Живое обучение

Всегда так делал и все работало Или зачем нам пересматривать то, что проверено? Мне кажется, что я забыла вам, дорогие читатели, рассказать, про логику публикаций, которая в канале есть уже несколько месяцев. По понедельникам теперь выходит пост про то, как учить взрослых. Тут чаще про проектирование и про то, как все организовать и что предусмотреть. А в четверг - про то, как взрослым учиться. И тут про личное обучение, но также и про то, как учатся взрослые. Так вот, сегодня четверг, а значит речь пойдет о том, как мы учимся (или не учимся). На этой неделе у меня было много лекций и разных выступлений. И понятное дело, что все про тоже самое - как учить и как учиться. Два главных вопроса, которые мне задают: - Зачем менять что-то, если все и так работает? - Как объяснить, что нужно что-то менять, тем, кто и уверен, что все и так работает? Мы очень сильно привязываемся. И если привязанность к людям - это чаще хорошо, чем плохо, то привязанность к знаниям и к подходам - это проблема. Мы учимся что-то делать, вкладываем в этого много усилий и в какой-то момент нам кажется, что мы нашли тот единственный правильный путь, который работает. Вложения же настолько существенны, что у нас срабатывает неприятие потерь. Как деньгами, которые мы не готовы терять. Любое существенное обучение или даже просто что-то новое призывает нас изменить то, что мы делали до этого. Пересмотреть, поменять, скорректировать. Или, что совсем страшно, взять и выкинуть. И начать делать заново. В этот момент голос в нашей голове начинает переживать: “Как же так? Тут же так много вложено? Мы тут столько работали, столько разбирались, столько шишек набили. И что? Все выкинуть? Нет, это нерационально”. Что удивительно, но именно это “рациональное” поведение и есть то самое иррациональное, которое часто нам мешает идти дальше. Очень похоже на отношения с вещами, которые мы давно не носим, уже точно не оденем (и даже может быть в них уже и не влезем), но которые почему-то все еще занимают достойные места на полках в шкафу. Я вот с трудом могу выкинуть вещи, которые мне мама покупала. Не ношу, не нужны, никто носить не будет, а выкинуть не могу (а покупала мне мама достаточно много). Ровно также мы привязываемся к своим знаниям, навыкам и убеждениям. И каждый раз сами себе доказываем, что это проверено, это точно работает и это точно нельзя менять. Тут нужно помнить, что мы себя так профессионально умеем убеждать, что ни один самый убедительный внешний эксперт такого результата никогда не добьется. Проблема только в том, что в результате мы остаемся на том же месте. Чем меньше мы пересматриваем свои убеждения, чем реже думаем о том, что можем ошибаться и может быть какой-то иной путь, тем меньше мы учимся. Потому что только допустив, что наше текущее убеждение может быть ошибочным, мы уже начинаем учиться. Мы ищем варианты, другие идеи и смыслы, ищем то, что может работать лучше или иначе. Это уже обучение. Работает привязанность. Нам жаль отказываться, нам кажется, что мы что-то теряем. Но если попробовать немного пересмотреть позицию и принять, что уход того, что было, дает место новому, то система может начать работать иначе. Тогда обучение становится не сражением за сохранение того, что было, а наполнением тем, что можно попробовать и тем, что может дать совершенно иные результаты.

❗❗❗ Времени мало и курс нужен совсем скоро Мини-курс со всеми инструментами, которые нужны для оперативной разработки "5 теорий и моделей обучения ", мини-курс в ближайший четверг (18 сентября). В нем 5 рабочих инструментов, которые помогут навести порядок в целях, контенте и практике курсов, тренингов и вебинаров. Что разберём и сразу попробуем в деле: - Таксономия Блума: как формулировать понятные цели; - 9 шагов учебного мероприятия по Ганье: как из них собрать каркас занятия; - Теория проектирования траекторий Райгалуса: как выстроить последовательность; - Принципы обучения Меррилла: как организовать демонстрацию и практику; - Принципы обучения взрослых по Ноулзу: чтобы говорить с аудиторией на её языке. Бонусы: зона ближайшего развития по Выготскому и немного Киркпатрика: как смотреть на эффективность без формализма. В комплекте с курсом: - шаблон по Ганье; - шаблон сценария по Мерриллу; - глаголы и подсказки для целей по Блуму; - шпаргалка по Киркпатрику: уровни, вопросы, красные флаги; - и еще пара памяток, которые помогут начать все применять максимально быстро. Формат: «теория + практика» 50/50. По каждой теме делаем задания, которые помогают разобраться с тем, как применять. 💡Детали: - 18 сентября, четверг; - с 16-00 по Москве; - 4 часа с перерывом; - теория и практика - 50/50; - Цена - от 2 900. Все подробности и регистрация на сайте.

