Семейное обучение Агеевых

Хочу поделиться отзывом самой Натальи о проведенном ею курсе «Эссе по христианским рассказам», а так же отзывами родителей. Для меня это больше, чем просто хороший полезный курс. Для нас с ней это стало переходом от рассуждений вслух о важности и ценности христианского образования (преподавания всей школьной программы на библейском фундаменте) к реальным практическим действиям в этом направлении. К тому, чтобы уже предложить желающим христианским семьям хотя бы этот один разработанный курс по словесности (русский язык и литература). Что меня очень и очень тронуло (Наталья мне много рассказывала, пока проводила эти занятия): дети готовы, хотят и могут заниматься по христианским материалам. Без заигрывания с чем-то мирским. Было совершенно очевидно, что дети и подростки любят Библию, много из нее знают и готовы копать глубже в поисках аргументов. Их затрагивают реальные жизненные истории, в которых действовал Бог. Дети готовы… если взрослым есть, что им предложить. Отзывы замечательные, и я особенно отметила тот, в котором сказано, что девочка стала другим читателем. Это именно так и должно «работать». Один раз прочувствовать, что такое глубокое совместное чтение, и новый навык останется с тобой. С почином нас всех, причастных: детей, родителей, Наталью. Надеюсь, инициатив по предложению образовательных продуктов для христиан станет в стране больше, и многие верующие педагоги, репетиторы, тоже на своих местах ободрятся, чтобы создать в своей сфере христианские курсы и занятия. Спрос поистине огромный, нужда большая, дети ждут. https://vk.com/wall-168154075_1036

6:5 Наш счет в игре с Кристиной. В ее пользу. Игра, которая родилась сама, а мы просто ее заметили и вычленили из потока жизни. Счет ведем несколько последних дней. Суть игры заключается в том, что нам очень часто приходят в голову одинаковые мысли или ассоциации, но одна из нас успевает озвучить это быстрее. И вторая или говорит: «Я только что это хотела сказать!», или показывает это мимикой и жестами. Итак, за последние несколько дней у нас с Кристиной 11 раз совпали мысли, но она была шустрее меня в 6 случаях. Иногда счет вела я. Ровно тоже самое у меня с другими девочками. Иногда я говорила Наталье: «Отключись от моей головы», по аналогии с блютузом. Вчера я зашла в ТГ, чтобы написать ей пришедшую в голову мысль, и увидела, что она уже написала ее же мне. С сыновьями иначе, потому что чуть реже видимся, чем с Наташей, а две младших живут с нами одной жизнью. С мальчиками мы просто обсуждаем все, что угодно, и ассоциации общие в основном из нашей прошлой совместной жизни. Из нынешней это чаще обмен новостями. СО дало нам глубину отношений и единомыслие. Много совместно прочитанных книг, пережитых событий, сотни часов задушевных разговоров, много времени друг на друга. Нередко мы понимаем друг друга, просто переглянувшись и точно зная, что сейчас подумал второй. Когда Аня три весенних месяца была на учебе, ее угнетала мысль, что она пропускает жизнь. Для нее жизнь кипит именно в семье, не где-то. И ей было грустно приходить домой и слышать, как мы обсуждаем что-то происшедшее в ее отсутствие. Как это назвала дочь из одной замечательной СО-семьи: «Расти в разные стороны» - это то, чего она не хотела и перенесла свою длительную поездку на попозже. Меня радует, что после того, как мы стали со старшими детьми жить отдельно (уже три года как), ни одна из наших семейных традиций не была отменена. И, надеюсь, появятся новые. ПС: идея написать об этом тоже была одной из одновременных 11 мыслей последних дней.

Несколько слов о «Литературном эссе» С тех пор, как вышли первые два курса по методике развития письменной речи Люси Калкинз, бесконечный поток отзывов идет, в основном, по «Маленьким историям». Педагоги стали проводить такие занятия, родители начали писать с детьми, и, как мы увидели уже, однократное прохождение курса со взрослым человеком, уже может запустить процесс письма на годы вперед. Ребенок почувствовал, что такое писать, как это делается, и пишет. Я могу понять, почему именно «Маленькие истории» становятся любимым видом письма. Это несложно, это увлекательно. И это то письмо, которое окружает нас повсюду. У всех людей что-то происходит в жизни, и очень многие сейчас имеют блоги и каналы, где они делятся моментами своей жизни. Кто-то делает это интересно и ярко, и их каналы быстро растут, кто-то еще не овладел инструментами хорошего письма, и их блоги растут медленнее. Но искусством вкусно рассказать о событии совершенно точно можно овладеть, потому что у него есть конкретные инструменты. А вот Наталья наша, которая тоже проводит творческие мастерские для детей, сейчас больше уделяет внимания другому виду работы по Калкинз: «Литературное эссе». Сначала она проводила их по тому пакету историй, который идет вместе с методикой, а в этом июне набрала две группы для написания эссе по христианским рассказам. На них пришли и дети, которые уже проходили курс по первому пакету рассказов. И Наталье очень нравится, как рассуждают и пишут дети. Курс однозначно сложнее маленьких историй, требует предварительных читательских навыков от ребенка (но можно и хотя бы на самом курсе начать учить ребенка размышлять над прочитанным). Этот вид работы запускает у детей желание и умение погружаться в текст, надевать ботинки главного героя, пытаться понять мысль автора, формулировать тезис, находить аргументы для доказательства этого тезиса, использовать средства выразительности на письме. Более подготовленным и начитанным детям явно легче. Но даже слабенькие, при помощи мам, могут многого достичь, и вынести пользу для себя. Наталья говорит, что дети формулируют тезисы не упрощенно, а вычленяя самую суть, рассуждают глубоко. Поскольку для каждого обсуждения у Калкинз есть конкретные указания, дискуссии не вызывают проблем у детей. Не надо что-то выжимать из себя или угадывать ожидаемый ответ (вопросов с закрытым ответом, как во многих методичках по словесности, у Калкинз нет сознательно). Нет правильных и неправильных ответов. Есть мнения и находки детей, их личное отношение к читаемому, их собственные детали, которые они «видят» в своем воображении, читая историю. В христианских группах дети рассуждали о любви и заботе Божьей, Его возможностях, а так же о том, что человек может быть инструментом для Бога, говорить и писать по Его вдохновению. Что это, как не высшая цель обучения словесности - научиться писать по вдохновению свыше и использовать этот дар для Него? Я очень хотела бы ободрить не бояться и браться за написание литературных эссе дома, родителям со своими детьми. Дети после этого становятся другими читателями: вникающими, думающими, замечающими мелочи и удачные обороты. Это сильно развивающий вид работы. И это то, что пригодится на наших государственных экзаменах, сочинения-рассуждения по литературному тексту пишут в 11 классе два раза.

