УЧИМСЯ ИГРАЯ

​​Шарики Су-Джок: что это такое и для чего они логопеду? Всем привет!🙋‍♀️ 🤔Наверняка многие видели продающиеся в аптеке странные шарики, усыпанные маленькими шипами, с не менее странным названием Су-Джок. Что же это такое? ✋🦶В представлении восточной медицины все тело человека проецируется на кисть и стопу. Расположенные здесь в большом количестве чувствительные окончания, имеют связь со всеми внутренними органами, поэтому эффективным способом профилактики и лечения болезней является массаж этих зон. 👨‍⚕В 1984 году южнокорейский профессор Пак Чже Ву предложил свою оригинальную методику, направленную на оздоровление организма и получившую название Су-Джок терапия. В переводе с корейского «Су» означает «кисть», а «Джок» – «стопа». ✨Су-Джок – пластмассовый шарик-массажер, который поделён на две равные части. Внутри этого шарика лежат два колечка из металлической проволоки, которая хорошо растягивается. Шарик нужен для массажа ладоней и стоп, а колечки – для массажа пальцев. 🤲Многочисленные исследования в области неврологии и физиологии показали, что формирование речевых областей коры головного мозга происходит под влиянием импульсов, идущих от пальцев рук. Поэтому, наряду с традиционными приемами воздействия, на логопедических занятиях активно применяется Су-Джок терапия. Методика считается эффективным средством развития умственных способностей, мелкой моторики и речи дошкольников. 🗣Использование Су-Джок массажера можно совместить с выполнением заданий на: 👉Автоматизацию и дифференциацию звуков 👉Развитие фонематического слуха и восприятия 👉Звуковой и слоговой анализ слов 👉Совершенствование лексико-грамматических категорий 👉Совершенствование навыков пространственной ориентации. 💆 А проведение массажа с использованием массажного шарика в начале занятия помогает ребенку успокоиться, сконцентрироваться и настроиться на дальнейшую работу. 🧩В результате такого воздействия стимулируются речевые зоны коры головного мозга, развивается координация движений и мелкая моторика, внимание, память, речь и другие психические процессы, необходимые для полноценной учебной деятельности. 👍Благодаря доказанной высокой эффективности и безопасности, использование на логопедических занятиях Су-Джок терапии позволяет не только сократить сроки и повысить эффективность коррекционной работы, но и оказывает благоприятное воздействие на весь детский организм.

Простая игра с пластиковыми мисками: изучаем цвет и размер с малышом Всём привет! 🙋‍♀ 👶Обучение детей в раннем возрасте – процесс тонкий и деликатный. Важно подходить к нему с любовью, терпением и пониманием. 🫙Игры, основанные на повседневных предметах, являются отличным инструментом для развития познавательных способностей малышей. 🌈Предлагаю вам увлекательную игру, которая поможет вашему ребенку освоить основные цвета и понятия размера. 🥣Для этой игры вам понадобятся разноцветные пластиковые миски, которые есть практически в каждом доме и различные разноцветные предметы и игрушки. 1️⃣Изучение отдельных цветов: Начните с изучения одного цвета. Например, возьмите желтую миску и несколько предметов желтого цвета (игрушки, кубики). Покажите ребенку предмет и назовите его цвет: "Это утенок. Утенок желтого цвета. Он желтый как солнышко." Положите утенка в желтую миску. 💫Повторяйте это упражнение с 2-3 предметами одного цвета.  Не перегружайте ребенка, длительность занятия не должна превышать 3-5 минут. ✅После того как малыш освоил один цвет, переходите к другому. Не забывайте обращать внимание на предметы желтого цвета в окружающей среде: "Смотри, это солнце тоже желтое!". 2️⃣Сравнение двух цветов: Когда ребенок уверенно узнает два цвета, например, желтый и красный, начните сравнивать их. Положите красную миску и желтую миску перед ребенком. Покажите ему красный предмет и положите его в красную миску. Сделайте то же самое с предметом желтого цвета. Говорите: "Это красный мячик. Красный мячик лежит в красной миске. Это желтый кубик. Желтый кубик лежит в желтой миске". 3️⃣Дифференциация трех - четырех цветов: Постепенно добавляйте новые цвета. Используйте не более 3 предметов одного цвета на начальном этапе. Через неделю добавьте третий цвет, а еще через неделю – четвертый. 4️⃣Разложение по цветам: Когда ребенок освоил различение основных цветов, высыпьте все предметы перед ним и предложите разложить их по мискам. Покажите ему пример: "Это желтый шарик. Положим желтый шарик в желтую миску." 5️⃣Сравнение размеров: После того как ребенок разложил предметы по цветам, возьмите две миски – самую большую и самую маленькую. Сравните их: "Смотри, это большая мисочка, а эта маленькая". Не сравнивайте более двух предметов сразу. ‼️Важно помнить: ✔ Ребенок может не говорить названия цветов вслух, но он усваивает информацию и развивает пассивный словарь. ✔Не перегружайте ребенка. 3-5 минут занятий – оптимальное время для малышей  1 года. ✔Повторяйте упражнения регулярно, чтобы закрепить знания. 👍Эта простая игра поможет вашему малышу освоить основы цвета и размера, развить логическое мышление, мелкую моторику и речь.

