Анна Никитина |Центр нейро

🧠 А мы продолжаем 🧠 И сегодня в эфире нашего #нейрочетверга будет звучать харизматичная, чуткая и невероятно профессиональная Дарья. Вы узнаете, как может нейропсихолог помочь ребёнку у которого задержка в развитии речи, неусидчивость, трудности с концентрацией внимания, нарушения сна и даже трудности в обучении. Поговорим и о том, как проблемы во время беременности и 1го года жизни влияют на развитие головного мозга ребенка, и как мы можем эти последствия нивелировать с помощью нейрокоррекции. 🕰Ждем вас в 19.00 в Zoom. Ссылка на конференцию: https://us02web.zoom.us/j/84010432660?pwd=VHlwN1RscTJDSEY2T0VNenlIZlJUZz09 Вот тут можете посмотреть видео-инструкцию, как подключить звук в конференции Zoom: https://www.youtube.com/shorts/N4QUKjvBKfY

Полезнейший вебинар от нашего нейропсихолога. Сегодня в 19.00. Очень рекомендую. Ссылка ниже

Вчера я получила на почте официальное письмо. Бывший клиент Центра написал мне досудебную претензию, с угрозой обращения в суд и Роспотребнадзор. Требования клиента – вернуть деньги за год пропущенных ими занятий. В течение года мамочка водила к нам своих двух детей, регулярно пропуская занятия и отказываясь от отработок. [Для тех, кто не в теме – мы наверное единственный АВА– центр (поправьте, если ошибаюсь), который даёт возможность отработать занятия, пропущенные по любым причинам, не требуя справки. Единственное, просим сообщить заранее об отмене, но и в случае внезапной отмены часто идём навстречу. И этой семье мы шли навстречу регулярно, тем более детей двое] В течение всего года она, как теперь мы поняли, собирала досье – регулярно брала у администраторов справки о том, сколько они занятий оплатили, и сколько посетили. Также я часто получала от неё жалобы – на неочищенное от снега крыльцо (да, в ночь после снежного коллапса, когда "встали" Москва и область, мы действительно не успели к 8.30 почистить крыльцо от снега), на отсутствие кварцевой лампы (она её не заметила), и на многое другое. Я удивлялась её жалобам, отвечала на них, но не придавала этому большого значения. Не придала я значения и тому, что она как-то упомянула что одновременно судится с несколькими организациями и людьми, и, цитирую, "одним судом больше, одним меньше, мне неважно". Наверное я бы злилась, обижалась, если бы не узнала о том, что есть такая особенность психики, которая называется сутяжничество, или кверулянтство (гугл в помощь тем, кто слышит, как и я, впервые). Самое грустное, что с этими людьми невозможно договориться мирно. А самое обидное, что теперь меня ожидают походы по судам, поиски адвоката. Я ничего в этом не понимаю, честно говоря. Успокаивает только осознание, что мы ничего не нарушили, и правда на нашей стороне. Последние пару недель у меня вообще все как во сне – сначала сильнейший стресс, связанный с близким человеком, потом личное горе (я ещё не прожила его и поэтому не готова здесь об этом писать), и вот теперь в планах судебные разбирательства. Пока не могу понять, для чего мне даны все эти события, но знаю что со временем смогу и за них благодарить. Большое видится на расстоянии.

АВА-терапия, кстати, отлично формирует лобные доли у детей с РАС. Вот всего несколько примеров, почему это так: 1. Используем визуальное расписание сначала-потом, визуальное расписание графика дня. То есть учим ребёнка следовать плану, а потом и составлять план самостоятельно; 2. Чётко очерчиваем границы можно/нельзя в поведении и в любой деятельности; 3. Постепенно убираем подсказки, добиваясь самостоятельных реакций. Как раз то самое "вместо-вместе-сам". В АВА я пришла из нейро, и помню как первое время на все АВАвские процессы смотрела глазами нейропсихолога. А позже и на одной из научных конференций увидела доклад на тему о влиянии занятий АВА на развитие головного мозга. Именно поэтому я часто говорю родителям, что для тех детей с РАС, которые пока не способны к выполнению нейроупражнений по инструкции или имитации,  лучшая нейрокоррекция – это сочетание АВА и физнагрузки💪

