Математика, русский || Репетитор 2-4 класс🕵️‍♀️ШевЕлЮра🔐||Шевалдина Елена Юрьевна

А примут ли дети Ыха? Сейчас я работаю над прописными буквами и создаю свою систему образов. Заглавные буквы у меня — живые персонажи, имена которых начинаются с нужной буквы. Строчные — неодушевлённые предметы, названия которых тоже начинаются с неё. И ещё одно условие: своими очертаниями персонаж или предмет должен напоминать саму прописную букву. И всё шло замечательно, пока я не добралась до Ы. Мы давно привыкли видеть рядом с этой буквой сыр. Образ знакомый и понятный детям. Но слово сыр на Ы не начинается. А подходящих слов на Ы почти нет. И тогда я решила: если героя нет — его надо придумать! Так появился Ых — маленький горный житель. Когда ему трудно, он говорит: «Ы-ы-ых!» — и справляется. А для строчной ы появилась ыкапка — необычная фляга Ыха. Капля из неё: «кап-кап» — отсюда и название: ы + кап = ыкапка. Но примут ли дети совершенно новых героев? Запомнят ли их? Хочу проверить это именно на детях. Если рядом с вами есть ребёнок, который ещё не знаком с написанием прописных Ы и ы, помогите мне провести маленький эксперимент. Покажите картинки и прочитайте стихотворение. Жил наш Ых среди снегов, К приключениям готов. Если трудно — скажет: «Ых!» — Всё осилит в тот же миг. Он карабкался в горах, Не испытывая страх. Выше, выше забирался, До вершины добирался. Вдруг сорвался: «Ы-ы-ых!» — На верёвочке повис. Даже горный ветер стих — Ых качнулся вверх и вниз. В лёд свой ледоруб вонзил, Подтянулся что есть сил. Ухватился — раз и два! Вот и выбрался! Ура! Как-то раз наш Ых в горах Флягу отыскал в камнях. Капля капнула: «Кап-кап!» Ых подумал: «Это знак!» Нет на «ы» знакомых слов, Сам придумать я готов! «Ы» да «кап» — вот и разгадка: Стала фляга наша — ыкапка! С той поры её с собой Ых берёт в поход любой. Выбрался — попить пора! Из ыкапки льёт вода. Сил набрался наш герой — И отправился домой. Там, средь снежных гор и скал, Дом родной его встречал. После чтения немного обсудите историю: — Где живёт Ых? — Почему его так назвали? — Что случилось с ним в горах и как он выбрался? — Что такое ыкапка и откуда взялось её название? Если ребёнок что-то забыл, можно вернуться к картинкам и стихотворению. Сейчас наша задача — понять историю, а не проверить память. Ничего заучивать не нужно. И не предупреждайте о будущей проверке. Если познакомились с историей утром — вернитесь к ней вечером. Если вечером — на следующий день утром или днём. Теперь без картинок, стихотворения и любых подсказок. Не называйте ни героя, ни его флягу. Спросите только: «Помнишь историю, которую мы сегодня/вчера читали? Расскажи всё, что ты запомнил». Мне очень нужны детские ответы максимально близко к тому, как они прозвучали. Не подсказывайте и не поправляйте. Даже если ребёнок ничего не вспомнит — это тоже результат. Я не хочу доказать, что Ых лучше привычного сыра. Мне хочется понять, останутся ли новые образы в детской памяти. Очень жду результатов вашего маленького эксперимента.

