АЦ ФИОКО

📌 Методы, методики, технологии: актуализация личностного потенциала подростков с ОВЗ 💡 Важной особенностью подростков с ОВЗ является ограниченность их адаптационного потенциала ввиду наличия разного рода хронических дефектов, а также измененных условий их жизнедеятельности по сравнению с детьми нормотипичными. С целью повышение адаптационного потенциала подростков службой психолого-медико-педагогического сопровождения (СПМПС) общеобразовательной школы психолого-педагогической поддержки с осуществлением медицинской реабилитации детей с нарушением опорно-двигательного аппарата № 100 (г. Кемерово) используется следующий алгоритм работы: 1️⃣ Комплексная диагностика. Полное изучение особенностей психофизиологического развития обучающихся, диагностика проблем, связанных с социализацией, адаптивным и развивающим компонентами личностного потенциала; создание индивидуальных карт развития обучающихся, включающих в себя данные диагностики и рекомендации специалистов: педагога, педагогапсихолога, учителя-дефектолога, учителя-логопеда, социального педагога, медицинских работников. 2️⃣ Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПк). Прогнозирование процесса развития обучающегося на основе изучения его индивидуальных возможностей и способностей; создание и утверждение индивидуальных программ сопровождения обучающегося. 3️⃣ Коррекция и развитие. Создание образовательной среды, способствующей психофизическому и личностному развитию обучающегося. 4️⃣ Мониторинг, включающий диагностику процесса развития обучающегося с учетом корректирования программ психолого-педагогического и здоровьесберегающего сопровождения. 5️⃣ Повторное заседание психолого-медико-педагогической комиссии, направленное на повышение эффективности коррекционно-развивающей работы. Корректировка индивидуальных программ сопровождения. 6️⃣ Реализация индивидуальных коррекционно-развивающих программ с учетом результатов психофизических и личностных изменений. 7️⃣ Подведение итогов работы СПМПС. Изучение эффективности сопровождения обучающегося; определение дальнейшего образовательного маршрута обучающегося, формулирование рекомендаций. ✅ В процессе изучения адаптивно-развивающего потенциала обучающихся используются методики, распределенные по критериям: 🔸 Адаптивно-ресурсный критерий – оценка личностных особенностей ребенка, диагностика признаков социально-психологической дезадаптации, нейродинамических характеристик организма. 🔸 Эмоциональный критерий – оценка уровня эмоционального напряжения ребенка. 🔸 Мотивационный критерий – оценка мотивированности ребенка к учебе, двигательной активности, здоровому образу жизни (ЗОЖ). 🔸 Когнитивный критерий – оценка уровеня знаний подростка о здоровом образе жизни и понятии здоровья в целом. 🔸Деятельностный критерий – анализ поведения обучающихся в контексте ведения здорового образа жизни, выявления преобладающих копинг-стратегий. ➡️ Подробнее по ссылке. #практики

📌 Современные исследования: инклюзивная культура педагога 💡Специалистами ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет» были исследованы сущность, содержание и структура понятия «инклюзивная культура педагога», а также проведен анализ сложившихся на практике противоречий в области инклюзивного образования. 🔶 Были выделены структурные компоненты понятия «инклюзивная культура педагога»: 🔸 мотивационно-чувственный компонент (нравственные чувства, эмпатия, желание помочь детям с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья)), 🔸 ценностно-смысловой компонент (понимание особенностей жизни людей с ОВЗ и их проблем, приверженность нравственным ценностям справедливости, свободы, равенства, взаимопомощи и др.); 🔸 коммуникативно-деятельностный компонент (умения, навыки и привычки, необходимые для эффективной коммуникации). 🟢 Инклюзивная культура педагога проявляется также в активном включении в воспитание обучающихся методов, позволяющих накапливать опыт взаимодействия и общения со сверстниками и другими людьми с ОВЗ. ☝️ Выявлены сложности в выполнении требований прописанных в законодательных документах требованиями на практике, что объясняются недостаточным финансированием, отсутствием специалистов в области коррекционной педагогики, недостаточно четким администрированием и др. Предпринимаемые попытки по воспитанию инклюзивной культуры у педагогов, родителей и обучающихся проводятся в большинстве случаев эпизодически, не затрагивая зачастую глубинные личностные структуры, эмоционально-чувственную, мотивационную сферы. ✅ По мнению исследователей, успешность инклюзивного образования в России зависит от накопления собственного положительного опыта его организации, уточнения финансовых, организационных механизмов правоприменительной практики, разработки теоретически обоснованного методического обеспечения процесса воспитания инклюзивной культуры, понятного и доступного для педагогов-практиков. ➡️ С результатами исследования можно ознакомиться по ссылке. #исследования

