Живое обучение

Искусство в медицине: почему врачам полезно рассматривать картины? Мое изучение концепции медленного обучения продолжается. Не поверите, но делать это стараюсь максимально медленно, чтобы тренировать все изученное и проверять на себе. Прочитала книгу Slow Looking: The Art and Practice of Learning Through Observation (автор Тина Блайг). Одна из тех, где заметки я начала делать еще в предисловии. Оказывается, есть программы, например в Йельском университете и Гарвардской медицинской школе, в рамках которых студентов-медиков водят в музей изобразительных искусств. И опыт показывает, что изучение произведений искусства может улучшить навыки клинического наблюдения у будущих врачей. И это не просто культурное обогащение — это метод тренировки. Как это работает: - Студентов приводят в музей; - Просят долго смотреть на картину (от 15 до 30 минут); - Их задача затем описать (не интерпретировать), что именно они видят. Какие есть детали? Как они связаны? - Затем обсуждение: как отличаются наблюдения, как формируются гипотезы, что не увидили в начале, но увидили потом? Зачем нужно? - Это развивает внимательность к деталям, а это в свою очередь совершенно необходимо врачу при диагностике заболеваний (симптомы, жалобы, внешний вид пациента); - Это замедляет мышление и учит не делать поспешных выводов, брать время на более точный анализ; - Это повышает внимательность, терпение и даже эмпатию. Тут хороший вопрос - почему искусство? Почему не клинические задачи и живые пациенты? - Визуальное искусство очень сложное, многослойное и многозначное, точно также, как и клинические случаи; - Оно хорошо провоцирует дискуссию, а это очень нужный навык для обсуждения с коллегами; - И тут можно тренироваться в восприятии сложной информации и ее интерпретации без риска для пациента. Это прекрасный пример поиска связей между совершенно разными темами, дисциплинами и концепциями. Для педдизайна такое медленное и вдумчивое наблюдение исключительно важно. Мы, как и врачи, тоже не можем делать поспешные выводы, иначе у нас получается далеко не самое лучшее обучение (и люди тоже страдают, хотя и в сильно меньшей степени). Первое, что я сделала, когда разобралась с идеей, нашла ей место в моем большом курсе “13 правил обучения взрослых”. Потому что это прекрасный инструмент. Вопрос: где бы вы нашли место такому приему? В обучении по каким темам тоже стоит сходить в картинную галлерею или просто медленно что-то изучить?

📖 Канал Живое обучение попал в подборку ресурсов, которые помогут углубиться в образование и внедрить новые знания в свою жизнь! В папке много полезного: ➡️ Интерактивные платформы обучения ➡️ Анализ образовательных данных ➡️ Инновационные методы обучения Подписаться на обновления подборки

Про скорость и повторы Готовила новое выступление, про медленное обучение. Некоторое время назад где-то наткнулась на этот термин, сразу купила все книжки, которые были, нашла все, что смогла. Погрузилась и поняла, что это, пожалуй, единственная концепция обучения, которая сегодня полностью отражает мои взгляды. И вот я села собирать выступление. Тут самый сложный момент в самом начале, потому что еще не знаешь логику подачи, не понимаешь, как этот материал лучше передать. Тут нужно найти баланс между тем, что комфортно мне и тем, как эта тема хорошо воспринимается. Но текст не про это, просто поделиться хотелось. Открыла я книгу In Praise of Slow. Прочитала ее совсем недавно, читала внимательно, заметки писала, важное выделяла. В привычном режиме начинаю пересматривать все подчеркнутое и все записанное. И тут пониманию, насколько больше я вижу со второго раза. И не просто больше, я вижу шире и глубже. Повторяю упражнение с книгой The Art of Learning. Эту, как мне казалось, я уже наизусть за последние месяцы выучила, потому что там столько всего нужного было. Но нет, снова вижу то, чего не видела, начинаю читать заново (вокруг заметок) и нахожу то, чего не видела. Но что еще важнее - теперь все складывается в единую систему. Обе книги переплетаются в какую-то широкую и глубокую концепцию. К ним добавляется нейробиология, которую я знаю. Появляются вопросы и я понимаю, что мне чего-то не хватает, начинаю искать еще. Нахожу новые материалы про мозг и миелин, нахожу ошибку в собственном понимании, правлю ее. Вокруг строится целая система. А все потому, что я повторила. И потому, что делала это медленно и вдумчиво. Я читаю достаточно быстро, часто останавливаюсь, думаю, записываю, но получается и это слишком быстро. И одного раза не достаточно даже там, где большая часть информации уже известна. И еще наблюдение - со второго и третьего раза я начинаю видеть цитаты и запоминать истории в деталях. Эти цитаты потом становятся не только хорошей иллюстрацией для выступлений, они помогают мне вспоминать, я их быстро извлекаю и за ними тянется смысл. Мне, как и многим из нас, часто хочется все сделать быстро. Прочитать быстро, разобраться быстро, сделать быстро. Да, у меня есть навык переработки большого количества информации, я понимаю, запоминаю и даже как-то могу использовать. Но только снижение скорости и повторы дают настоящее понимание, когда новое связывается со старым, когда возникают вопросы и хочется искать ответы. И это же снижение скорости помогает видеть ошибки и пробелы. А это для обучения исключительно важно. P.S. Выступать про это буду сегодня в 17 на преконференс Learning Elements. Еще точно можно успеть зарегистрироваться, если тема интересна.