А примут ли дети Ыха? Сейчас я работаю над прописными буквами и создаю для них свою систему образов. Мне не хочется идти по привычному пути. В моей системе все заглавные буквы — живые персонажи, имена которых начинаются с нужной буквы. А строчные — неодушевлённые образы, предметы, названия которых тоже начинаются с этой буквы. И ещё одно важное условие: сам персонаж или предмет своими очертаниями должен напоминать прописную букву. Так образ и буква связываются между собой. И всё шло замечательно, пока я не добралась до Ы. Мы давно привыкли видеть рядом с этой буквой сыр. Этот образ знаком и понятен детям, много лет используется при изучении буквы Ы. Но есть одно «но»: слово сыр на Ы не начинается. А мне очень не хочется именно на этой букве отказываться от принципа, на котором строится вся моя система. С настоящими названиями тоже особо не разгуляешься: на Ы встречаются в основном географические названия — рек, населённых пунктов и т. п. Для моего героя это совсем не подходит. И тогда я решила: если подходящего героя нет — значит, его надо придумать! Так появился Ых — маленький горный житель. Почему именно Ых? Потому что перед трудностями он не пасует. Когда становится тяжело, говорит своё: «Ы-ы-ых!» — и справляется. А для строчной ы нужен был неодушевлённый образ из его мира. Так появилась ыкапка — необычная фляга Ыха. Мне самой эта парочка уже очень нравится. Но я знаю всю историю её появления, а ребёнок увидит Ыха и ыкапку впервые. И вот здесь у меня появились сомнения. Примут ли дети совершенно нового героя? Запомнят ли его? Удержится ли в памяти необычное слово «ыкапка»? Очень хочу это проверить — не на нас, взрослых, а именно на детях. Если рядом с вами есть ребёнок, который ещё не знаком с написанием прописных Ы и ы, помогите мне провести маленький эксперимент. Покажите ребёнку изображения и прочитайте стихотворение. Жил наш Ых среди снегов, К приключениям готов. Если трудно — скажет: «Ых!» — Всё осилит в тот же миг. Он карабкался в горах, Не испытывая страх. Выше, выше забирался, До вершины добирался. Вдруг сорвался: «Ы-ы-ых!» — На верёвочке повис. Даже горный ветер стих — Ых качнулся вверх и вниз. В лёд свой ледоруб вонзил, Подтянулся что есть сил. Ухватился — раз и два! Вот и выбрался! Ура! Как-то раз наш Ых в горах Флягу отыскал в камнях. Капля капнула: «Кап-кап!» Ых подумал: «Это знак! Нет на «ы» знакомых слов, Сам придумать я готов!» «Ы» да «кап» — вот и разгадка: Стала фляга наша — ыкапка! С той поры её с собой Ых берёт в поход любой. Если устал — попить пора! Из ыкапки льёт вода. Сил набрался наш герой — И отправился домой. Там, средь снежных гор и скал, Дом родной его встречал. После чтения обязательно немного поработайте со стихотворением. Одного прочтения мало: ребёнку нужно разобраться в истории. Спросите: — Где живёт Ых? — Почему его так назвали? Что он говорит, когда ему трудно? — Что случилось с ним в горах? — Как ему удалось выбраться? — Что такое ыкапка? — Почему фляга получила именно такое название? Если ребёнок что-то забыл, можно снова посмотреть на картинки, вернуться к стихотворению, перечитать нужные строки, вместе найти ответ. Сейчас мы ничего не проверяем — мы знакомимся с историей и разбираемся в ней. Специально заучивать стихотворение тоже не нужно. И самое главное — не предупреждайте ребёнка, что позже будете спрашивать, что он запомнил. А дальше оставим историю в покое на несколько часов. Если познакомились с ней утром — вернитесь к ней вечером. Если познакомились вечером — вернитесь к ней на следующий день утром или днём. Теперь никаких картинок, стихотворения и подсказок. И, пожалуйста, не произносите ни имя героя, ни название его фляги. Спросите только: «Помнишь историю, которую мы сегодня/вчера читали? Расскажи всё, что ты запомнил». А дальше просто слушайте. Мне очень нужны дословные детские ответы. Не поправленные, не дополненные взрослыми и не приведённые к «правильному» варианту. Вспомнит ли ребёнок сам имя героя? Его необычное «Ы-ы-ых!»? Что произошло в горах? Название фляги? Сможет ли объяснить, откуда оно взялось? А может быть, в памяти останется совсем другая деталь? И если ребёнок ничего не вспомнит — это тоже результат. Я не хочу доказать, что Ых лучше привычного сыра. Мне хочется понять, работает ли придуманный мною образ для самого ребёнка, прежде чем двигаться с ним дальше. Мы, взрослые, можем долго рассуждать о том, что привычнее, правильнее и понятнее. А я хочу дать слово детям. Посмотрим, что они сами вспомнят спустя время.

