ثالث ابتدائي-التعليم السعودي

📢📢📢الطريقة الصحيحة لتدريس النص القرائي دروس النصوص القرائية قد تؤدى بصورة روتينية بحتة خالية من عنصر التشويق ويكون الأثر سطحي جدا قد تحقق الطالبة من خلاله مهارة القراءة ولكن بطريقة الإلزام الوقتية وليس بطريقة الفهم القرائي والتذوق اللغوي الذي تشارك فيه جميع الحواس ويمتد أثره لمراحل قادمة أحاول هنا جمع بعض طرق تنفيذ الأداء القرائي للصفوف الأولية وبعض الاستراتيجيات والأساليب الممكن تنفيذها التهيئة: وتشمل مكتسبات سابقة كمراجعة واجب سابق له علاقةبالنص وتسمية الوحدة ومناقشة فوائد القراءة التهيئة الحافزة للنص (آيةأوحديث،نشيد،قصة،لغز،موقف تعليمي ، فديو، لعبة، مشكلة...فلم) *تدوين عنوان النص *عرض أهداف النص القرائي(مثل قراءة النص قراءةصحيحة ممثلة للمعنى،التلوين الصوتي..) * مراجعة قوانين التحدث (لا أقاطع من يتحدث،التزم النظام عند طلب الاشتراك في الحوار والمناقشة،أحترم حق الآخرين في الحوار والحديث،لا أقاطع من يتحدث...) *نبدأ بمناقشة صور النص( طرح سؤال مميز حول الصورة المعروضة ، اطلب من الطالبات طرح أسئلة حول الصورة...مهارة التحدث) *عرض النص مكبرا باستخدام وسيلة معينه ثم قراءة نموذجية تليها زمرية تليها فردية) ملاحظة:اكمال القراءات للتلميذات بشكل عادي يورث الملل والانصراف عن الدرس وهنا تكمن أهمية تطبيق الاستراتيجيات والأساليب المناسبة للقراءة ومنها: أسلوب محاكاة القارئة (اختيار طالبتين أحدهما مجيدة وتقرأ وقد اخترت معها طالبة أخرى أقل مستوى قائلة لها حاكي أسلوب زميلتك في القراءة.. هنا تشجيع على الاستماع من الأخريات وتحفيز للأقل مستوى بأنها تنجز عملا مهما بينما هو في الحقيقة ترديد للقراءة) *طريقة نسبة العبارة لقائلها (طالبة تقرأ جزء من النص والبقية يحرصن على الاستماع لمعرفة قائل العبارة وفي ذلك عدم انصراف للذهن أثناء القراءة) *استراتيجية الاكتشاف بالبحث عن الجزء المكمل للنص إما شفهيا بأن تقرأ طالبة جزء تختارة ويجتهد البقية للبحث عن الجزئية المكملة أو تنفيذه على السبورة بكتابة جزئية وطلب البحث عن الجزء المكمل وقراءته) *استراتيجية المراسلة الصغيرة تحمل عبارات من النص على شكل رسالة من بريد لغتي وكل طالبة تقرأ الرسالة الواصلة) *طريقة التتابع الدائري بقراءة النص بتتابع عضوات المجموعة من الكتاب أو بطاقات *استراتيجية تدريس الأقران وتتم بطريقة مجموعات ثلاثية طالبة تقرأ وأخرى تستمع وتصوب وأخرى تقيم القراءة وتكون في وقت واحد لجميع المجموعات *استراتيجية مثلث الاستماع ويمكن تطبيقها شفهيا باختيار ثلاث طالبات احداهن تطلب قراءة مقطع معين والثانية تقرأ والثالثة تشجع وتعزز بعبارات مناسبة منها (قدكنت قارئة رائعة أحسنت القراءة والتلوين الصوتي الممثل للمعنى) *استراتيجية المفاهيم الكرتونية *استراتيجية تمثيل الأدوار * استراتيجية النصف الآخر (صورة ومقطع من الدرس مناسب للصورة وذلك بعرض مقاطع الدرس على السبورة في بطاقات وبطاقات أخرى بها صور وكل طالبة تبحث عن المقطع المناسب للصورة وتقرأه) *استراتيجية التعلم باللعب (لعبة