🌞Игры с прищепками. Развиваем мелкую моторику, последовательность, цветовосприятие и усидчивость. #игры

Простая игра с пластиковыми мисками: изучаем цвет и размер с малышом Всём привет! 🙋‍♀ 👶Обучение детей в раннем возрасте – процесс тонкий и деликатный. Важно подходить к нему с любовью, терпением и пониманием. 🫙Игры, основанные на повседневных предметах, являются отличным инструментом для развития познавательных способностей малышей. 🌈Предлагаю вам увлекательную игру, которая поможет вашему ребенку освоить основные цвета и понятия размера. 🥣Для этой игры вам понадобятся разноцветные пластиковые миски, которые есть практически в каждом доме и различные разноцветные предметы и игрушки. 1️⃣Изучение отдельных цветов: Начните с изучения одного цвета. Например, возьмите желтую миску и несколько предметов желтого цвета (игрушки, кубики). Покажите ребенку предмет и назовите его цвет: "Это утенок. Утенок желтого цвета. Он желтый как солнышко." Положите утенка в желтую миску. 💫Повторяйте это упражнение с 2-3 предметами одного цвета.  Не перегружайте ребенка, длительность занятия не должна превышать 3-5 минут. ✅После того как малыш освоил один цвет, переходите к другому. Не забывайте обращать внимание на предметы желтого цвета в окружающей среде: "Смотри, это солнце тоже желтое!". 2️⃣Сравнение двух цветов: Когда ребенок уверенно узнает два цвета, например, желтый и красный, начните сравнивать их. Положите красную миску и желтую миску перед ребенком. Покажите ему красный предмет и положите его в красную миску. Сделайте то же самое с предметом желтого цвета. Говорите: "Это красный мячик. Красный мячик лежит в красной миске. Это желтый кубик. Желтый кубик лежит в желтой миске". 3️⃣Дифференциация трех - четырех цветов: Постепенно добавляйте новые цвета. Используйте не более 3 предметов одного цвета на начальном этапе. Через неделю добавьте третий цвет, а еще через неделю – четвертый. 4️⃣Разложение по цветам: Когда ребенок освоил различение основных цветов, высыпьте все предметы перед ним и предложите разложить их по мискам. Покажите ему пример: "Это желтый шарик. Положим желтый шарик в желтую миску." 5️⃣Сравнение размеров: После того как ребенок разложил предметы по цветам, возьмите две миски – самую большую и самую маленькую. Сравните их: "Смотри, это большая мисочка, а эта маленькая". Не сравнивайте более двух предметов сразу. ‼️Важно помнить: ✔ Ребенок может не говорить названия цветов вслух, но он усваивает информацию и развивает пассивный словарь. ✔Не перегружайте ребенка. 3-5 минут занятий – оптимальное время для малышей  1 года. ✔Повторяйте упражнения регулярно, чтобы закрепить знания. 👍Эта простая игра поможет вашему малышу освоить основы цвета и размера, развить логическое мышление, мелкую моторику и речь. Подпишись💬@logo_helper

