en
Feedback
الخليل للرياضيات

الخليل للرياضيات

Open in Telegram

قناة تعليمية تهتم بالرياضيات وتطويرها لدى تلاميذ الثانوي خاصة طلاب البكالوريا عبر نشر محتوى سلس ومميز

Show more

📈 Analytical overview of Telegram channel الخليل للرياضيات

Channel الخليل للرياضيات (@alkhalilmath) in the Arabic language segment is an active participant. Currently, the community unites 10 085 subscribers, ranking 19 361 in the Education category and 7 478 in the Saudi Arabia region.

📊 Audience metrics and dynamics

Since its creation on невідомо, the project has demonstrated rapid growth, gathering an audience of 10 085 subscribers.

According to the latest data from 08 September, 2026, the channel demonstrates stable activity. Although there has been a change in the number of participants by 817 over the last 30 days and by 7 over the last 24 hours, overall reach remains high.

  • Verification status: Not verified
  • Engagement rate (ER): The average audience engagement rate is 25.00%. Within the first 24 hours after publication, content typically collects 6.16% reactions from the total number of subscribers.
  • Post reach: On average, each post receives 2 518 views. Within the first day, a publication typically gains 620 views.
  • Reactions and interaction: The audience actively supports content: the average number of reactions per post is 90.
  • Thematic interests: Content is focused on key topics such as دَورَة, مُتَتَالِي, آن, حِصَّة, مِلَفّ.

📝 Description and content policy

The author describes the resource as a platform for expressing subjective opinions:
قناة تعليمية تهتم بالرياضيات وتطويرها لدى تلاميذ الثانوي خاصة طلاب البكالوريا عبر نشر محتوى سلس ومميز

Thanks to the high frequency of updates (latest data received on 09 September, 2026), the channel maintains relevance and a high level of publication reach. Analytics show that the audience actively interacts with content, making it an important point of influence in the Education category.

10 085
Subscribers
+724 hours
+1357 days
+81730 days
Posts Archive
الموسوم الدراسي: 2025-2026 المستوى: ثالثة علوم تجريبية العنوان: فرض الفصل الأول الحل: يُنشر الحل لاحقا ان شاء الله الملف PDF
+1
الموسوم الدراسي: 2025-2026 المستوى: ثالثة علوم تجريبية العنوان: فرض الفصل الأول الحل: يُنشر الحل لاحقا ان شاء الله الملف PDF ا : https://bit.ly/4oVJDmW #الخليل_للرياضيات

photo content
+2

photo content

مسابقة بين الثانويات - الدور الأول الموسم الدراسي: 2025-2026 المضيف: ثانوية صديقي النوري - الجلفة
مسابقة بين الثانويات - الدور الأول الموسم الدراسي: 2025-2026 المضيف: ثانوية صديقي النوري - الجلفة

photo content
+9

photo content
+7

photo content
+9

photo content
+9

photo content
+9

تمارين دورة الدوال الأسية لبكالوريا 2026 #الخليل_للرياضيات

أنصح تلاميذ البكالوريا بالتعامل مع الفروض والاختبارات بكل جدية... البدايات القوية سر النجاح #الخليل_للرياضيات
أنصح تلاميذ البكالوريا بالتعامل مع الفروض والاختبارات بكل جدية... البدايات القوية سر النجاح #الخليل_للرياضيات

الفرض الأول للفصل الأول - شعبة رياضيات + حل مقترح الملف PDF : https://drive.google.com/file/d/1x9uLDVlrcFby_doKJ8zAxNmmF55OcZ
+3
الفرض الأول للفصل الأول - شعبة رياضيات + حل مقترح الملف PDF : https://drive.google.com/file/d/1x9uLDVlrcFby_doKJ8zAxNmmF55OcZi1/view?usp=drive_link #الخليل_للرياضيات

الفرض الثاني للفصل الأول ثالثة علوم تجريبية ✅مع حل مقترح الملف PDF: https://drive.google.com/file/d/1DVaqLWbcU39MquS1rWR-QSZP
+4
الفرض الثاني للفصل الأول ثالثة علوم تجريبية ✅مع حل مقترح الملف PDF: https://drive.google.com/file/d/1DVaqLWbcU39MquS1rWR-QSZPBxCMlDXc/view?usp=drive_link #الخليل_للرياضيات

الفرض الأول للفصل الأول للسنة #ثانية_علمي + التصحيح النموذجي #الخليل_للرياضيات
+2
الفرض الأول للفصل الأول للسنة #ثانية_علمي + التصحيح النموذجي #الخليل_للرياضيات