Здесь – https://t.me/annanikitina_cndip/39 писала о важности развития первого блока мозга. В этом посте расскажу про третий (III) блок мозга, или наши лобные доли. Итак, III блок мозга позволяет нам  составлять план действий, контролировать его выполнение, и сличать итоговый результат с целью. Берём школьника 9 лет. У него есть цель – выполнить домашнее задание. Хорошо работающий лоб поможет ему: 1. Составить программу действий как на уровне дня (сначала я ем, потом делаю уроки, потом иду гулять), так и на уровне каждого предмета (открываю дневник, вижу какие упражнения нужно сделать, открываю учебник, тетрадь и т.д.) 2. Последовательно двигаться согласно плану, игнорируя посторонние идеи, мысли, предметы (не беру в руки телефон, не залипаю на лежащем на столе кубике Рубика, отвечаю друзьям что выйду позже) 3. Проверить себя – все ли уроки выполнены, всё ли сделал правильно, точно ли теперь можно идти гулять. [Важно: лобные принимают участие в любой деятельности. Помимо функций управления своим поведением они участвуют в чтении, письме, решении задач, устной речи и многом другом] ------------------- Конечно же далеко не все родители являются счастливыми обладателями детей с хорошими лобными долями. При нейродиагностике ребёнка с СДВГ, кстати, всегда обнаруживаем задержку формирования этих самых лобных долей. Как же сформировать лобные доли ребёнка? И не поздно ли? Не поздно – это факт. Лобные доли формируются до 18–25 лет (по оценкам разных авторов). А вот ответ на вопрос КАК их формировать займёт несколько постов. Потому что по сути нужно не упражнения давать, а жизнь перестраивать. Но есть несколько универсальных советов: 01 Постепенно (!) передавайте всё больше функций планирования, регуляции и контроля своему ребёнку. Начинать можно и в 3 года, когда вы просите ребёнка самого убрать свои игрушки, и в 15 лет, когда вы учите его вести планинг. Самый главный принцип здесь – всегда идите от "вместо" к "вместе" и наконец "ты сам". Учитывая возраст и обстоятельства, естественно. 02 Лоб любит границы. Чем чётче вы в семье сформируете можно/нельзя – тем лучше. Есть такая методика светофора. В красном поле пишите все правила, которые ребёнок обязан соблюдать. Например: быть дома не позднее 19.00; чистка зубов утром и вечером; зимой всегда ходишь в шапке. То есть в красном поле записываете всё то, что не обсуждается. У меня с сыном красное – все, что касается здоровья и безопасности. На жёлтом поле – всё, что вы готовы обсудить, что можно двигать. Например: выбор спортивной секции; время выполнения уроков; куда можно ходить гулять. Зелёное поле – то, что ребёнок может выбирать сам, не советуясь с вами. В какой одежде идёт гулять, в какие игры играет, с кем дружит. Вы не вмешиваетесь. 03 Учите ребёнка ждать, отказываться от сиюминутных желаний. Об этом ниже, очень уж ёмкая тема. Здесь нужно подвести итог, чтобы зафиналить этот пост. Но я просто напишу, что ниже будет продолжение. Не зря ведь лобные доли формируются так долго, и, кстати, созревают одними из последних. Потому и про их формирование можно писать очень много😊