🎁 С 1 СЕНТЯБРЯ! А У МЕНЯ ДЛЯ ВАС — ПОДАРОК Сегодня праздник не только у детей. Новый учебный год начинается и у родителей, и у учителей, и у репетиторов — у всех, кто так или иначе снова отправляется в большое путешествие под названием «учебный год». И мне захотелось начать его с подарка. Сегодня я на несколько часов приоткрою двери своей Сокровищницы и приглашу туда тех, кому давно было интересно посмотреть, что же скрывается за этой дверью. Педагогов — познакомиться с моими материалами по русскому языку и математике, посмотреть игры, тренажёры, задания, необычные механики и идеи для занятий. Родителей — заглянуть на другую сторону моих уроков: увидеть, с какими материалами работают дети, как сложные правила превращаются в понятные образы и истории и почему за обычным «сегодня мы изучали такую-то тему» иногда скрывается целое приключение. Специально для этого я подготовила гостевую версию Сокровищницы. У каждого гостя будет ровно один час, чтобы походить по её разделам, полистать материалы, рассмотреть задания и выбрать то, что особенно заинтересовало. Но просто посмотреть — было бы не так интересно. 😉 В каждой теме я оставила один материал, который можно открыть и попробовать полностью. Можно переходить по ссылкам, выполнять задания, нажимать, проверять — словом, не только заглянуть в Сокровищницу, но и немножко в ней поработать. Сам контент гостевого канала защищён от скачивания, копирования и пересылки: всё-таки это экскурсия по Сокровищнице, а не вынос сокровищ мешками. 😄 А теперь немного первосентябрьской арифметики: 12 часов — в Telegram. 12 часов — в MAX. 12 + 12 = 24 подарочных часа в Сокровищнице! В каждом канале можно забронировать свой час: 12:00–13:00 13:00–14:00 14:00–15:00 15:00–16:00 16:00–17:00 17:00–18:00 18:00–19:00 19:00–20:00 20:00–21:00 21:00–22:00 22:00–23:00 23:00–00:00 Один человек — один час. Кто первым забирает время — за тем оно и остаётся. Если нужный час в Telegram уже занят — загляните в MAX. И наоборот. Там своя запись и ещё 12 возможностей попасть внутрь. Получается, сегодня Сокровищница (располагается в ТЕЛЕГРАМ!!!) будет открыта с 12:00 до полуночи, но за это время отработает целых 24 часа. 😊 Так что сегодня можно не верить мне на слово и не гадать, что же там, за закрытой дверью. Можно просто войти. Выбирайте свой час в комментариях. ❤️ С 1 сентября! Пусть новый учебный год будет щедрым на открытия — и приятные находки.

А можно уже поменьше игр? Мы всё-таки учиться пришли… Сегодня ночью разговорились с одной коллегой-репетитором. Мне очень нравится то, что она делает. Работает в Genially, создаёт шикарные игры, знает сервис, кажется, вдоль и поперёк и действительно использует его возможности на все сто. И вот рассказывает: от мамы ученика поступил запрос — хотелось бы уже уменьшить количество игрового материала и как-то посерьёзнее относиться к учёбе. И я задумалась. А почему «посерьёзнее» обязательно означает «поменьше игры»? Особенно когда речь идёт о начальной школе. Если ребёнок открывает сейф, разгадывает код, проходит какую-то миссию, а для этого ему нужно решить примеры, найти орфограммы, разобраться в задаче или применить правило — разве он в этот момент не учится? Мне кажется, мы иногда слишком легко ставим знак равенства между внешним видом задания и его содержанием. Если перед ребёнком обычное упражнение — значит, всё серьёзно. Если вокруг того же упражнения появился сюжет — уже развлекаемся. Хотя игровая подача в начальной школе часто как раз и помогает ребёнку дольше удерживать внимание, не выпадать из работы и много раз возвращаться к одному и тому же учебному действию. И это вовсе не значит, что теперь каждый пример непременно должен выскакивать из сундука, а за правильный ответ обязан прилетать дракон. 😄 Бывают дети, которым это очень нужно. Бывают темы, которые хочется хорошенько отработать без всяких приключений. А иногда сегодня этому ребёнку нужен квест, а через полгода он спокойно выполняет те же задания уже без него. И вот здесь я в очередной раз подумала о «Взнания». Мне как педагогу нравится, что платформа не загоняет меня в какой-то один формат. Я могу сделать там полноценный квест с видео, говорящими гифками, героями и сюжетом. А могу вообще ничего подобного не делать и собрать обычную серьёзную тренировку. Тем более механик для этого действительно много. Можно соединять пары, распределять по группам, заполнять пропуски, выбирать правильный вариант, восстанавливать порядок, отвечать на открытые вопросы, записывать голос. Есть тесты, квизы, работа с предложениями, диаграммы, словари и другие варианты... То есть мне не приходится выбирать: либо игровая платформа для малышей, либо серьёзный инструмент для детей постарше. Я сама решаю, сколько игры сейчас нужно конкретному ребёнку и нужна ли она вообще. Наверное, поэтому мне и нравится работать на платформе «Взнания». Не платформа диктует мне, как должен выглядеть урок, а я использую её возможности так, как считаю нужным. И именно поэтому моя «Сокровищница» тоже во многом заточена под «Взнания». Я собираю там методические материалы, которые можно взять за основу и довольно быстро превратить в готовое интерактивное занятие на платформе. Не нужно каждый раз сидеть перед пустым экраном и мучительно придумывать, что бы такое сегодня сделать с ребёнком: идея, содержание и сама методическая задумка уже есть. Остаётся выбрать подходящую механику и решить, какой будет подача именно сегодня — игровой или более спокойной. А иногда и придумывать ничего не нужно: бери готовое и работай. Собственно, ради этого «Сокровищница» когда-то и появилась — чтобы у педагога оставалось больше времени на себя, а не на бесконечную подготовку к занятиям. Войти в «Сокровищницу» — и перестать ломать голову над уроками. И после сегодняшнего разговора мне стало интересно... Коллеги, а к вам когда-нибудь приходили родители с просьбой «поменьше игр, нам бы уже учиться посерьёзнее»? И что вы им отвечали?