Обучение нужно переделывать Почему не стоит ждать, что с первого раза все получится? Готовлюсь к курсу в четверг. Проводила его уже 2 раза и тема у него совершенно моя, близкая и очень давно знакомая. И кажется, что можно и не готовиться. Потому что, если честно, то меня можно ночью разбудить, спросить последовательность 9 элементов учебного события Ганье и назову их без ошибок. Оно уже куда-то так глубоко отпечаталось, что даже большой стресс не мешает рассказывать (про это отдельно напишу, была у меня тут история). Так вот, кажется, что и готовиться не нужно. Но нет. Обучение это такой процесс, который требует постоянного пересмотра. Прошло обучение и сразу нужно идти на второй круг: анализировать, смотреть, что и как прошло, вносить правки. И так - постоянно. Почему? - Обучение - штука настолько сложная, что в ней сразу все предусмотреть невозможно. В основном потому, что обучение - это люди, а люди очень сложно устроены. Может казаться, что все устроено совершенно логично, а на деле окажется, что никто ничего не понимает. Финала нет, это путь. - Оптимальный способ рассказа нужно искать. Даже если мы уверены, что говорим хорошо и опыта много, пишем отлично и курсов уже много сделали, это не значит, что нас поймут сразу. То, что кажется очевидным нам, может быть совсем неочевидным тем, кто нас слушает. - Практика - это отдельный мир. Ее приходится калибровать годами. Как поставить задачу? Сколько времени дать на работу? Как давать обратную связь? Сколько времени все вместе займет? А если не рассчитать, то может быть слишком долго (нудно), слишком быстро (скомкано), слишком просто или слишком сложно. И с первого раза ничего не предусмотреть нельзя. Слишком много переменных. А еще, особенно в живом обучении, важно, чтобы и тому, кто ведет обучение, тоже было хорошо в процессе. И это особый баланс: сделать так, чтобы слушателям было полезно и интересно, и чтобы ведущему тоже было в удовольствие. Что будет, если ничего не делать? - Все то, что уже описано выше - слишком, “не до” или не будет работать вообще; - Вас не поймут. Потому что мы пропустили момент, где было не понятно и ничего там не изменили. Да, ошибки свои можно легко найти. Иногда от них будет стыдно перед слушателями (мне точно бывает). Порой удивляешься, как такое в голову пришло? Как так посчиталось, организовалось и сложилось, чтобы получилась такая ерунда? Но ошибки - это источник роста. И лучше их найти, чем идти с ними за ручку. Цикл педдизайна он потому и цикл, потому что оценка эффективности плавно переливается в анализ и дальше снова: анализ, проектирование, разработка, проведение и оценка. Это по ADDIE. Если не ADDIE, то модель последовательного приближения. И там будет все тоже самое - попробовали, поправили, попробовали, поправили. Обучение - это процесс. Создание обучения - тоже процесс. А еще, лично мне, становится очень тоскливо. Я не могу говорить одно и тоже много раз подряд. У меня чувство, что я сама стою на месте и никуда не двигаюсь. Любое мастерство требует развития. Чтобы сделать хорошее обучение, нужно много раз пробовать, пересматривать и переделывать.

Конференция про искусственный интеллект в обучении - ИИ.Elements Неужели еще одна конференция по ИИ? Очень справедливый вопрос, потому что я только за вчерашний день увидела минимум 3 новых события на эту тему. Тогда вопрос - что выбрать и во что инвестировать свое время? Никогда не любила отвечать на вопрос "Чем вы лучше?" И сейчас не буду. Но расскажу немного про нас: - Мы делаем конференции только для специалистов по обучению уже больше 15 лет; - Все наши организаторы сами занимаются обучением и погружены в тему; - И делаем мы так, чтобы нам самим тоже было интересно. Нет задачи просто собрать людей; - Мы отбираем спикеров, темы и кейсы так, чтобы это было действительно качественно и интересно. Что у нас по плану на следующую пятницу? - практические кейсы про ИИ в процессах обучения; - реальный опыт, который есть уже сейчас и на котором можно поучиться; - и все то, что есть на самом деле и чем можно пользоваться уже сейчас. Приглашаем вместе исследовать, как ИИ может сделать обучение взрослых лучше, а нашу работу интереснее. 💡 Детали: - 19 сентября, пятница - с 9:30 по Москве до вечера - Только онлайн - 3 потока секций, все будет также в записи - от 2900р Регистрация уже идет, программа опубликована. Присоединяйтесь! 🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩 🗓 А еще... 18 сентября, с 16-00 - 4х часовой, очень практичный мини-курс "5 теорий". Там инструменты, которые помогают создавать обучение проще и эффективнее.