В чате тишина: что делать, если на вебинаре никто не задает вопросы? Готовила сценарий на завтра, на Learning Elements преконференс, и вспомнила вдруг вопрос, который мне часто задают внутренние эксперты и специалисты по обучению: “Как людей заставить задавать вопросы на вебинаре?”. Момент, конечно, исключительно болезненный: счетчик показывает, что в комнате 30-40-50 участников, а все молчат. И не понятно, есть они на самом деле или нет. Максимум пишут “+” в ответ на вопрос про звук и видео. Я могу точно сказать, что я не знаю, как заставить задавать вопросы (законными способами). Но я точно знаю, что у меня с вопросами и комментариями проблем не бывает. Иногда даже проблема в обратном - поток не могу остановить. Инструмент для вовлечения аудитории есть - нужно создать условия, в которых вопросы задавать будет нормально и безопасно. Что делать? 1️⃣На старте вебинара нужно начать говорить. Как только вебинар открыт, люди начинают входить, ведущий начинает говорить, в режиме диджея на радио. Приветствовать, предлагать задавать организационнные вопросы, если они есть, что-то рассказывать. Если в самом начале вебинара тишина, то мы теряем ценный момент первого подключения. Человек вошел, там слайд (или темнота) и тишина. Максимум: “Мы начнем через 5 минут” от ведущего. Эти первые минуты определяют то, что будет дальше. В тишине люди переключаются на другие дела и дальше уже не включаются. 2️⃣Вопросы нужно начинать задавать сразу. Есть первые 5-10-15-20 человек, нужно начинать коммуникацию: почему здесь, что болит, почему болит, как вообще дела. Люди сразу приучаются к тому, что тут общаются, такой формат. Дальше им будет проще задавать вопросы и комментировать. Снижается уровень потенциальной опасности - раз все молчат, то может нельзя или не стоит говорить? Может быть так не принято? Наша задача сразу показать, что тут общаются и это единственно правильный вариант участия. 3️⃣Правило “Рассказали-пообщались”. А лучше даже “Пообщались-рассказали-пообщались”. В базовых техниках проведения вебинара вопросы рекомендуется задавать не реже, чем каждые 15 минут. Вопросы должны быть открытыми, понятными и такими, на которые интересно отвечать. Они должны быть про участников, про их боли, задачи, проблемы и радости. Не про теорию, которую мы рассказали. У меня все такие вопросы прописаны заранее в плане каждого курса и вебинара и я еще придумываю по ходу. Как только я понимаю, что некоторый кусочек материала я могу дать через вопрос, а не через прямой рассказ - я это делаю. 4️⃣Отвечать нужно на (почти) все вопросы и комментарии. Я как-то была на вебинаре, где участникам вопросы задавали, они на них отвечали, а ведущий потом говорил “отлично, вы ответили, идем дальше”. Никакой обратной связи, комментариев и обсуждений. Естетственно, что с третьего захода ответов уже почти не было. Когда группа большая все прочитать не получится. Но можно сделать выводы, выбрать быстро самое интересное и противоречивое, сделать общие выводы. И кого-то обязательно назвать по именам: “Вот, Алексей написал прекрасный комментарий” и “Мария, спасибо вам за эту шутку, она так точно отражает нашу действительность”. Тогда участники понимают, что их видят. 5️⃣Динамика меняется в мини-группах. На мини-курсах за последний год я все время вижу, как меняется настроение и настрой участников после работы в мини-группах. Даже не работы, а просто общения. Камер сразу включенных больше, улыбок больше, напряжения меньше. Общение между коллегами по обучению - это общение, которое отличается от общения с экспертом. Оно проще, оно ближе. И оно снимает стресс, создает ощущение близости с теми, кто вместе с тобой пришел на мероприятия. Это тоже стимул задавать вопросы, потому что все свои. И есть еще один момент. Если ведущий рад своим гостям, если он им улыбается, камера включена, речь простая, понятная, активная - в аудитории все меняется. Потому что у участников будет ощущение, что их ждали и им рады. В такой обстановке задавать вопросы и писать комментарии не просто проще, это хочется сделать.

