en
Feedback
بدون تعارف

بدون تعارف

Open in Telegram

💠 در این کانال #بدون_تعارف به تحلیل اخبار آموزش و پرورش می پردازیم. #اخبار_یادداشت_گفتگو و هر آنچه بر دیوار آموزش و پرورش به یادگار نوشته می شود.

Show more
3 680
Subscribers
-124 hours
-107 days
-930 days
Attracting Subscribers
September '26
September '26
+12
in 1 channels
August '26
+56
in 1 channels
Get PRO
July '26
+161
in 3 channels
Get PRO
June '26
+43
in 0 channels
Get PRO
May '26
+14
in 1 channels
Get PRO
April '26
+3
in 0 channels
Get PRO
March '26
+1
in 0 channels
Get PRO
February '26
+25
in 7 channels
Get PRO
January '26
+18
in 5 channels
Get PRO
December '25
+88
in 9 channels
Get PRO
November '25
+94
in 8 channels
Get PRO
October '25
+88
in 11 channels
Get PRO
September '25
+47
in 6 channels
Get PRO
August '25
+5 950
in 2 channels
Get PRO
July '25
+58
in 11 channels
Get PRO
June '25
+56
in 5 channels
Get PRO
May '25
+112
in 19 channels
Get PRO
April '25
+199
in 10 channels
Get PRO
March '25
+194
in 19 channels
Get PRO
February '25
+1 275
in 5 channels
Get PRO
January '25
+272
in 14 channels
Get PRO
December '24
+174
in 9 channels
Get PRO
November '24
+289
in 9 channels
Get PRO
October '24
+211
in 11 channels
Get PRO
September '24
+339
in 9 channels
Get PRO
August '24
+1 225
in 16 channels
Get PRO
July '24
+232
in 14 channels
Get PRO
June '24
+2 216
in 16 channels
Get PRO
May '24
+141
in 16 channels
Get PRO
April '24
+58
in 11 channels
Get PRO
March '24
+1 090
in 8 channels
Get PRO
February '24
+120
in 5 channels
Get PRO
January '24
+1 796
in 6 channels
Get PRO
December '23
+3 876
in 12 channels
Get PRO
November '23
+243
in 11 channels
Get PRO
October '23
+295
in 13 channels
Get PRO
September '23
+48
in 0 channels
Get PRO
August '23
+55
in 0 channels
Get PRO
July '23
+3 086
in 0 channels
Date
Subscriber Growth
Mentions
Channels
10 September0
09 September+1
08 September+2
07 September+3
06 September0
05 September0
04 September+4
03 September0
02 September+1
01 September+1
Channel Posts
💠«دو برابر» کاظمی، «۷۰ تا ۸۰ درصد» منادی؛ حق‌التدریس معلمان بالاخره چند؟ 🔹آقای کاظمی صراحتاً از افزایش دو برابری حق‌التدریس معلمان شاغل و همچنین دو برابر شدن حق مدیریت مدیران مدارس صحبت کرده است. 🔹اما حالا منادی، رئیس کمیسیون آموزش مجلس، می‌گوید حق‌التدریس معلمان از مهرماه ۷۰ تا ۸۰ درصد افزایش خواهد داشت و افزایش حق مدیریت مدیران را به فاز دوم حواله می‌دهد؛ فازی که البته هیچ زمان مشخصی هم برای آن اعلام نشده است! این دیگر تفاوت جزئی در بیان نیست؛ دو برابر یعنی ۱۰۰ درصد افزایش، نه ۷۰ یا ۸۰ درصد. سؤال اینجاست: چرا وقتی قرار است خبر خوشی برای معلمان اعلام شود، عددها بزرگ و امیدوارکننده‌اند، اما وقتی پای اجرا و پرداخت می‌رسد، درصدها کوچک‌تر می‌شوند و بخش دیگری هم به «فاز دوم» و «زمان نامعلوم» موکول می‌شود؟ 🔹معلم حق دارد بداند دقیقاً چه مبلغی، از چه تاریخی و با چه درصدی قرار است پرداخت شود؛ نه اینکه هر مسئول یک روایت ارائه کند و در نهایت باز هم این معلم باشد که باید منتظر بماند.وعده دو برابری کجا رفت؟۷۰ تا ۸۰ درصد از کجا آمد؟فاز دوم مدیران هم دقیقاً چه زمانی است؟ اگر تصمیم قطعی است، عدد و زمان اجرا را شفاف اعلام کنید؛ اگر قطعی نیست، تمرین سکوت کنید. #بدون_تعارف_با_آموزش_و_پرورش 🆔 @bedonetarrof

2
