Questioning thinking/Вопрошающее мышление

Совсем скоро, 3 августа, активные участники Межрегиональной тьюторской ассоциации соберутся на IV стратегический семинар в Санкт‑Петербге. Рекомендую выделить время на одно интервью — разговор с философом Вадимом Розиным. Оно полезно именно в контексте нашей «ПЕРЕСБОРКИ 20.0. УСЛЫШАТЬ КАЖДОГО!»По мнению председателя МТА Марины Тюминой это интервью важно как для тех, кто едет на стратегическую сессию, так и для всего тьюторского сообщества.- Методология прежде всего. Вадим Маркович рассказывает о своём пути в образование «через методологию». Это не просто ностальгия по теориям — это призыв сохранять уровень мышления и анализа даже тогда, когда вокруг много привлекательных техник и технологий. Для нас, тьюторов и организаторов, это важный якорь: не терять методологическую опору, чтобы наши практики сохраняли глубину и смысл.- Четыре ориентира для действий. В интервью звучат четыре характеристики, которые могут служить компасом при принятии решений и формировании программ. Они дают практический вектор: какие вопросы задавать себе и командам, на что смотреть при планировании деятельности и оценке результатов.- Внимание к формам взаимодействия. Как подчёркивает Марина Тюмина, для нынешней нестабильной и переменчивой ситуации особенно актуален фокус на поиске организационных форм взаимодействия тьютора и тьюторанта. Это не абстрактный вопрос — это рутинная задача для практикующих тьюторов: как выстроить работу так, чтобы субъектность ученика сохранялась и усиливалась.- Субъектность и субъективность — не потерять главное. Марина Тюмина справедливо отмечает: важно, чтобы методология была связана с практикой так, чтобы не упустить главное — субъектность и субъективность участников обучения. Любая технология или форма сотрудничества должна служить развитию самостоятельности и ответственности обучаемого, а не подменять её.- Сотрудничество с традиционной системой. Ещё одна важная мысль: с позиции управленца МТА нужно разрабатывать реальные способы взаимодействия с традиционным образованием — не вступая в конфликт, а выстраивая продуктивные связи. Это стратегическая задача: расширять возможности тьюторства внутри существующих институтов, чтобы не «идти в рукопашную», а создавать точки соприкосновения и взаимного усиления.- Каждый найдёт свой фокус. Как подытоживает Марина Тюмина, интервью насыщено идеями, и у каждого слушателя есть шанс найти именно ту мысль или направление, которые станут ключевыми при стратегировании в этом году. Для кого‑то это методология, для кого‑то — оргформы взаимодействия, для кого‑то — управление связями с системой образования.Короткий практический совет: - Перед семинаром выделите 30–40 минут и посмотрите интервью. Делайте короткие пометки:цитата, идея и вопросы для обсуждения. Эти записи станут отличным вкладом в подготовку для серьезной работы на главном событии года для МТА. https://www.youtube.com/watch?v=kX2qgahcxyY

🎬 В видео Маргарита Паткина рассказывает о методике активного вопрошания (questioning) в преподавании английского языка — коротко, ёмко и с практическими инструментами (интеллект-картами) для занятия. [✅] 🧭 Основная польза: метод превращает стандартный урок в диалог, повышает вовлечённость и формирует критическое мышление у учащихся. ✨ 🛠️ Практики и инструменты: интерактивные доски и коллаборативные платформы (Miro, Padlet), целенаправленные типы вопроса и приёмы обратной связи — всё, что можно применить завтра на занятии. 🧩 📈 Что даёт учителю: ясные шаги, способы быстро проверить понимание и приёмы для повышения мотивации студентов. 🎯 👩‍🏫 Для кого полезно: школьным и взрослым преподавателям, тьюторам и методистам, кто хочет сделать уроки более продуктивными и исследовательскими. 📚 https://youtu.be/znBtELQF8eM

📢 Сегодня вышла статья в Education & Pedagogy Journal — о 17-летнем опыте магистерской программы «Тьюторство в образовании» в МГПУ, которую авторы рассматривают как пример инновационной модели высшего образования. Авторы статьи-преподаватели магистратуры Евгения Волошина, Вадим Карастелев, Татьяна Ковалева показывают, почему в быстро меняющемся мире традиционных образовательных решений уже недостаточно, и как тьюторская магистратура помогает отвечать на вызовы времени через поддержку индивидуальной образовательной траектории студента. Авторы опираются на идеи З. Баумана о кризисе классической модели образования и раскрывают, как практика тьюторства становится не просто направлением подготовки, а способом переосмыслить саму логику обучения. Особую ценность материал представляет для тех, кто ищет живой, работающий опыт: статья соединяет теорию, многолетнюю практику и выводы, которые важны для педагогов, тьюторов и всех, кто работает с развитием самостоятельности и субъектности обучающихся. Это не просто обзор программы, а приглашение увидеть, как современное образование может становиться более гибким, персонализированным и осмысленным. ✨ Если вам интересно, как тьюторство меняет высшее образование изнутри, статья точно стоит прочтения. 🔗 Ссылка на материал: Магистратура тьюторства в МГПУ: опыт инновационного высшего образования