🚩🔝 Онлайн конференция в эту пятницу 16 мая (пятница) в 11-00 по Москве мы проводим онлайн день Learning Elements. Если очень коротко, то - Один день. 3 смысловых блока. Спикеры из Альфа-Банка, Uzum, Норникеля, Гринатома, Лемана Про и не только. Что обсуждаем: — Как строить обучение силами команды, без закупок и фанфар — Что на самом деле мотивирует сотрудников учиться — И как запускать обучение, которое не “для отчёта”, а работает + я буду выступать про концепцию медленного обучения, выступление сделанное специально для этого мероприятия. Вести все тоже буду я, потому буду отвечать за хорошее настроение. 📍 Формат: коротко, по делу, с живыми кейсами и онлайн 💰 Участие — 690₽ 📅 Один день — 16 мая (с 11 до 18) Все детали на сайте, регистрация пока открыта. И вопрос к вам: вы уже задумались, почему 690р? Какие есть предположения? :)

Внимание: специальная цена на Learning Elements 5-6 июня в Москве Итак, как и обещала - 13 мая и уникальная акция на билеты на очную конференцию Learning Elements. - Сегодня стоимость билета 26 600 вместо 59 900, то есть это самая настоящая скидка - Всего у нас 20 билетов по этой цене; - И скидка действует только сегодня, то есть до 23:59 13 мая. Напомню: - у нас в этом году очень насыщенная программа; - кроме отличных спикеров, еще будет 5 тренингов, которые разработаны специально для Learning Elements и не будут нигде повторяться. Теперь важно: - скидку можно получить только при регистрации вот по этой ссылке; - и только один день. И не переживайте, это не спам и канал никто не украл, регистрация на NetHouse, который привязан к нашему юрлицу (ООО "Лаборатория Знаний") Возможно один из 20 билетов именно ваш!

🤩🤩🤩 На этой неделе у нас будет Learning Elements Online. 🎤Что там будет? - 9 прекрасных спикеров и 3 тематических блока. В этот раз все в один поток. - Я буду выступать вечером про медленное обучение. С этой темой я больше нигде не буду выступать, готовлю ее специально для участников Elements Online - Вести и модерировать буду тоже я, потому будет много всяких активностей и совместной деятельности. 🗓 Когда? - 16 мая (пятница), стартуем в 11-00 по Москве, закончим в 18-00, с перерывами в процессе; - Стоимость - 690 рублей; - Записи ваши, будут готовы через пару дней; - И для всех участников будет специальная цена на участие в очной Learning Elements 5-6 июня в Москве. Регистрация открыта, ждем вас! ❗️ А еще завтра, 13-ого мая, будет большая скидка на билеты на очную Learning Elements. Действительно большая скидка, не -500р. Скидка будет действовать только один день, то есть только 13 мая. Почти как настоящая черная пятница, только в мае. Завтра в канале Живое обучение мы выложим пост со специальной ссылкой для регистрации и всеми условиями. Если цена билета была для вас основным решающим фактором и у вас не получилось оплатить по полной цене, то завтра ваш день.