Чтобы ошибка не проскочила: находки наших коллег А вот и обещанная копилка ваших приёмов! ❤️ После поста о возвращении диктанта в ВПР коллеги поделились своими находками — и некоторые я точно забираю себе. Светлана начинает формировать орфографическую зоркость ещё с букварного периода. А среди её приёмов мне особенно запомнился «мокрый диктант»: слово записывается на меловой доске мокрой тряпкой, постепенно исчезает, а ребёнку нужно удержать его в памяти и обозначить орфограмму. Ещё одна интересная находка Светланы — работа над ошибками в двух колонках: «Пишу верно» — «Объясняю». Мало исправить ошибку — нужно объяснить написание: подобрать проверочное слово, вспомнить правило, воспользоваться схемой или мнемотехническим приёмом. Ольга работает с прозрачным стикером, который наклеивает прямо на текст. Вместе с ребёнком на нём отмечают красным все «опасные места», затем стикер снимают — и текст пишется уже без подсказок. А во время проверки подсказка возвращается. Но особенно мне понравилось её картонное окошко. Ребёнок закрывает написанное слово и открывает его постепенно, по две буквы. Так приходится читать то, что действительно написано, а не то, что мозг уже успел услужливо «исправить». И ошибки ребёнок ищет сам. Дарья с первого класса приучает детей брать зелёную ручку ещё до того, как написана сомнительная буква. Услышал неясное место — остановись. Где здесь можно ошибиться? Есть ли орфограмма? Можно ли проверить? И мне кажется, вот эта маленькая пауза — самое ценное. Ребёнок не исправляет уже совершённую ошибку, а постепенно привыкает предвидеть её. Спасибо, коллеги, что не спрятали свои находки в методическую копилочку, а поделились ими! ❤️ А обещанные сутки в «Сокровищнице ШевЕлЮры» наши участницы уже получили. 😊 Светлана, Ольга, Дарья, теперь очень жду ваших впечатлений! Что успели рассмотреть? Что приглянулось? А может быть, что-то уже захотелось попробовать со своими ребятами? Мне ужасно интересно посмотреть на «Сокровищницу» вашими глазами. ❤️