Откуда взялось слово «тьютор» (и при чём здесь забота) Я долго не интересовалась этимологией. Думала: «Ну что там может быть особенного?». А потом зачем-то полезла в словарь и залипла. • Слово «тьютор» пришло к нам из английского, а туда — из латыни. Латинский глагол tueri означает «оберегать, охранять, заботиться». Тьютор в Древнем Риме = опекун. Человек, который отвечает за того, кто ещё не может сам. Он не учит и не воспитывает, а просто находится рядом и следит, чтобы не случилось ничего плохого. • В 14-15 веках это слово подхватывают Оксфорд и Кембридж. Студенты поступают туда совсем юными, часто в 14-15 лет. Живут разбросанно, без общего быта и присмотра. Университеты понимают: нужен кто-то, кто будет за ними приглядывать. Каждому студенту назначают тьютора: он проверяет, ходит ли тот на лекции, тратит ли деньги на дело и не голодает ли. Фактически берёт на себя некоторые родительские функции. • К 19 веку тьюторская система становится отличительной чертой Оксфорда и Кембриджа. Лекции сохраняются, но индивидуальные встречи с тьютором занимают центральное место в учебном процессе. Студент регулярно пишет эссе, обсуждает его с тьютором один на один, получает обратную связь. Именно эта форма работы (тьюториал) становится визитной карточкой Оксбриджа и тем, что отличает его от других университетов. Так тьютор из «присматривающего» превращается в того, кто помогает мыслить. • В Россию профессия по-настоящему приходит только в 1990-е и обретает своё, отдельное звучание. Тьютор не преподаёт предмет. Он сопровождает образовательный путь. Помогает услышать себя, отделить «надо» от «хочу», найти интерес и выстроить траекторию. Мне близко это понимание. В нём нет надзирательства, но есть наблюдение. Есть тихое присутствие рядом. Есть вопрос: «Что тебе на самом деле важно?» и готовность услышать любой ответ. Вот так, слово, родившееся в римском праве, проходит через века, через английские колледжи, через смену смыслов и становится тем, чем сегодня я живу. Люблю эту историю. Она напоминает, что в основе профессии всегда была забота❤

Каждая профессия восстребует свой тип вопрошания, в основном это про вопросы, которые используют профессионалы. А тьюторы ещё и те, кто создает условия для появления вопросов у тьюторантов.

Недавно профессору философии Вадиму Марковичу Розину исполнилось 89 лет, и к этой дате Вадим Карастелев взял у него большое интервью. 🎉 В разговоре они обсудили путь в Московский методологический кружок, ученичество у Георгия Петровича Щедровицкого, поиск собственного пути и важные мыслительные развилки. 🧠 Отдельным блоком стало участие Вадима Марковича в развитии тьюторства и его курс «Философия индивидуализации» в магистратуре. 📚 Финалом беседы стали вопросы, над которыми действительно стоит задуматься. Сейчас мы работаем над видеоматериалом — следите за анонсами! 🎬✨

Карастелев В. Е. Учебно-производственная практика в магистратуре как опыт профессиональной агентности / В. Е. Карастелев, В. Л. Данилова // Мир образования — образование в мире. — 2026. — № 2 (102). — С. 94–103. — DOI: 10.51944/20738536_2026_2_94. — EDN: PCABLV.

Как превратить формальную практику в реальный опыт субъектности? 🗝️ Для сообщества практиков вопрошания ответ кроется в переходе от решения типовых задач к выращиванию профессиональной агентности. В статье Вадима Карастелёва и Веры Даниловой практика рассматривается не как «стажировка», а как пространство, где магистрант становится соавтором своей деятельности. Что такое профессиональная агентность? Это способность к проактивности, ответственной инициативе и самостоятельности в постановке профессиональных задач. Вместо того чтобы быть объектом обучения, магистрант становится субъектом действия. Путь из 5 шагов к агентности: Самоопределение: индивидуальный выбор реальной проблемы для решения. Разработка: коллективное проектирование способов действия. Реализация: практическое действие и преодоление затруднений. Рефлексия: глубокий анализ полученного опыта и возникших вопросов. Публикация: выход в экспертное сообщество через статьи и доклады. Инструмент входа в профессию — трёхуровневая коммуникация: Модель практики строится как пространство для реализации вопросов разного ранга: Тьюторская коммуникация: работа с запросами и образовательным выбором абитуриентов. Разработческая коммуникация: проектирование сценариев, где студенты сами создают условия для вопрошания. Профессиональная научная коммуникация: концептуализация опыта для коллег. Кейс-стади: тьюториал «Моё или не моё» ❓ Этот формат был придуман самими студентами для абитуриентов. Через интерактивное вопрошание участники преодолевают разрыв между своими ожиданиями и реальностью обучения. Результаты в цифрах: К 2024 году 75% поступивших в магистратуру — это участники тьюториАла. 0 отчислений по причине «неоправданных ожиданий». Магистранты осваивают позицию наставника в режиме «равный — равному». Такой подход дополняет классическую традицию индивидуальной работы тьютора опытом коллективного сотворчества и проектирования сложных образовательных сред. 💬 Коллеги, обсудим: какие практики вопрошания помогают вам удерживать