И снова меня порадовало, что в очередной раз планируется постановка спектакля по христианской детской книге Элмы Аалтонен «Анна ходит с ангелом», которую я перевела для русскоязычного читателя. На сей раз это будет в лагере. Я подумала - отличная идея! У вовлеченных в постановку детей будут ежедневные репетиции. В книге достаточно эпизодов, чтобы выбрать те, которые удобно сыграть. В каждой истории есть урок, который можно обсудить с детьми. И в последний день лагеря показать постановку всем, кто там находится, а то и пригласить гостей.

Чтобы текст получился интересным, необходимо писать насыщенно, расширять свой словарный запас, брать на заметку литературные приемы других авторов. Когда я читаю художественную книгу, я обращаю внимание на слова, интересные приемы, используемые автором. Один из главных советов, которые я применяю, это интересное и захватывающее начало - диалог, обстановка, восклицание или образ героя. Мне понравился образ Люси Калкинз о начале эссе как о приглашении на вечеринку, которое заманивает читать дальше. Я часто использовал диалоги или восклицания вначале эссе». Поздравляю Семена и Федора с их новыми книгами, с их несомненным ростом за год, оба мальчика проделали серьезную работу. Мама Инна сделала огромный труд, столько вложив в сыновей! И я хочу ободрить всех вас: сейчас потихонечку становится доступной такая замечательная методика педагога с мировым именем. Учителя со многих стран съезжались и собирались онлайн на дорогущие семинары Л.Калкинз. Теперь и мы можем обучиться. Нам недоступен «холодильник» - переведённые на русский язык труды и методички, так как это вопрос авторских прав. Но доступен «мороз» этого холодильника - мой пересказ, переложение, адаптация - то, что делают англоязычные педагоги на ютубе, раскрывая подробности собственного понимания и преподавания, это не запрещено. Я делаю то, что можно, и то, что могу. Долго, медленно, но делаю. И по цене, в отличие от оригинальной, доступной всем. Работа над новыми блоками продолжается, сейчас, летом работаю плотно. Хочу показать вам обложки и оглавления. Все по-серьёзному!

Совершенно невероятный отзыв я получила несколько дней назад. Может быть, кто-то помнит, я рассказывала год назад (https://vk.com/wall-116958555_90872), что одна мама, Инна, прислала мне книги, изданные самиздатом, написанные ее сыновьями 8 и 10 лет после домашнего прохождения курса «Маленькие истории» по методике Люси Калкинз (https://vk.com/market-116958555?w=product-116958555_7424210). На этом история не закончилась, и мальчики продолжили писать и весь следующий год, и уже выпущены их новые книги. Сейчас братьям 9 и 11 лет. Поделюсь рассказом Инны: «Здравствуйте, дорогая Оксана! Прошел еще один год нашего творчества в эссе по методике Люси Калкинз, и у нас снова книжечки! Более того, Семен, старший, пошел в школу, специализированный олимпиадно-научный центр, СОлНЦе. И там его книга уже стала проектом, над которым он весь год работал, а затем описывал в форме доклада и выступал на конференции. Сам выбрал его среди множества других вариантов. Ему очень нравится писать эссе, делает это с удовольствием. Так что теперь вам на почту отправляются не только книги мальчиков, но и презентации его выступления на конференции. Их было две, на русском и английском. В конце слайд с благодарностями - люди, которые непосредственно помогали Семену в работе. А у меня в уме, конечно, всегда благодарность вам, это через вас пришли к нам эти новые возможности для детей: подмечать события, описывать их, совершенствовать навык письменной речи и развивать грамматические умения. Желаем вам хорошего здоровья и плодотворной работы! И отличного лета!» Я настолько рада! В этой радости много ниточек переплелось: за мальчиков, которые открыли для себя радость письма, за их безусловные успехи и прогресс, за сам результат (я прочитала новые книги с большим удовольствием, и, пока читала, зачитывала абзацы и целые истории Наталье, пока она не попросила меня переслать все целиком), за то, что есть теперь, пусть и в моем скромном изложении, замечательнейшая методика на русском языке, доступная по цене, открывающая возможности захватывающего творческого письма для всех желающих. Даже просто то, что я причастна к творческим мастерским, начавшим работу в нескольких городах России и к домашнему письму детей. Я наслаждалась самими историями, их подачей, забавными сравнениями («я ходил не сонный, как муха, а бодрый, как кофе»). Я четко видела элементы методики в текстах, например, вступительные первые фразы, которые цепляют и побуждают переходить ко второй («Скоро мина уже высохнет?» - кричал я). Мина? Высохнет? И хочется выяснить, что ж там такое происходит-то. Я оценила искрометный юмор и легкость слога старшего мальчика, его умение замечать жизнь и писать с огоньком. И глубину размышлений и большие, обстоятельные тексты младшего, его умение отмечать плюсы и минусы, рассуждать, быть объективным, тогда как и его тексты брызжут жизнелюбием. Хочу поделиться с вами кусочком из основной части проекта старшего брата, пятиклассника. Его собственные слова о методике Калкинз. «На написание повествовательных эссе меня вдохновили вебинары учителя семейного образования из города Санкт-Петербург Оксаны Агеевой, познакомившей русские семьи с методикой написания сочинений американского педагога и методиста по чтению Люси Калкинз (Lucy Calkins). Моя первая книга под названием «Классно жить в 10 лет», написанная с помощью этих методов, вышла в мае 2023 года. Люси Калкинз предлагает предлагает писать интересно для других людей, описывать small moments - небольшие моменты в своей жизни. Это могут быть повседневные истории, необычные происшествия и приключения. Выбор темы - сложный процесс. Люси Калкинз говорит про идею-семечко, в отличие от большой, «арбузной» - то есть короткое событие, произошедшее в течение 20 минут - одного часа. Я выбираю значимые и запоминающиеся моменты своей жизни. При этом они являются значимыми только для меня, мне важно показать свой взгляд на жизнь, а не то, что будет точно любопытно другим. Иногда я описывал действительно короткие моменты, а иногда - целый день.