💠منادی رئیس کمیسیون آموزش مجلس: مبلغ حق‌التدریس معلمان از مهرماه افزایش ۷۰ تا ۸۰ درصدی خواهد داشت و در فاز دوم، افزایش حق مدیریت مدیران مدارس نیز دنبال خواهد شد. 🆔 @bedonetarrof
494
3
💠اگر نوسازی را از شما بگیرند، چه می‌ماند؟ ✍ابوذر مسگرزاده 🔹آقای کاظمی؛ رکورد مدرسه‌سازی، دستاورد مهمی است؛ اما اگر سازمان ن
💠اگر نوسازی را از شما بگیرند، چه می‌ماند؟ ✍ابوذر مسگرزاده 🔹آقای کاظمی؛ رکورد مدرسه‌سازی، دستاورد مهمی است؛ اما اگر سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس را از شما بگیرند، از کارنامه وزارت آموزش‌وپرورش چه چیزی باقی می‌ماند؟ 🔹مدرسه ساختن، بخشی از آموزش‌وپرورش است؛ نه همه آن. سازمانی تخصصی برای این مأموریت وجود دارد و طبیعی است که ساخت کلاس و توسعه فضاهای آموزشی را دنبال کند. اما وزارت آموزش‌وپرورش فقط آجر و سیمان نیست؛ معلم، کیفیت یادگیری، عدالت آموزشی، معیشت فرهنگیان، تربیت و افت تحصیلی هم بخشی از همین وزارتخانه‌اند. 🔹اگر قرار باشد مهم‌ترین شاخص عملکرد وزارتخانه، تعداد مدرسه‌های ساخته‌شده باشد، پس این همه معاونت، مرکز و ساختار مدیریتی برای چیست؟ اساساً نقش وزیر در این میان چیست؟ 🔹آقای کاظمی، ساخت مدرسه را به نام وزارت آموزش‌وپرورش ثبت کنید، اما آن را به حساب کل آموزش‌وپرورش نگذارید. رکوردسازی در ساخت‌وساز، هرچقدر هم ارزشمند، جای پاسخ به پرسش‌های اصلی نظام تعلیم‌وتربیت را نمی‌گیرد. 🔹وزارت آموزش‌وپرورش قرار نیست فقط ساختمان مدرسه تحویل دهد؛ قرار است آموزش باکیفیت و آینده یک نسل را مدیریت کند. 🆔 @bedonetarrof
722
4
💠سپرِ «دشمن» برای پاسخ به اعتراض معیشتی معلمان ✍نرگس ملک‌زاده 🔹وزیر آموزش‌وپرورش در واکنش به مسائل معیشتی معلمان گفته است: «دشمن در تلاش برای ایجاد شکاف میان جامعه و معلمان از طریق مسائل معیشتی است» و پرداخت پاداش بازنشستگان و افزایش نرخ حق‌التدریس را از اقدامات دولت در این زمینه دانسته است. 🔹اما آقای وزیر، شکاف میان معلم و جامعه ایجاد نشده؛ شکاف میان حقوق و هزینه‌های زندگی ایجاد شده است.اعتراض معیشتی معلمان را نمی‌توان با "تلاش دشمن" توضیح داد. معلمی که زیر فشار تورم و افزایش هزینه‌های زندگی است، مطالبه‌ای واقعی دارد و پاسخ به این مطالبه، راه‌حل اجرایی می‌خواهد، نه نسبت‌دادن آن به عوامل بیرونی. 🔹پرداخت پاداش بازنشستگان، یک تعهد قانونی است و افزایش حق‌التدریس هم نمی‌تواند به‌تنهایی راه‌حل معیشت معلمان باشد؛ به‌خصوص اگر جبران کاهش قدرت خرید، به افزایش ساعات کار معلم گره بخورد.معلم از جامعه جدا نشده است؛ این معیشت اوست که از هزینه‌های زندگی عقب مانده.به جای آنکه دشمن سپر پاسخ به اعتراضات معیشتی شود، بهتر است برای کاهش این شکاف، پاسخ واقعی و قابل لمس ارائه شود. 🆔 @bedonetarrof
1 189
5
💠انباشت نارضایتی معیشتی معلمان و پیامدهای آن برای نظام حکمرانی ✍محمد رضاخواه_روزنامه آرمان 🔹در هفته های اخیر، انتشار گسترده کلیپ‌هایی در اینستاگرام از اعتراض معلمان نسبت به وضعیت معیشتی و سطح حقوق، قدرت خرید آنان، نشانه‌ای قابل تأمل از افزایش نارضایتی در بدنه فرهنگیان است. نکته مهم‌تر آن است که این اعتراضات در نبود سازمان یا تشکل مستقلی که به طور ویژه از حقوق معلمان دفاع نماید، مانند سازمان نظام مهندسی، نظام پزشکی و نظام پرستاری، نظام مشاوره و ... فاقد سازماندهی متمرکز، رهبری مشخص یا فراخوان رسمی است و به‌صورت خودجوش از سوی معلمان شکل گرفته و در فضای اجتماعی بازتاب پیدا می‌کند. 