📌 Методическая копилка: пособие по подготовке тьюторов для сопровождения обучающихся с особыми образовательными потребностями 📒 Московский государственный психолого-педагогический университет (МГППУ) выпустил новое учебное пособие для подготовки специалистов в области тьюторского сопровождения обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья. 🟢 Пособие «Профессиональная подготовка тьюторов для инклюзивного образования» подготовлено в рамках государственного задания Министерства просвещения Российской Федерации «Научно- методическое обеспечение программ профессиональной переподготовки тьютора на основе профессионального стандарта «Специалист в области воспитания». 💡 В издании определены основные понятия, принципы и критерии инклюзивного образования, профессиональные компетенции тьютора. Описаны приемы работы тьютора по преодолению учебных трудностей у обучающихся с различными нарушениями развития. Подробно рассматриваются все этапы тьюторского сопровождения обучающихся, в том числе разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута. ✅ Приложены документы, регламентирующие тьюторское сопровождение: 🔸 должностная инструкция тьютора; 🔸 журнал учета рабочего времени; 🔸 циклограмма и график работы тьютора; 🔸 график консультаций родителей; 🔸 протокол консультации; 🔸 документы на обучающегося; 🔸 программа тьюторского сопровождения. ➡️ Учебное пособие доступно по ссылке. #практики

📌Новости и события 🟢 Руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев напомнил о необходимости строго соблюдать регламент допуска участников ЕГЭ в экзаменационные пункты в ходе селекторного совещания с руководителями региональных органов управления образованием. ➡️ Подробнее... 🟢 Правительство отменило проверки в учебных заведениях, чья деятельность является высокорисковой, в пользу их замены профилактическими мероприятиями. Плановые проверки в частных школах и негосударственных вузах заменили на профилактические визиты, чтобы смягчить административную нагрузку на образовательный сектор. В отличие от плановой проверки профилактический визит занимает 1 день не предусматривает санкций за нарушения. Новый порядок не исключает плановые проверки при наличии жалоб и сигналов о нарушениях. ➡️ Подробнее здесь. Постановление от 23 мая 2024 года N637 доступно по ссылке. 🟢 29-31 мая в Красноярске состоялся Всероссийский специализированный форум «Современные системы безопасности – Антитеррор». Это одна из крупнейших российских и международных площадок для общения специалистов по обеспечению безопасности. Ключевым событием первого дня форума стала Всероссийская научно-практическая конференция «Противодействие идеологии терроризма: направления совершенствования профилактической деятельности». ➡️ Подробнее... 🟢 Всероссийский слет участников программы «Орлята России» собрал в Москве более 500 человек. На Международной выставке-форуме «Россия» состоялась торжественная церемония открытия Всероссийского слета участников программы «Орлята России». Мероприятие прошло в лектории Российского общества «Знание» и объединило более 500 учащихся и учителей начальных классов, а также старшеклассников-наставников. ➡️ Подробнее... 🟢 В Луганской и Донецкой народных республиках 30 мая прошел форум «История для будущего. Русская весна». На базе образовательных и культурных учреждений прошли дискуссии и лекции известных российских историков, журналистов, блогеров и медиаменеджеров. Форум организован Российским военно-историческим обществом (РВИО) совместно с Правительством ЛНР и Правительством ДНР при поддержке Минпросвещения России в рамках национального проекта «Образование». ➡️ Подробнее... 🟢 Сериал о молодом педагоге вошел в число победителей Национальной премии интернет-контента. В Москве состоялась торжественная церемония награждения победителей третьей Национальной премии интернет-контента. В тематической номинации «Проект Года учителя» победу одержал игровой сериал «Крутая перемена». Организатор премии – Институт развития интернета. ➡️ Подробнее... 🟢 Новый курс по искусственному интеллекту. Образовательный центр «Сириус» разработал новую программу по искусственному интеллекту «Обучение с подкреплением». Это раздел искусственного интеллекта, в котором модель машинного обучения (агент) учится решать задачи, взаимодействуя с окружающей средой. ➡️ Пройти бесплатный курс можно уже сейчас, зарегистрировавшись на платформе Сириус.Курсы. 🟢 Вебинар по вопросам построения группового обсуждения разных тем с подростками. 5 июня с 11:00 до 12:30 (МСК) ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей» проводит открытый вебинар на тему «Подготовка и проведение обсуждения в подростковом коллективе». На вебинаре участники рассмотрят особенности групповых дискуссий в подростковой среде, варианты построения обсуждения на разные темы (от бытовых вопросов до образовательных и мировоззренческих), выходы из сложных ситуаций, с которыми можно столкнуться при проведении обсуждения среди подростков. ➡️ Регистрация и подключение по ссылке. 🟢 Современная детская литература: знакомим детей с произведениями Дины Сабитовой. В своих произведениях она обращается к «трудным» темам, среди которых сиротство и сложные детско-родительские отношения. Специалисты Центра экспертизы Института воспитания подготовили подборку произведений автора с вопросами для обсуждения с детьми и подростками. ➡️ Подробнее... #новости