🎁 Диктант снова в ВПР. А мы к нему готовы? А дети? Мне кажется, за последние годы мы немного расслабились. ВПР всё больше ассоциировалась с тестовыми заданиями — на них и делали упор. Чего греха таить, репетиторы тоже. А теперь снова диктант в ВПР/МЦКО 4 класса 😱 И тут одним знанием правил уже не отделаешься. Знакомая картина: в упражнении ребёнок нужную букву вставляет, проверочное слово подбирает, правило рассказывает — а начинает писать под диктовку, и… здравствуйте, ошибки. Сейчас лето, впереди новый учебный год. И мне стало интересно: как вы восприняли новость о возвращении диктанта? О чём она заставила вас задуматься? Будете что-то менять в работе? Что будем делать, коллеги? И особенно интересно послушать тех, кто работает с 1–3 классами. Ведь к диктанту мы начинаем готовить ребёнка задолго до ВПР — буквально с первых изученных букв. А вы уже думаете об этом на перспективу? Как выстраиваете такую работу с малышами? Давайте поделимся своими находками. Расскажите в комментариях об одном приёме, который действительно помогает вашим детям писать диктанты грамотнее. Посмотрим, сколько полезного сможем собрать вместе перед новым учебным годом 😉 А чтобы обмен получился ещё интереснее, добавлю немного азарта. Авторам самых интересных находок открою на сутки доступ в Сокровищницу. Погуляете, порассматриваете, поревизорите — вдруг и для себя утащите оттуда какую-нибудь педагогическую драгоценность.😉

В «Сокровищнице» провели ревизию. И одна из проверяющих решила остаться 😄 Помните, девчата выиграли доступ к моей «Сокровищнице ШевЕлЮры» на одни сутки? Я, конечно, ждала: ну и что скажут после знакомства? Что заметят? Что возьмут себе в работу? А одна из коллег после суточной «ревизии» решила… никуда не уходить. 😄 И знаете, я вслед за ней тоже решила заглянуть в «Сокровищницу» уже не хозяйским, а ревизорским глазом. Что же там сейчас лежит? Насчитала 95 материалов! Опоры, сказки, мультфильмы, игровые задания, разные приёмы работы с темами русского языка и математики. И очень многие из них я создаю на платформе «ВЗНАНИЯ». За что я её люблю? Здесь я могу воплощать собственные задумки: придумывать необычную механику задания, добавлять свои иллюстрации и героев, превращать обычную отработку правила в маленькое приключение. Но есть ещё одна возможность, которую я особенно ценю. Любой мой материал педагог может адаптировать под конкретного ребёнка. Что-то усложнить. Где-то, наоборот, облегчить. Большую работу разделить на несколько занятий. Изменить наполнение с учётом того, что ребёнок уже умеет и над чем ему ещё стоит поработать. То есть вы получаете готовую авторскую основу, но не привязаны к ней намертво. Её можно настроить именно под своего ученика. А ребёнок не просто смотрит на экран. Он действует: выбирает, двигает, соединяет, ищет, проверяет себя. И ему не обязательно ждать, пока педагог скажет: «Правильно!» Платформа сама может дать обратную связь. А если захочется, там ещё и котик подбодрит. 😄 Детям это нравится. А мне нравится, что за всей этой игрой остаётся главное — учебная задача. Ну а теперь самое интересное. После ревизии я решила посчитать ещё кое-что. Взяла стоимость доступа к «Сокровищнице» и разделила на те самые 95 материалов. Получилось примерно… 25 рублей за один материал. Представляете?!! 25 рублей!!! Я задумалась: а что сегодня можно купить на 25 рублей? У нас в городе — один раз проехать на маршрутке. 😄 Одна поездка. Или один готовый материал, в котором уже есть идея, механика, иллюстрации и всё необходимое для работы с ребёнком. А материалов становится всё больше. Сегодня — 95. Завтра вполне может быть 96. Вы же меня знаете. 😂 И пока мои секретные агенты на видео всё ищут, ищут, ищут… 🔎 так и хочется им сказать: — Девочки, может, уже хватит искать? Сокровище всё это время было прямо перед вами! Всё уже придумано, разработано и собрано. Осталось только открыть «Сокровищницу». 💎