Чувства на финишной прямой СО Заметила, что часто и много думаю сейчас о повседневном труде СО именно сейчас, в преддверии получения последнего аттестата в нашей семье. Стала наблюдать сама за собой и анализировать свои ощущения. Что можно чувствовать после полных 18 лет непрерывного образовательного труда? Усталость? Выгорание? Ощущение скорого избавления, когда мне вернут обратно меня, мою жизнь, мое время? Нет. Я ощущаю прилив сил, понимание того, что я многому вот только что научилась, огромное сожаление, что все это заканчивается. Заканчивается именно сейчас, когда у меня есть так много, чего дать детям на каждом этапе: в началке, в средней и в старшей школе. Формирование христианского мировоззрения, совместная академическая учёба с детьми, открытия, радости и труды - это огромное счастье и невероятно важное дело. Я многое сделала бы иначе, если говорить об учебе старших троих детей, но не все и тогда зависело от меня. Например, не было дистанционных площадок. Такое СО, какое у меня с младшей - это настолько вкусная «конфетка», что именно так я могла бы продолжать учить детей сколько угодно. Когда я читаю комментарии замотанных мам, у которых малыши и школьники разного возраста, мам жалующихся и просящих сочувствия, я напоминаю себе, что зависть - это грех. Потому что других чувств к ним у меня нет. Мое время ушло в прошлое. Я уже не могу разбираться с этой кучей-малой, одевать пятерых на зимнюю прогулку, ехать с ними летом в библиотеку, за мороженым и в парк, вести их в музей, лепить вместе печенье к Рождеству, читать на ночь, присев на край кровати, собирать в будний день на библейский урок и потом несколько часов учить их, собранных в одной комнате, разным предметам. Хлопать им на концерте а музшколе, забирать в темноте с кружка и смотреть, как мелькают ручонки, хватая блины с тарелки, и как на глазах тает огромная их стопка. Этот список бесконечен. Годы, пока дети росли, казались тоже бесконечными, но сейчас я понимаю, что они промелькнули как мгновение. Кто-то, читая, обязательно подумает про внуков. Не сравнить детей и внуков. Это разные ипостаси женской жизни: мама и бабушка. Дети - все мои. Внуки не мои, а моих детей. Именно их мамы, не я, будут делать то, о чем я скучаю. Именно им принадлежит основная привязанность детских сердец и благословенные часы СО. Бабушка живет отдельно. Возможно, и очень далеко. Бабушка - про погостить, про поздравить, про пирожки или разок-другой почитать книжку, если гостевание с ночевкой. Бабушка про: «Как же вы все выросли!» Так что то, чем я хочу поделиться с вами - это посылом, что годы с детьми, годы, когда они учатся, растут и развиваются на ваших глазах -это счастье, это годы, по которым можно скучать всю жизнь.

Непонимание и неприятие СО в окружении Сейчас эта проблема у многих есть, но в целом в обществе она и в помине не такая острая, как тогда, когда она только начиналось. Например, я сейчас уже не вижу обсуждения лайфхаков, как обойти эту тему с людьми, а когда я только начинала СО, у нас в топике эта тема была постоянно. Предлагались разные рецепты и находки выживания. Я сама ими иногда пользовалась, а сейчас уже даже и забыла, что приходилось это делать. Мамы обсуждали и делились советами, как объяснить нахождение детей на детской площадке в дневное время другим мамам (кто-то отговаривался больничным, но я такое не люблю и не пользовалась). Как сказать, в каком классе ребенок, перепрыгнувший пару раз через класс, не шокируя людей (главный лайфхак тут был - назвать класс музыкальной или художественной школы). Я так советовала Кристине, которая была совсем маленькой для ее цифры класса, после того, как ее обвинили дети на площадке во лжи, и начали экзаменовать, а ей пришлось чертить на песке алгебраические формулы и исправлять своих экзаменаторов, спросивших, сколько будет корень из 2. Она терпеливо отвечала в свои 11 лет, что корень из 2 не извлекается, но 2 это корень из 4. И писала формулы сокращённого умножения. А вот в музшколе она училась четко по возрасту, и можно было по-иезуитски ответить, думая о ней. Если информацию о СО скрыть не удавалось, мамы отговаривались спортивными или музыкальными нагрузками. Это выглядело в глазах людей как-то солидней. А, спортсмен, тренировки постоянные, ну понятно. Кому-то приходилось ограничивать общение с родственниками, позволявшими себе: «Тебе мать детство испортила, не дав как всем нормальным детям ходить в школу!» Проводить разговоры с педагогами допобразования, становившимися такими же «доброжелателями». Инструктировать детей, что отвечать педагогам в школе, принимавшим аттестации и советовавшим потом прекратить заниматься ерундой и возвращаться в класс к детям и нормальной жизни. Мы обсуждали, как взаимодействовать с педагогами, агрессивно настроенными к СО и занимающими позицию: «Ну, посмотрим сейчас, чему тебя мама научила». Я лично говорила им, что мы далеко живем, тяжело возить в школу. Мы действительно тогда переехали в поселок за КАД, и наша школа там переполнена, дети учатся в две смены. Многие по пробкам рано утром возят. Таким образом, учителя думали, что мы просто жертвы обстоятельств, и смягчались. Мне лично повезло. Наши две бабушки легко приняли идею СО и не было внутрисемейного противостояния. С самыми первыми школами повезло, там мы были не первыми и не единственными семейниками, процесс был рабочим за исключением отношения единичных педагогов, которые не смогли в итоге помешать, хоть и было временами нелегко (это отдельные истории). А вот потом я строжайше искала школы, где работа с семейниками налажена и отношение нормальное. Тоже хватало своих нюансов, но среди них не было главного - неприятия СО и отношения как к белым воронам. Сегодняшние реалии не сравнить с теми. Большой выбор онлайн-площадок. Группы и блоги по СО. Общество уже частично информировано и привыкло. Есть сообщества и группы поддержки по крупным городам. Появились малые классы. Лепота, красота! А вообще - важно найти единомышленников и тех, кто поддержит. Можно не говорить о своем решении тем, кто будет опускать руки и лить холодную воду, разрушая веру в то, что все получится. Избегать критиков и паникеров. Любое дело в самом своем начале уязвимо, и его стоит оберегать, как росточек. Когда превратится в дерево, будет уже все равно на любое мнение. Можно рассказывать о своем решении и начинании поначалу только очень узкому кругу людей, в которых есть уверенность.