Бойкот новому Или о том, что свою нелепость лучше принять В августе мы с семейством ездили на Камчатку. Невероятно, необычно, красиво, потрясающе. 10 дней очень близко к природе и к тому, что я раньше только на картинках видела. Но кроме природы я наблюдала за собственной открытостью новому. После летнего курса я начала еще сильнее смотреть на себя и тех, кто рядом, чтобы понять, как открытость новому на самом деле работает и когда она работать перестает. Вывод первый. У детей с этим делом проще. И мне кажется, что все дело в том, что они привыкли, что у них почти все в жизни новое. А вот к 14 годам картина меняется. Потому что там уже больше известного, кажется, что все и так понятно. И новое начинает постепенно мешать. Потому что зачем новое, когда есть известное и проверенное старое. Итак, Камчатка. И там для меня все новое. Я легко иду в треккинг. Да, место новое, но смысл известен. Вертолетная экскурсия - с удовольствием. Вертолет я люблю больше самолета, да и Курильское озеро иначе не посмотришь. Медведей я никогда не видела, это очень новое, но настолько привлекательное, что даже не думаешь отказаться. Прогулка на катере в океане - вполне понятно. Крабовая рыбалка или крабалка, как ее местные называют, тоже вполне. Хоть я не знаю, как ловят краба, но концепция “лодка-удочка-вода” знакома. Отсюда вывод второй. Новое воспринимается легче, когда оно частично окружено тем, что уже известно. То есть все-все новое, а только частично. Мозг опирается на понятное, ему от этого спокойно и все проходит легко. Вполне можно использовать на практике: хотим новое, стоит совместить с известным, будет меньше стресса. Новая еда меня совсем не тревожит. Сколько себя помню, пробую все, что можно попробовать. Что-то, естественно, не нравится. И тут еще один вывод, третий - можно научиться принимать, что не все должно понравиться. И тогда отторжение от нового в момент его появления может быть меньше. Да, пробую. И да, это не обязано мне понравиться. И может вообще совсем не понравиться и это не страшно, а нормально. Тут как будто снижается риск и уходит мысль “А вдруг мне не понравится?” Не понравится и ок. Мы приезжаем на этническую экскурсию. Представители коренного народа рассказывают про быт и культуру, поют песни и кормят ухой и лепешками. И тут случается “оно” - я закрываюсь. Как только нам предлагают одеть национальные костюмы и попробовать станцевать местный танец, я ухожу. Понятное дело, что с очень логичными объяснениями - очень душно в юрте (не в юрте, а в местном жилище, забыла как называется), много дыма, дышать нечем. Все поверили. Кроме меня самой. На полпути до кафе я начинаю понимать, что что-то пошло не так. Перебрав все, я поняла - вывела меня оттуда нелепость. А точнее - страх выглядеть нелепо в наряде и в незнакомом танце. И вот он, самый страшный враг всего нового. Новичок всегда будет нелепым, особенно если сравнивать с тем, кто уже что-то уже умеет. Движения будут кривыми, ничего не будет понятно, будешь путаться и теряться. Именно новичковая нелепость и есть один из самых страшных врагов нового и обучения. И это еще один вывод. Если мы хотим учиться новому, от танцев и спорта до новых профессий, нам нужно принять то, что будет момент, когда мы сами себе покажемся нелепыми. И не только сами себе. Мы еще ничего не умеем, у нас ничего не получается, и да, в этот момент можно быть крайне неуклюжими, невнимательными и нелепыми. И это нужно принять, потому что в этом и есть суть новичка. Но приняв это, мы уходим от стресса, у нас больше внимания на то, что мы делаем в моменте (а не на то, как якобы все про нас думают) и у нас лучше получается. Вернуться на танцы я не успела. Про нелепость дошло позже. Но теперь мне срочно нужно найти что-то, чтобы свою нелепость потренировать.

5 теорий на каждый день Курс с практическими инструментами, которые можно использовать для любого курса, вебинара или программы С этого курса началась история мини-курсов. Мы его провели один раз 1,5 года назад и поняли, что нам и нашим слушателям нравится все: формат, емкость, способ работы вместе. Больше мы его не повторяли, но нас просили. И в записи его нет - она сломалась. Итак, встречайте - обновленный мини-курс "5 моделей и теорий обучения взрослых на каждый день". Что внутри: - 5 очень практичных инструментов, которыми вы правда сможете пользоваться каждый день и для создания любого обучения; - Бонус в новой версии - Модель Киркпатрика. Но посмотрим на нее несколько иначе, не только для оценки эффективности; - В комплекте набор шаблонов для всего, что будет в курсе. Редактируемые, можете сразу начинать использовать. 💡 Детали: - 18 сентября, четверг; - с 16-00 по Москве; - 4 часа с перерывом; - теория и практика - 50/50; - Цена - от 2 900. Все подробности и регистрация на сайте. 🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩 🗓 Ближайшие события: - 19 сентября - Очень практичная конференция про ИИ - ИИ.Elements