Что на самом деле люди думают про обучение? Мне тут очень захотелось узнать, что на самом деле люди думают про обучение. За майские я встретилась почти со всеми значимым друзьями, мы много говорили, смеялись и спорили. А я люблю слушать, больше, чем говорить (не всегда, конечно). И я слушала, что мои друзья говорят о том, чему и как они учатся. Догадаетесь, как они говорят про обучение чаще всего? Конечно, догадаетесь. Они говорят только хорошее. Вдохновение, новые возможности и горизонты, почти все прекрасно и открывает мир. Теперь честно. Как часто мы готовы сказать иначе? Я совсем не хочу сказать, что мои друзья врут, тем более, что большинство из них меня читают. Они говорят то, что отчасти чувствуют, а от части хотели бы чувствовать. “Хотела бы хотеть” - моя любимая фраза из книги Гретхен Рубин “Проект Счастье”. Я вот хотела бы хотеть рисовать. А пока рассказываю о том, сколько удовольствия я получила от спонтанно нарисованной розы. У меня и курсы куплены, и бумага есть правильная и даже линеры, только я за год на самом деле нарисовала 3 рисунка и 2 из них котики для дочки. Я хотела бы хотеть рисовать, но не хочу. Потому, что все, что я на самом деле хочу, находит место в моей жизни. Огород тот же самый. Теперь у меня вопрос. Как узнать правду? Да, после третьего бокала можно выудить ее из подруги. Но в этот момент и мне уже не так интересно, и подруга тоже хочет говорить про другое. Можно провести интервью. Но тут тоже вопрос - я же уже под властью искажения, я хочу узнать другую сторону, а, значит, я своими вопросами точно заведу человека туда, куда мне нужно. Я, как и любой другой человек, мозг не выключу и вопросы с ответами составлю так, как я думаю. И ответы получу те, которые я хочу. Вот тут самое место для ИИ. ИИ может провести исследование, которое сложно сделать самому. Пройтись по форумам и комментариям в сети и собрать то, что люди в моменте писали про обучение. И можно предположить, что именно это и покажет, как на самом деле взрослые относятся к обучению. После нескольких неудачных промтов и попыток задать вопрос так, чтобы у него было предварительной окраски, мы с ИИ прошерстили форумы, комментарии к постам и все, что нам доступно и нашли то, с чем можно работать. Что получилось? На поверхности позитив. “Смелость!”, “Не отказывайтесь от мечты.”, “Только вперед, оно того стоит”. Дальше - первое столкновение с реальностью - “Придется вложиться, и это не про деньги”, “Упорство - это единственное, что вам нужно”, “Будет сложно, но это того стоит”. Глубже находим больше того, что происходит внутри: - «Я бы с радостью пошла учиться на дизайнера, но у меня двое детей, работаю с утра до вечера — вечером мозг просто отключается».* - «Хочу уйти с бухучёта в UX-дизайн, но курсы стоят 200 тыс., и не факт, что возьмут без опыта. Стоит ли рисковать?» - «Прошла курсы тестировщика, полгода ищу работу — всем нужны "джуны до 30". А мне 42. Уже жалею». - «Дочке 15, она за 5 минут всё понимает, а я на этой платформе час сижу, кнопки ищу» - «Просто страшно начинать с нуля, как будто всё, что было до этого — зря. Очень тяжело ментально». Последнее - сильнее всего. Когда учится взрослый и он развивается в том, что он до этого делал, это одно. Это развитие, движение вперед и это удовольствие, пусть и не всегда простое. Но если приходится учить то, что перечеркивает все сделанное раньше - это совсем другая история. Это очень сложно и только очень открытые и бесстрашные люди готовы в это нырять. Зачем я все это копаю? Потому что нельзя не понимать тех, кого учишь. Также как разговор никогда не сложится, если мы не принимаем нашего собеседника, если мы не готовы принимать его точку зрения (и принимать не значит соглашаться). Взрослый ученик - это особое состояние. В нем нужно не просто открываться новому, в нем нужно пренебречь собственным мнением, отказаться от собственного опыта, принять ошибки, начать делать так, как интуитивно не понятно и не привычно. Это очень сложно. Обучая взрослых мы должны их принять. ❓А что вы слышали? Что говорят про обучение вокруг вас?

(Почти) все ошибки разработки курсов Давно я про это не писала. Но тут посмотрела за 3 месяца больше 100 курсов и накопилось. Накопилось потому, что мне очень хочется, чтобы мы делали эффективные и практичные курсы, чтобы нам доверяли. Получился лонгрид. Очень длинный (Дзен уверен, что на 16 минут чтения), с примерами и картинками. 10 больших ошибок, которые встречаются почти в каждом втором курсе. И вопрос - какие ошибки видите вы чаще всего? И что чаще мешает учиться?