🔹این وضعیت را نباید صرفاً مجموعه‌ای از اعتراضات پراکنده و صنفی تلقی کرد. استمرار و تکرار این نشانه‌ها می‌تواند بیانگر شکل‌گیری شکافی عمیق‌تر میان بدنه معلمان و سیاست‌های اقتصادی و اداری دولت باشد؛ به‌ویژه آنکه معلمان، به‌عنوان یکی از بزرگ‌ترین گروه‌های کارکنان دولت، از جایگاهی متفاوت با بسیاری از گروه‌های اجتماعی برخوردارند. ظرفیت فشار معیشتی معلمان در درجه حداکثری است و بیش از این معلمان تحمل فشار معیشتی را ندارند 🔹سال‌هاست نسبت میان وضعیت معیشتی معلمان و کیفیت آموزش برای سیاست‌گذاران روشن است. کاهش قدرت خرید، فرسودگی شغلی، کاهش انگیزه و احساس بی‌عدالتی در نظام پرداخت، صرفاً مسئله‌ای مربوط به رفاه کارکنان نیست؛ بلکه مستقیماً می‌تواند بر کیفیت سرمایه انسانی، انگیزه معلمان و در نهایت عملکرد نظام آموزشی اثر بگذارد. به بیان دیگر، بخش قابل توجهی از هزینه‌های این وضعیت تاکنون به‌صورت تدریجی و پنهان با بی انگیزگی معلمان برای حضور در مدرسه و کلاس درس، افت کیفیت تدریس معلمان، خالی شدن اداره ها از نیروهای کیفی، کاهش کیفیت آموزشی، نارضایتی خانواده ها از وضعیت مدارس دولتی، کاهش عمومی سطح سواد دانش آموزان به ویژه در امتحانات نهایی، ترک تحصیل دانش آموزان، بازخریدی و استعفای معلمان، پرداخت شده است؛ اما ظرفیت تحمل این فشار نامحدود نیست. انباشت نارضایتی معلمان در انتظار محرک اولیه برای انفجار است 🔹از این منظر، اعتراضات اخیر را باید به‌عنوان یک شاخص هشدار زودهنگام تلقی کرد. ممکن است اعتراضات امروز کوچک، پراکنده و خودجوش به نظر برسند، اما تجربه تحولات اجتماعی نشان داده است که انباشت نارضایتی، در صورت فراهم‌شدن یک محرک یا نقطه اتصال، می‌تواند در زمانی کوتاه به پدیده‌ای بسیار بزرگ‌تر از مجموع اعتراضات اولیه تبدیل شود و به نظر من این پتانسیل در جامعه معلمان به مرحله ای فراتر از انباشتگی رسیده است و هر آن ممکن است به مرحله عمل برسد، اما تابستان و تعطیلی مدارس شکل گیری این اعتراضات را به تاخیر انداخته است اما آغاز سال تحصیلی همراه با پیش بینی افزایش موج های تورمی در فصل پاییز و زمستان به ویژه در دسته بندی تغدیه و مایحتاج روزانه می تواند شکل گیری چنین اعتراضاتی را تسریع نماید. 🔹موج اعتراضی معلمان می تواند جامعه را به سمت فروپاشی اجتماعی ببرد 🔹در شرایطی فعلی کشور جنگ، تورم افسار گسیخته، افزایش نارضایتی اجتماعی و ... که دولت با آن مواجه است پرسش اساسی از دولتمردان این است؛ آیا جامعه، ظرفیت تحمل یک موج اعتراضی گسترده دیگر را دارد؛ آن هم اعتراضی که از درون بدنه دولت و از سوی یکی از بزرگ‌ترین دستگاه‌های دولتی با میلیون‌ها ذی‌نفع مستقیم و غیرمستقیم شکل بگیرد؟ 🔹اگر پاسخ منفی است، پرسش مهم‌تر این خواهد بود که چرا پیش از رسیدن نارضایتی به نقطه بحرانی، اقدام مؤثر و قابل مشاهده‌ای برای مدیریت آن صورت نمی‌گیرد؟ فاصله بین نارضایتی پراکنده و یک بحران اجتماعی گسترده در ایران امروز بسیار کوتاه شده است. 🔹تجربه اعتراضات دی‌ماه ۱۴۰۴ نیز نشان داد که فاصله میان یک نارضایتی پراکنده و یک بحران اجتماعی گسترده، لزوماً طولانی نیست. انباشت تدریجی نارضایتی‌ها ممکن است برای مدت‌ها به شکل اعتراضات کوچک و پراکنده ظاهر شود، اما یک محرک مناسب می‌تواند این نارضایتی‌های انباشته را به یک موج فراگیر تبدیل کند. بنابراین، مسئله امروز صرفاً تعداد کلیپ‌های منتشرشده در شبکه‌های اجتماعی نیست؛ مسئله، روندی است که این کلیپ‌ها می‌توانند بخشی از آن باشند. 📌ادامه یاداشت را در اینجا بخوانید. 🆔 @bedonetarrof
741
6
💠یک لشکر مشاور، گره از کدام مشکل آموزش‌وپرورش باز کرد؟ ✍سعید کیانی 🔹آموزش‌وپرورش با یک لشکر مشاور اداره نمی‌شود؛ به مدیرانی نیاز دارد که مسئولیت بپذیرند و پاسخ‌گو باشند. مسئله زمانی جدی‌تر می‌شود که برخی مشاوران، به‌جای ایفای نقش مشورتی، وارد فرآیندهایی می‌شوند که اساساً در شرح وظایف عمومی‌شان نیست؛ از پیگیری گزینه‌های انتصابی و رایزنی برای جابه‌جایی مدیران گرفته تا اثرگذاری بر تصمیم‌هایی که باید در مسیر رسمی و شفاف خودشان اتخاذ شوند. 