В каких жизненных обстоятельствах это делал Алексей Карпов - это любые отговорки может устранить. Один, без жены, без денег, не имея возможности пойти работать, а только временами подрабатывать. Это настоящий родительский, отцовский подвиг. Кроме вопроса Анжелы у меня в голове звучал еще стих из Библии: «Не обманывайтесь, дурные сообщества развращают добрые нравы» (1-Кор. 15:33). Сейчас мы с мужем знаем уже множество мест об обучении и воспитании детей, а тогда мне оказалось достаточно этого одного, настойчиво приходящего на ум снова и снова с ударением на «не обманывайтесь». Был у меня и удивительный сон, после которого начал СО Миша. Я вообще изначально начала с него, взяв один пробный год. И серьезно думала, что если не получится, то отведу его через год в первый класс в 7 и 4 года (он тоже апрельский) и про СО даже рассказывать никому не будем. Но не пришлось. Был и зарок (Гедеонова шкура - для тех, кто понимает) насчет перевода Наташи на СО, который сбылся. И было еще что-то очень важное. Мои размышления, поиски, молитвы, чтение сместили мой акцент с «в школе плохо» на преимущества и возможности семейного обучения. Я начала видеть, что СО само по себе ценность. Что оно содержит в себе массу плюсов. Что там возможен успех, и хороший успех. Что я могу не разлучаться с детьми (для меня это всегда было ценностью). И список плюсов копился и копился. Так что, когда я была готова к СО, я уже не просто убегала ОТ школы, а осознанно шла К семейному обучению, его возможностям, его достоинствам. Да, я еще знала только о самых их азах. Огромное количество плюсов я открыла уже в пути. И я думаю, что зачастую неуспех в СО обусловлен именно тем, что люди просто убегали от школьных проблем, не считая СО ценностью самим по себе Тот промежуток между началом обучения Миши в сентябре и переводом на СО Наташи в ноябре, эти два месяца, я росла в ощущении, что справляюсь. И я завела топик о СО на другом родительском форуме, где надеялась найти единомышленников. Они мне были очень нужны. Кроме Чапковского и Карпова я не знала в России семейников никого. В моем окружении не было абсолютно никого таких, в том числе среди верующих. Я была абсолютно одна. В топик пришли люди отговаривать меня и срамить: «Да что вы о себе возомнили, что решили заменить собой целый коллектив профессионалов?». Задавали вопросы, вы их, конечно, знаете, это наши любимые: - А как же социализация? - А как же физика и химия? - А ЕГЭ как сдавать будете? - А это законно? - А как же ваши тепличные дети выйдут в мир? Я уже было отчаялась, отстреливаясь первые 200 страниц топа, хотела его закрыть. Но как раз в это время подошли другие мамы, которые или учили детей сами, или заинтересовались этой возможностью. Мы начали общаться, и это общение продолжалось много лет. А 8 лет назад я решила создать эту группу. У меня в моем городе до сих пор так и нет близких друзей на СО. В различных церквях уже появились семьи на СО. В каких-то других городах ситуация намного лучше, каких-то хуже. У нас, главным образом, силами Наталии Семеновой, стали проходить встречи по СО. Лед тронулся. Но чувство одиночества на пути СО в плане офлайн пока еще до сих пор мой спутник, особенно в среде христиан. В интернете в этом плане все гораздо лучше, вот как эта группа выросла, и я рада здесь каждому из вас, нашему общению в комментариях и всем живым встречам по городам России. Многие из вас уже «материализовались» для меня на этих встречах, а я для вас. ПС: не планировала этой серии статей. Собиралась ограничиться одной, первой. А получилось целых три, действительно, как главы книги.

Часть 3. Путь к СО В 1 части (https://vk.com/wall-116958555_101861) я рассказала о нашем школьном опыте, куда мы пошли совершенно непредвзятыми, настроенными на то, чтобы проучиться все 11 лет для каждого ребенка. И о том, что из этого вышло. Во 2 части (https://vk.com/wall-116958555_102069) - о том, как мы после перехода на СО взаимодействовали со школой в плане мероприятий (об аттестациях я только вскользь упомянула, это отдельная история, одна в началке и уже другая в средней школе). И сейчас я хочу рассказать, почему мы, после опыта обучения старшей в 2 школах, пошли по пути СО, а не смирения с реальностью, частной школы, какой-то третьей госшколы, и почему Миша уже с сентября учился на СО. Это все было в 2006 году, когда о СО не слышали еще не только родители, но и завучи и директора школ. Да-да, в те годы родители приходили в школы с распечатками из закона об образовании и убеждали администрацию школ, что СО или экстернат - это не надомное для детей с ОВЗ, а форма обучения для всех желающих. И школ в том же огромном СПб, где принимали семейников, было очень мало. Я знала 8 государственных и одну частную. Итак, к теме. Впервые о самом явлении обучения обычных детей дома я узнала, когда старшие дети были малы, а я ждала Илью, на одном женском форуме. Я тогда искала для христианского общения верующих мам, завела тему «Иисус любит деток» и несколько лет там общалась. Среди собравшихся в топике женщин была одна русская мама из Америки, которая учила сыновей дома. Для меня это было из области экзотики. Читала с интересом об их успехах, например, как они за год прошли 6 тамошних классов по математике, удивлялась, но для себя решила, что это какое-то заморское диво, у нас такого нет, наш путь - школа. Но семя было посеяно. В первой школе, где училась Наташа, был информационный стенд, на котором были крупно перечислены все возможные формы обучения, в том числе и семейная форма. Я от скуки, ожидая дочь в фойе, почитывала этот стенд и запомнила - в России тоже есть семейное обучение. И далеко ходить не надо - прямо в этой школе. Правда, на тот момент это было неактуально. (Нет, вы представляете, когда-то Оксана Агеева была не сторонницей СО, и не рассматривала его для своих детей. Если бы вы сегодняшние подошли бы ко мне тогдашней, и начали бы агитировать за СО, у вас бы не получилось!) Моя подруга Анжела вышла замуж и родила свою старшую дочь раньше меня. Она отводила ее в садик и потом в обычную школу. Это было неким примером и для меня. Но со временем она разочаровалась и перевела дочь в христианскую школу. А позже создала с мужем и командой христиан свою такую, где дети были прикреплены на СО, а учились у них. И как-то раз мы разговорились с Анжелой, когда еще Наташа была в школе, но я уже была порядком разочарована от того, что видела. Я начинала думать о СО как о чём-то гипотетическом, но нереальном. «Ты еще не забрала Наташу?» - серьезно спросила меня Анжела. Она-то восприняла идею с нашим СО как вполне рабочую. И этот ее вопрос снова и снова звучал в моем разуме позже. Когда я снова сталкивалась с очередным неприятным или недопустимым моментом в школе, я вспоминала Анжелу и это ее: «Ты еще не забрала Наташу?». Нет, Анжела, не забрала. Мы так и проводим ее каждое утро через строй курящих детей, которым охранник подносил огоньку. И в классе ничего лучше не становится. Как я уже рассказывала, нашей следующей попыткой стало не СО, а перевод в гимназию. Мы дали школе еще один шанс. Но в это время я начала искать и копать. Я нашла тех немногих, кто учил детей в России и делился своим опытом: Алексея Карпова (Папу Карпа) и Игоря Чапковского. У обоих были сайты. Я ушла в чтение с головой. Днем я была занята домом и детьми, а ночи проводила за компьютером. Мое мышление медленно, но верно обновлялось. Мне было нужно время, и я взяла его. Мне нужна была информация, и Бог послал мне ее. Я читала и думала: «Как же точно сказано! Как это верно! У нас все то же самое! Мы это прошли!». В конце тоннеля забрезжил свет. Учиться без школы возможно. У других получилось.