📌 Современные исследования: личностная саморегуляция у младших школьников с ОВЗ 🔖 Нижневартовским государственным университетом на базе Нижневартовской общеобразовательной санаторной школы проведено кейс-стади исследование с целью изучения возможностей личностной саморегуляции у обучающихся начальной школы с разной степенью выраженности нарушений здоровья. 💡 Основные результаты исследования: 🔸 Младшие школьники с ОВЗ, независимо от сопутствующих осложнений, имеют трудности в социально-психологической адаптации разного уровня. 🔸 Младшие школьники с ОВЗ, имеющие незначительные нарушения умственной деятельности, показали более высокий уровень развития саморегуляции, чем дети, которые помимо основного диагноза имеют дополнительные тяжелые множественные нарушения развития. 🔸 Трудности саморегуляции у детей с незначительными нарушениями умственной деятельности преимущественно связаны с деятельностью в новой непривычной обстановке. У детей, имеющих сопутствующий диагноз, даже в привычных для них условиях возникают трудности. ✅ Полученные результаты позволяют судить о необходимости дополнительной психокоррекционной работы с детьми данной группы. Данная работа должна быть направлена на развитие способностей к саморегуляции, в том числе навыков самоконтроля, что будет способствовать их лучшей адаптации в социуме. ➡️ Более подробно с результатами исследования можно ознакомиться по ссылке. #исследования

📌Современные исследования: эмоциональное благополучие обучающихся с особыми образовательными потребностями 🔖 Учеными Казанского инновационного университета проведено сравнительное исследование особенностей самооценки и уровня тревожности подростков с особыми образовательными потребностями, обучающихся в специальной (для детей с ограниченными возможностями здоровья) и в общеобразовательной школе. 🟢 Выборку исследования составили 60 подростков с ОВЗ (инвалиды по зрению) в возрасте 11-13 лет: 30 учащихся общеобразовательной школы (18 девочек и 12 мальчиков) и 30 учащихся специальной школы (15 девочек и 15 мальчиков) г. Набережные Челны. 📊 Результаты исследования: 🔸 Высокий уровень самооценки наблюдается у 60% подростков общеобразовательной школы и только у 35% учащихся специальной школы. 🔸 Высокий уровень притязаний выявлен у 83% учащихся общеобразовательной школы. В специальной школе у обучающихся преобладает средний (80%) и низкий (20%) уровень притязаний. 🔸 У обучающихся специальной школы значительно ниже уровень школьной тревожности, чем у обучающихся общеобразовательной школы. ✅ Таким образом, установлено, что дети с ограниченными возможностями здоровья, обучающиеся в общеобразовательных школах, чаще характеризуются более высоким уровнем самооценки и притязаний в сочетании с высоким уровнем тревожности. Высокая тревожность свидетельствует о низком уровне эмоционального благополучия ребенка в образовательной среде обычной школы и требует дополнительного психолого-педагогического сопровождения данной категории детей, а также особого индивидуального подхода в обучении. ➡️ Подробнее по ссылке. #исследования

❓ Почему занятия педагога-психолога нельзя включить в план расписания уроков, а нужно выискивать время для работы с детьми? 🟢 Возможность внесения занятий, проводимых педагогом-психологом, в план расписания уроков зависит от конкретных видов деятельности, которые он осуществляет. Если эта деятельность образовательная (ведение программ, элективных курсов, уроков психологии, профориентации и т.д.), то данные занятия могут быть внесены в учебный план, который разрабатывается на основе Федерального учебного плана в части, формируемой участниками образовательных отношений. Данная часть учебного плана определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ. 💡 Групповые занятия педагога-психолога с классом часто реализуются в рамках внеурочной деятельности. Например, педагог-психолог может в 9 классе вести профориентационную программу предпрофильной подготовки для 9-х классов «Психология и выбор профессии», а во внеурочной деятельности вести программу развития социальной компетентности обучающихся «Я-подросток». Также для проведения одноразовых, особенно не запланированных мероприятий (психологическая диагностика, тренинг, «круги класса» и др.) можно использовать классные часы, в том числе проводить их совместно с классным руководителем. 💬 Если речь идет об оказании психолого-педагогической помощи (консультирование, коррекционно-развивающие занятия и др.), то данные занятия не могут быть внесены в учебный план и соответственно в расписание занятий. Такие занятия с педагогом-психологом могут осуществляться до или после уроков (в зависимости от смены обучения) или во время урока по договоренности с учителем-предметником (например, обучающийся с ОВЗ имеет освобождение от занятий физической культурой и в это время посещает индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с педагогом-психологом). 📨 Напоминаем, что вопросы по проблемам воспитания и профилактики деструктивного поведения детей и молодежи можно направлять на адрес электронной почты [email protected] #вопросыиответы