(Мои) 7 правил ведущего обучения Или как бороться со стрессом Этот текст пишется за несколько часов до открытого курса в прошлую пятницу. Курсы курсами, а график текстов никто не отменял. И я сейчас очень нервничаю. Если честно, то я нервничаю перед каждым своим выступлением. Но тут еще и 1200 регистраций, которые как-то, не очень понятно как, но все равно делают свое дело. Иногда люди удивляются, когда я рассказываю, что всегда выхожу в аудиторию с пульсом 100+. Вроде как это может быть, если ты постоянно в аудитории и у тебя это обычное дело? Но для меня это ок и совершенно нормально. Более того, я точно знаю, что в момент, когда я перестану переживать на старте, мне будет пора покидать аудиторию. Я выступаю около 50 раз в год, в самых разных форматах. И почти всегда переживаю, кроме, разве что, небольших дискуссий (но я их и не считаю в общем зачете). За последние несколько лет я собрала для себя несколько правил, которые мне помогают работать. 1. Нервничать - это нормально. Для меня это про ответственность за то, что я буду говорить и за то время, которое со мной проведут участники. Главная задача - не расшатать себя сильнее. Не заставлять себя успокоится - это заводит еще сильнее. Не пытаться найти какую-то особую причину - вы найдете, сразу много. И будете еще сильнее тревожится. 2. Противотревожный список. Я знаю, что я буду нервничать. И знаю, что я могу в стресс начать суетиться. Потому у меня есть список, по которому я проверяю, что у меня все готово: ментальная карта на нужном устройстве, ссылка на встречу (адрес встречи), микрофон и наушники заряжены, вторые тоже заряжены и лежат рядом, телефон с дополнительным интернетом заряжен. Я заранее (обычно накануне) готовлю одежду, обувь и украшения, чтобы взять и одеть. 3. Контрольная проверка материала без правок. Тут у меня своя система. Последний раз я правлю материал для выступления примерно за сутки. После этого я могу какие-то мелочи поправить, но нового материала уже не добавляю и ничего не убираю. Это тоже дополнительный стресс, потому что после таких правок я начинаю нервничать, что я не запомню то, что добавила. Это уже лишний стресс. 4. Проблемы - это нормально. Я заставила себя принять, что интернет имеет свойство отваливаться в любой момент, подключения разрываются, ссылки не работают. В аудитории сюрпризов меньше, но тоже есть. Это норма. И я про это не думаю. Я проверяю базу, а дальше все идет так, как идет. Начинаю думать о том, что может пойти не так - пульс уже даже не 100. 5. Я не готовлюсь заранее. Это мой способ использовать особенности нашего мозга. Заранее я собираю материалы, делаю систему, пишу заметки. А вот итоговую карту или презентацию делаю за 2-3 дня до мероприятия. В момент подготовки все нужное у меня выгружается в активную зону и я полностью ухожу в тему. И к моменту выхода все внутри того, что буду говорить. Если сделаю заранее, то все то, что зажглось - потухнет. Нужно или полностью все заново выгружать или будет слегка не то. 6. За 30 минут до старта я начинаю говорить. Я выхожу в эфир с коллегами и мы разговариваем. Этим я прохожу самую тревожную фазу старта. Получается, что к моменту, когда все собрались - я уже начала. И еще речевой аппарат полностью включается. Если молчать перед началом, то разогреваться будешь уже перед аудиторией. Мне так не нравится. И есть еще одно, №7. В какой-то момент я поняла, что я должна научиться самой себе доверять. Не слепо. Да, может быть так, что какой-то курс или вебинар пройдет не очень хорошо, потому что я что-то сделала не так. Но если я буду постоянно искать, что я могла не сказать, что нужно сказать еще, что можно переделать и что еще не так, то моя работа превратится в постоянный стресс. Этот стресс скажется и на мне и на том, как я работаю. Потому я готовлюсь, проверяю все, что можно проверить, но знаю, что могу упустить что-то. Но при этом я стараюсь доверять своим знаниям и своему видению.

💡 Про педагогический дизайн Сегодня, в 17.00 мск - открытый, бесплатный мини-курс "Что такое педагогический дизайн". Идет в комплекте с полезными документами и очень дружественной атмосферой. Регистрация пока еще открыта. Если вы уже прошли регистрацию, ищите письмо в почте, там будут все данные для входа. Жду вас вечером!