6 интересных фактов о человеческой речи 1️⃣Мы говорим быстрее, чем думаем, что говорим Средняя скорость речи — около 120–150 слов в минуту, но мозг успевает обрабатывать и планировать фразы почти на секунду вперёд. Это значит, что вы уже “знаете”, что скажете, ещё до того, как рот начнёт работать. 2️⃣Речь — это не только слова Более 60% смысла передаётся интонацией, паузами, громкостью и даже тембром голоса. Поэтому одно и то же слово, сказанное разным тоном, может иметь противоположные значения. 3️⃣У каждого человека уникальный “речевой отпечаток” Голос и манера речи настолько индивидуальны, что по ним можно идентифицировать человека так же, как по отпечаткам пальцев. 4️⃣Мозг слышит себя иначе, чем окружающие Когда мы говорим, звук доходит до внутреннего уха не только через воздух, но и через вибрации костей черепа, поэтому наш голос в записи всегда кажется “чужим” 5️⃣Голос можно “запрограммировать” на определённые эмоции Тренированные актёры и ораторы умеют так менять тон, ритм и вибрации голоса, что могут буквально “внедрить” в собеседника нужное настроение — от тревоги до радости. 6️⃣Речь может менять структуру мозга Учёные доказали, что изучение и активное использование речи (особенно нескольких языков) буквально перестраивает нейронные связи в мозге, улучшая память, внимание и даже замедляя старение мозга.

6 интересных фактов о человеческой речи 1️⃣Мы говорим быстрее, чем думаем, что говорим Средняя скорость речи — около 120–150 слов в минуту, но мозг успевает обрабатывать и планировать фразы почти на секунду вперёд. Это значит, что вы уже “знаете”, что скажете, ещё до того, как рот начнёт работать. 2️⃣Речь — это не только слова Более 60% смысла передаётся интонацией, паузами, громкостью и даже тембром голоса. Поэтому одно и то же слово, сказанное разным тоном, может иметь противоположные значения. 3️⃣У каждого человека уникальный “речевой отпечаток” Голос и манера речи настолько индивидуальны, что по ним можно идентифицировать человека так же, как по отпечаткам пальцев. 4️⃣Мозг слышит себя иначе, чем окружающие Когда мы говорим, звук доходит до внутреннего уха не только через воздух, но и через вибрации костей черепа, поэтому наш голос в записи всегда кажется “чужим” 5️⃣Голос можно “запрограммировать” на определённые эмоции Тренированные актёры и ораторы умеют так менять тон, ритм и вибрации голоса, что могут буквально “внедрить” в собеседника нужное настроение — от тревоги до радости. 6️⃣Речь может менять структуру мозга Учёные доказали, что изучение и активное использование речи (особенно нескольких языков) буквально перестраивает нейронные связи в мозге, улучшая память, внимание и даже замедляя старение мозга. Подпишись💬@logo_helper