Вам знакома ситуация, когда вы 〰 бежали в школу, чтобы принести вашему деточке тетрадку, которую он забыл дома, и теперь ему поставят "2"? 〰 переписывали из школьного портала ребенку домашние задания, которые он не записал в школе?  Или узнавали, что задали, у других родителей? 〰 везли ребёнка на тренировку на машине, потому что он завис в телефоне и забыл вовремя выйти? 〰 в чате 5 класса читали переписку о том, как будете устраивать детям чаепитие? 〰 а может в чате 9 класса обсуждали, где выпускной лучше отметить? 〰 или с будущей тещей решали, как свадьбу деткам организуете? Ситуации разные, но все об одном – о том как мы, взрослые, лишаем детей.... нет, не просто самостоятельности. ❗️Лишаем их развития очень важной части головного мозга – лобных долей❗️ А ведь именно лобные доли, вернее то, насколько они сформированы, характеризуют нас как личность и определяют в конечном счёте нашу успешность в жизни. Подумайте только, вы как Чип и Дейл спешите на помощь, чтобы у сыночка/дочки были хорошие оценки, чтобы он/она были успешны, а по факту вы делаете вашего ребёнка успешным в моменте и неуспешным – в перспективе. Давайте ещё раз: делая ребёнка успешным в моменте, ликвидируя своими силами его ошибки, вы делаете его неуспешным в будущем. Я не склонна думать о глобальных проблемах человечества, но как мама и как нейропсихолог не могу не замечать, что все эти родительские чаты, школьные порталы делают наших детей, простите, тупыми. И вроде речь о норме, но ведь и за детей с РАС, с ЗПР, мы тоже делаем очень, очень много. Одеваем. Моем посуду. Складываем одежду в шкаф. И не даём тем самым развиваться им на том уровне, на котором они могли бы. А ведь эти простые действия, которым можно научить наших детей, могут сделать их потом счастливее. Вы никогда не задумывались, что ребенку с умственной отсталостью в 15 лет будет нравиться пылесосить дом, поливать цветы? Об этом тоже скоро напишу. Потому что это всё на самом деле очень важно. Не менее важно, чем развитие речи. А для условной нормы – более важно, чем оценка "отлично" в приложении "Моя школа". 🍿Продолжение следует 🍿

Начала сегодня писать пост о том, как учить ребёнка самоорганизации и самоконролю. И тут в тему переписка с сыном. Есть у него самоконтроль (заранее просит купить 10), или нету (точно растеряет)?😄 Пост будет к вечеру. Он важный💪

Обнадеживающий пост:) Сегодня встретила своего бывшего ученика. Я с ним начала заниматься нейрокоррекцией, когда ему было лет 5-6. Вот есть дети активные, есть гиперактивные, а есть … такие, как N. СДВГх2 XXL-СДВГ Мы с мамой, будто сговорившись, избегали разговоров о школе. Мне было 26, и я не имела такого опыта, как сейчас, чтобы говорить с ней о будущем N. Это сейчас я могу смело назвать возможные варианты развития событий, потому что у меня есть опора на опыт. Я видела детей с нарушениями в 3 года, видела их же в 7 лет, вижу сейчас в 15. И вот мы вместе с мамой смотрели и думали, КАК. КАК он будет учиться? КАК он будет жить? У N был нормальный интеллект, речь. Но такой двигательной расторможенности я не видела ни до, ни после. Так вот, сегодня увидела его. Сейчас ему лет 16. Здоровый, крепкий, выше меня на голову. Шел в компании ребят. Веселый, о чем-то рассказывал им, все смеялись. В руках крутил баскетбольный мяч. “Здравствуйте, Анна Викторовна!”. Я опешила - надо же, помнит. Хотя как не помнить - мама его приводила ко мне раза 4 в неделю (при том что классика - 2 раза). Из-за меня у него не было телефона, ему почти не давали смотреть ТВ (экраны очень вредны при СДВГ). И его принудительно водили в бассейн по моей рекомендации. Много лет. Вообще мама была очень четкая. Она хваталась за то, что я ей говорила, как за соломинку, и выполняла очень четко. Для нее не было неважных рекомендаций. Я помню как позвонила ей, когда N учился во 2 классе. Я боялась звонить, потому что боялась услышать что-то в роде “все ужасно, нас выгнали, зря к вам ходили” и т.д. Но она сказала слова, которые я помню до сих пор. Она сказала “Вы знаете, я не понимаю, почему, но у него ВСЕ ХОРОШО”. Больше я маме не звонила, хотя периодически вспоминала N, как и других, с кем проводила занятия и за чью судьбу переживала. И вот сегодня, когда я его увидела, была мысль узнать, как он учится, куда планирует поступать. А потом посмотрела на его счастливое лицо, на то, что он в компании веселых, спортивных ребят, и поняла что не надо спрашивать. Ничего не поменялось, все так же, как мне тогда сказала его мама - “у него ВСЕ ХОРОШО”. И так радостно на душе от этого😊