На Дне интерактивного вопрошания выступала Елена Груздева с рассказом о практике ее клубов медленного чтения. Я предложил Елене сделать ролик, встречайте! https://rutube.ru/video/d30456560d4425edb9f762be981ba3e9/?r=wd

Приятно, когда твою работу ценят ;) Рекомендую https://dzen.ru/ino.mgpu.ru

🎓 Экзамен как «пиршество мысли»: как мы превращаем проверку знаний в шаг развития! В магистратуре тьюторства МГПУ 18 июня 2026 года состоялся семестровый экзамен, который сами участники называют «глубоко эшелонированной рефлексией». Это не привычная «сдача билетов», а сложная технология мыслительной дешифровки и проектирования будущего. В чем секрет? В технологии ВОПРОШАНИЯ ❓✨ Вместо того чтобы просто пересказывать теорию, студенты восстанавливали вопросно-ответную структуру пройденных курсов. Главные вопросы: «На какие вопросы отвечал преподаватель своим курсом?», “Что самое главное извлекли из курса?”; “Какие вопросы возникли (остались) после прохождения каждого курса и практики?”. . Почему вопрошание — это суперсила тьютора? 💪 Стимул для мышления: Хороший вопрос содержит половину ответа и запускает процесс удивления, из которого рождается живое знание. Основа агентности: Умение ставить вопросы к самому себе и миру развивает ответственность и активную позицию в обучении. Коммуникативный мост: Вопрошание позволяет тьютору не давать готовые ответы, а создавать пространство, где тьюторант находит их сам. 🤖 Когнитивное партнерство с ИИ На этом экзамене нейросети стали не шпаргалками, а партнерами по мышлению. Студенты использовали ИИ как «зеркало», чтобы увидеть свои слепые пятна и сделать индивидуальный образовательный маршрут более реалистичным. Это и есть выход из «цифрового несовершеннолетия»! 🚀 Шаг развития в цифрах и фактах: Въязычивание: Студенты начали не просто говорить, а понимать язык, на котором говорит тьюторство. Связь времен: Через схему шага развития магистранты соединили свои приросты (прошлое), текущие ресурсы (настоящее) и конкретные планы (будущее). Трансформация: Самый частый инсайт — «через познание новых знаний мы узнаем новых себя». Студенты признаются, что после такой рефлексии уже никогда не будут прежними. Итог? Экзамен стал точкой сборки профессиональной идентичности 🧩. Теперь каждый магистрант — не просто студент, а архитектор собственного развития, готовый сопровождать других в мире неопределенности. Студенты в анонимной анкете написали: “Наверное, нигде больше нет такого живого, осмысленного формата проведения экзамена, как тут!”, “Лично для меня экзамен в этом семестре прошёл без привычной тревожности ”, “Это уникальная форма экзамена, считаю что она максимально полезна и эффективна для тьюторской магистратуры. Опыт имеет шансы быть расширенным на другие направления”, “Хочется отметить форматы наших занятий и экзамена, они настолько тщательно продуманы, с максимальной пользой для нас, что порой не веришь в происходящее!”. Поздравляем 1 курс с успешным прохождением этого «пиршества мысли»! 🎉🎊 #МГПУ #Тьюторство #Вопрошание #ИИвОбразовании #Рефлексия #ШагРазвития #ОбразовательнаяАгентность

Лидерство — это не про то, чтобы знать всё и давать ответы; это про умение задавать нужные вопросы, создавать условия и включать команду в поиск решений 🤝💡 Кракткое содержание из блога IDEO U «Why leadership is not about having all the answers». Когда вы ждёте от лидера всех ответов, вы лишаете команду возможности думать и расти. ❌📋 Настоящий лидер задаёт направление, формулирует проблему и делает так, чтобы таланты вокруг могли предложить решения. 🧭✨ Вот что реально меняет результат: Ставить ясную цель и рамки (не проблему-решение). 🎯 Задать «правильные» вопросы — открытые, провокационные, побуждающие к эксперименту. ❓🔍 Создавать безопасное поле для проб и ошибок (чтобы учиться быстрее). 🧪✅ Делегировать ответственность: команда, а не один человек, отвечает за реализацию. 🤲🚀 Пять фраз, которые можно начать использовать уже сегодня: «Как мы можем подойти к этой задаче иначе?» «Что мы не знаем — и как быстро это проверить?» «Кто ещё ближе к проблеме и что он думает?» «Какие маленькие эксперименты запустим на этой неделе?» «Какой критерий успеха мы проверим через 7 дней?» Пример действия (мини-чеклист для встречи): Обозначить цель — 2 минуты. Сформулировать ключевые вопросы — 5 минут. Поделить команду на пары для идей — 10 минут. Выбрать один эксперимент — назначить ответственного и срок — 3 минуты. ⏱️ Заключительная мысль: Отказ от роли «всезнайки» не делает лидера слабее — он делает организацию умнее и быстрее. 🌱💪 #лидерство #вопросы #команда #инновации #IDEO