📌Миф № 3. «Ребенок никому ничего не должен» Не должен. Конечно же! Но если ребенок развивается нормально, и его мозг развивается нормально, и все его органы чувств развиваются нормально, то в период с 1 года до 1 года и 2 месяцев у него появится два десятка первых слов, а в период с 1,5 лет до 1 года и 9 месяцев у него появятся первые предложения из двух слов типа «Дай биби!», «Сиди тут», «Хочу пить» (может звучать так: «Атю пить» и «Хатю пить»). 📌Профессор Е. П. Харченко говорит о том, что «если у ребенка в 2 года нет фразовой речи – значит ,у него дисфункция речевых зон мозга или более серьезная причина задержки развития, поэтому бездействие и неправильная реабилитация приводят к последствиям, которые после 6 лет уже невозможно компенсировать. 📌Пластичность мозга наиболее активна именно до 6 лет. Если ребенка привели к специалистам в 2–2,5 года, то шанс того, что он выйдет в норму, очень высокий, а если привели в 4–5 лет, то уже осталось год-два, и за это время можно только улучшить его состояние, а не максимально восстановить, реабилитировать, как при раннем обращении». 📌Миф № 4. «Ребенок не хочет говорить» Над этим мифом особенно смеются детские психологи. Если ребенок не говорит, то он НЕ МОЖЕТ ГОВОРИТЬ, и для этого есть серьезные причины, которые необходимо выявить и устранить как можно быстрее. Чем дольше ребенок остается безречевым, тем сложнее ему помочь. 📌Если вы видите, что ребенок не говорит полтора-два десятка слов к 1,5 годам, если у него нет предложений в речи в 2 года, ищите хороших специалистов, которые работают с малышами. Не теряйте времени, чтобы не лишить ребенка будущего! Не говорите, что логопеды работают с детьми только с 5 лет. Есть детские сады, в которые набирают детей с 5 лет. Но есть и логопеды, которые работают с малышами, начиная с года и даже раньше, есть центры помощи родителям с детьми раннего дошкольного возраста во всех регионах. 📌Вот дорожная карта для родителей . Если ребенок не говорит в 2 года, необходимо обратиться к следующим врачам-специалистам: • невролог; • оториноларинголог; • сурдолог (потому что иногда причина задержки речевого развития – это нарушение слуха); • психиатр. Если участковый педиатр сочтет нужным, он направит ребенка еще и к генетику, гастроэнтерологу, аллергологу, мануальному терапевту и другим специалистам. 📌По назначению специалистов необходимо пройти все функциональные исследования, которые будут назначены: • нейросонография головного мозга (НСГ); • компьютерная томография (КТ) или магниторезонансная томография головного мозга (МРТ); • ультразвуковое исследование головного мозга (УЗИ); • электроэнцефалография (ЭЭГ); • ультразвуковая диагностика сосудов шеи и головы (УД); • спондилография шейного отдела позвоночника в трех проекциях; • исследования слуха (КСВП, АСВП) и др. 📌Проводить лечение, назначенное специалистами, в полном объеме. Сочетать лечение с коррекционными занятиями у логопеда. Если логопедом будет рекомендовано обращение к нейропсихологу или дефектологу, выполнить эту рекомендацию и начать занятия с нейропсихологом или дефектологом. 📌В соответствии с рекомендациями логопеда организовать домашние развивающие занятия с крохой, сопровождать весь процесс ухода за ребенком потешками и пестушками, петь ребенку колыбельные, читать русские народные сказки, играть в игры с пальчиками, подвижные игры, игры для развития сенсорики. Абсолютно исключить пребывание ребенка у гаджетов. И не говорите, что ребенок привык. Это вы его приучили! И это только ваша вина! И это могло усугубить ситуацию с задержкой речевого развития. Ограничить время пребывания ребенка у экрана телевизора до десяти минут при условии, что это будет просмотр соответствующих возрасту ребенка мультфильмов.