📖 Книги на праздники Я себе на длинные выходные и на отпуск всегда откладываю отдельные книжки, какие-то особенно интересные. Чтобы погрузиться, насладиться и вообще - отлично провести время. Правда на эти у меня список большой и не все там для души, очень много сейчас работы, где нужны новые знания. Для вас собрала подборку того, что за последнее время показалось ценным. Нехудожественное: ✅ Искусство обучения, Джош Вайцкин. Потрясающая книга, с огромным количеством очень важных мыслей про то, как взрослому учиться. И не смотрите на то, что там много про шахматы - это прекрасная иллюстрация и способ узнать что-то, чего вы еще не знали. ✅Validation, Caroline Fleck. К сожалению, пока нет перевода. Прекрасная книга о принятии других людей. Но только не на словах, а через навык, который можно в себе развивать. Очередное подтверждение того, что большинство навыков, которые нам для жизни нужны, они не врожденные, их можно сформировать, но только самостоятельно. ✅Бесконечная игра, Саймон Синек. Книга Синека "Начни с зачем" была одной из первых книг, которые заставили меня задуматься о том, как я думаю и как я работаю. "Бесконечная игра" - отличная книга о скорости, о целях и о том, как за всем этим мы забываем, что мы делаем и зачем. Художественное: ✅Правда об афере Гарри Квеберта, Жоэль Диккер. Шикарный детектив. Только убедитесь, что вам утром вставать не нужно, так просто вы ее не оставите. ✅Наши лучшие дни, Клер Ломбардо. Великолепная семейная сага, в которой очень много выводов и очень много поводов подумать о своей семье. Случайно куплена, обложка понравилась. Прочитана на одном дыхании. ✅У меня к вам несколько вопросов, Ребекка Маккай. После ее первой книги (Мы умели верить) я отходила несколько месяцев, она настолько тронула, столько открыла. Вторая тоже прекрасна, глубокая, заставляет думать. Теперь ваша очередь - расскажите, что читаете? Что вам понравилось в последнее время?

🗓 Ближайшие события У нас в мае и в июне будет много всего полезного. 1️⃣Тема месяца - тестирование знаний. Про него будет мини-курс "Тестирование со смыслом" (28 мая). Регистрация уже открыта. 2️⃣16 июня будет онлайн преконференс к Learning Elements. 9 прекрасных спикеров, активная программа и бонусы для участников. Думали сделать что-то небольшое, но все равно получилась полная конференция. Я там буду выступать про медленное обучение. Регистрация уже идет полным ходом. 3️⃣5-6 июня - наше главное событие года, Learning Elements. В этом году не просто конференция, а целый набор событий: тренинги, секция-зеркало, отличные спикеры и практические мастер-классы. Горжусь программой, она у нас просто шикарная и очень логичная вышла. Понятное дело, пропускать нельзя.

Концепция Slow Learning Пока читала Джоша Вайцкина все время себя ловила на мысли, что все его методы это про то, чтобы учиться очень медленно и очень вдумчиво. Он сам себя натренировал анализировать каждую свою неудачу, искать причину и потом очень медленно и спокойно перестраивать свои действия так, чтобы изменить какое-то свое поведение. Медленно - это недели и месяцы, где и вовсе годы. Оказалось, что существует целое движение и концепция медленного обучения. Так и называется Медленное Обучение (англ. Slow Learning). И как в эту тему нырнула, так и поняла, что то, что я очень давно понимала, но все время искала какие-то подтверждения. Почему скорость имеет значение? - Чем выше скорость обучения, тем выше когнитивная нагрузка. А высокая когнитивная нагрузка напрямую ведет к выгоранию. Тут можно попробовать на себе. Например, когда у меня есть несколько подряд дней с большим количеством информации, решений и размышлений, то однажды утром я понимаю, что ничего не могу делать. Мозг перегружен и он сгорел. В обучении ровно также - чем быстрее пытаемся воспринять, тем сильнее мозг работает, тем быстрее устает и тем больше шансов перестать воспринимать что-то. - Постоянное стремление все ухватить ведет примерно туда же, куда и скорость. Мы начинаем учиться, потому что боимся что-то упустить, чувствуем обязательство учиться постоянно, и тоже сгораем. При этом хватаем по верхам, в глубину не погружаемся. Получается, что в попытке ухватить все, мы не берем ничего, потому что много хватаем, переварить не успеваем, ничего не остается. Сил нет, и результата тоже нет. Если задуматься, то сразу становится очевидным, что все и всегда мы знать не можем. И нет смысла пытаться ухватить все вокруг, только потому что это якобы важно и якобы модно. Осознанный подход к обучению это глубина, понимание и низкая скорость. Конечно, слово “медленно” последние годы звучит негативно. “Быстро” и “очень быстро” - вот это наши слова, к которым мы привыкли. “Нужно вчера” - вот еще хорошее дело. Проблема только в том, что чем выше скорость, тем ниже внимательность. Когда мы едем в поезде на большой скорости, мы видим в окно ландшафт в целом, но не видим деталей. А вот медленная пригородная электричка позволяет рассмотреть даже животных у кого-то в огороде. С обучением картина точно такая же. Если книгу читать быстро, то можно понять ее суть в целом, некоторые крупные, заметные идеи. Но так очень легко пропустить предложение, в котором может и нет большой идеи, но именно заставить задуматься и через него найдется что-то очень важное именно для вас. А еще про мозг не стоит забывать. Он не умеет мгновенно строить новые нейронные связи. Разве только под очень большим стрессом. Для освоения нового ему нужно время, повторения и интервалы. Тогда связь сначала зарождается и постепенно усиливается, укрепляется взаимодействие с тем, что мы уже знаем. И чем крепче эти узы, тем лучше мы используем то, что изучили. И это очень не быстрый процесс. А как же скорость бизнеса? Как же потребность, чтобы было быстро? А вот тут вопрос. Можно быстро, но почти без результата. А можно чуть медленнее, но со смыслом. Придется выбрать.