🔹وقتی هر مشاور یک مسیر ارتباطی و یک دایره نفوذ برای خودش داشته باشد، عملاً چند مرکز تصمیم‌گیری موازی در کنار وزیر شکل می‌گیرد؛ مراکزی که نه مسئولیت‌شان همیشه برای بدنه روشن است و نه خروجی عملکردشان قابل ارزیابی. 🔹نقد اصلی این نیست که چرا وزیر مشاور دارد؛ سؤال این است که این مشاوران دقیقاً برای چه مأموریتی منصوب شده‌اند و چرا بخشی از انرژی آنها صرف موضوعاتی می‌شود که ارتباط مستقیمی با مأموریت مشاوره‌ای‌شان ندارد؟ 🔹اگر آقای کاظمی قصد ادامه مسیر دارد، شاید یکی از اولین کارها این باشد که مرز مشاوره و مداخله را روشن کند؛ مشاور باید به وزیر کمک کند تصمیم درست بگیرد، نه اینکه خودش به یکی از بازیگران تصمیم‌گیری و انتصابات تبدیل شود. #بدون_تعارف_با_آموزش_و_پرورش 🆔 @bedonetarrof
1 170
7
💠نشست خبری؛ فرصتی برای پاسخگویی یا آزمونی از پیش تعیین‌شده؟ 🔹همزمان با مانور بازگشایی مدارس شهر تهران، نشست خبری مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران با حضور خبرنگاران برگزار شد. نشست‌های خبری مدیران آموزش و پرورش، صرفاً فرصتی برای پاسخ دادن به چند سؤال نیست؛ بلکه تریبونی برای ارائه تصویری روشن از وضعیت موجود، تشریح برنامه‌ها، بیان دستاوردها و پاسخگویی مستقیم به افکار عمومی از مسیر رسانه‌هاست. از همین منظر، نحوه برگزاری این نشست قابل نقد و بررسی است. 🔹یکی از مهم‌ترین نقاط ضعف، جمع‌آوری پرسش‌های خبرنگاران از دو روز قبل از نشست بود؛ روشی که عملاً بخش مهمی از عنصر پرسشگری و غافلگیری رسانه‌ای را از یک نشست خبری حذف می‌کند. وقتی مدیر از قبل می‌داند چه سؤالاتی قرار است مطرح شود، طبیعتاً پاسخگویی به یک فرآیند قابل پیش‌بینی تبدیل می‌شود. در چنین شرایطی، انتظار مواجهه با پرسش‌های چالشی و پاسخ‌های واقعی، چندان منطقی نیست. 🔹از سوی دیگر، ضعف در مدیریت زمان، طولانی شدن برخی مباحث، حاشیه‌ای شدن بخشی از نشست و شخصی شدن بعضی پرسش‌ها و پاسخ‌ها، فرصت سایر خبرنگاران را برای طرح سؤال محدود می‌کند و جلسه از حوصله خارج میشود. در یک نشست حرفه‌ای، برگزارکننده موظف است زمان را مدیریت کرده و فرصت پرسشگری را به شکل عادلانه میان خبرنگاران توزیع کند. 🔹در نهایت، اگر قرار است نشست خبری برگزار شود، باید میان «نشست خبری» و «جلسه پاسخگویی از پیش طراحی‌شده» تفاوت قائل شد. روابط عمومی نباید با جمع‌آوری زودهنگام سؤالات، فضای جلسه را قابل پیش‌بینی کند و نیز این اجازه را در اختیار پرداختن به مسائل شخصی قرار می‌داد .نشست خبری واقعی یعنی پذیرش پرسش‌های واقعی، مدیریت حرفه‌ای جلسه و پاسخگویی بدون فیلتر؛ وگرنه، عنوان نشست خبری تنها یک نام است. #بدون_تعارف_با_آموزش_و_پرورش 🆔 @bedonetarrof
1 210
8
💠 سرانه دانش‌آموزی در آمار قد کشید؛ در حساب مدارس چطور؟ 🔹اعلام رشد ۱۲۴ درصدی اعتبار ابلاغی سرانه دانش‌آموزی و ۱۴۵ درصدی تخص
💠 سرانه دانش‌آموزی در آمار قد کشید؛ در حساب مدارس چطور؟ 🔹اعلام رشد ۱۲۴ درصدی اعتبار ابلاغی سرانه دانش‌آموزی و ۱۴۵ درصدی تخصیص در سال ۱۴۰۴ در نگاه اول خبر بزرگی است؛ اما یک تفاوت مهم نباید نادیده گرفته شود: اعتبار ≠ تخصیص ≠ پرداخت اعتبار: مبلغی که برای سرانه دانش‌آموزی در نظر گرفته و ابلاغ شده است. تخصیص: مجوز استفاده از بخشی از این اعتبار است. پرداخت: پولی که واقعاً تأمین و به حساب رسیده و قابل هزینه‌کرد شده است. 🔹بنابراین رشد ۱۲۴ درصدی اعتبار و ۱۴۵ درصدی تخصیص، لزوماً به معنای افزایش ۱۴۵ درصدی پول در اختیار مدارس نیست.حالا سؤال روشن است:از این رشد قابل‌توجه، چه میزان واقعاً پرداخت و به حساب مدارس واریز شده است؟چون مدرسه با عددهای روی کاغذ اداره نمی‌شود؛آنچه اهمیت دارد، پولی است که واقعاً به مدرسه می‌رسد.سرانه دانش‌آموزی در آمار قد کشید؛ در حساب مدارس چطور؟ 🆔 @bedonetarrof
1 165
9
No text...