🔎 Ревизия в «Сокровищнице»: а сокровища-то есть? Помните, недавно я предложила вам найти неточность в видео, где девчушка, которая занималась у меня на курсе «Часики», кое-что сказала не совсем верно? Нашли! Причём сразу на двух площадках. Один победитель был в Telegram — @Tanyatokareva27 , второй — в MAКС — Ирина. Они первыми заметили неточность и в качестве приза получили доступ в «Сокровищницу ШевЕлЮры» на 24 часа. 💎 И вот сегодня срок их бесплатного пребывания в «Сокровищнице» закончился. Двери закрываются… 🔐 А значит, самое время устроить ревизию! 😄 Потому что назвать своё детище «Сокровищницей» я, конечно, могу. А вот действительно ли там есть сокровища — гораздо интереснее спросить у тех, кто побывал внутри. Поэтому сегодня слово нашим победителям. 💎 Расскажите честно: нашли ли вы там свои сокровища? 💎 Что особенно приглянулось? 💎 Что захотелось забрать в педагогическую копилку? 💎 А может, что-то уже успели опробовать с детьми? И ещё мне очень любопытно: когда бесплатный доступ закончился, возникла ли мысль «Эх, а я бы ещё здесь покопалась…»? 😄 Жду вашу ревизию в комментариях! 🔎💎 Если картинки не загружаются, видео не воспроизводятся, меня можно найти и в Макс 😉

Сегодня я проснулась не от будильника. Первым делом открыла телефон и стала смотреть сообщения. Ночью был налёт на мой родной город. Спасибо каждому, кто написал и спросил, как мы. Моя дочь этой ночью оказалась совсем рядом с местом попадания. Загорелся дом. Огонь охватил несколько этажей. Потом начались взрывы газа, обрушились перекрытия. В их квартире выбило стёкла, обрушилась плитка. Самое главное — во время тревоги они не остались у окон, а укрылись в ванной и туалете. Именно это, возможно, и спасло им жизнь. Потом пропал их маленький котёнок. Они не знали, где его искать. Остался ли он в квартире? Или в панике выпрыгнул через разбитое окно? Пока пожарные боролись с огнём, жильцов в дом не пускали. Ночью попасть домой так и не удалось. Утром им разрешили буквально на несколько минут подняться в квартиру. Они успели схватить самое необходимое — немного одежды, документы, забрали котика. Теперь в их подъезд больше никого не пускают. Когда я проснулась, я боялась увидеть совсем другие новости. Но произошло маленькое чудо. Котёнок нашёлся. Он дождался своих людей и мурлыкал так громко, будто хотел сказать: «Я здесь». После таких ночей особенно ясно понимаешь, насколько хрупким может оказаться привычный мир. Именно поэтому я никогда не отношусь к своим занятиям как к чему-то, что можно бесконечно откладывать. Да, я учу русскому языку и математике. Но ещё я каждый день вкладываю в детей то, что останется с ними независимо от обстоятельств: умение думать, уверенность в своих силах, привычку не сдаваться перед трудностями. Мы часто говорим: «Потом выучим», «Потом дочитаем», «Потом начнём». Но жизнь снова и снова напоминает, что самое ценное происходит сейчас. Берегите своих близких. Пусть ваши дети растут под мирным небом.

Я впервые закончила урок раньше Сегодня был один из самых тяжёлых рабочих дней за последнее время. 💔 Я отказалась от ученика. И знаете, я не испытала ни облегчения, ни радости. Наоборот, мне было очень горько. Потому что каждый раз, когда ко мне приходит новый ребёнок, я уже начинаю думать, как ему помочь, за что зацепить его память, как объяснить тему так, чтобы в какой-то момент он вдруг сказал: 💡 «А-а-а, вот оно что!» С этим мальчиком мне тоже очень хотелось, чтобы получилось. Я уже мысленно строила наше обучение, думала, какие образы ему подойдут, что сможет его заинтересовать. Но сегодня во время урока он корчил мне рожицы. Я остановила занятие и спокойно объяснила, что так работать нельзя. Он ответил: — Да-да, всё понял, теперь буду заниматься. Прошло совсем немного времени — и всё повторилось. Вот тогда я сказала, что на этом мы заканчиваем. И мне было очень обидно. Даже не из-за самих рожиц. Наверное, больше из-за ощущения бессилия. Ты сидишь перед ребёнком, действительно хочешь ему помочь, готовишься, придумываешь, ищешь, как облегчить ему понимание, — а всё это в данный момент ему просто не нужно. Урок закончился раньше, чем должен был. Я сидела за компьютером совершенно расстроенная и всё ещё прокручивала эту ситуацию в голове. Муж посмотрел на меня и сказал: — Ты же теперь свободна? Поехали куда-нибудь. ❤️ И вот так вместо оставшейся части урока у нас неожиданно случилось маленькое свидание. Мы ели шашлык, потом заказали десерт, разговаривали… И постепенно меня начало отпускать. ☕️✨ Но даже там я продолжала думать об этом мальчике. Мне совсем не хотелось с ним прощаться. Честно. Нельзя помочь человеку против его желания. Каким бы интересным ни был урок, сколько бы педагог ни вкладывал в него сил, обучение всё равно не получится, если работать хочет только один. Я не сержусь на этого ребёнка. Он ребёнок. Но уважению к другому человеку тоже откуда-то нужно научиться. И мне кажется, это начинается всё-таки не с репетитора. Я могу помочь разобраться в математике или русском языке. Могу найти другое объяснение, если первое не подошло. Могу искать этот самый ключик долго — мне как раз это и нравится в моей работе. Но я не хочу во время урока выяснять, кто кого переиграет, и доказывать ребёнку, что он всё-таки обязан меня слушать. Мне очень хочется, чтобы этот мальчик однажды встретил взрослого, которому откроется. Потому что тогда у него обязательно всё получится. 🙏 Но сегодня этим взрослым оказалась не я. И, как бы ни было горько, иногда это тоже приходится принять. А вам приходилось принимать решения, от которых было … очень горько?