Но наша общественная жизнь всегда била ключом. Например, Наташа вступила в музшколе в группу, которая была призвана привлекать новых учеников. Для этого она проводила концерты в близлежащих детских садах («Мама, отдай меня в музыкалку, откуда к нам детки приходиииили!) И Наташа несколько лет в составе этой группы играла на этих концертах. И в конкурсе рисунков на папиной работе все дети поучаствовали. И… и… и… И у нас по сей день все так же! Откуда только что вернулась Кристина? Правильно! С концерта для школьного летнего лагеря в нашем поселке. Потому что, если ты хоть одной ногой попал в местную музшколу (а Кристина там с марта берет уроки скрипки), то все, считай, ты попал. Она уже играла на Дне Победы на площади, на выпускном на фортепиано (что-то из старого, вальс Шопена), в храме в лекционном зале на прошлой неделе и вот сегодня для детей лагеря, это культурное мероприятие для них. Наталья проходила практику в школе несколько месяцев назад. Кроме положенной ей деятельности, по просьбе администрации, она провела семинар для учителей по СДВГ и педагогике Марвы Коллинз (мы совместно подготовили с ней материалы). Недавно школа попросила у нее презентацию, теперь сотрудники школы захотели по ней провести семинар для родителей. Наверное, и провели уже. Первое, что сделал Илья, поступив в университет, это принял участие в универсиаде. Его список активностей бесконечен. Очень многие из них христианские, но немало и светских. И когда у меня спрашивают: «А как же социализация?», я устало вздыхаю. Знаете, какая социализация на СО? Ровно такая, какую вы сделаете. Такая, какую вы захотите, опираясь на возможности, предоставляемые вам. Моя любимая цитата: «Делай то, что можешь, там, где ты находишься, с тем, что у тебя есть». В чем же секрет «двух» столь разных школ? Точнее, двух сторон одной и той же школы? Он невероятно прост. Все зависело от моего отсутствия или присутствия. Если вводила в эти все школьные активности детей лично, была с ними, все было идеально. Я не имею в виду абсолютно все. На экскурсии дети ходили без меня, на лекции тоже. Но я привела-забрала. Ровно ничего плохого не успевало в таком режиме произойти. Конечно, есть нюанс. В таком режиме ты не «свой». Дети мои были несколько особняком от остальных Но нам это и не было нужно, мы ж от этого и ушли. При всем тепле и радушии сотрудников школы, что-то мы потеряли, например, право на почетную доску. Там висели фото хорошистов, но не моих отличников. Ибо это слишком подчеркнуло бы, что без учителей дети справились лучше. Но это мелочи. Мы действительно благодарны за все, что школа смогла дать нам на СО. К первому посту написали в комментарии, что школа сейчас как режимный объект. Возможно, сегодня наш опыт уже не повторить. Но есть масса других детских учреждений, где есть в чем поучаствовать и семейникам. И можно создавать свое. Моя Наталья с 16 лет ведет христианские детские научные клубы, а младшие в них выросли. Так что все в наших руках, и Бог нам в помощь! ПС: такое участие в жизни школы у детей снимало всякую неудовлетворенность от нехождения туда, то есть, не было романтизации отсутствующей в жизни школы, не было невосполненной потребности. А желчная зависть других детей давала им ощущение, что они оооочень хорошо устроились. Помню эпизод, когда Наташина ПА по ОБЖ прошла так: она просто показала учителю конспект, написанный дома, он полистал и вывел 5 за триместр, а рядом стояли потрясённые дети: «А что, так можно было?»

Часть 2: Школа становится замечательным местом (начало здесь: https://vk.com/wall-116958555_101861) Та же самая школа. Сразу. Но обо всем по порядку. Я подумала, что вам может быть интересно и продолжение истории, так как с началом СО наша школьная жизнь не прекратилась, а видоизменилась и заиграла новыми красками. Слушатели моих вебинаров знают эту историю, но остальные - нет. После того, как мы решили забрать Наташу на СО, встал вопрос, куда ее прикрепить. Тогда действовал предыдущий закон об образовании и многие реалии были другими. Как выяснилось, в нашем районе две школы практиковали СО: Мишина и та, в которую с самого начала ходила Наташа, и из которой я ее забрала. В Мишиной в 3 классе требования нам не подошли, и пришлось мне идти назад в ту первую. Нас спокойно зачислили и прикрепили в тот же класс к той же учительнице. Но на СО все пошло по-другому. Я с нежностью и благодарностью вспоминаю те годы. Мы заняли позицию активного взаимодействия со школой. Попросили звать нас на все праздники, мероприятия и экскурсии. В Мишиной школе в тот год я сама организовала поход в музей, заказав тематическую экскурсию. Когда Наташин класс куда-то ехал, я просила их взять за компанию и Мишу. Брали! Мы записались на факультатив «Петербургская гостиная». Я приводила туда всех и приносила в автокресле Аню. Дети там готовили презентации и доклады по заданным темам и мы активно в этом участвовали. А потом все вместе пили чай с пирожками. Когда в школе ставили спектакль по блокадным событиям, Наташа играла в нем, но не только она, трехлетняя Кристина дебютировала там в роли спящей девочки. Как она старательно «спала»! Так ответственно играла! На следующий год я перевела туда и Мишу на СО, потом пошел и Илья. Их учителя шли им навстречу во всем. Тратили личное время на аттестации после уроков, давали столько времени, сколько нужно, обогащали знания детей, общаясь с ними дружелюбно. Когда в школу стал приезжать выездной лекторий из нашего Планетария, я записала Илью на все лекции и возила его. Когда класс Ильи поехал в Петропавловку, вся наша семья, включая папу, была приглашена и попала на общую фотографию. Когда Илья ездил на экскурсию с классом, их автобус попал в глухую пробку. Учитель мне звонила, держала в курсе. В столовой всему классу оставили обед и накормили детей. Когда я вошла в класс забрать Илюшу, он сидел на первой парте и уписывал за обе щеки хлеб с вареньем и пил чай. Учительница из своих запасов еще подкормила дожидавшихся родителей детей. Что-то изменилось в самой школе по части проблем, описанных в части первой? Нет. Все было на месте, временами хуже. Одна из учительниц рассказала мне ужасную историю, произошедшую, пока она училась. Из общения с родителями одноклассников я узнавала много разного и содрогалась, и благодарила Бога, что мы на СО. К нам же школа была повернута своей светлой стороной, всем тем, для чего она была изначально создана и как позиционировалась. Мои дети блаженствовали. Они получали внимание, развитие, массу интересных мероприятий. Мы пользовались школьной библиотекой и покупали пирожки в столовой. Дети были круглыми отличниками, один за другим Наташа и Миша получили красивые корочки об окончании начальной школы с отличием. У них были стопки грамот. Мне, как маме, вручили грамоту за Мишу, «За отличное воспитание сына». Наташа вместе с детьми отпраздновала свой выпускной в начальной школе. В кафе, с аниматором и аквагримом. Школа прислала к нам телевизионщиков, чтобы мы поделились своим опытом. В те годы СО было в новинку, и я постоянно то в газету, то на радио, то на ТВ давала интервью. После переоформления школой устава в связи с присвоением статуса гимназии, она прекратила практиковать СО, и нам пришлось двинуться дальше. Следующая школа старших была в 2 часах езды от дома, и мы ограничивались там только ПА. Младшие учились дистанционно в московской школе. Потом открылась для экстернов 277 школа. В ней Илья участвовал в его 6 классе в научно-практической конференции. Затем ЦОДИВ с только ПА и ГИА. Сейчас CaseGames,и тоже только аттестации.

