Нейропсихологи онлайн | Винейро

Паутинка 🎠 Мишени: 🟢развиваем навыки слогового анализа и синтеза; 🟢формируем умение анализировать предложение по словам; 🟢совершенствуем оптико-пространственные представления детей; 🟢закрепляем навык чтения слогов и слов. Понадобиться: карточки со слогами, соединенными линиями (слоги образуют слова) (PDF- выше). Упражнение: Данная игра имеет два варианта: в первом варианте зашифрованы слова, во втором варианте — текст загадки. Вариант 1. На стол выкладывается карточка, на которой слоги соединены между собой линиями. Ориентируясь на эти линии, ребенок выписывает в тетрадь слоги. Из этих слогов образуют слова, отделяя их друг от друга (с помощью вертикальных линий). Вариант 2. Аналогичная работа, но из составленных слов ребенок получает предложение (текст загадки), записывает текст загадки и ответ на нее. ❤️ - спасибо за упражнение!

Заканчиваем говорить о нормах развития речи и переходим к упражнениям🎠 2-3 года Этот возраст обусловлен первыми попытками соединить два слова, построить предложение. В это время появляются даже трехсложные слова, приобретается способность строить по моделям речи взрослых простые предложения. Это период осмысленной речи, в которой главное место занимает слово, а не звук речи, который, как можно было бы думать, первичнее и проще, чем слово, и поэтому должен осваиваться первым. И пусть слова, произносимые ребенком на этом этапе, еще неправильные с точки зрения их звукового состава, они выполняют свою главную - смысловую роль. 3-5 лет Наиболее ярким речевым достижением ребенка является активизация речевого механизма, в том числе того, который отвечает за фразовую речь. Ребенок сам строит предложения. Словарь к трем годам становится достаточно объемным. На этом же этапе дети учатся классифицировать предметы, разбивать их по темам и запоминать уже преимущественно не на чувственной основе, а на основе ведущих признаков и логических ассоциативных связей. Речь пятилетнего ребенка должна стать развернутой, причем не только диалогической (ответы на вопросы), но и монологической.

Последний день скидки на новый комплекс упражнений для развития межполушарного взаимодействия и не только! 🧠 81 страница, 45 упражнений, план выполнения упражнений на 7 недель! 🔗 Подробнее о сборнике по ссылке t.me/vineuro_psy/1087 🔥 Скидка 25% действует до полуночи 09.05

Продолжаем рассказывать о нормах развития речи 🎠 1-1,5 года Дети оттачивают умение мычать, рычать, мяукать, шипеть, жужжать не хуже носителей этих звуков. Звуки в первых словах дети произносят неточно, одни звуки заменяются другими. К 1-1,5 годам ребенок пытается говорить лепетные слова, ритм и интонация которых разнобразны и по общему рисунку напоминают настоящие слова. На протяжении всего периода лепетной речи у ребенка совершенствуется интонация, с которой он воспроизводит лепетные слова: она становится все более разнообразной и выразительной. Можно считать, что с первого года жизни ребенок перешел от подготовительного периода к собственно речевому, хотя подготовительный далеко не исчерпан. Он будет продолжаться довольно долго (до 18-20 месяцев) параллельно с собственным речевым развитием. В это время особенно важна полноценная речевая среда.

Если первые слова появляются у ребенка вовремя и дальше не происходит ничего чрезвычайного с его здоровьем и условиями жизни, то идет бурное овладение способностью говорить.

1,5-2 года Ближе к двум годам (приблизительно в 1 год 8 мес. — 1 год 9 мес.) у ребенка появляются первые слова с разными (неповторяющимися) слогами: кися, тетя и т.п. В два года ребенок пытается говорить трехсложные слова, пропуская, как правило, один из слогов. Некоторые слова ребенок охотно повторяет, не понимая, воспроизводит как эхо. Такое явление в литературе можно встретить под названием эхолалической имитации речи. В более позднем возрасте ребенок не сможет так «попугайски» повторять, потому что станет активным механизм осмысления и он вытеснит бессмысленную речь. Далее закончим тем с нормами развития речи и перейдем к упражнениям! ❤️ - спасибо за материал! 🔥 - ждем продолжение!