1 056
10
💠ولگرد های سیاسی در آموزش و پرورش اینبار از زبان یک مدیر منطقه ای آموزش و پرورش 🆔 @bedonetarrof
💠ولگرد های سیاسی در آموزش و پرورش اینبار از زبان یک مدیر منطقه ای آموزش و پرورش 🆔 @bedonetarrof
1 460
11
💠 اگر مدارس ۶ ماه تعطیل شود، هیچ اتفاقی نمی‌افتد؛ اما اگر یک نصف روز در توزیع بنزین اختلالی رخ بدهد، فریاد همه به آسمان بلند
💠 اگر مدارس ۶ ماه تعطیل شود، هیچ اتفاقی نمی‌افتد؛ اما اگر یک نصف روز در توزیع بنزین اختلالی رخ بدهد، فریاد همه به آسمان بلند می‌شود 🔹غلامعلی حدادعادل، رییس فرهنگستان زبان و ادب فارسی در همایش جایزه ملی شهید باهنر:اهمیت آموزش و پرورش تا حدی است که هیچ اصلاح و تحولی بدون اینکه از آموزش و پرورش آغاز شود، به نتیجه نمی‌رسد و پایدار نمی‌ماند. کار ماندگار برای اصلاح یک کشور و یک جامعه، کار در مدرسه و در آموزش و پرورش است. 🔹فرق آموزش و پرورش با بقیه وزارتخانه‌ها این است که نتیجه کار آموزش و پرورش بالفعل نیست؛ یعنی فوری نیست و به آینده تعلق دارد، به همین جهت، فقط کسانی که آینده‌نگر باشند و بصیرت داشته باشند اهمیت آموزش و پرورش را تصدیق می‌کنند. اما آن‌هایی که فقط به اینجا و اکنون فکر می‌کنند برایشان آموزش و پرورش مهم نیست. 🔹وقتی مدرسه‌ها تعطیل می‌شود، هیچ اتفاقی در کشور نمی‌افتد؛ اما اگر یک نصف روز در توزیع بنزین اختلالی رخ بدهد، فریاد همه به آسمان بلند می‌شود. اگر از ۹ ماه سال تحصیلی، ۶ ماهش به دلیل کرونا و ناترازی و آلودگی و جنگ و چه و چه مدرسه تعطیل شود، گویی که هیچ اتفاقی در کشور نیفتاده است. 🆔 @bedonetarrof
1 435
12
گر شد از جور شما خانه موزیک ویران خانه خویش محال است که آباد کنید. 🆔 @bedonetarrof
گر شد از جور شما خانه موزیک ویران خانه خویش محال است که آباد کنید. 🆔 @bedonetarrof
1 121
13
💠سخنی چند از عملکرد نماینده محترم در مواجهه با چالش معیشت فرهنگیان. ✍عارف 🔹آنچه امروز همگان می دانند خاص معلمان عزیز، وظیفه نهادهای نظارتی (مانند مجلس)، گذار از وضعیت موجود به وضعیت مطلوب از طریق «هم‌افزایی» و «رفع موانع اجرایی» است. در نظام‌های کارآمد، نماینده با استفاده از ابزارهایی نظارتی، به دنبال کشف «چک‌گفته‌ها» و «گلوگاه‌های اجرایی» است تا با همکاری دولت، مسیر را برای رسیدن به حق مردم هموار کند. اما آنچه در پیام اخیر دکتر احسان عظیمی‌راد مشاهده می‌شود، بیش از آنکه «پرسشگریِ ساختاریافته» باشد، به نوعی «پرسشگریِ تقابلی» شباهت دارد که از منظر علمی، منجر به «تضعیف اعتماد عمومی به نهاد اجرایی» و در نتیجه «کند شدن فرآیندهای اصلاحی» می‌گردد. 🔹نماینده ی محترم؛ شما با عنوان «صدای رسای معلمان» از پیش‌قدم بودن خود سخن می‌گویید، اما باید پرسید: صدای واقعی معلمان، صداهایی است که بر «تنش‌زایی» و «ایجاد شکاف میان دولت و ملت» تأکید دارد، یا صدایی که بر «تلاش برای دریافت حقوق» در سایه همکاری با نظام اجرایی است؟ 🔹واقعیت تاریخی نشان می‌دهد که معوقات سنواتی که طی چهار سال گذشته بلاتکلیف مانده بود، اکنون با تلاش‌های مستمر و جدی وزارت آموزش و پرورش در حال پرداخت است. در حالی که دولت و وزیر محترم در حال «مدیریت بحرانِ معوقات» هستند، شما با ثبت سؤالاتی که صرفاً بر پایه «ادعای کوتاهی» بنا شده است، سعی دارید این تلاش‌ها را نادیده بگیرید و فرآیند حل مسئله را به فرآیند «تنش‌زایی» تبدیل کنید. این رفتار، از نظر سیاسی، نوعی «سیاست‌مداری فرصت‌طلبانه» است که به جای حل معضل معیشت، به دنبال جلب اعتبار شخصی در آستانه پایان دوره مجلس است. 