Кто разбирается в тг–каналах, напишите, пожалуйста, мне в лс, можно ли сделать так, чтобы комментарии к постам были видны всем? А не только тем, кто в чат для обсуждений вступил. Сейчас большинство комментариев в отдельном чате, но если его удалить, пропадает возможность комментировать совсем. Я запуталась.

Мы очень многое сделали и продолжаем делать для детей с аутизмом. Меня переполняет гордость, когда я узнаю что Маша начала говорить, у Пети все наладилось с горшком, а Илья больше не кричит и не убегает, а спокойно выполняет задания. Я очень горжусь тем миром, который нам удалось создать за эти 9 лет  - мир грамотных, увлеченных своей работой специалистов, мир родителей, которые видят результаты занятий и потому становятся чуть спокойнее за своих детей, и мир детей, которым у нас хорошо, и которым мы действительно помогаем. Да, нам есть куда двигаться, чему учиться, но уже сейчас созданный нами мир - это островок профессионализма, качества, соединенного с заботой о детях и их родителях. И вот здесь самое тяжелое, что приходится признавать. Созданный нами мир - остров. Остров в большом мире. И так как связь с континентом нам необходима, то неизбежна и встреча с этим другим миром. Школа, сад, детская площадка - все это другие миры, в которых тоже живут наши дети. Их нельзя закрыть на нашем острове, как бы им не было здесь хорошо. Но у этого другого мира свои правила, свои ценности, свое представление о том, что хорошо и что плохо. И как бы мы ни готовили к этому миру детей, этого всегда будет недостаточно. Потому что и мир должен меняться. Мир в лице взрослых, умных людей. Мир в лице системы. В сентябре у меня была очередная встреча (очередная, потому что за время работы центра их было множество) с директором школы по поводу обучения детей с аутизмом. Я была в отпуске, когда мы договорились о встрече, и у меня было время перечитать фгосы и другие нормативные документы, чтобы подготовиться ко встрече основательно. Из всех встреч это была первая, где у меня действительно была надежда, что все получится. Ну, потому что раньше это были государственные школы, а эта - частная. И можно сделать все так, как надо - ресурсный класс, инклюзия. Но все оказалось прозаично - директор предложила создать класс с семейным образованием для детей с РАС. В изоляции от нормотипичных детей. Я расстроилась. Семейное и мы можем сделать. Но это все равно не то. Я не могу осуждать директора - она замечательная, очень грамотная, добрая. Но и она в системе. Поговорив с ней я поняла, что она не может поступить иначе. Где-то я слышала притчу о том, что между людьми есть 10 шагов. И для того, чтобы прийти к пониманию, каждый должен сделать свои 5. И вот если, мол, ты сделал свои 5, и никого не нашел, разворачивайся и уходи. Когда речь идет о системе образования, мы готовы делать все 10 - "за себя и за того парня". Знать бы, что в правильном направлении двигаемся, что все эти наши бесплатные выездные лекции, тренинги, супервизии для школ и садов – что всё это не зря, что это пусть маленькие, но всё же мостики в тот самый большой мир 💙