المصافحة) وتكون في المجموعة الواحدة بتوزيع بطاقات صور ومقاطع أيضا وكل طالبة تصافح زميلتها التي تحمل مايناسب من مقطع للصورة التي تحملها *التعلم التعاوني:(باعداد ورقة عمل لكل مجموعة توصيل صورة بجملة) *استراتيجية الطاولة المستديرة (بتقسيم النص لمقاطع وتوزيعها على المجموعات بحيث كل مجموعه بها جميع مقاطع النص بشكل عشوائي غير مرتب ثم يتم ترتيب المقاطع وقراءة النص) من الأفكار الجميلة التي شاهدتها لدى إحدى المعلمات (منبرك صغيرتي) اعداد منبر قرائي يناسب الصغيرات تقف خلفه الطالبة لتقرأ النص مما يكسبها جودة الالقاء وعدم الرهبه من مواجهة الآخرين *شعار اليوم (بكتابة شعر مناسب للدرس على السبورة نهاية الدرس يحمل قيمة تربوية هادفة وترديده ) *النصيحة الذهبية (قدمي نصيحة لمن تجدي فيه صفة......مثلا الغرور) 🌷🌷🌷 ماجمعته هنا أسأل الله أن ينفع به ويكتب أجر كل من ساهم فيه بأفكاره سواء مشرفاتي الفاضلات 🌹 زميلاتي المعلمات🌹 🌹 ونستطيع أن نختار في كل حصة مايناسب الموضوعات ومستوى الطالبات 📝أ. حصة القرني

📍 📌أولا / عرض النص للطلاب على شاشة ذكية أو بروجكتر أو كتابته على سبورة عادية فقط كتابة الجزء الأول من الدرس( الصفحة الأولى ) أفضل شيء تقسيم الدرس على يومين للتدريب على القراءة السليمة 📌ثانيا / يقرأ الطلاب قراءة صامتة ( الهدف ضبط الصف ، ومعرفة وممارسة هذا النوع من القراءة ) مدة دقيقتين إلى ثلاث دقائق ، لمن يريد تدريب طلابه عليها 📌ثالثا / يقرأ المعلم النص كلمة كلمة قراءة تحليل وتفكيك للكلمة والطلاب يقرؤونها مشبكة أي المعلم يقرأ كلمات النص مفككة حسب الظواهر الصوتية والطلاب يرددونها مشبكة 📌رابعا / يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية والطلاب يتابعون ثم يشرح النص من خلال بيان المعاني والأفكار ومناقشتها معهم 📌خامسًا / قراءة الطلاب الأميز ثم الأقل ( ومهم جدا مرعاة الفروق الفردية ) فهناك طلاب يقرؤون النص كاملا بدون صعوبة ، ًً📌وبعضهم يقرؤون سطر أو سطرين والبعض كلمات حسب مستوى طلاب كل معلم 📌واستغلالا للوقت ( الطالب الذي ينتهي من القراءة يكتب النص في الدفتر ) 📌والبعض يحتاج قراءة من الكتاب مع المعلم على الطاولة ( انفرادي ) حتى يساعده ويذكره ببعض المهارات والهجاء لينطلق .. 📌ومن الغد نفس الطريقة على الجزء الآخر ونكرره مع المجموعات 📌وفي يوم آخر أو اليوم الثاني بحصة أخرى بعد ماتدرب الطلاب على القراءة تحل التدريبات مفرقة على باقي حصص الأسبوع 📌واليوم الأخير يقيم الطلاب في القراءة وتصحح الدفاتر والكتب ودفاتر الإملاء الاختباري 📌طبعا الإملاء ( يحدد المعلم لهم كلمات متفرقة ، أو جملة بسيطة من النص ) 💢 مهم جدا مناقشة الظواهر الصوتية والمهارات الأساسية بعد قراءة كل طالب ، مانوع ال ؟ ماهو المد ؟ مانوع التنوين ؟ مانوع التاء ؟ عدد المقاطع والظواهر الصوتية ؟ …. الخ ⬅️ وكذلك من خلال تدريبات استخرج الظواهر الصوتية والمهارات الأساسية الموجودة في المذكرة وأوراق العمل ✅ 💢 نقطة أخيرة لا ننسى مراجعة وإعادة شرح وتكرار المهارات الأساسية : ( المدود ، والمقطع الساكن ، الشدة ، التنوين ، التاء المفتوحة و المربوطة ، ال القمرية وال الشمسية ) 📌فاختار مهارة في الحصة التي يكون المعلم مخلص درسه من بدري 📌أو عندك حصتين باليوم وانتهيت من الحصة الأولى بقراءة الطلاب وحل التدريبات مثلا فتكون الحصة الثانية تكثيف مهارة من المهارات الأساسية وعلى هذه الطريقة حتى نهاية العام 💡وضعتها مبكرًا لأن عليها أسئلة وحتى يستفاد منها في الإجازة من يريد مع ابنه طريقة قراءة النص القرائي . ✍🏻 إبراهيم الشمري

خطوات تدريس النص القرائي للصف الأول فصل التميز( أ / منيرة العمري ) اولًا ابدأ بأساسيات الدرس وتحديد اهدافه بحيث تكون فيه المادة العلمية والاهداف معدة إعدادًا جيدًا، ويكون فيه الطالبات مهيئين لتلقي المادة العلمية      ثم التمهيد 👍 وذلك عن طريق قصة قصيرة أو شطب كلمة أو مشهد تمثيلي أو نشيد وللمعلمة الحرية في اختيار التهيئة للدرس لان التنويع في استخدام أساليب التهيئة من مكون لأخر أفضل طريقة لمنع الملل .  - كتابة موضوع الدرس على السبورة .  - عرض القوانين الصفية بالطريقة المناسبة والتأكيد على وجوب الالتزام بها لإن لانضباط الصف اثر كبير في الاستفادة من الدرس - الوقوف في مكان مناسب وعرض صور النص على السبورة والطلب من جميع الطالبـات النظر اليها ومن ثم مناقشتها بإستخدام استراتيجية (المناقشة النشطة ) او ( العصف الذهني ) وبعد الانتهاء من المناقشة اطلب منهم قراءة النص قراءة صامتة ويتم تحديد الوقت مع توضيح كيفية القراءة الصامته بتحريك العينين والشفتان مطبقتين مع التأكيد عليهم بتحديد وتكوين سؤال في مخيلتهم باستخدام (استراتيجية التفكير) وهومطلب ضروري ان تتعود الطالبة على طرح الاسئلة ومناقشتها واستخراج الكلمات غير المفهومة ( الصعبة ) وكتابتها بجانب السبورة استعداد لشرحها وتوضيح معناها في الوقت المناسب اثناء سير الدرس .  - ثم القيام بطرح سؤال أو سؤالين عامة للتأكد من فهم الطالبـات بشرط ان تكون الأسئلة واضحة ومرتبطة بالاحداث الموجودة في النص بعد ذلك يتم الانتقال الى عرض النص امام الجميع على السبورة • ثم نبدأ بقراءة النص اولاً عن طريق الوسائل التعليمية مثل ( السي دي - او الباركود المرتبط بقناة عين التعليمية الوطنية وهو الأفضل لأنه طبعة جديدة ومقننة - تستمع الطالبات للنص كامل مرة واحدة والمعلمة تتابع الطالبات وتحثهم على التركيز والانتباه . • ثم قراءة المعلمة لكامل النص مرة واحدة وتسمى قراءة نموذجية جهرية أي صحيحة خالية من الاخطاء معبرة بتغيير الأصوات مضبوطة الشكل ( الحركات ) بصوت عاليٍ وتبتعد أثناء القراءة عما يقطع القراءة مثل تعديل وتنبيه لسلوك الطالبات . - بعد ذلك الانتقال للقراءة الزمرية وهناك فرق بين القراءة الزمرية والقراءة الجماعية ، فالقراءة الزمرية هي أن تقرأ المعلمة ومجموعة من الطالبات فقط اي مجموعة واحدة تردد والبقية تستمع مثال (إذا كان تقسيم الطالبات مثلا أربع او خمس مجموعات تبدأ المجموعة الاولى والمجموعات الاخرى تستمع وهكذا )وذلك بإعطاء كل مجموعة جزء من النص وليس القراءة من أول النص إلى آخره في كل مجموعة لان في ذلك مضيعة للوقت .  •  ثم القراءة الفردية من الطالبات المجيدات ( اي متقنات للقراءة مسترسلات فيها ) إما بقراءة كل واحد جزء أو تمثيل الادوار لكل منهم له دور في القراءة المعبرة حسب شخصيات النص . او من خلال المنبر او القارئة الصغيرة - عدم اهمال بقية الطالبات بحيث تقرأ كل طالبة سطر أو كلمات من الكتاب أو أوراق توزع بينهن أو عن طريق استراتيجية (المساجلة الحلقية) بعد ذلك يتم تحليل الكلمات التي وجد صعوبة في نطقها على السبورة تحليل صوتي لكل مجموعة تعطى كلمة تقوم بتحليلها وقراءتها بوضوح .  ويجب ان لايتم توضيح أي معنى للكلمات في هذا المكون أومناقشة أي إجابة لان المعاني لها مكون خاص بها . - تفسير معاني الكلمات الغامضة ثم تدون الإجابة الصحيحة على السبورة بإستخدام خريطة الكلمة ويتم مناقشتها مع الطالبات من حيث معنى وضدها ونوع الكلمة ووضعها في جملة مفيدة وتعزز الإجابة الصحيحة وتصحح الخاطئة   - استخرج من النص وذلك باستخدام استراتيجية ( فرز المفاهيم )وذلك عن طريق تثبيت اوراق على السبورة تحتوي على استخرج الظواهر اللغوية ( المدود / ال بنوعيها / التاء والهاء اخر الكلمة / المقطع الساكن والمشدد ... الخ ) من النص ومن الممكن في هذه الفقرة ان تعتمد المعلمة على احد الطالبات المتميزات للقيام بدور المعلمة الصغيرة بدلًا عنها وتدوين الاجابة من قبل الطالبات امام الجميع بحيث يتم مشاركة اكبر عدد ممكن من الطالبات مما يعود عليهم بالفائدة العظمى وذلك بسبب شد الانتباه والمنافسة الشريفة والاعتماد على النفس اثناء البحث عن الاجابة الصحيحة وكتابتها ومن ثم مناقشتها امام الجميع .  - وأخيرًا تغلق الحصة بواجب كتابة ثلاثة أسطر من النص أو إعداد مطوية عن طريق جمع صور ومعلومات مناسبة لموضوع النص و عن طريق استراتيجية ( ساعي البريد ) لقراءة بعض الكلمات الصعبة او البحث عن طريق الانترنت عن فائدة من درس اليوم وكتابتها في الدفتر بخطها جميل أ / منيرة العمري

📚 للمعلمين والمعلمات : ‏توزيع منهج جميع المواد الدراسية ، لجميع المراحل ( الابتدائية ) ، للفصل الدراسي ( الثالث ) ، لعام ١٤٤٦هـ ‏هنا 👇 https://drive.google.com/drive/folders/10vQTjvdewoJU2XhGaxqY5vGGK2iAjwEV

عروض بوربوينت لمادة لغتي الجميلة والدراسات الإسلامية نموذجية مصممة بأيدي خبيرة ف التدريس والتصميم والتقنيات الحديثة لسنوات طويلة ⭐️ ✨وفرنا لكم عروض بوربوينت لمادة لغتي الجميلة المرحلة الابتدائية 🔔 مدعمة بالذكاء الاصطناعي 🤖 وافضل طرق التصميم الحديثة . الصف الثاني (نسختين بنين وبنات) الصف الثالث (نسختين بنين وبنات) الصف الرابع (بنات فقط) الصف الخامس (بنات فقط) الصف السادس (بنات فقط ) ✨متوفر أيضًا دراسات اسلامية للصف 📒الثاني 📘الثالث 📙الرابع 📕الخامس 📌 تتميز العروض بوجود العاب شيقة واستراتيجيات تناسب التعليم الحديث . 📌 تتميز أيضًا بوجود الربط و مهارات تفكير عليا والفواصل الترفيهية. 💸 اسعارنا مميزة للتواصل/ نورة عمر https://iwtsp.com/966545653169 لرؤية بعض النماذج https://t.me/+R0weR-pLEmA5YjM0