Да! Я расскажу о том, какой нашла сама! Я сама абсолютно и безнадежно несовершенная мать, и не могу оправдаться ничем. Все свои родительские ошибки я сознаю и помню, но я могу жить при этом полной жизнью и не пытаться никак оправдывать ни одну из них при этом. Более того, из всех ошибок я извлекла уроки и многие из них вложила в статьи и вебинары. Со стороны может показаться, что я всегда так поступала, а на деле это зачастую переосмысление как раз неправильных моментов. Не всех, но некоторых. Что было изначально правильно, то правильно, с Божьей помощью. Со всей своей виной, грузом ошибок, списком неправильных решений, я прихожу ко Христу. К подножию Его Креста. Перед Ним мне не надо казаться лучше, чем я есть. Я не могу Его ничем удивить. Он знает обо мне все, включая самые тайные помыслы. Я не могу сказать Ему ничего в оправдание. Что я просто не могла иначе так поступить. Что меня так научили . Что я не знала, что так выйдет. Не надо спрашивать Его: "Но я же все равно хорошая, правда?" Можно честно признаться: "Я согрешила и ничем себя не оправдываю. Я безусловно виновата". И знать, и помнить - Он меня ждал. Он ради меня и пришел на землю, чтобы этот мой грех забрать на Себя и умереть на кресте и воскреснуть. Я все могу Ему исповедать, и Он мне все простит. О, сколько вины и боли я оставила уже у подножия того Креста! Сколько очищающих слез покаяния было пролито, с рыданиями! Сколько ошибок оставлено там, чтобы больше не повториться. Сколько нового было начато, сколько благих перемен произошло, насколько больше Божьей славы и Его света стало проявляться через нашу семью и наши отношения. Все хорошее, что вы видите в нас на встречах, слышите о нашем опыте в вебинарах и читаете доброго и мудрого в статьях - это все плод нашей жизни с Христом. Это Его благодать, несущая прощение, избавляющая от вины, не оправдывая ее, а снимая насовсем и полностью, и дающая новый шанс и новое начало всегда! Иисус приглашает: "Придите ко Мне, все труждающиеся и обремененные, и я успокою вас". Если человек уже измучился под грузом вины, он может найти полное оправдание в Нем. А если память хранит страшное? Если очень страшное, такой грех, что не произнести вслух, не сказать никому? На этот случай Бог говорит: "Тогда придите — и рассудим, говорит Господь. Если будут грехи ваши, как багряное, — как снег убелю; если будут красны, как пурпур, — как вОлну (белую шерсть) убелю" Исаия 1:18 Все, абсолютно все простит Господь кающемуся. И вот это мое утешение, моя поддержка, моя вся надежда. Поэтому я не скора на утешение: "Все мы хорошие, замечательные". Да нет. Грешные мы. Но нас бесконечно любят и ждут, чтобы простить, поднять, утереть слезы с глаз, дать новый день, новый шанс, новое начало и новую благодать. "Иди и впредь не греши" - слова Христа. И Он же дает силу не грешить. Без Него не справимся. И важно пойти к ребенку и попросить прощения у него. Это исцеляет и восстанавливает отношения уже с ним. Сколько же раз мне приходилось это делать, и я готова делать это вновь и вновь, если опять согрешу. И что же дальше? Забудем ли мы свои ошибки? Нет. Но больше не будем жить под их грузом. Мы будем свободны от чувства вины и стыда, но сможем использовать былые ошибки для помощи другим. Будем помнить их как факты. Учитывать их для последующих решений. Но дышать свободно и полной грудью. И если лукавый захочет нашептать в уши, напомнив былые грехи, мы можем противостать ему верой в то, что кровь Христа очищает нас от всякого греха, за который мы покаялись и исповедали Христу. Это - вечное Евангелие. Это - Благая весть. Есть прощение и новый шанс ВСЕМ грешникам. И есть путь с Его силой к библейскому освящению и чистой новой жизни. Это узкий путь. Большинство все равно пойдут к психологам. Но если хоть кому-то одному пригодится то, что я написала, если хоть одна мама закроет за собой дверь комнаты и выплачет свою боль и вину Иисусу Христу, чтобы встать с колен очищенной Им женщиной, я буду безмерно счастлива.

Материнская вина Знакомо? Испытывали чувство вины за что-то, сделанное или не сделанное, сказанное или крикнутое ребенку? Может быть, за, наоборот, не сказанное или за мысли? Под виной я имею в виду настоящую вину, а не иррациональную. Например, когда мама была в раздраженном состоянии, а под руку подвернулся ребенок. Накричать на него и ударить, а потом испытывать чувство вины, что сорвалась, я про это. Если мама отпустила ребенка уже в который раз к старым добрым друзьям на дачу, а с ребенком там произошел несчастный случай, то терзания: "Зачем я отпустила? Почему не поехала сама и с ним и не проследила лично?" - иррациональная вина, которой, действительно, нет. Ей могут терзаться родители детей, совершивших суицид, тогда как у него обычно никак не связанная с ними духовная причина. Но это другая тема. Все мы - несовершенные и неидеальные (очень мягко сказано) мамы, которые за годы материнства собирают огромную копилку реально совершенных ошибок или чего похуже. И что с этим делать? Жить под гнетом вины невыносимо. Так или иначе, хочется освободиться от этого груза. И мамы могут выбирать для этого разные пути. Я знаю два: широкий и узкий. Широкий - потому, что реально вижу, какое множество людей им идет, тогда как незаметный узкий немногие и находят, и кто-то о нем совсем не знает. Современная популярная психология раскрывает объятия родителям. Она готова всем угодить. Ее суть: позволить человеку продолжать грешить, чувствуя себя при этом комфортно. Если ты сейчас приходишь как ребенок, пусть тебе даже 40 или 50 лет, и у самого есть дети, то она во всем обвинит твоих родителей, объяснит, какие у тебя травмы из детства и "проработает" их с тобой. Одно но - стоит в жизни появиться старому триггеру, как все мгновенно возвращается обратно. Да и отношения с еще живыми родителями зачастую испорчены. Если ты приходишь туда родителем, то маме помогут чувствовать себя хорошей, сколько бы неправильных решений она ни приняла. Сейчас платит "родитель", а не "ребенок", поэтому помогаем ему, как заказчику услуг. Надо принять себя, свои ограниченные возможности, обстоятельства, поверить в себя, в то, что было сделано лучшее, все возможное на тот момент. Ни в коем случае не поддержать чувство вины, убрать его. Это называется утешением и поддержкой. Это не поддержка. Это не помощь. Просто потому, что чувство вины можно так изжить только в одном случае - если будет сожжена совесть (в Библии об этом говорится). Совесть - Божий дар, Его инструмент. Совесть помогает нам различать добро и зло. Совесть скажет нам, когда мы неправы. Совесть часто работает перед сном или ночью. Не чувствует себя виноватым и полностью принимает себя человек, у которого совесть сожжена. Такими бывают даже дети. Ты ему слово, он тебе десять. Отсутствием совести страдают люди с нарциссическим расстройством личности. Точнее, все их окружающие страдают от отсутствия совести у нарцисса. Он никогда не виноват ни в чем. И он всегда назовет виноватыми других. А если и не назовет, то даст понять. Люди в присутствии нарцисса всегда будут чувствовать себя виноватыми. Я думаю, все встречались с этими людьми. У людей же, в ком совесть жива, чувство вины - абсолютная норма, компас, помогающий изменять курс, если он взят неверно. И действительно виноватый человек обычно знает об этом. Как говорится, "если вам кажется, то вам не кажется". И когда психолог или друзья убеждают виноватого человека: "ты хороший, прими себя", то это помогает тоже только на время. А потом услышит эта мама что-то или прочтет обличающую статью, и снова ее цепляет. Как говорится, если вас что-то цепляет, значит у вас где-то торчит. Значит все еще живо оно. И вы можете весь мир убедить, что вы все сделали правильно, но только не себя. И что же? Если люди не могут вам помочь, если проблема после проработки готова вернуться снова и снова, то есть ли выход?