Количество детей, которым нужна помощь нейропсихолога неуклонно растет 😔 В моем расписании и расписании других специалистов практически не осталось свободных окошек…физически не получается помочь всем желающим. В связи с этим, открываю набор специалистов в команду онлайн центра детской нейропсихологии «Винейро» ⚠️ Требуется специалист - нейропсихолог ⚠️ Это отличная возможность для нейропсихологов выйти в онлайн формат вместе с командой «Винейро» 🧠 ⏺Всему обучу ⏺Объясню техническую составляющую процесса ⏺Поделюсь опытом и нюансами проведения онлайн-занятий ⏺Предоставлю презентации и необходимые материалы для проведения занятий Если интересна вакансия - напишите мне в личные сообщения 📨 @Viktoria_vineuro Давайте поможем стать детям успешными взрослыми! 🙌

Нормы развития речи 🧠 0-6 месяцев В этот период жизни у ребенка имеется потребность слышать речь. Потребность же говорить самому возникает на третьем-четвертом месяце жизни и проявляется в непроизвольном воспроизведении нараспев гласных звуков, это так называемое гуление. Дети гулят независимо от того, находятся они в речевой среде или нет. Гуление — это врожденный рефлекс. 6 месяцев — 1 год Этот этап можно назвать этапом синтетического познания человеческой речи. К семи-восьми месяцам ребенок начинает понимать слова и простые фразы речи взрослых. К 8-10 месяцам речевой репертуар ребенка качественно меняется: гуление уступает место лепету. Ребенок произносит разные слоги, состоящие не только из гласных, но и согласных, Произносимые ребенком слоги организованы в ритмические группы. Лепет подготавливает органы артикуляции ребенка к активным и тонким действиям, которые также необходимы для сложных речевых движений. Материал для лепета малыш извлекает из окружающей его среды сам, поэтому ему нужны игрушки, которые звенят, стучат, мычат, свистят, шипят. Ребенок будет слушать звуки и из каждого звучания извлекать что-то свое, находящее отражение в лепете. Отдельные слова в его собственной речи появляются к 9-10 месяцам, иногда к 11-12, сосуществуя с лепетом. Далее подробнее поговорим о следующих этапах

Что самое важное для развития речи? 🎠

Речь - это «индикатор», который показывает уровень развития малыша.

Для запуска речи у ребёнка необходимо чтобы: 🎠различные структуры головного мозга достигли определённой степени зрелости; 🎠голосовые и дыхательные системы и органы артикуляции работали правильно и скоординированно; 🎠слух и зрение, двигательные навыки, эмоциональный интеллект были достаточно развиты; 🎠сформировалась потребность в общении. Речевые функции ребенка формируются постепенно и поэтапно, как и другие высшие психические функции. В следующих постах расскажем вам о нормах речевого развития на каждом этапе от 0 до 5 лет 🎠 ❤️ - ждем продолжения!

Подведем итоги темы межполушарного взаимодействия и перейдем к новой теме🧠🧠 💬Свои варианты интересующих тем пишите в комментариях Зачем выполнять упражнения для развития межполушарных взаимодействий? Упражнения улучшают мыслительную деятельность, синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания, облегчают процесс письма. Мозолистое тело (межполушарные связи) находится между полушариями головного мозга в теменно-затылочной части и состоит из двухсот миллионов нервных волокон. Оно необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое. Что будет если нарушить связь между полушариями? Если нарушить связь между полушариями головного мозга и показать левому глазу (относящемуся к правому полушарию) смешной рисунок, в то время как правый глаз (относящийся к левому полушарию) ничего не увидит, человек засмеется. Но, когда его спросят, почему он смеется, левое полушарие, ничего не зная про смешной рисунок, придумает объяснение поведению человека, и тот ответит, например, так: «Потому что трава зеленая, а мне этот цвет кажется смешным». Таким образом, левое полушарие «продумает» логику поведения человека, потому что оно не может допустить возможности, чтобы он смеялся без причины или по причине, которая ему неизвестна. Более того, после вопроса весь мозг будет убежден в том, что человек смеялся из-за зеленой травы, и забудет про юмористический рисунок, который показывали правому полушарию. Нарушение мозолистого тела искажает познавательную деятельность детей. Если нарушается проводимость через мозолистое тело, то ведущее полушарие берет на себя бОльшую нагрузку, а другое блокируется. Оба полушария начинают работать без связи. Нарушаются: ⏺пространственная ориентация ⏺адекватное эмоциональное реагирование ⏺координация работы зрительного и аудиального восприятия с работой пишущей руки. По удобной навигации ниже вы можете найти подробности темы межполушарного взаимодействия: 👉 Что такое межполушарное взаимодействие? 👉 Признаки слабости межполушарного взаимодействия 👉 Причины слабости межполушарного взаимодействия 👉 Зачем нужно развивать межполушарные связи? 👉 Упражнения для развития межполушарного взаимодействия Пишите в комментариях темы, в которых хотели бы разобраться 🙌

Новый комплекс упражнений для развития межполушарного взаимодействия и не только! 🧠 81 страница, 45 упражнений, план выполнения упражнений на 7 недель! 🔗 Подробнее о сборнике по ссылке t.me/vineuro_psy/1087 🔥 До 09.05 скидка на комплекс 25%