. ➡️ 23–24 июля, с 12:00 до 18:00 по московскому времени ▶️Офлайн — Москва, Центр дизайна Artplay ▶️Онлайн — трансляция в Zoom 🔴Участие бесплатное. Полная программа и актуальная информация об участии — на сайте School of Education. До встречи! 💖

🎂Сегодня день рождения у Кирилла Медведева — куратора программы «Современная педагогика». Кирилл, поздравляем вас! Спасибо за вашу внимательность к студентам и умение создавать вокруг обучения спокойную, поддерживающую среду. Пусть впереди будет больше интересных проектов, профессиональных побед и благодарных студентов! С днём рождения 🧡 Команда School of Education.