Я сделала выводы: быть «включенной мамой-христианкой» в школе мне лично было гораздо, несравнимо тяжелее, чем на СО. Дома я имела гораздо больший контроль над учебой и развитием своих детей, я смогла начать формировать круг общения детей, соответствующий ценностям нашей семьи. Сначала я продолжала давать светское образование, встроенное в нашу христианскую жизнь, в которой всегда были домашние богослужения, библейские уроки и наставление. Позже пришла к христианскому академическому обучению. Я никогда не пожалела о СО. Школа даже близко не была для меня легче. Она только нагружала меня лишним трудом. Работать очистным фильтром, ежедневно разбирая с дочерью все то, что она наслушалась и увидела, мне надоело. Я предпочла не фильтровать, а устранить из реки нашей жизни стоящий выше по течению химзавод. Поэтому, когда я слышу: «Не мучайся, отдай в школу», я содрогаюсь. Ведь отдать и забыть, не вникая, не включаясь, не участвуя постоянно и глубоко - ведь не это же имеется в виду, правда? Это наш личный опыт и личное мнение. Не для споров.

Знала, что учительница не справляется, хотя каждый раз, выводя детей, была без голоса. Я предложила свою помощь и стала проводить детям классные часы «о добром и вечном», о жизненных ценностях. Наивная была, я думала, что можно прийти в чужую систему и повлиять. Этот опыт я повторяла и потом в других ситуациях, и всегда с нулевым успехом. Потом поняла, что то, на что хочешь влиять, надо самому и возглавить. Первый класс Наташа закончила отлично, ее фото появилось на доске почета. Вместе с фото двух других девочек, мамы которых не работали и тоже были полностью включены в учебу детей. Что с уровнем? Класс ничего не успевал. В первом классе не успели даже русский начать. Букварно-прописной период растянулся на все 9 месяцев. Петерсон было сделано 2 тетради из 3. Я смотрела на это и начинала понимать - я с ребенком, дай его мне, успела бы больше. Во втором классе вернулся мальчик К. До этого его как-то, мама, выпив, забыла забрать со школы. Мальчика отправили в приемник и приют. Мама смогла забрать сына только через несколько месяцев. К. попал в приют самым обычным ребенком. Вернулся обозленным и неуравновешенным. Он мог беспричинно ударить кого-то, просто вымещая свою боль. Пару раз такой мишенью становилась Наташа. Один раз он ударил ее по руке, так что она плакала, пытаясь ее поднять. Я звонила учительнице и просила защитить Наташу. Второй раз - в глаз. Когда Наташа пришла с фингалом под глазом, я набрала учительницу и услышала разочарованное: «Она вам все-таки рассказала….». Она не была расстроена, что мою дочь ударили. Не была расстроена, что в классе проблема. Она расстроилась только из-за того, что я узнала. Больше Наташа в эту школу не пошла. Мы с ней сходили в английскую гимназию, она написала вступительные контрольные и была зачислена туда. Мы обе с ней думали, что школьные проблемы имеют локальный характер и все были сосредоточены только в той дворовой школе. А вот сейчас - заживем! Зажили. Учительница была отстраненной и торопливой. На все вопросы после уроков она нервно отвечала: «Что вы от меня хотите? У меня сильно болеет ребенок!» и убегала домой. В гимназии было много уроков математики и английского. Да, там заканчивали учебники за год полностью. Но довольно быстро я узнала их лайфхак. Они в классе успевали пшик, задавая как можно больше на дом, а так же перелистывая несделанные страницы. Хваленый уровень оказался дутым. Английского тогда я не знала, поэтому купила Барашкову для родителей и сидела, не разгибаясь, с Наташей каждый день, разбирая д/з. Видя пустые, просто перелистнутые страницы любимой Петерсон, я скорбела в своей математической душе. И сделала вот что: летом между 2 и 3 классом я взяла 3 класс и преподала его Наташе сама. Мы выбирали все важные задания, она все прорешала. Когда учительница случайно узнала об этом осенью, она почему-то была ооочень недовольна. Две вещи еще в школе дали мне понять, что я справлюсь с СО. И что СО будет лучше: 1). В 1 классе Наташа заболела на 2 недели. Когда температура спала, мы делали по уроку русккого и математики в день. Она пришла в класс, и выяснилось, что обогнала его на 3-4 урока. Ей дали несколько скопившихся самостоятельных, которые она сделала без ошибок. 2). Вот эти летние занятия математикой. Весь год мы осилили за 2 месяца, занимаясь по утрам. Вопрос: зачем мне эта школа, становился все неотступней. К тому времени Миша уже начал 1 класс на СО. То, сколько сил, времени и нервов уходила на его СО, и сколько на Наташину школу, было ооочень показательно. Это было небо и земля! Что заметила и Наташа, потому что наши уроки с Мишей проходили после обеда, когда Наташа была уже дома. Мы уютно устраивались, занимались полтора часа, были свободны весь оставшийся день, обогнали свой класс очень быстро. Никакого школьного ни учительского, ни однокласснического неадеквата. Мы с ним не решали никаких чужих проблем, а своих особо и не было. Наташа запросилась домой. Со второй четверти 3 класса она тоже перешла на СО. Остальное вы знаете.