Всем привет!🙋‍♀ Сегодня хочу поделиться с вами статьёй, которую написала Наталия Валентиновна Нищева — учитель-логопед высшей квалификационной категории. Она разработала собственную систему коррекционной работы по преодолению общего недоразвития речи (ОНР) у детей. Является старшим преподавателем Института коррекционной педагогики и психологии, шеф-редактором издательства «ДЕТСТВО-ПРЕСС» и журнала «Дошкольная педагогика».  Н. В. НИЩЕВА. РЕБЕНОК НИКОМУ НИЧЕГО НЕ ДОЛЖЕН, ИЛИ МИФЫ, КОТОРЫЕ СОЧИНИЛИ РОДИТЕЛИ МАЛЫШЕЙ 📌Миф № 1. «Сейчас все дети поздноговорящие». Когда приводите такие высказывания, называйте фамилии известных ученых, врачей, психологов, педагогов, которые провели исследования и доказали это. Нет таких ученых! Нет таких исследований! 📌Развитие речи в онтогенезе (в норме) изучалось многими отечественными учеными (Д. Б. Эльконин, Н. Х. Швачкин, В. И. Бельтюкова, А. Н. Гвоздев, А. А. Леонтьев, С. Н. Цейтлин), изучаются сейчас профессором Т. В. Черниговской, профессором Т. Г. Визель и другими и опирается на серьезные научные труды. 📌Оно не изменилось ни за последние десятилетия, ни за последние годы и не может измениться, потому что возникновение и развитие речи зависит, прежде всего, от определенной степени зрелости коры головного мозга и определенного уровня развития органов чувств (слуха, зрения, обоняния, осязания, вкуса, речедвигательного и речеслухового анализаторов). И с тем и с другим у большей части малышей сейчас возникают серьезные проблемы. И это как раз подтверждают исследования. 📌Вот данные из статьи современного ученого, кандидата педагогических наук И. Б. Карелиной: «От года к году число детей, имеющих различные речевые нарушения, значительно увеличивается. За последние 20 лет нами было обследовано 23 963 ребенка в возрасте от 1,5 до 7 лет. Из них лишь 31 % имели нормальное речевое развитие и 63 % – различные речевые нарушения, в том числе такие, как дизартрия и алалия, а также 6 % детей имели различные психические и сенсорные нарушения, такие как аутизм, нарушения интеллектуального развития и тугоухость». 📌К сожалению, за последние несколько лет ситуация ухудшилась. И по данным Министерства просвещения, уже 87 % малышей имеют задержки речевого развития. И только у 1,5 % это обыкновенная темповая задержка, когда ребенок может неожиданно «разговориться» сам. В остальных случаях речь идет о серьезной, как правило, органической патологии. 📌Миф № 2. «Наш сосед не говорил до пяти лет, а потом как разговорился» Профессор Е. П. Харченко пишет по этому поводу: «Дети, которые самостоятельно, без коррекции, начинают говорить с 3-х лет и позже, которых в пример ставят некоторые обыватели : "А вот наш сосед в 3,5 заговорил, и у него все хорошо," – это КОМПЕНСИРОВАННЫЕ ДЕТИ. Значит, либо мозговая дисфункция была небольшая, и мозг смог сам наладить функцию речевой зоны, либо причина была в дефицитарном развитии – педагогической запущенности, или неврозе (психологической проблеме). 📌В любом случае, когда эти дети приходят в школу, в большинстве они приобретают диагнозы СДВГ (синдром гиперактивности и дефицита внимания), дисграфию, дислексию – нарушение процессов восприятия чтения и письма». Помните, что сейчас таких детей не более полутора процентов! Кроме того, при обучении в школе эти дети редко бывают успешными. ‼Не стоит верить мамам, которые говорят: «А вот мой...», «А вот мои...». Ученые делают выводы, проведя исследования на тысячах и десятках тысяч детей. Верьте только специалистам.

Развиваем пространственное мышление 🧠 Стрелки можно вылепить из пластилина или нарисовать от руки, а вместо кубиков использовать Лего или же сделать самим, потом раскрасить. #развитие

Упражнение для детей 7+ Развиваем ловкость, моторку, межполушарное взаимодействие, зрительный анализатор, внимание. Всё для развития ваших детей🫰

🎨 Игра на внимание, логику и изучение цифр одновременно! Как играть: Ребёнок смотрит на цифры в квадратике и подбирает нужную цветовую карточку по образцу сверху 👀 Например: 1 — красный 2 — зелёный 3 — синий 4 — розовый 5 — жёлтый Задача — правильно расшифровать комбинацию и найти подходящий цветной квадрат 🧩 Что развивает игра: ✨ внимание и концентрацию ✨ логическое мышление ✨ зрительное восприятие ✨ знание цифр и цветов ✨ навыки сопоставления Такие задания отлично подходят для занятий дома, в детском саду и для подготовки к школе ❤️ Сохраняйте идею и играйте с удовольствием! 🎲 #игры

Курицу спросил петух: Выбери одно из двух, Раньше кто успел родиться На Земле яйцо иль птица? Сделав умное лицо, Курица снесла яйцо. Нейрозарядка - это комплекс упражнений для мозга, который помогает улучшить когнитивные функции, такие как внимание, память, мышление.