🔹از وظایف اصلی، نماینده باید «پشتیبانِ قانون» و «مراقبِ انسجام» باشد. وقتی شما با لحنی که گویی هیچ برنامه‌ای وجود ندارد، از وزیر می‌پرسید، در حالی که تلاش‌ها برای پرداخت معوقات در جریان بوده و هست وآنچه درمدت این دوسال در وزارت آموزش وپرورش برای معیشت وشان و منزلت اتفاق افتاد ه قابل مقایسه با دوران قبل نیست ، دردوران گذشته آموزش وپرورش هم بدهکار بود هم کسری بودجه داشت .اما امروزه با پی گیری های مستمر و تلاشهای شبانه روزی باهمه کسری بودجه تمام بدهکاریها پرداخت شده . 🔹در واقع سوال و پرسش شما با «واقعیت‌های موجود» در تضاد هستید. این کار، از نظر اخلاقی، نوعی «ایجاد امیدواری کاذب یا ناامیدی بی‌مورد» است. اگر واقعاً به دنبال بهبود معیشت هستید، پرسش شما باید این باشد: «چگونه می‌توان سرعت پرداخت معوقات را بیشتر کرد؟» یا «چه موانع بودجه‌ای مانع از اجرای مدل‌های جدید حقوقی است؟». اما پرسیدنِ «چرا برنامه‌ای ندارید؟» در حالی که تلاش‌های اجرایی در جریان است، تنها یک «تکنیک نمایشی» برای نشان دادن فعالیت است، نه یک «استراتژی حل مسئله». 🔹ما از شما، به عنوان عضو کمیسیون آموزش مجلس، انتظار داریم که از ابزار «ثبت سؤال»، به جای «ابزارِ تضعیفِ وزیر»، به عنوان «ابزارِ حمایت از کارآمدی» استفاده کنید. کشور و جامعه فرهنگیان، در این دوران حساس، نیازمند «وحدت و هم‌افزایی» طبق فرمان رهبری معظم انقلاب است، نه نیازمند «دوگانه‌سازی» و «ایجاد شکاف» میان مردم و مسئولان. 🔹آیا راه بهتر، همکاری برای رسیدن به حق است، یا ایستادن در برابر جریانِ اجرایی برای کسب امتیازات سیاسی؟ پاسخ به این پرسش، بر عهده وجدان حرفه‌ای و اخلاقی شماست. #بدون_تعارف_با_آموزش_و_پرورش 🆔 @bedonetarrof
1 746
14
💠افزایش حق الزحمه‌های مدیران و معاونین بر اساس عملکرد خواهد بود علی فرهادی سخنگوی آموزش و پرورش:برای اولین بار از مهرماه ادب
💠افزایش حق الزحمه‌های مدیران و معاونین بر اساس عملکرد خواهد بود علی فرهادی سخنگوی آموزش و پرورش:برای اولین بار از مهرماه ادبیات عملکرد و کارانه در مدارس ما حاکم خواهد شد به این نحو که میانگین حق مدیریت مدیران و معاونان مدارس ۲ برابر خواهد شد اما این ۲ برابری به صورت مساوی نخواهد بود، بلکه تابعی از عملکرد مدیران است. 🔹برای اولین بار معاونین آموزشی و پرورشی در عملکرد مدیر، معاون، کادر اجرایی مدرسه و راهبری مدرسه مداخله عملکردی می‌کنند و بر اساس آن حق الزحمه و حق مدیریت افزایش می یابد. 🔹میانگین این عدد حدود ۲ میلیون و ۴۰۰ هزار تومان است که با توجه به پارامترهایی می‌تواند کم و زیاد شود که مهم‌ترین آن پارامترها عملکرد است. 🔹موفقیت در میزان افزایش سواد دانش آموزان، موفقیت آنها در آزمون‌ها، اجرای فعالیت‌های پرورشی، اجرای آموزش‌های سبک زندگی و اهدافی که در معاونت‌های آموزشی و پرورشی و همچنین تربیت بدنی جزو این پارامترها است. #بدون_تعارف_با_آموزش_و_پرورش 🆔 @bedonetarrof
1 559
15