🚩🔝 Приглашение на Learning Elements Когда пишешь текст с приглашением на конференцию, предполагается, что там нужно обязательно рассказать о том, почему на нее можно пойти. Но вот вопрос, который у меня постоянно возникает - «почему» и «зачем» у всех разные, как же я могу за вас на него ответить? Мы ведь с вами взрослые люди и учим взрослых и хорошо знаем, что истинная внутренняя мотивация у каждого своя. Кто-то идет на конференцию, чтобы пообщаться и встретиться с коллегами, кто-то ищет ответы на свои вопросы, кто-то хочет напитаться идеями, а кто-то идет из-за пары выступлений, которые сейчас актуальны. Потому я решила, что за вас отвечать на вопрос «Почему вам нужно пойти?» не буду. Я расскажу про то, что будет. Сначала о том, что Learning Elements это мероприятие, которое делается командой, которая сама заинтересована и погружена в тему современного обучения взрослых. Мы - педдизайнеры, специалисты по обучению и методисты с большим опытом. А потому мы не просто собираем хороших спикеров и ставим их в нужном порядке, мы продумываем смысл, который мы хотим собрать воедино с помощью всех выступлений и мероприятий. На каждой Elements я хочу, чтобы наши участники почувствовали, как важна их работа, как ценно то, что вы делаете и провели 2 дня рядом с единомышленниками. Я точно знаю, насколько это важно.

Представляете, вы будете в зале вместе с 400 людьми, с которыми у вас есть общий интерес, как минимум один.

В этом году мы начинаем глубокое погружение в нашу новую роль. Потому что она меняется. ИИ, его проникновение во все процессы, новый уровень автоматизации - это все ставит перед нами много вопросов: - В чем ценность нашей работы сегодня и какой будет завтра? - Что мы можем делать из того, что не может делать машина? А еще мир входит в экономику навыков. И это тоже будет влиять на нашу профессию, поставит перед нами новые задачи. Мы с вами должны меняться раньше, чем нас заставят это сделать. Вот про это будет новая Learning Elements. В ней будет много практики, настоящие, большие тренинг-сессии. Будет много опыта коллег и много возможностей подумать о том, что важно сейчас, как работать в новых условиях. 🗓5 и 6 июня, Москва. Мы ждем встречи с вами. Я очень жду, потому что я хочу и буду меняться и развиваться вместе с вами.