Перфекционизм против обучения И почему отличникам сложнее всего учиться во взрослом возрасте Я раньше была уверена, что перфекционизм это скорее хорошо, чем плохо. И что именно вот это неуемное желание быть лучшим и приводит к постоянному обучению и развитию. Помнится я даже себя ругала за то, что не достаточно перфекционист и местами все-таки соглашаюсь на “и так тоже хорошо”. Я сильно ошибалась. Достаточно было немного погрузиться в устройство перфекционизма, как обнаружилось, что именно он может стать самым большим врагом взрослого обучения. Нереальные цели, недостижимые идеалы, желание все сделать без ошибок - вот это все сильнее всего мешает стать новичком и учиться новому. Страх ошибки закрывает нас от нового настолько сильно, что становится невыносимо сложно попробовать даже что-то совершенно незначительное. И все это как раз про перфекционизм. Есть много разных исследований, которые показывают, что те, кто учились в школе на скромные четверки и даже на тройки, в итоге могут оказаться более успешными в жизни, чем тем, кто был круглым отличником. Например, среди архитекторов с мировым именем куда больше тех, кто в школе и даже в институте не демонстрировал какой-то выдающейся академической успеваемости. Именно средние оценки в школе часто приучают человека к собственному несовершенству. Мы понимаем, что у нас есть сильные и слабые стороны и что иногда мы ошибаемся (а точнее - достаточно часто). Но как только возникает идея быть отличником, тут сразу с ошибками начинаются большие сложности. Ведь что такое пятерка? Это задание сделанное без ошибок. Никто не ставит 5, если в работе что-то не так (и зря, кстати). А что такое отличник? Это одни сплошные пятерки, всегда и везде (иначе просто не получается устойчивая пять в четверти и году). И на экзаменах тоже 5 - это без ошибок. То есть сам процесс обучения при стремлении к максимальному баллу приучает нас почти к нулевой толерантности к ошибкам. Потому что ошибка приводит нас совсем не туда, куда мы нацелились. А теперь смотрим на обучение взрослого. Может ли тут быть такой процесс, в котором все пройдет без ошибок? Можно ли осваивать что-то новое и при этом достаточно сложное и не делать ошибок как в процессе обучения, так и по ходу первоначального применения? Ответ вы точно знаете. Ошибки - это основа обучения и основа роста. В обучении взрослого важно начать пробовать применять как можно раньше, чтобы формировать у себя навык. Это значит, что придется сделать очень много ошибок, поймать их и исправить. И для этого у нас должно быть очень правильное отношение к этим самым ошибкам - мы должны их принимать. Перфекционизм заставляет нас избегать неизвестных ситуаций, потому что в них можно ошибиться. Это не дает открываться новому. Перфекционизм говорит нам, что за свои ошибки нужно себя ругать, потому что само по себе их наличие уже плохо. А нам нужны ошибки, чтобы научиться и действовать правильно в будущем. Возможно, это еще один повод для того, чтобы задуматься над тем, что достижимые стандарты и цели куда важнее, чем нереалистичные идеалы.

Что такое педагогический дизайн? И зачем он вам нужен Лет 20 назад я первый раз пыталась объяснить знакомым, какая у меня профессия. С пятого захода сдалась и сказала, что я - генеральный директор. Все сразу поняли, как будто это и правда профессия. Сейчас временами все также сложно объяснить, но теперь я точно знаю, что педагогический дизайн - штука невероятно нужная, особенно в мире, где взрослым нужно постоянно учиться. И особенно сейчас, когда очень многим нужно будет не просто актуализировать свои знания, но и полностью переучиваться. И мне очень хочется, чтобы как можно больше людей осознавали, что обучение нельзя просто взять и собрать. Его нужно проектировать. И делать это нужно так, чтобы люди, которые пришли учиться, действительно что-то изучили, не потратили свое драгоценное время и деньги зря. Потому что обучение - это большая ответственность. Да, слова получились такие восторженные и даже слегка пафосные. Но я честно в это верю, я в этом полностью убеждена. И ровно по этой причине, в эту пятницу я проведу бесплатный мини-курс про то, что такое педагогический дизайн и зачем он на самом деле нужен. Он будет небольшой, но там будет все самое важное: - Что такое педдизайн - простыми словами и на практике; - Как на самом деле учатся взрослые люди и почему мы часто делаем обучение, которое не подходит взрослым? - Почему знания не равно действия и почему это особенно важно в обучении взрослых? - Как обучение становится применимым и близким слушателю? - Почему "плохая мотивация" - это не про лень, а про недоверие, перегруз и страх? И еще достаточно много важных вещей, которые нужны, чтобы создавать действительно работающее обучение взрослых. Ответственное обучение. 🚩 Детали: - 5 сентября (пятница), 17-00 (Мск); - 2-2,5 часа; - Формат интерактивный, онлайн; - Запись будет для всех, кто пройдет регистрацию; - Участие бесплатное, с обязательной регистрацией. Всего у нас 1000 мест, 800 из которых уже заняты. Но регистрация еще открыта. 🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩 🗓 Ближайшие события: - 12-18 сентября - Курс "Основы обучения взрослых" - 19 сентября - Очень практичная конференция про ИИ - ИИ.Elements

