ИКП "ДисКурс"

Что может быть более поддерживающим, терапевтичным и способствующим профессиональному развитию для специалиста, работающего с детьми? Что дает ему новый взгляд и точку зрения на проблему ребёнка, на застревание в коррекционном процессе и на кризис в работе? Что дает возможность не только теоретически, но и инструментально обогатить свою практику? Вы, наверное, уже догадались:) Конечно же, речь идет об участии в супервизионных группах, которые на регулярной основе уже 5-й сезон мы ведем вместе со Светланой Филатовой! Мы ведем группы вдвоем, и вот почему - Светлана Филатова помогает участникам анализировать случай как виртуозный нейропсихолог. Ее уровень знания нейропсихологии и огромного числа сложных процессов, влияющих на рост, развитие и созревания нервной системы, а значит и ,во многом, становлению высших психических функций, не перестает меня удивлять. И про творческий подход Светланы к нейрокоррекции с придумыванием интересных заданий и игр, в которые ребёнок включается, потому что просто невозможно не включиться в то, что касается его личных интересов - тоже нельзя не сказать. Мне иногда кажется, что я бы сама с удовольствием прошла бы у Светланы курс нейрокоррекции. Но, говорит, своих не берет. В то же время известно,что ребёнок является частью семейной системы. У него есть свой внутренний мир, свои конфликты, страдание, которое очень важно уметь увидеть и услышать. И здесь на помощь приходит психодинамический подход к пониманию его трудностей и всего процесса взаимодействия с ним и его семьей, в целом. На группах мы разбираем не только историю жизни, историю проблемы, пробы и результаты нейропсихологической диагностики. Наши участники, которые давно с нами, приносят для анализа и материалы проективных методик, учитывают множество нюансов, связанных с объектными отношениями ребёнка и его внутренним миром. Но и это не все - мы разбираем контрпереносные реакции самого специалиста, что очень помогает понять рабочий процесс и найти точку опоры в понимании себя и ребёнка. Коллеги регулярно отмечают, насколько интересной и живой становится работа, в которой используется такой,по-настоящему, интегративный подход. Наш курс уникален тем, что мы ведем записи разборов, которые сохраняются в личных кабинетах, и наши участники с удовольствием и интересом их пересматривают. Как они сами делятся «словно детективный сериал». Это, действительно, уникальный опыт - возможность живого участия, а также просмотра работы еще двух групп. Ведь мы проводим три группы раз в две недели с удобным временем: Понедельник с 9:00 до 11:00 Пятница с 19:00 до 21:00 Суббота с 18:00 до 20:00 Посещать можно как все дни, так и выборочно в удобное время, а запись всех встреч доступна участникам до конца курса. Итак, 17 августа - старт курса групповых супервизий "Работа нейропсихолога в интегративном подходе" (регистрация на курс до 16 августа) - 8 поток. На участие с предоставлением своих кейсов на супервизионный разбор осталось всего несколько мест. Мы будем рады нашим любознательным, активным и ищущим коллегам! https://cinip.ru/supergroup

Завтра стартует уникальный курс С. В. Покровской «Формирование произвольной сферы: стратегии и методы работы с регуляторным компонентом». Этот курс проходит только в Институте «Дискурс» и всего один раз в год. В программе - практические инструменты когнитивной работы, которые можно сразу применять и на очных занятиях, и в онлайн-формате. Материалы курса подходят для работы с детьми от дошкольного до подросткового возраста, со сложностями мотивации, протестными формами поведения, трудностями включения в занятие, нарушением самых разных звеньев регуляторной системы. Это не курс про общие рекомендации, а практическая система работы с произвольностью: как помогать ребёнку постепенно учиться управлять вниманием, поведением, реакциями и включаться в деятельность. Для специалистов, которые хотят уйти от стандартных и не всегда эффективных схем работы, и значительно расширить свой профессиональный инструментарий для работы с широким кругом клиентов. Для тех, кто ищет качество и высокий профессиональный уровень в образовании. Не пропускайте, коллеги! Регистрация по ссылке https://i-discurs.ru/arbitrary_sphere_2