🚩🔝 💡 Мы ищем спикеров Программа Learning Elements почти готова. Она получается очень интересной и очень богатой. Но в ней еще есть места для нескольких важных тем. А потому мы ищем спикеров по нескольким темам: 1️⃣Оценка эффективности обучения - тут нужен опыт и кейсы проведения оценки эффективности в компаниях, анализа результатов обучения, формирования выводов. Максимально приземленно и прагматично; 2️⃣Вовлечение в обучение - здесь про то, как увлечь людей идей обучения, как сделать так, чтобы сотрудники были активными участниками, а не пассивными наблюдателями. Тоже на опыте и кейсах; 3️⃣Проектирование траекторий обучения - тут нужен опыт построения программы и путей обучения. Желательно длительного (более 2х недель) и в разных форматах. Если есть опыт использования открытых источников внутри программы - это будет особенно ценно. 4️⃣Работа с заинтересованными лицами - если у вас есть опыт работы с заказчиками обучения, с бизнесом и с прочими коллегами, которые в обучении заинтересованы и этот опыт можно передать другим, то вам стоит попробовать тут выступить. ❗️И еще важно - мы ищем экспертов по тестированию и оценке знаний! Как правильно создавать тесты, как делать навыковые тесты, ошибки и подводные камни - вот это все нам очень нужно. Если вы эксперт в этой области или знаете того, кто мог бы рассказать важные вещи про тестирование, напишите нам пожалуйста. Если вы хотите стать спикером в одной из этих тем, пишите в комментарии к этому посту или мне лично (мои данные в профиле канала). Мы вас ждем!

Мой опыт с ИИ, для себя и для работы Наконец решилась поделиться опытом с ИИ. Крайне не люблю говорить о том, чего не знаю и толком не умею. И что удивительно (а может и нет), что темы мне мало известные пишутся у меня очень плохо. Хорошая проверка. Вот решила проверить тему про ИИ и получилась даже вполне длинная статья для Дзена. Если кратко, то ИИ мне помогает: 🔹 Вспомнить суть старых книг — без перечитывания. 🔹 Генерировать кейсы, задания, шаблоны, чек-листы для курсов. 🔹 Быстро разобраться в незнакомой теме (сначала Google, потом ИИ). 🔹 Делать графические наброски и схемы (привет, Napkin.ai!). 🔹 Писать тексты — но только на основе моих примеров. 🔹 Создавать сценарии занятий, памятки, проверять цели по SMART и Блуму. 🔹 Искать интересные кейсы и истории (и, конечно, всё перепроверяю). Главное правило: отдаю ИИ только то, что умею делать сама и где знаю, как проверить результат. Это не замена — это мой очень быстрый помощник. И еще в статье есть другие мои правила работы с ИИ. И очень хочу поговорить с вами про ИИ - как используете? Используете или пока нет? Какие методические задачи делегируете железному другу?

🔖5 инсайтов из книги "Обучение со смыслом" Елены Тихомировой Если кратко: давно не читала ничего более глубокого и одновременного прикладного. Вся книга в карандашных заметках, даже 10 страниц конспекта сделала📄 Глоток свежего воздуха. Ощущение, что с тобой беседует наставник или ментор с опытом в 20 лет больше, чем у тебя. Да ещё и структурировано, чётко и по делу. И простым языком!)) Если ещё не читали - рекомендую от всей души❤️ Ну а теперь к инсайтам. 1⃣ Фаза брифинга заказчика - ещё более важный этап создания курса, чем я думала. Нужно вытягивать из заказчика обучения факты о планируемом изменении в поведении слушателей, о том, каков сейчас контекст 2⃣ Методист без контекста - не методист. Нужно глубоко погружаться в процессы и стиль жизни ЦА, чтобы понять их боли, страхи, ограничения, предубеждение. Ведь это всё потом отразится на процессе обучения 3⃣ Обучение - это всегда про изменение. А как изменение происходит? Только с помощью практики. Её должно быть 80% в обучении, а теории - только 20%. И класть нужно только ту, которая нужна для выполнения практики 4⃣ Нужно заранее настраивать слушателей на обучение. Подсвечивать, какую ценность мы даём с помощью курса, как он изменит жизнь слушателя. И на языке этих ценностей транслировать информацию о курсе 5⃣ Провести обучение - это полдела. Нужно грамотно спланировать фазу предобучения и пост-обучения. Именно в пост-обучении происходит перенос изученного в жизнь. И этот контур тоже надо закладывать в обучение Оставляю ссылочку на книгу, однозначно 10 из 10💯

🛫 Инструкция по работе с экспертами готова. Что бы я не делала, у меня все равно получается пошаговая инструкция. И всегда больше, чем планировала изначально. Потому буду переживать, что за 4 часа мини-курса не успею все рассказать. (Правда сначала нужно попереживать о том, что на 4 часа материала нет). Сегодня я проверяла и немного доделывала мини-курс "Работа с экспертами", который будет завтра. Проверила, доделала: - добавилось несколько блоков про работу с заказчиками; - шаблонов стало не 4, а уже 7 (и это я еще не все сделала); - а весь курс стал подробной инструкцией по работе с экспертами. Так что у нас будет завтра очень плотно и очень полезно. Говорю это как человек, который сам работает с экспертами - в курсе все то, что у меня работает и все то, чего я не знала в начале работы и мне без этого было сложно. Регистрация пока открыта. Курс повторять не буду (в этом году точно). Так что даже если не сможете, регистрируйтесь и у вас будет запись. И да, промокод КОСМОС все еще работает и делает цену в 2900р.