Снова в школу? Не знаю, как так получилось, но у меня все планирование всегда было только учебными годами. Может я поэтому никогда не писала цели и новогодние резолюции в январе, потому что всегда занималась этим в августе. А потому у меня сегодня - начало года. У меня есть 2 школьника, которые, как водится, уже с середины августа то ли считают дни до конца каникул, то ли наоборот, пересчитывают оставшиеся дни свободы. Потому что как ни крути, а учиться - это сложно. В любом возрасте. Даже у тех, кто еще ходит школу и кто еще по сравнению со взрослыми чистый белый лист - даже у них это работа и нагрузка. И что говорить о тех, кто уже давно вышел из школьно-студенческого возраста, обзавелся работой, семьей, собаками и прочими обязательствами, которые иногда давят хуже любого бетонного пресса. Обучение - это сложно и требует больших усилий. По случаю дня знаний, мне очень хочется нам с вами, взрослым слушателям и тем, кто учит взрослых слушателей напомнить кое-что очень важное: 1. Для обучения очень важно настроить правильные с ним, с этим обучением, отношения. Принимать сложность и дискомфорт, помнить, что без практики и усилий ничего не получится. Планировать время, потому что само по себе оно никогда не находится. 2. В основе любого эффективного обучения - наш личный смысл. Когда мы его находим, все начинает играть совершенно иными красками. Не нужно начинать что-то делать, пока внутри нет своего и уверенного ответа на вопрос “Зачем мне это?”. Ваше “зачем” всегда будет отличаться от моего и от любого другого. Его никому не нужно говорить, главное - чтобы вы про него знали. 3. Учиться - это не про запоминать, это про использовать. Можно выучить таблицу умножения, но не уметь использовать ее для решения задач. И в таком виде она никому не нужна. Научился - это не запомнил, это могу действовать и делать. 4. Ошибки - это хорошо и очень важно. К сожалению, школа нас часто учит иначе. За ошибки снижают баллы, пишут грозным красным и ставят плохие оценки. А на самом деле только тот момент, когда мы ошиблись, исправили, может быть снова ошиблись и снова исправили, приводит нас к результату. Ошибки = обучение. И их нужно ждать, принимать и даже им радоваться. 5. Чем больше мы учимся и чем больше разного мы узнаем, тем сильнее наше критическое мышление. В мире, где каждый может публиковать все, что он думает, и где главная задача заголовка и публикации зачастую заключается в увеличении просмотров рекламы, без критического мышления нормально жить не получится. Лучше ошибиться в написании слова, чем принять за чистую монету полную выдумку. Обучение - это процесс. И это совсем не курсы и тренинги. Это наше умение видеть новое, вовлекаться, разбираться и наблюдать. Это постоянное построение связей между тем, что мы знаем и тем, что только что увидели. Обучение - это открытость новому. Будьте открыты и берегите свое любопытство! С днем знаний вас, дорогие читатели!

Основы обучения взрослых - новый курс в сентябре Мы стартуем новый учебный год. В планах много новых мини-курсов и не только. Сентябрь начнем курсом среднего размера - 3 вебинара по 4 часа. Курс "Основы обучения взрослых". В нем я собрала весь необходимый минимум, который нужен для того, чтобы создавать качественное обучение взрослых. Даже если вы не готовы идти по пути полного педагогического дизайна, инструменты из этого курса сделают любой курс или программу эффективнее. Но самое главное - этот курс про то, как понять тех, кого мы учим и как сделать обучение близким нашим слушателям. С чем будем работать: - Основные теории обучения взрослых, без которых работать сложно. Возьмем только важное, разберемся как использовать; - Как учится мозг? Тут будет лаконичная и практичная нейробиология и сразу - практика ее применения; - Принципы обучения взрослых, которые нужны в любом курсе. Будем смотреть на них не в теории, а на практике; - Обучение в условиях перегруза. Посмотрим на наш реальный мир и подстроим обучения под те условия, которые у нас есть; - Поведенческая и социальная наука. Тут возьмем все самое необходимое про принятие решений и про про человеческое поведение и тоже переложим на практику обучения; - Довести до конца. Завершим программу инструментами, которые помогают повышать доходимость курсов и помогают взрослым учиться. 🚩 Детали: - 3 вебинара по 4 часа в течении 2х недель; - Теория + практика на каждом вебинаре; - С собой отдам пакет шаблонов, памяток и чек-листов, которые помогут начать быстро применять все изученное; - Цена: от 11 900. Регистрация открыта, количество мест ограничено (но пока есть свободные) 🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩 🗓 Ближайшие события: - 5 сентября - Бесплатный мини-курс "Что такое педагогический дизайн и зачем он вам нужен?" - 19 сентября - Очень практичная конференция про ИИ - ИИ.Elements Записи мини-курсов прошлого сезона можно купить на сайте.

Премия - это хорошо Этот текст у меня был под рабочим названием “Не повторяйте за мной”. Дело в том, что все мои премии в жизни, а их несколько штук есть, случились со мной сами по себе. Я никогда заявки на них не подавала и все само ко мне приходило. А вот самой участвовать - нет, я никогда готова не была. Причин тут может быть много, но суть все равно одна - так делать не нужно. Сейчас идет прием заявок на ежегодную Премию сообщества Digital Learning. С момента ее создания я участвую в ней как член жюри. И каждый год вижу много очень интересных проектов. Когда оцениваем работы, мы с коллегами по жюри всегда для каждого участника пишем детальную обратную связь. Вот за ней как раз и нужно идти на премию. Потому что редко где можно найти для своего проекта столько разносторонней и конструктивной обратной связи. А еще вы можете выиграть и получить одно из призовых мест. И дело не в призе, а в том, что у вас будет бесценный момент признания. Мы часто так глубоко уходим в свои проекты и в рутину, что сами себя не хвалим и признаем, как много мы делаем. Тут на своем опыте скажу: когда летом получила второе место в Деловой книге года, у меня был такой невероятный прилив сил и энергии. Это важно - когда нашу работу признают. Но и это еще не все. Момент формирования заявки на премию - это момент, когда мы можем посмотреть другими глазами на свой проект. Можем что-то пересмотреть, можем обнаружить то, чего раньше не видели. Каждый раз, когда у меня возникает потребность какие-то свои проекты описать и кому-то показать, я пытаюсь посмотреть на свою работу глазами тех, для кого я это делаю. Очень полезное упражнение, открывает много нового. Расписывать про призы и все возможности именно этой премии не буду, на сайте все детали вы точно найдете. Еще есть месяц на заявки, так что посмотрите. Я уверена, что у вас сейчас есть проект, который стоит того, чтобы его показать.