Кто же первый найдет ошибку? Приз — доступ к Сокровищнице ШевЕлЮры на 24 часа в любой удобный для вас день!

Иногда одна фотография объясняет больше, чем десять правил Но сначала хочу ещё раз поздравить победителей нашего интерактива! 🎉 @Elvira7Si (📲), Альбина (МАХ) доступ в «Сокровищницу ШевЕлЮры» уже у вас. Надеюсь, вы уже успели заглянуть внутрь и начали знакомиться с материалами. ❤️ А теперь хочу рассказать, почему один из новых материалов оказался именно таким. Когда мы начали изучать 24-часовой формат времени, дети наверняка ожидали увидеть часы, стрелки и новое правило. Но вместо этого… …мы оказались в Санкт-Петербурге. Я показала фотографию, сделанную в 23:22. На часах — почти полночь, а за окном ещё светло. — Как такое возможно? И в этот момент урок математики неожиданно встретился с окружающим миром. Мы говорили о белых ночах, о полярном дне и полярной ночи. О том, что на Земле есть места, где солнце может не заходить или, наоборот, не появляться несколько месяцев подряд. И дети сами сделали вывод: 💡 «Не всегда, глядя в окошко, можно понять, день сейчас или ночь. Вот зачем нужен 24-часовой формат времени!» И только после этого мы открыли часы. Мне очень нравится, когда школьные предметы перестают существовать отдельно друг от друга. Когда математика встречается с окружающим миром. Когда правило перестаёт быть строчкой в учебнике и становится ответом на настоящий жизненный вопрос. А превратить это понимание в устойчивый навык мне помогает платформа ВЗНАНИЯ. Именно там рождаются яркие интерактивные задания, где ребёнок не просто выполняет упражнения, а путешествует по городам, отправляется на сафари, гуляет по паркам развлечений, рисует стрелки на часах, переводит время из одного формата в другой и совершенно незаметно для себя закрепляет новую тему. Наверное, именно поэтому дети так любят такие задания. Они не чувствуют, что просто выполняют очередное упражнение. Ребята исследуют, удивляются, делают открытия. А знания становятся частью их собственного опыта. А какую тему вы бы попробовали начать не с учебника, а с вопроса, который удивит детей? 😊