📌Вопрос – ответ специалиста ❓Скажите, кто из педагогических работников должен руководить службой школьной медиации и нужно ли для этого проходить обучение? ☝️ В соответствии с Методическими рекомендациями по развитию сети служб медиации (примирения) в образовательных организациях и в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (Письмо Минпросвещения России от 28 апреля 2020 г. N ДГ-375/07) руководить службой школьной медиации может любой педагогический работник, который прошел соответствующие обучение. Однако важно, чтобы функции куратора службы медиации соответствовали должностным обязанностям, т.е. это должен быть специалист, осуществляющий воспитательную и профилактическую работу с обучающимися (социальный педагог, педагог-психолог, заместитель директора по воспитательной работе, советник директора по воспитанию и по взаимодействию с детскими общественными объединениями). ✅ В настоящее время обучение педагогических работников восстановительным и медиативным технологиям активно реализует ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей». Информация о курсах повышения квалификации по медиации и условиях обучения в ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей» доступна по ссылке.

📌Новости и события 🟢 Рособрнадзор: ЕГЭ в основном периоде 2024 года сдадут около 700 тысяч участников. В России стартовал основной период ЕГЭ-2024. Экзамены проходят во всех регионах России и 54 странах за рубежом. Задействовано более 6 тысяч пунктов проведения экзаменов (ППЭ), в том числе 26 ППЭ на базе медицинских учреждений и 618 ППЭ на дому, около 300 тысяч организаторов, около 6,2 тысячи медицинских работников. Мониторинг хода экзаменов ведут около 40 тысяч общественных наблюдателей. В проверке развернутых ответов участников ЕГЭ будет задействовано около 45 тысяч экспертов предметных комиссий. ➡️ Подробнее... 🟢 Количество детей-сирот в России по итогам 2023 года снизилось более чем на 4%. В России ведется работа по совершенствованию мер поддержки семей с детьми и профилактике социального сиротства. Об этом рассказала директор Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Минпросвещения России Лариса Фальковская в ходе пресс-конференции в ТАСС, посвященной общероссийскому месяцу социальной и психолого-педагогической поддержки родителей в интересах детей «Азбука семьи: защищаем ребенка, помогая семье». ➡️ Подробнее... 🟢 Актуальные IT-профессии и перспективные направления в сфере ИКТ в России. Ежегодно спрос российских предприятий на специалистов из области информационных технологий возрастает. Согласно данным исследования «Индикаторы цифровой экономики» (Россат), общая численность ИТ-специалистов в 2019 году составляла 1190,4 тыс. человек, а на момент 2021 года была приравнена к 1322,8 тыс. человек. В апреле 2022 г. в России кадровый спрос на ИТ-специалистов составил 1 млн. человек (1,8 % от емкости всего рынка HR), а по некоторым оценкам к 2027 г. эта цифра достигнет 2 млн. человек. ➡️ Подробнее... 🟢 Минпросвещения России и Институт развития интернета запустили Всероссийскую акцию «Спасибо, школа!» Акция проходит с 20 мая по 20 июня. Она объединяет учителей, школьников и их родителей. Принять участие в акции можно, опубликовав в социальных сетях пост с хештегами #Спасибошкола, #Минпросвещения или видеообращение со словами благодарности педагогам, наставникам, родителям или одноклассникам, а также создав уникальную открытку при помощи конструктора на сайте. ➡️ Подробнее... 🟢 «Новенький»: о дружбе и вражде одноклассников за кинопросмотром. Институт воспитания рекомендует к просмотру и обсуждению с подростками сериал «Новенький» (2021 год, режиссёры: Оксана Барковская, Ирина Гурьянова). Сериал ярко иллюстрирует влияние буллинга на психику как жертвы, так и агрессора, показывает пример неравнодушного педагога, заставляет задуматься о явлении травли в школе и том, как нести за нее ответственность. ➡️ Подробнее... 🟢 Предлагаем принять участие в опросе Фонда «Национальные ресурсы образования». В рамках проекта «Формирование жизнестойкого поведения подростков в трудных жизненных и стрессовых ситуациях «Я Могу» Фондом проводится экспертный опрос педагогической общественности по теме: «Суицидальное поведение ученика: что может сделать учитель?». Опрос полностью анонимный. Результаты опроса в обобщенной форме будут переданы в Минобрнауки России, Государственную Думу, а также использоваться для работы с экспертами в сфере образования. ➡️ Анкета для педагогических работников находится по ссылке. #новости

Проект «Правовой лабиринт» #материалывебинаров #программы