Итоги отпуска и записки о продуктивности Прошел мой месяц тишины. Настало время вернуться к текстам, курсам и всем остальным делам. Как прошел этот месяц? Дописала ли я книгу №3? Нет, не дописала. И месяц прошел совсем не так, как я планировала. Самый главный вывод этого месяца - продуктивность спланировать нельзя. Еще в июле я пыталась вспомнить, как был устроен мой август 2023 года, когда я села и написала “Обучение со смыслом”. Хотела повторить эти условия, чтобы сесть и написать. Но не получилось. Продуктивность зависит от очень многих факторов. Лично про себя я смело могу сказать, что половину из них я так и не понимаю (и может быть, никогда и не пойму). Но и то, что известно, тоже не сильно предсказуемо. Например, сезонная аллергия. Кроме того, что все цветет совсем не по моему графику, организм мой год к году по-разному реагирует. Где-то сильнее, где-то вообще не заметно. Аллергия делает меня слабее и у меня сильно падает фокус. Еще есть такая штука - чистота мозга. Бывают моменты, когда в жизни в целом все спокойно. С мужем все хорошо, дети стабильны, нигде особенно ничего не происходит. А бывает иначе. И вовсе речь не про то, что все со всеми переругались. Часто это просто какие-то достаточно сложные мысли, которые и идут-то фоном, но при этом отлично забирают когнитивную нагрузку. Этим летом у меня голова была забита всем подряд. Еще я точно поняла, что продуктивный период не наступает сразу после очень загруженного времени. У меня была исключительно интенсивная весна и первая половина лета. Такого у меня уже давно не было. С этим я влетела в творческий отпуск в полной уверенности, что я сейчас пару дней детективы почитаю и в огороде поковыряюсь и все, готова к новым победам. Нет, не готова. Тут сработало любимое - завышенные ожидания. Я же вроде дала себе целых 3 дня. И уже вроде должна начать писать и думать и читать то, что нужно. А оно не идет. Как же так? Что со мной не так? Вот, не могу себя заставить, не могу сделать, не могу то и это. И весь ресурс благополучно ушел на борьбу с собой. Его и так не было особенно, но все остатки ушли совсем не туда. Итого имеем 1,5 месяца внутренних сражений, минимальной эффективности и огромных переживаний, что все пошло не так. К этому еще можно добавить стресс от того, что в сентябре у меня уже с июня нет ни одного свободного дня. Вывод - продуктивность и особенно творческая продуктивность зависят от многих факторов. Если хотим получить ресурс вовремя, то его нужно готовить. Но даже если мы его готовим, все равно точно понимать, что есть шанс, что все не сработает так, как надо. Что в итоге? После поездки на Камчатку с семьей я приехала и поняла, что у меня 1,5 недели осталось. И, честно, просто забила на все. Как будет, решила я. И написала по вечерам целых 4 главы новой книги. Заменила все страдания прогулками - не могу писать, иду гулять. Оказалось, что 2 часа прогулки дают 4 часа отличной продуктивной работы, за которые я могу произвести весьма существенное количество текста. Но главный вывод такой: самое главное обучение в нашей жизни - это изучение и понимание самих себя. Не того, как работают другие и что написано в книгах, а того как ты лично, в своих условиях и в своей среде существуешь, что мешает, что помогает и как все настроить так, чтобы именно для тебя работало.

Сегодня канал Живое обучение попал в новую подборку Альпины PRO, в которой собраны каналы авторов бизнес-книг – экспертов практиков в маркетинге, предпринимательстве, IT, коммуникациях, которые делятся личным экспертным опытом: ➡️ Практическими кейсами ➡️ Авторскими методиками ➡️ Личным опытом и ошибками ➡️ Новыми трендами и открытиями 💡 Добавляйте папку и знакомьтесь со знаниями коллег

Большое интервью Елены Тихомировой На связи админ Юлия. Сегодня делюсь интервью Елены Тихомировой в 5 частях про очную конференцию Learning Elements, которую мы очень любим и тщательно готовим каждый год