انطلاقة نارية نحو الـ 20 في الرياضيات! 💥🤩 هل أنت مستعد لتأمين 7 نقاط على الأقل في جيبك بامتحان البكالوريا؟ 🎯 لأنّ تمرين ال
+2
انطلاقة نارية نحو الـ 20 في الرياضيات! 💥🤩 هل أنت مستعد لتأمين 7 نقاط على الأقل في جيبك بامتحان البكالوريا؟ 🎯 لأنّ تمرين الدوال اللوغاريتمية هو مفتاحك نحو العلامة الكاملة! 🗝 نقدم لك دورة الأبطال المكثفة عبر تطبيق الـZOOM حصريًا للشعب العلمية #الدوال_اللوغاريتمية ! 💪 🔹 لهذا تمت برمجة دورة عن بُعد خاصة بـ الدوال اللوغاريتمية موجّهة لتلاميذ الشعب العلمية، مع الأستاذ قويسم الخليل
🔖 محتوى الدورة: ✅ درس الدالة اللوغاريتمية كاملا مع الأمثلة التطبيقية ✅ التعامل مع جميع حالات عدم التعيين ✅ حل معادلات و متراجحات تتضمن دوال لوغاريتمية ✅ التذكير بالمعادلات التفاضلية من الشكل y'=ay+b ✅ معالجة تمارين حول القراءة البيانية ✅ معالجة مسائل شاملة من بكالوريات جزائرية واجنبية ✅ معالجة بكالوريات تجريبية من مدارس اشبال الامة
📅 البرنامج الزمني: التزام وتركيز عدد الحصص: 10 حصص مباشرة + 2 حصص مسجلة ⏳ مدة كل حصة: ساعتان من العمل الجاد والمركز. ⏱الموعد الثابت: كل ثلاثاء وجمعة على الساعة 08:00 مساءً ⌛ أول لقاء: الثلاثاء 04 نوفمبر 2025. لا تفوت الانطلاقة! 💰 سعر الاشتراك: ◄ للمسجلين الجدد: 2000 دج فقط. ◄ للمسجلين سابقًا (مرحبًا بعودتكم!): 1700 دج (عرض خاص)
🔹 عبر CCP: 0020525855 CLE 84 الاسم: قويسم الخليل-الجلفة 🔹 أو عبر بريدي موب: 00799999002052585584
📩 ثم أرسل الوصل عبر الرابط: https://t.me/khalilGHMath

photo content
+9

photo content

بكالوريات الدالة الأسية لشعبة علوم تجريبية

ملخص الدالة الأسية الملف pdf ا https://bit.ly/alkhalilex #الخليل_للرياضيات
+4
ملخص الدالة الأسية الملف pdf ا https://bit.ly/alkhalilex #الخليل_للرياضيات

منقول عن الدكتور رضوان شايب وأتفق #خبرة كنت في سنواتي الأولى من التدريس أظن أنه حين تزيد الجهد في التدريس، وتشرح الدرس بعدة ط
منقول عن الدكتور رضوان شايب وأتفق #خبرة كنت في سنواتي الأولى من التدريس أظن أنه حين تزيد الجهد في التدريس، وتشرح الدرس بعدة طرق للتلاميذ، وتحل لهم التمارين على أمل أن يفهموا وتكون نتائج مختلفة خاصة في رؤية التلاميذ للتعلم عامة، وتعلم الرياضيات خاصة. لكن أدركت بعدها أن كل ذلك الجهد الزائد ضائع بلا معنى، وبلا نتيجة إضافية! لأنه ببساطة أنا وغيري من الأساتذة: نُغيّب تماما دور التلميذ في عملية التعلم، فنعامله كأنه خشبة بلا مسؤولية، ولا تعنيه عملية التعلم هذه لا من قريب ولا من بعيد، بينما الحقيقة أن التلميذ هو محور العملية وهو المعني بالتعلم، فمن غير المعقول أن نسلب منه كل مسؤولية حول تعلمه! ثم ننتظر منه أن يبادر ليتعلم. لذلك من حين إدراكي لهذه الحقيقة، عملية تعليمي تعتمد على التلاميذ، فعندي حد أدنى من المعلومات والمطالب علي تأديتها على أكمل وجه، ثم ما يزيد على واجبي حسب التلاميذ، فإن كان التلاميذ ذوي مسؤولية ويحبون التعلم فإنني أتقدم معهم وأضيف معهم جهدا، وإن كان التلاميذ غير مسؤولين ولا تهمهم عملية التعلم ويأتون كأنهم مجبورين فقط ولا معنى لوجودهم فإنني أقتصر على ما هو مطلوب مني، ومن منهم يطلب الإعانة فواجبي إعانته. أما تقديم جهد إضافي لأشخاص غير مسؤولين وغير جادين فكأنك تصب الماء في الرمل وتنتظر منها أن تزهر، فلا هي أزهرت ولا أنت احتفظت بمائك لوقت الحاجة أين يكون مفيدا. والله الموفق إلى الصواب.