«Могу — не могу». Сортировка действий. Работа на уровне фразы и связного высказывания. Два поля: мальчик с поднятыми большими пальцами и надписью «МОГУ», мальчик со скрещёнными руками и надписью «НЕ МОГУ». Шесть пустых ячеек на каждом. Два набора карточек. Реальные действия: поиграть с мячом, съесть кашу, помыть руки, обнять маму, сесть на стул, выпить стакан воды. Невозможные действия: пройти сквозь стену, съесть плюшевого медведя, взлететь, поднять слона, стать невидимым, перешагнуть через дом. Ребёнок берёт карточку, смотрит на картинку и говорит полную фразу. «Я могу помыть руки!» Кладёт на поле «МОГУ». Берёт следующую. «Я не могу... пройти сквозь стену!» Смеётся. Кладёт на поле «НЕ МОГУ». «Я не могу... поднять слона!» Хохочет. «Я могу обнять маму!» Тянется обниматься. Абсурдные карточки делают главное: ребёнок увлечён содержанием, ему смешно, он думает о летающем человеке и невидимке, а не о том, как правильно произнести фразу. И именно поэтому фраза звучит так, как мозг реально её выстраивает. Без контроля, без старания, без компенсации. А вы в это время слушаете совсем другое. «Я могу поиграть с мячом» — четырёхсловная фраза с предлогом. Удержал? Не потерял предлог? Не упростил «поиграть» до «играть»? «Я не могу пройти сквозь стену» — пятисловная фраза со стечением согласных «скв» и предложной конструкцией. «Сквозь» превратилось в «сквось»? В «скозь»? В «козь»? Или выпало совсем, и ребёнок сказал «пройти стену»? «Я не могу съесть плюшевого медведя» — шестисловная фраза с четырёхсложным прилагательным и трёхсложным существительным в винительном падеже. Тут ломается у большинства. «Плюшевого» становится «плюшевого» — сохранилось. Или «пушевого» — потерялся звук. Или «плюшего» — выпал слог. Или «плюшевова» — окончание поплыло. «Я не могу перешагнуть через дом» — четырёхсложный глагол с приставкой «пере-» плюс предложная конструкция. «Перешагнуть» — это 4-й тип ССС, трёхсложное слово с закрытым слогом, плюс приставка. Мало кто из детей с нарушением ССС произнесёт его чисто внутри фразы. «Перешанугь», «пешагнуть», «перешагуть» — каждый вариант ошибки указывает на свой механизм. И вот что делает эту игру по-настоящему мощной. Она проверяет не слово, а всю речевую систему одновременно: слоговую структуру, звуконаполняемость, грамматическое оформление, предложные конструкции, глагольное управление и способность мозга удерживать всё это в одной фразе. Когда вы просите ребёнка повторить «перешагнуть», он справляется. Когда вы просите повторить «Я не могу перешагнуть через дом», справляется тоже, потому что вы дали образец. А когда он сам строит эту фразу в игре, глядя на смешную картинку великана, перешагивающего через крышу, и одновременно решая, на какое поле класть карточку, вот тут и выплывает всё, что скрывалось за «повтори за мной». Двенадцать карточек. Двенадцать фраз разной длины и сложности. Пять минут. И у вас полная картина: как ребёнок строит фразу самостоятельно, где теряет элементы, что упрощает, какие слоговые структуры внутри фразы держатся, а какие рушатся.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА Развитие детей

План занятий с детьми ↓ Пальчиковые игры – это очень весело и полезно! Они развивают мелкую моторику, речь, память, внимание и сближают ребенка с родителем. • Для малышей до 1,5 лет – 1 игра за занятие. С 6-7 месяцев начинаем с легкого массажа: поглаживаем и разминаем каждый пальчик, а затем всю кисть. С 9 месяцев и до 1,5 лет, если ребенок пока не выполняет движения самостоятельно, взрослый берет его руки и показывает движения. • Для детей от 1,5 до 2 лет – 1-2 игры за занятие. В этом возрасте дети начинают осознанно повторять движения за взрослым. Но иногда помощь взрослого все еще необходима. Сначала лучше сосредоточиться на одном стишке, а второй добавить позже, если малыш заинтересуется. • Для детей от 2 до 4 лет – 2-3 игры за занятие. Малыш способен самостоятельно выполнять движения и произносить текст игр. Важно выражать яркие эмоции и менять темп движений (например, начинать медленно, а потом ускоряться). • Для детей старше 4 лет – 3-4 игры за занятие. Дети могут участвовать активно и предлагать свои варианты движений. Они уже способны запомнить больше текста, поэтому можно усложнять стишки или вводить более сложные движения.