Иногда одна фотография объясняет больше, чем десять правил Но сначала хочу ещё раз поздравить победителей нашего интерактива! 🎉 @Elvira7Si (📲), Альбина (МАХ) доступ в «Сокровищницу ШевЕлЮры» уже у вас. Надеюсь, вы уже успели заглянуть внутрь и начали знакомиться с материалами. ❤️ А теперь хочу рассказать, почему один из новых материалов оказался именно таким. Когда мы начали изучать 24-часовой формат времени, дети наверняка ожидали увидеть часы, стрелки и новое правило. Но вместо этого… …мы оказались в Санкт-Петербурге. Я показала фотографию, сделанную в 23:22. На часах — почти полночь, а за окном ещё светло. — Как такое возможно? И в этот момент урок математики неожиданно встретился с окружающим миром. Мы говорили о белых ночах, о полярном дне и полярной ночи. О том, что на Земле есть места, где солнце может не заходить или, наоборот, не появляться несколько месяцев подряд. И дети сами сделали вывод: 💡 «Не всегда, глядя в окошко, можно понять, день сейчас или ночь. Вот зачем нужен 24-часовой формат времени!» И только после этого мы открыли часы. Мне очень нравится, когда школьные предметы перестают существовать отдельно друг от друга. Когда математика встречается с окружающим миром. Когда правило перестаёт быть строчкой в учебнике и становится ответом на настоящий жизненный вопрос. А превратить это понимание в устойчивый навык мне помогает платформа ВЗНАНИЯ. Именно там рождаются яркие интерактивные задания, где ребёнок не просто выполняет упражнения, а путешествует по городам, отправляется на сафари, гуляет по паркам развлечений, рисует стрелки на часах, переводит время из одного формата в другой и совершенно незаметно для себя закрепляет новую тему. Наверное, именно поэтому дети так любят такие задания. Они не чувствуют, что просто выполняют очередное упражнение. Ребята исследуют, удивляются, делают открытия. А знания становятся частью их собственного опыта. А какую тему вы бы попробовали начать не с учебника, а с вопроса, который удивит детей? 😊

Иногда одна фотография объясняет больше, чем десять правил Но сначала хочу ещё раз поздравить победителей нашего интерактива! 🎉 @Elvira7Si (📲), Альбина (МАХ) доступ в «Сокровищницу ШевЕлЮры» уже у вас. Надеюсь, вы уже успели заглянуть внутрь и начали знакомиться с материалами. ❤️ А теперь хочу рассказать, почему один из новых материалов оказался именно таким. Когда мы начали изучать 24-часовой формат времени, дети наверняка ожидали увидеть часы, стрелки и новое правило. Но вместо этого… …мы оказались в Санкт-Петербурге. Я показала фотографию, сделанную в 23:22. На часах — почти полночь, а за окном ещё светло. — Как такое возможно? И в этот момент урок математики неожиданно встретился с окружающим миром. Мы говорили о белых ночах, о полярном дне и полярной ночи. О том, что на Земле есть места, где солнце может не заходить или, наоборот, не появляться несколько месяцев подряд. И дети сами сделали вывод: 💡 «Не всегда, глядя в окошко, можно понять, день сейчас или ночь. Вот зачем нужен 24-часовой формат времени!» И только после этого мы открыли часы. Мне очень нравится, когда школьные предметы перестают существовать отдельно друг от друга. Когда математика встречается с окружающим миром. Когда правило перестаёт быть строчкой в учебнике и становится ответом на настоящий жизненный вопрос. А превратить это понимание в устойчивый навык мне помогает платформа ВЗНАНИЯ. Именно там рождаются яркие интерактивные задания, где ребёнок не просто выполняет упражнения, а путешествует по городам, отправляется на сафари, гуляет по паркам развлечений, рисует стрелки на часах, переводит время из одного формата в другой и совершенно незаметно для себя закрепляет новую тему. Наверное, именно поэтому дети так любят такие задания. Они не чувствуют, что просто выполняют очередное упражнение. Ребята исследуют, удивляются, делают открытия. А знания становятся частью их собственного опыта. А какую тему вы бы попробовали начать не с учебника, а с вопроса, который удивит детей? 😊

🕵️ Проверим вашу наблюдательность? Посмотрите на эту фотографию и попробуйте угадать: который час был в момент съёмки? Не «около пяти», а максимально точно. Пишите ответ в 24-часовом формате: например, 21:37. 🎁 Тот, кто окажется ближе всех к правильному ответу, получит 3 дня доступа в «Сокровищницу ШевЕлЮры». А знаете, почему я решила устроить именно такой интерактив? Потому что очень многие дети… не любят тему «Часы». Для них определить время по стрелочным часам — настоящий квест. А когда дело доходит до перевода из 12-часового формата в 24-часовой, становится ещё сложнее. Поэтому на занятиях мы не просто учимся смотреть на циферблат. Мы постоянно переносим эту тему в жизнь: какие вообще были часы, пытаемся определить время по фотографии, по освещению, по событиям вокруг, рассуждаем, спорим, выдвигаем версии. Так детям становится интересно, а потом уже и сами часы перестают казаться чем-то страшным. Ну что, принимаете вызов? ⏰ P. S. Ученики занятий «Определение времени по часам» и их родители в конкурсе не участвуют — они уже знают секрет. 😉