Olgabumagina_psy

Многие ученые умы уже исследовали вопрос одиночества детей. Вайс (Weiss, 1973) классифицировал два вида одиночества — социальное и эмоциональное, где «социальное одиночество» «ощущается как дефицит социальной интеграции, то есть неспособность чувствовать себя частью взаимосвязанной группы друзей, разделяющих общие интересы и деятельность». «Эмоциональное одиночество», в свою очередь, «ощущается как недостаток подлинно интимной связи, отсутствие близких эмоциональных отношений, в которых человек чувствует себя принятым и защищенным, тем, о ком заботятся и кого понимают». Пеплау и другие (Peplau et al., 1982), исходя из аналогичной перспективы, утверждали, что «одиночество возникает тогда, когда человек испытывает и осознает несоответствие между тем, что он хочет или надеется получить в своих социальных отношениях, и тем, чего он фактически достигает»... Ребенок всегда одинок, в то время как взрослый может чувствовать одиночество, но не обязательно быть одиноким, если только детский элемент, который есть в каждом из нас и который я называю «травмированным состоянием», не контролирует полностью его психику... Дети..., чтобы выжить, всегда используют защитные механизмы, которые основываются на всемогуществе и подражании и являются следствием их тотального бессилия, одиночества и беспомощности. ...В раннем детстве есть только двое родителей, и когда они допускают произвол, обратиться больше не к кому. Это усиливает естественное чувство беспомощности у ребенка до такой степени, что оно перерастает в ощущение абсолютного одиночества и полного отчаяния. Дети справляются с этой ситуацией с помощью отрицания: они отделяют эмоции от тех обстоятельств, которые их вызвали, а затем вытесняют их. Позже, когда они становятся взрослыми и сталкиваются с новыми травмирующими ситуациями, вытесненные эмоции из прошлого активируются в неизменном виде и с той же интенсивностью, вызывая состояния депрессии или тревоги, которые мы не можем объяснить логически. Источник: Рафаэль Э. Лопес-Корво. Травматическое одиночество детей / Перевод с английского Олеси Гайгер — М.: Издательство Beta 2 Alpha, 2024. — 304 с. #психоанализ

🌱 Мои медитации, которые можно приобрести: 1. Соединение с заблокированными чувствами. 2. Центрирование, работа с внутренним и галактическим Солнцем. 3. Ресурсирование, наполнение состоянием счастья. 4. Исцеление внутреннего ребёнка. 5. Я ЕСМЬ. Расширение сознания и очищение ума. 6. Работа с линией жизни. Исцеление. 7. Работа с моментом здесь и сейчас. Расширение сознания. Достижение состояния лёгкости, радости и присутствия. 8. Работа с чакрой Аджна и спиралевидной структурой галактики Млечный путь. 9. Врастание. Работа со стихией Земля 10. Безусловная любовь, энергии Творца. 11. Встреча с Душой 12. Исцеление ауры 13. Очищение и манифестация желаний. 14. Омоложение организма 15. Самоисцеление 16. Жизнеутверждающая сила 17. Пробуждение внутренней улыбки 18. Пробуждение витальных сил 19. Возвращение утраченного Я 20. Разговор с Богом 21. Работа с женщинами рода матери 22. Работа с мужчинами рода отца 23. Энергии архетипов Мир и Шут 24. Образ будущего. Желания 25. Божественное исцеление 26. Привлечение в жизнь желаемого 27. Внутренний магнит 28. Река жизни 29. Квантовой скачок 30. Высвобождение Я 31. Цветок женской энергии 32. Любовь 33. Энергоочищение 34. Сочувствие 35. Сопереживающий друг 36. Очищение и наполнение чакр 37. Регресс в прошлую жизнь 38. Воздух 39. Вода 40. Огонь 41. Золото (Земля) 42. Крылья 43. Семена Процветания 44. Любовь, сила, процветание, цель 🌺 До конца мая стоимость одной практики 500 рублей.

Друзья, я веду раз в неделю медитации, и сейчас как раз можно присоединиться, потому что мы открываем новый абонемент. Он на 4 практики, стоит 2.000 рублей. Медитации по четвергам в 14:00, запись предоставляю.

Дети эмоционально недоступных родителей в детстве могут иметь фантазию о том, что они были усыновлены/удочерены.

Мои свободные часы на этой недели для консультаций: Завтра, 21.05 в 14:00 Пятница, 24.05 с 14 до 17 Психосоматика, психотерапия (психоаналитический подход). 💭💭💭

Поль Сезанн "Фрукты", около 1879 г. #искусство

Каждая встреча взрослого и ребенка содержит в себе две диаметрально противоположные перспективы. Одна из них — педагогическая перспектива — воспроизводит порочный «круг насилия». Другая — психотерапевтическая перспектива — размыкает этот порочный круг, освобождает репрессиронванный эмоциональный опыт детства из «темниц» бессознательного благодаря особому качеству терапевтических (принимающих, эмпатичных и конгруэнтных — по К. Роджерсу) отношений. #границы_детей

По следам недавней супервизии. Говорили о том, что когда женщина рожает ребёнка, то чтобы иметь возможность его контейнтровать, вмещать в свою психику, ей необходимо, чтобы её контейнировала её мать, снимала напряжение с уже её психики. Это возможно в здоровой семье, конечно. То есть получается каскад: ребёнок – мать – бабушка И в психотерапевтическом процессе есть такой же каскад: клиент – психотерапевт – супервизор + психотерапевт. То есть воспроизводится модель здорового контейнирования.

Есть такой интересный парадокс познания – чем больше я знаю, тем больше я не знаю. Если область знаний – это маленький круг в центре, то область незнания начинается за кругом и соприкасается с его окружностью. Если мы расширяем область познания и выходим на второй круг, больше, то и его окружность больше, а значит область незнания тоже. Очень наглядно.