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Вчера прекрасно, я бы даже сказала, душевно прошёл вебинар со Светланой Викторовной Покровской. Была и важная теория, и очень интересные примеры, и живой отклик участников. Светлану Покровскую многие любят как спикера, преподавателя, специалиста и стараются не пропускать профессиональные встречи с ней. Были заданы интересные вопросы от участников. Но один из них так меня удивил, что я решила еще раз поговорить на эту тему уже в посте. Раз эти вопросы возникают, значит у людей действительно возникают какие-то сомнения. А вопрос был следующий; "Не пересекается ли курс Светланы Викторовны с ее же курсом в другой онлайн школе, не повторяется ли материал?" Сам вопрос более глобальный, и поэтому просто ответить "да" или "нет" было бы неправильно. При этом, НЕТ, конечно же, информация не повторяется, это совершенно другой курс. Я напомню, что Покровская Светлана Викторовна - действующий преподаватель нескольких профессиональных ВУЗов, как штатный сотрудник. Кроме того, она приглашенный спикер-прнподаватель многих образовательных проектов. Но каждый из них имеет свои профессиональные задачи. Есть курсы ВУЗов, которые встроены в общую систему обучения. Есть большие образовательные школы и проекты, у которых цель - обучение широкого круга специалистов, коллег из смежных областей, людей совсем из других сфер, которые хотят познакомиться с нейропсихологией. А есть институт "Дискурс". И наша задача и миссия - глубокое обучение профессии. Не поверхностное знакомство, а обучение профессии на экспертном уровне. И мы очень успешно её реализуем. Поэтому все курсы, которые у нас проходят отвечают этой цели, мы их специально прорабатываем. Кроме того, они все встроены в нашу общую образовательную систему подготовки специалистов высокого уровня. И нет ни одного случайного или проходного курса. И, безусловно, нет и никогда не будет курсов, которые спикер ведёт где-то еще. Так в принципе не принято делать в нашей сфере. Даже если тема курса будет звучать схоже (а такое бывает в нейропсихологии 😉), то содержание, наполнение, глубина, инструментарий всегда будет отличаться. Невозможно сделать одинаковые курсы по нейропсихологии даже на одну тему, один из которых рассчитан на интересующихся родителей и бабушек, воспитателей, педагогов начальной школы, экономистов и бухгалтеров, которые хотят познакомится с нейропсихологией, а другой - для профессионалов, которые давно в профессии, имеют профильное образование и большой опыт обучения везде, где только можно. К сожалению, и это правда жаль, иногда люди делают умозаключения, опираясь на собственный кругозор и представления. Но профессиональный мир гораздо шире. А знаний у наших экспертов хватает ни на один курс. Поэтому нам, безусловно, очень приятно, что коллеги обсуждают наш институт, делятся опытом обучения, планируют свой образовательный маршрут с включением наших курсов. Но если возникают вопросы, сомнения о глубине материала и пересечении с другими курсами, можно всегда их нам задать. Мы открыты. Все курсы Дискурса: ✅Уникальны и идут только у нас ✅ Не повторяют курсы, которые идут на других площадках и в ВУЗах ✅Не пересекаются и не повторяются внутри Дискурса тоже ✅ Вебинары, которые мы проводим, тоже не повторяют материалы наших же курсов. Как в математике, есть арифметика, а есть высшая математика. Так и в нейропсихологии, есть ознакомление с темой, а есть глубокое профессиональное погружение. Все курсы Дискурса, даже курсы базовые, первого уровня обучения - про глубокое и серьезное профессиональное погружение. Мы приглашаем к нам специалистов, которым важно быть серьёзными профессионалами, обладать системным пониманием, владеть самым разным инструментарием и самим его создавать.

Дорогие друзья, уже сегодня в 19:00 мы встречаемся на вебинаре со Светланой Викторовной Покровской и будем обсуждать, какие ошибки в работе могут способствовать тому, что ребенок на занятиях выполняет упражнения, но они не переносятся в его жизнь, в навык, он не становится более собранным, усидчивым, последовательным. И, казалось бы, упражнения "лобные", но регуляция лучше не становится . Это очень распространённая проблема в практике специалистов! Поэтому мы решили обсудить эту тему с экспертом. Вебинар обещает быть очень живым и насыщенным. А всем участникам ОНЛАЙН будут специальные полезные бонусы от спикера на тему вебинара.🔥 Полезный алгоритм анализа упражнения, его целей и возможности переноса в жизнь ребенка "Как превратить упражнение в навык". А также мини-схема звеньев произвольной регуляции и таблица упражнений на "лобные" функции, чего от них можно ожидать в контексте развития ребёнка. Это полезные тренировочные и опорные инструменты для анализа специалистами своей практики работы с клиентами. Ждём всех онлайн! https://i-discurs.ru/Web_070826 Запись вебинара будет доступна в личных кабинетах 1 неделю.