چه خبر از سفر چین؟ آذرماه سال گذشته، محمد سلیمی، رئیس مرکز امور بین‌الملل و مدارس خارج از کشور، از اعزام ۵۲ نفر از نیروهای منتخب آموزش‌وپرورش به چین خبر داد؛ یک دوره ۱۴ روزه در سه محور تخصصی که با بورسیه کامل دولت چین برگزار شد. در خبر، اهداف بزرگی برای این سفر ذکر شده بود؛ از ارتقای مهارت‌های حرفه‌ای و آشنایی با روش‌های نوین تدریس گرفته تا بهره‌گیری از هوش مصنوعی و بهبود کیفیت یاددهی ـ یادگیری. حتی یک نکته مهم‌تر هم در همان خبر آمده بود: شرکت‌کنندگان پس از بازگشت، موظف‌اند تجربیات خود را در قالب «طرح انتقال تجربه» در استان‌ها ارائه کنند. حالا نزدیک به یک سال از آن سفر گذشته است. چه خبر از چین؟ نه از این جهت که چه کسانی رفتند و چه کسانی نرفتند؛ آن بحث فعلاً موضوع ما نیست. سؤال این است که سوغات این سفر برای آموزش‌وپرورش ایران چه بوده است؟ از آن ۱۴ روز چه چیزی به دانش سازمانی آموزش‌وپرورش اضافه شده؟ چه تجربه‌ای مستند شده؟ چه داده‌ای جمع‌آوری و تحلیل شده؟ کدام تجربه چینی پس از بررسی، برای شرایط ایران قابل استفاده تشخیص داده شده و کدام تجربه به دلیل تفاوت‌های فرهنگی، اقتصادی یا ساختاری کنار گذاشته شده است؟ «طرح انتقال تجربه» که در خبر وعده داده شده بود، کجاست؟ آیا گزارشی منتشر شده که نشان دهد این افراد دقیقاً چه آموخته‌اند و چه پیشنهادهایی برای نظام آموزشی ایران دارند؟ آیا یافته‌های این سفر در اختیار معاونت‌های آموزشی، سازمان پژوهش، دانشگاه فرهنگیان و پژوهشگاه مطالعات آموزش‌وپرورش قرار گرفته است؟ و مهم‌تر از همه: نتیجه این سفر را قرار است کجا ببینیم؟ در برنامه توانمندسازی معلمان؟ در سیاست‌های تربیت معلم؟ در روش‌های تدریس؟ در استفاده از هوش مصنوعی؟ در آموزش فنی‌وحرفه‌ای؟ در مدیریت مدرسه؟ در برنامه‌های درسی؟ یا در نهایت، فقط در چند گزارش اداری و چند نشست انتقال تجربه؟ فراموش نکنیم که سفر مطالعاتی، با بازگشت مسافر تمام نمی‌شود. اگر قرار باشد تجربه یک سفر بین‌المللی فقط در حافظه کسانی بماند که به سفر رفته‌اند، حتی اگر هزینه آن را هم کشور میزبان پرداخته باشد، برای نظام آموزشی چندان اتفاق بزرگی نیفتاده است. ارزش واقعی چنین فرصت‌هایی زمانی مشخص می‌شود که تجربه فردی به دانش سازمانی، دانش سازمانی به یادگیری نهادی و یادگیری نهادی به تصمیم و سیاست عمومی تبدیل شود. اتفاقاً می‌توان از آموزش‌وپرورش یک سؤال کاملاً ساده پرسید: از سفر چین چه چیزی را در آموزش‌وپرورش ایران تغییر دادید؟ اگر پاسخ مشخصی برای این سؤال وجود دارد، وقت آن رسیده که منتشر شود. و اگر هنوز پاسخ روشنی وجود ندارد، شاید بد نباشد به جای برنامه‌ریزی برای سفر بعدی، ابتدا ببینیم سوغات سفر قبلی کجاست؟ #بدون_تعارف_با_آموزش_و_پرورش 🆔 @bedonetarrof
1 647
16
💠چرا معلم همیشه «هشتش گروِ نهش» بوده است؟ ✍نرگس ملک‌زاده 🔹اگر پیش‌تر هم میان درآمد معلم و هزینه‌های زندگی فاصله‌ای وجود داشت، امروز این فاصله سبقتی عجیب گرفته است. دیگر فقط با تورم مواجه نیستیم؛ با ابر‌تورمِ هزینه‌های زندگی روبه‌رو هستیم. 🔹افزایش رفاهیات، چندبرابر شدن حق‌التدریس و حق مدیریت، اگرچه ضروری است، اما پاسخی کوتاه به مشکلی بسیار بزرگ است. وقتی هزینه‌های زندگی با چنین شتابی بالا می‌رود، این اقدامات به‌تنهایی نمی‌تواند شکاف معیشتی معلم را پر کند. 