Конференция — это обучение. Причем, обучение, отличное от курсов, книг или тренингов. Это очень всестороннее обучение с возможностью послушать множество разных мнений, видений, понаблюдать и пропустить через себя

1️⃣Learning elements изнутри 2️⃣Атмосфера Elements 3️⃣Про гибкость Elements 4️⃣Подготовка Elements 5️⃣Планы Elements И осенью будет тематическая онлайн-конференция про искусственный интеллект, чтобы снова встретиться и узнать как используют ИИ практики! Присоединяйтесь 19 сентября в Zoom

Что самое главное в профессии педагогического дизайнера? Не идеальные курсы и не самые современные инструменты. Главное - это люди. Их цели. Их мотивация. Их барьеры. Их реальные задачи. Настоящее обучение начинается не с создания материалов, а с понимания человека, для которого мы работаем. С ответа на вопросы: ❓ Какую проблему он решает? ❓ Что мешает ему сделать это сейчас? ❓ Какой результат изменит его работу или жизнь? Только когда мы видим за учебным контентом — живых людей, обучение становится не «ещё одним курсом», а инструментом изменений. Именно поэтому так важно строить обучение от цели, а не от контента. И глубоко знать своего слушателя — его контекст, страхи, сильные стороны и реальные рабочие процессы. И когда мы разобрались с целью, с пониманием "зачем" приходит следующий вопрос. Подготовили для вас набор курсов, которые помогут решить задачу "Как?" 1. Управление когнитивной нагрузкой Как не перегрузить мозг слушателя и дать ровно столько, сколько нужно. ➡️ Перейти к курсу 2. Принципы обучения взрослых Как применять андрагогику на практике, а не в теории. ➡️ Перейти к курсу 3. Как работать с экспертами Как перестать терять время и нервы в диалоге с носителями знаний. ➡️ Перейти к курсу 4. Тестирование со смыслом Как оценивать не запоминание, а сделать тест частью обучения. ➡️ Перейти к курсу 5. 2 компонента в обучении Как изменить поведение? Без каких ключевых элементов это невозможно? ➡️ Перейти к курсу 6. Сообщества в обучении Как сделать так, чтобы обучение не заканчивалось назначенными курсами? ➡️ Перейти к курсу Команда Тренингов Тихомировой

Аудио-подкасты с Еленой Тихомировой В продолжение публикации видео-подкастов, делимся аудио-подкастами про обучение взрослых: ✈️ Как сделать обучение эффективным (слушать в телеграм) • Как выбрать онлайн-курс и не нарваться на инфоцыганство, • Почему обучение не должно быть простым, а дешевый тариф без практики — это ловушка, • Зачем черкаться в книжке, лепить стикеры и писать конспекты от руки, • Какая установка перечеркнет весь эффект от обучения, • Есть еще небольшой конспект подкаста здесь 🎤 Учиться, чтобы не отстать (слушать в Yandex.Подкастах) О невозможности создать среду для обучения в команде, если вы лично считаете, что «всё и так знаете». • Почему для руководителя важно не останавливаться в обучении? Как это влияет на его эффективность и успех команды? • Какие основные барьеры мешают руководителям учиться? Как их преодолеть? • Как организовать процесс обучения, когда времени катастрофически не хватает? • Как избежать ситуации, когда обучение остается теорией?

Если вы еще не до конца распланировали сентябрь - вот несколько мероприятий, которые могут быть интересны и полезны в новом учебном году. 🔥 Курс для тех, кто начинает свой путь или ищет точку опоры. А еще для тех, кто хочет систематизировать или повторить основы. Бесплатный курс от Елены Тихомировой "Что такое педагогический дизайн и зачем он нужен" 5 сентября. 17:00-19:00, Zoom ⭐️ Этот мини-курс из трех вебинаров, про самое важное в обучении взрослых: как они воспринимают знания, как принимают решения об обучении, почему не применяют то, что вроде поняли, и что с этим всем делать. 3х-дневный курс "Основы обучения взрослых в современном мире" 12-18 сентября, Zoom 💡 День нетворкинга в нашем загруженном расписании. Найдите возможность встретиться с людьми, которые уже внедрили в свои процессы ИИ и делятся наработками, сложностями и особенностями работы с коллегами, обучающимися и заказчиками. Онлайн-конференция ИИ.Elements 19 сентября, Zoom

📖 Статьи, которые вы могли пропустить На связи снова админ Юлия. Сегодня делюсь статьями Елены Тихомировой, которые вы могли пропустить: 1️⃣ История педагогического дизайна: от «Великой дидактики» до онлайн-обучения Про истоки основных идей, на которых строится педдизайн, как они оформились в систему и развивались дальше 2️⃣ 5 навыков, которые нужно развивать руководителю Как открытость новому и культура ошибок помогают управлять лучше (не только руководителям) 3️⃣ Как обернуть когнитивные искажения себе на пользу 6 искажений и короткие рекомендации как сделать обучение эффективнее Расскажите в комментариях какие искажения наблюдаете за собой и как с ними справляетесь?