Ближайшие события и мероприятия ИКП "Дискурс" ✅7 августа - бесплатный вебинар С. В. Покровской на тему "Кабинетный эффект: почему упражнения на "лобные" функции не всегда работают" https://i-discurs.ru/Web_070826 ✅ 10 августа - старт курса "Формирование произвольной сферы" С. В. Покровской о методах и инструментах комплексной когнитивной коррекции управляющих функций. https://i-discurs.ru/arbitrary_sphere_26 ✅ 14 августа заканчивается период скидки на раннюю оплату курса "Интегративный подход в нейропсихологии" С. Е. Филатовой - 10 поток. https://i-discurs.ru/integrativ_potok_10 ✅ 17 августа - старт курса групповых супервизий "Работа нейропсихолога в интегративном подходе" (регистрация на курс до 16 августа) - 8 поток. На участие с предоставлением своих кейсов на супервизионный разбор осталось всего несколько мест. https://cinip.ru/supergroup ✅ 14 сентября - старт курса "Интегративный подход в нейропсихологии: теория и практика" С. Е. Филатовой. https://i-discurs.ru/integrativ_potok_10

Дорогие друзья! Напоминаем, что 7 августа в 19:00 у нас состоится онлайн вебинар со Светланой Викторовной Покровской, на котором мы, конечно, всех ждем и приглашаем присутствовать онлайн.🤗 Все, кто знаком уже со спикером знает, какие яркие и интересные вебинары и лекции у Светланы Викторовны. Да, они требуют определённой профессиональной эрудиции, умения слушать хорошую профессиональную речь, возможности думать объемно. При этом они всегда полны жизни, историй, тонкого профессионального юмора. И мы знаем, что наши слушатели обладают всеми этими качествами (другие к нам просто не приходят). Поэтому эта встреча обещает быть как всегда яркой, насыщенной и очень полезной. Ведь тема, которую мы будем обсуждать, актуальна абсолютно для всех коррекционных специалистов. "Кабинетный эффект: почему упражнения на «лобные» функции не всегда работают" Почему всё, что так тщательно отрабатывается на занятиях, не переносится ребёнком в жизнь, учёбу, бытовые дела? 🤔 Вопрос на миллион! Но мы обязательно дадим на него ответ в рамках данного бесплатного вебинара! Потому что наш спикер - эксперт экстра класса! Не пропустите! 7 августа в 19:00 Трансляция на Геткурсе, вход по ссылке через Ваш личный кабинет. Оповещение о вебинаре обязательно приходит на ту электронную почту, которую Вы укажите при регистрации. Но только в том случае, если Вы ее подтвердили. Участие бесплатное, но необходима регистрация по ссылке: https://i-discurs.ru/Web_070826