🔜🔜 Эфир в 17-00 Сегодня в канале конференции Learning Elements (@learningelements) в 17-00 у нас будет прямой эфир. Я на нем расскажу о том, что мы задумали провести на конференции в этом году, почему это важно и как это будет влиять на наше будущее. Заходите в канал, включайте себе напоминание, мы скоро уже начнем.

🚩 Работа с предметными экспертами уже в эту среду (16 апреля) Послезавтра разберемся с 8 главными вопросами в работе с предметными экспертами: - Его величество Эксперт: кто он такой и почему имеет законное право не уметь учить? - Роли и задачи предметного эксперта и педагогического дизайнера. Как провести черту и правильно договориться о совместной работе? - Основные источники конфликтов и как с ними работать? - Как проводить интервью и собирать информацию? Какие вопросы задавать и когда эксперт начинает говорить? - Почему нельзя эксперту давать писать материал до интервью? - Как проводить анализ задачи и картирования знаний? Как переходить от знаний к действиям? - Как помочь эксперту проверить материал, который получился в итоге? - Как работать с заказчиком обучения теми же методами, что и с экспертами? Будет практика, будет много жизненных обсуждений и будут шаблоны, которые вы заберете себе в работу. Цена пока - 2900р. Запись будет доступна всем участникам. ✅Регистрация пока открыта

Скорость и большая проблема обучения Медленно и с большим удовольствием читаю “Искусство Учиться” Джоша Вайцкина. Не тороплюсь, потому что там, на личном опыте раскрываются важнейшие подходы к обучению. Кто-то критикует эту книгу, потому что якобы там много шахмат (потому что автор - шахматист) и много личного. Но именно и дает возможность понять, что он на самом деле имеет в виду. Потому что каждый свой подход он именно через опыт раскрывает и показывает, как он работает. И самый главный вывод этой книги - скорость. Обучение происходит медленно, потому что для освоения нового, требуется время. Именно в этом сейчас самая большая проблема обучения. Под воздействием окружающей среды нам все стало нужно очень быстро. “Все за 2 дня / 1 неделю / одно занятие вы освоите…!”. Вот так теперь звучит типовой призыв к обучению взрослых. И складывается ощущение, что так и правда может быть. Раз нам это обещают и говорят, что так можно, разве это не так? В действительности же за пару дней, за вечер и даже за месяц ничего толком освоить нельзя. Можно что-то углубить и расширить, но если есть база, если уже есть навыки, которые можно развивать. Можно узнать что-то новое, можно познакомиться с темой. Но никак не получится за 1 день научиться. Даже у лучшего мастера, даже у самого профессионального тренера. Потому что он, этот самый тренер, все-таки не волшебник. Обучение - это то, что происходит, когда мы сами тренируемся. И не просто повторяем то, что нам рассказали (хотя и это уже неплохо), а анализируем свои действия, видим ошибки и снова пробуем. Вайцкин это называет интернализацией информации, то есть погружение нового в своей мозг и свою деятельность. И вот именно на этот процесс нужно время. Много времени. По мере того, как мы практикуемся, мы привыкаем оперировать тем, что изучили, учимся этим пользоваться. Когда мы только узнали что-то, мы еще пользоваться этим не умеем. Мы можем даже не пересказать своими словами, потому что еще не умеем извлекать то, что только услышали. Я сама это много раз наблюдала за собой. Когда я слушаю или смотрю что-то, что выходит за границы моей картины мира (например, про физику или астрономию), я вроде бы понимаю все то, что мне говорят, но потом не могу пересказать близким. Потому что я понимаю настолько поверхностно, что мой мозг не может вообще пользоваться этой информацией. Если мы хотим учиться и научиться, то нужно сразу понимать, что это будет не быстро. И хорошо, что так, потому что это единственный путь к результату. И на этом пути нашей собственной работы будет намного больше, чем работы того, кто будет нас учить.