Мама школьницы Не помню, чтобы я рассказывала вам о нашем школьном опыте, который был 20 лет назад. В вебинарах и на встречах - да, но статей, вроде бы, не писала. Путь к СО я открывала для себя уже будучи мамой, и далеко не сразу. Я отдавала двоих старших в детский сад, и самую старшую в государственные школы (дворовую и потом в гимназию, куда жгли костры). Поэтому приходила я к СО, уже исходя из реальных жизненных ситуаций. Я была очень включенной мамой-христианкой. Ни сад, ни школа в моем случае не были продиктованы желанием отдать детей и отдохнуть или заняться другими делами или детьми. В сад я очень сильно не хотела отдавать, но Наташа просилась. Она хотела ежедневных занятий: лепку, рисование, музыку, танцы... У меня на тот момент было двое младших, и я, занимаясь с Наташей, выбирала только то, что сама считала важным: чтение и письмо. В 5 лет она читала и писала печатными буквами. Лепить и рисовать мне не хотелось, и было некогда. В итоге я уговорилась и отдала ее в сад. А затем решили и трехлетнего Мишу туда же. Забирала я обоих в 12, после занятий. Сон и полдник нам от садика были не нужны. Миша пробыл в саду 2 месяца, Наташа 4. Я оставалась включённой мамой-христианкой, которая тщательно вникала во все, что происходило в саду. Итогом этого эксперимента стало создание домашнего детского садика для моих детей и детей наших знакомых и друзей, по принципу «хочешь сделать хорошо - сделай это сам». Мы задействовали пустующее по утрам помещение на работе. Пригласили знакомого воспитателя из обычного садика провести нам семинар, как устроен день и быт. Всё учли. Нас было две мамы, которые этим занимались как волонтеры. За деньги мы наняли музыкального работника, которая 2 раза в неделю приходила петь с детьми. Я купила все для детского развития, тетради Петерсон, и мы начали заниматься с детьми. Это был христианский садик, и в нем детям давалось все самое лучшее. Мы вели его тот учебный год и не стали продолжать, потому что обе к концу учебного года ждали малышей. Я ждала тогда Кристину. Я тогла еще недопонимала, что никакие садики не нужны, что семьи достаточно. Но зато я уже не разлучалась со своими детьми. В сентябре следующего года Наташа пошла в школу. Это было то, что даже не обсуждалось. Мы обе с ней с нетерпением и предвкушением ждали этого времени. Новый рюкзак, новенькая форма, букет. Наташа была уже своей там - я весь предыдущий год водила ее на подготовку к школе, чтобы она могла познакомиться заранее с учительницей, с помещениями, с некоторыми детьми. Поэтому, как уже «своей», Наташе дали выучить стих и рассказать его на линейке 1 сентября. Мы пошли на линейку с мужем, это тогда был такой важный и радостный момент. Итак, я стала мамой школьницы. По-прежнему включенной и бодрствующей мамой-христианкой. Я никогда не была тревожной и переживательной. Все в меру. Но я всегда была, как говорит Джим Трелиз «бодрствующей и в сознании». Я старалась знать о школе все и максимально участвовать. Это мой маленький шестилетний ребенок (Наташе 1 сентября было 6 и 4). Я должна знать, что она там видит, слышит, чем напитывается. Я христианка, я ращу детей в чистоте, в вере. Я забирала дочь сразу после уроков - никаких продленок нам не надо. Я постоянно общалась с учителем - как и что. Я расспрашивала Наташу, как прошел день, обстоятельно и долго разговаривая с ней. Я стала помощницей для родительского комитета и принимала участие в планировании и организации всех мероприятий в классе. Школа стала не Наташиной отдельной от семьи жизнью, а нашей общей с ней жизнью. Я не могла позволить ей разделить нас. Я знала всех детей в классе и тх истории. Знала, как они себя ведут, что говорят. Общалась со всеми родителями, кто был доступен до общения. Знала, что Г. с отчимом пересмотрел кучу порнофильмов и любит прижиматься схади к девочкам. Что А. сказала ему: «Подожди, подрастем, ты в постельку ко мне запрыгнешь». Знала, что мальчика В, заводя ему руки за спину, макали головой в унитаз, а если он этого не хотел, должен был отдать деньги на буфет.

Люди, разочарованные в СО Стали мы (разные члены нашей семьи, кто где) сталкиваться с людьми, у которых было неудачное СО в детстве в своей семье (это не в нашей стране) или неудачный опыт обучения собственных детей, закончившийся возвращением в школу. И эти люди делятся на два типа: 1) люди, говорящие: «Это мой частный случай. У него есть причины. Это ничего не говорит о самом СО. У меня не получилось, но вы пробуйте, потому что у многих получается». 2) Люди, которые после своей неудачи начали распространять среди знакомых негатив о СО, отговаривать других, причем эмоционально, иногда и напористо. И именно о втором типе людей я и хочу написать. Возможно, вы присматриваетесь к СО и уже их встретили. Возможно, встретите позже. Мой вам совет: не бойтесь, не смущайтесь и не позвольте им на вас повлиять. Можно узнать слабые стороны их СО, их ошибки, чтобы попытаться избежать их самому, учесть их. Но не судите обо всем семейном обучении и не отметайте его. А также, когда вы дискутируете с людьми, которые агитируют за школу, обязательно посмотрите на их детей. Обязательно. Далеко не у всех разочарованных неудача именно в СО как таковом. У кого-то это неудача в родительстве в принципе. Например, если проблема в том, что дети не слушались и отказывались учиться. Причем тут СО? Оно не создает проблем. Оно только выявляет уже имеющиеся. И чем тут поможет школа? Наставит детей в заповеди почитания родителей? Нет, конечно. Просто заберет детей на полдня, давая им и родителям отдохнуть друг от друга, и принудит детей делать д/з не для мамы, которую они ни во что не ставят, а для учительницы, за которой стоит система школьного принуждения. Вот и все облегчение. Часто там «отсутствующие» отцы, которые спрятались за ширмой «я работаю» и полностью устранились от воспитания и обучения детей. И надо понимать: это не про СО. Это системная проблема. Ее часто не решают. Как есть, так и живут. Или люди купили смартфоны, оплатили тариф с интернетом и вложили в детские руки. С чего бы тут вдруг возникнуть успешному СО? Или родители не хотели учиться и учить, вручили детям учебники, поставили ролики, нашли онлайн-школу. У ребенка нет знаний. Тоже СО виновато? СО может быть чудесным, радостным, полным возможностей, сближающим всю семью, делающим из нее команду единомышленников. Я лично проверила. СО - это то, чему нужно и можно учиться. Со встроенными знаниями люди не рождаются. Я постоянно учусь. И это стоит своих усилий, потому что самое драгоценное из земного, что у меня есть, это моя семья, в тч дети. И ради них можно и нужно поднапрячься, пойти на какие-то жертвы, заплатить цену. ПС: что такое «не получилось с СО» мы все примерно понимаем. А бывает ли «не получилось со школой?» Или это так спрятано, завуалировано, что можно и скрыть? Например, если ребенка волоком перетаскивают из класса в класс, рисуя тройки и выпускают из 9 класса с этим троечным аттестатом, где «3 пишем, 2 в уме», чтобы шел в свой колледж - это успех или провал школьного обучения? Школа ведь всегда дотянет и выпустит, всегда. Но разве это показатель верно выбранного пути, родительской мудрости и правом учить других людей, предостерегая от «этого ужасного СО»? И еще: какая же на нас, родителях, большая ответственность. Если человек, выучившись на СО, десятилетия после него распространяет в обществе информацию, как оно плохо и неприемлемо, то какой же урон может быть нанесен этим? Поэтому наша с вами задача - не просто СО. А счастливое СО. Я верю, что для этого у нас все есть. И помощь Божья - главнейшее из этого всего.