В книге «Мозг и внутренний мир» Марк Солмз и Оливер Тёрнбулл довольно интересно описывают механизм работы исполнительной системы. Они говорят о том, что активность исполнительных механизмов и их индивидуальная структура формируются в ранние годы жизни. А реализация врожденных нейрохимических тормозных свойств буквально формируется родительскими и другими значимыми фигурами. Роль родителей - направление этих процессов на протяжении критически важных первых лет жизни. И этот процесс управляется двумя аспектами: тем, что родители делают и тем, что они говорят. Нейрофизиологически эти процессы описываются через механизмы работы зеркальных нейронов, расположенных на внешней поверхности лобных и затылочных долей. Пассивное наблюдение за действиями другого активирует моторные нейроны наблюдающего, отзеркаливая поведение в воображении. Интернализуя с помощью механизма внутренней речи то, что родители говорят, дети трансформируют слова-запреты в торможение. В этом смысле язык является мощным инструментом саморегуляции. Здесь хочется упомянуть о часто встречающемся феномене диссоциации между знанием и действием, когда человек имеет знание, что надо делать, но не в состоянии реализовать его в действии, когда ярко проявляется нарушение способности к словесной регуляции поведения - повторить слухоречевую программу человек может, а следовать ей и использовать как регулятор поведения - нет. Этот феномен характерен для выраженной дисфункции либо поражения лобных долей, так как подчинение поведения интернализованным устным инструкциям во многом является функцией лобной коры. В процессе развития вначале ребенок повторяет то, что слышит, затем «сворачивает» во внутренний план (интернализует) и далее - интроект становится мыслью. Таким образом, пишут авторы, мышление состоит из двух форм действий - тормозящего и воображаемого. Мышление - это воображаемое действие. В свою очередь результат этого воображаемого или потенциального действия является оценочным. Моторное действие оттормаживается, а воображаемое - запускается. Действие в отсутствии реального действия и есть основа мышления, а торможение является важной и необходимой составляющей мышления. В детстве префронтальные отделы имеют две большие фазы активного роста - 2-3 года и 5-6 лет. Хотя они продолжают развиваться еще лет двадцать, а то и больше, именно опыт, полученный в этот период, закладывает базу функционирования префронтальных отделов. Согласно данным нейрофизиологов, торможение является активным процессом, даже если внешнему наблюдателю кажется, что ничего не происходит. Так вот зрелость исполнительной функции, она же зрелость Я, связана со способностью ставить мысль между импульсом и действием. Многие формы психопатологии связаны как раз таки с невозможностью этого. Конечно, на их возникновение может влиять огромное количество факторов, влияющих на процесс созревания тормозящих систем, но, в целом, в большинстве случаев они понимаются как разные варианты нарушения регуляции эмоциональных систем, которые авторы классифицируют как системы поиска, страха и паники, связанные соответственно с возникновением продуктивной симптоматики при шизофрении и БАР, тревожным расстройством и расстройствами аутистического спектра. С регуляцией этих систем, по-мнению М.Солмза и соавт., связано формирование данных расстройств.

Немножко не про работу :) Но мы сегодня провели прекрасный день на не менее прекрасном мероприятии "Поле фолка" в подмосковной усадьбе Мураново. Мы семьёй любим этом место. Очень уютное, атмосферное, с великолепными пейзажами, интересными домами с сохранившимися дореволюционными хозяйскими предметами быта и интерьером. А в начале августа там проходит ежегодный музыкальный фестиваль "Поле фолка". Ведущая -Тутта Ларсен, практически культовая фигура моего детства. Много очень яркий, интересных , самобытных фолк коллективов. Понравились - все! Но ехали мы конкретно, чтобы увидеть вживую выступление Алексея Архиповского! Когда я его увидела в программе, поняла, что не могу это пропустить. И это было волшебно и удивительно! Но и помимо великолепной музыкальной программы, были мастер-классы классы, народные игры и забавы, небольшая ярмарка. Вы любите такие мероприятия? Слышали когда-нибудь об этом фестивале и усадьбе Мураново?

Курс Основы нейропсихологии мы начали со знакомства 🤗 Мне совсем не всё равно, кто приходит ко мне на курсы. Какие у специалистов мысли, цели, задачи. Что их привело. И для меня это не формальный акт. Рада, что я вижу, что подход очень осознанный. Кто-то начинающий нейропсихолог и хочет точнее и глубже разобраться во многих практических вопросах. Кто-то опытный специалист и хочет провести "генеральную уборку" в своих знаниях, всё структурировать и расставить по полочкам. Есть и коллеги из смежных специальностей, который за счет нейропсихологических знаний хотят расширить и укрепить свою профессиональную деятельность. Шире и точнее понимать проблемы клиентов, эффективнее помогать. Я рада, что есть те, кого на участие в курсе вдохновили наши открытые лекции и материалы из демо-версии. Я уверена, что когда у специалиста есть точный запрос и он понимает, зачем он приходит на обучение, ответы точно найдутся. Обучение - это процесс активный, не пассивный. И я очень рада видеть такой настрой у коллег! Это значит, что нас ждут очень продуктивные 8 месяцев! Коллеги, кто еще не присоединился к учебному чату, мы вас ждём 🤗