🔹آقای #کاظمی! اگر توان ادامه کار در وزارتخانه را ندارید، مثل محسن نامجو صادقانه بگویید: «حال ادامه دادن را ندارم»؛ هیچ اشکالی هم ندارد. اگر رودربایستی دارید، باز هم مثل محسن نامجو به بهانه پرینت چند برگ از وزارتخانه خارج شوید و دیگر برنگردید! 🔹آقای #فرهادی! سرتان را از اینستاگرام و ویراستی بیرون بیاورید و کمی هم نگاهی به سفره معلمان داشته باشید؛ سفره‌ای که هر روز خالی‌تر و کوچک‌تر شده و اگر همین روند ادامه پیدا کند، شاید چند ماه دیگر دیگر از «خالی بودن سفره» هم حرف نزنیم؛ چون اساساً سفره‌ای برای جمع‌وجور کردن باقی نمانده است. 🔹 خطاب به مشاور وزیر که انگار در توییتر زندگی می‌کند:زندگی معلمان در توییتر نیست. مگر نمیگوید شما و اقای دستیار ویژه به دلیل شنیدن صحبت های همکاران همراه همیشگی وزیر در سفرهای استانی و ... هستید ؟!با توییت کردنِ دستاوردها و ردیف کردن اعداد و ارقام، زندگی واقعی معلم هیچ تغییری نمی‌کند. معلم، اثر این اعداد را باید سر سفره‌اش، در حساب بانکی‌اش و در توان خرید مایحتاج زندگی‌اش ببیند؛ نه در یک رشته توییت! 🔹 ای همه مسؤلین اگر واقعا مسؤل هستید نفستان از جای گرم زمهریر زندگی معلمان قبل از پاییز از راه رسیده‌است. 🆔 @bedonetarrof
2 391
17
💠دو برابر شدن حق‌التدریس؛ مُسکن یا راه‌حل معیشت معلمان؟ 🔹دو برابر شدن حق‌التدریس شاید در نگاه اول خبر خوشی باشد، اما آیا واقعاً می‌تواند گرهی از معیشت فرهنگیان باز کند؟ مسلماً خیر. 🔹همه فرهنگیان امکان دریافت حق‌التدریس ندارند. در رشته‌هایی مانند تاریخ، جغرافیا، روان‌شناسی، فلسفه و... حتی ساعات موظفی برخی همکاران به‌سختی تکمیل می‌شود؛ بنابراین این افزایش اساساً شامل همه معلمان نمی‌شود. 🔹از سوی دیگر، افزایش حق‌التدریس زمانی معنا پیدا می‌کند که حقوق پایه معلم متناسب با تورم و هزینه‌های زندگی افزایش یابد. دو برابر کردن مبلغ حق‌التدریس، آن هم برای تأمین ساعات موردنیاز کلاس‌های درس، نمی‌تواند جای افزایش واقعی و پایدار حقوق را بگیرد. 🔹معلم برای جبران کاهش قدرت خرید، نباید مجبور باشد بیشتر کار کند تا فقط بتواند همان حداقل‌های زندگی را حفظ کند.حق‌التدریسِ بیشتر، اگر جای افزایش حقوق را بگیرد، رفاه نیست؛ مُسکنی است برای زخمی که هر روز عمیق‌تر می‌شود. #بدون_تعارف_با_آموزش_و_پرورش 🆔 @bedonetarrof
2 323
18
💠وزیر آموزش‌ و پروش:مدارس حتی در شدیدترین شرایط حضوری است 🆔 @bedonetarrof
💠وزیر آموزش‌ و پروش:مدارس حتی در شدیدترین شرایط حضوری است 🆔 @bedonetarrof
1 636
19
💠افزایش ۲ برابری حقوق معلمان حق التدریس / کارانه مدیران هم دو برابر می‌شود. 🆔 @bedonetarrof
💠افزایش ۲ برابری حقوق معلمان حق التدریس / کارانه مدیران هم دو برابر می‌شود. 🆔 @bedonetarrof
1 715
20
#توییت_معلمان_در_بدون_تعارف ✍زهرا علی اکبری 🔹دومین مستند تولیدی روابط عمومی #آموزش_و_پرورش که صفر تا صد آن با همت، #دانش و #
#توییت_معلمان_در_بدون_تعارف ✍زهرا علی اکبری 🔹دومین مستند تولیدی روابط عمومی #آموزش_و_پرورش که صفر تا صد آن با همت، #دانش و #مهارت همکاران تهیه و تدوین شده است، امشب (12شهریورماه) ساعت ۲۰ از شبکه آموزش پخش می‌شود. 🔹این مستند از جمله اقداماتی است که برای نخستین بار در مرکز روابط عمومی آ.پ انجام گرفته است. 🆔 @bedonetarrof
1 397