Чувствую радостное волнение и мандраж. Ведь уже завтра стартует курс Основы нейропсихологии! 🔥 И коллеги приступят к изучению первого, теоретического, модуля. Который так и называется "Теоретические и анатомо-физиологические основы нейропсихологии". Многие посмотрели демо-версию. И поняли, что обучение у нас настоящее. Кто-то давно знает наш профессиональный уровень и подход к обучению специалистов. В Дискурс приходят те, кому важно научиться профессии по-настоящему. И не хочет при этом терять время. Многие наши слушатели говорили, что лучше бы сразу прошли этот курс, чем несколько других где-то еще. Наглядные примеры, очень полезные раздаточные материалы, понятное объяснение. Всё, чтобы понять основные принципы работы нейропсихолога. Следующий поток, если и будет, то не раньше, чем через год! А сейчас - специалистов ждёт 8 месяцев очень интересной и крайне продуктивной учебы! С поддержкой, обсуждениями, открытиями и инсайтами! Кто ещё не с нами, присоединяйтесь!

Коррекция произвольной сферы начинается не с упражнения, а с понимания механизма трудности. Но это в итоге самое сложное в коррекционной работе, так как просто выбрать и проделать много раз упражнение "на лоб" не всегда приводит к нужным результатам. Ребёнок может не удерживать инструкцию, бросать задание на середине, действовать импульсивно, постоянно отвлекаться, не проверять себя, не замечать ошибок или не переключаться с одного способа действия на другой. Внешне всё это часто описывают одной фразой: «у него слабая произвольность». Но для коррекции этой фразы недостаточно. Потому что за похожим поведением могут стоять разные дефицитарные звенья: - ребёнок не удерживает программу действия; - не может развернуть последовательность шагов; - быстро теряет цель; - не соотносит результат с образцом; - не замечает ошибку; - не может затормозить первый импульсивный ответ; - не переключается, если способ действия уже не подходит; - истощается и поэтому "рассыпается" к середине задания. Если мы не понимаем, какое именно звено страдает, коррекция становится слишком общей: "тренируем внимание", "развиваем самоконтроль", "учим быть собраннее". Но ребёнку не помогает требование "контролируй себя", если у него не сформирована сама программа действия. Ему не помогает бесконечная тренировка усидчивости, если основная трудность в переключении. И ему бесполезно просто указывать на ошибки, если он не умеет сверять результат с образцом. Поэтому в нейропсихологической коррекции важно сначала провести качественный анализ: где именно нарушается произвольное действие? Что ребёнок не может сделать: - принять инструкцию; - удержать цель; - спланировать шаги; - начать действие; - следовать программе; - затормозить лишнее; - проверить результат; - исправить ошибку; - сохранить работоспособность до конца задания? Только после этого можно подбирать коррекционные приёмы. Если страдает программирование - ребёнку нужны внешняя схема, пошаговый план, проговаривание последовательности. Если страдает контроль - нужны образец, чек-сравнение, обучение самопроверке. Если страдает торможение импульсивного ответа - нужны задания с паузой, правилом "стоп", сменой условий. Если страдает переключение - нужны упражнения, где ребёнок учится менять способ действия по сигналу и удерживать новое правило. Если ведущий фактор - истощаемость, то без дозирования нагрузки, пауз и правильного темпа коррекция быстро превратится в перегрузку. Если страдает мотивация и у ребёнка уже сформированы протестные паттерны реагирования, то коррекция не может строиться только на предъявлении требований. Важно сначала снизить сопротивление, вернуть ребёнку опыт успешного действия, подобрать посильный уровень задания и постепенно формировать включённость через понятную цель, короткие шаги и поддерживающую обратную связь. Произвольность - это не одна «кнопка самоконтроля». Это сложная система: цель, программа, удержание правила, контроль, торможение, переключение, проверка результата, мотивационное включение и энергетическое обеспечение деятельности. И чем точнее специалист понимает, какое звено в этой системе дефицитарно, тем точнее становится помощь ребёнку. Не вообще «развивать произвольность», а работать с конкретным механизмом трудности. Всегда, когда речь идет о коррекции произвольной сферы, акцент будет на на механическом повторении сложных программ (а именно это мы нередко наблюдаем), важно ориентироваться на личность ребёнка, смысловую организацию всего процесса, мотивационно значимые инструменты. Ребенок не должен быть просто объектом, на которого направлена коррекция, и он должен слушаться и подчиняться. Правильно организованная коррекция произвольной сферы - это тот навык, без которого работа нейропсихолога в принципе невозможна. Мы этому учим. 10 августа начнется курс Покровской Светланы Викторовны, который входит в линейку курсов первого уровня в институте "Дискурс".