Дневник директора школы

Среда, в которой живут современные дети, существенно отличается от той, в которой выросли мы. Нет больше субкультуры двора, практически нет бумажных книг... Сегодня онлайн-среда формирует значительную часть личности человека. Если личность представителей старшего поколения сформирована во внешнем мире, то наши дети и внуки больше формируются в мире цифровом - у них есть цифровая личность. Сознание современных детей сращивается с цифровыми устройствами как с внешними культурными орудиями. Плотник не мыслит себя без топора, ковбой - без лошади, сегодняшний ребенок - без смартфона. Смартфон - его часть. Лишившись его, ребёнок чувствует себя как ковбой без лошади, он ощущает это как потерю части себя, части своей личности. И это не иллюзия, это наша новая реальность. Что же мы можем сделать для того, чтобы всё-таки оставить детям в пользование реальный мир? Как сделать так, чтобы не исчезло всё, кроме цифрового? Нужно постараться сделать реальный мир привлекательным, нужно, предъявляя собственный пример, учить их им пользоваться. Мама, сидящая на детской площадке со смартфоном в руках, не способствует освоению детьми реального мира. Мы можем показывать эту другую экосистему (реальный мир), исходя из того, что мы сформированы не как процессы в электронных сумерках, а как белковые тела в биосфере. Нужно показывать, как эти белковые тела расположены в реальном мире, как они живут и взаимодействуют. Нужно показать, как прекрасен и разнообразен мир вокруг, в конце концов. Когда последний раз вы говорили с детьми о закате, о дожде или птицах?.. Конечно, это не даёт гарантии, что ребёнок уберет телефон и большую часть времени станет изучать птиц, но это хоть как-то поможет ему в осознании того, что есть реальный мир и он - его часть. Из лекции «Цифровые дети» в лектории «Прямая речь»

О том как мы с командой «Океана» прошли 710 040 шагов! Большое спасибо дорогие родители за фантастический подарок! 🎁

До нового учебного года осталось 10 дней. За последний месяц мы: - пересмотрели финансовую модель - провели 150 собеседований с соискателями, - 27 встреч с новыми семьями. - истратили на ремонт 72 литра краски, - спланировали 94 часа мероприятий, - собрали 322 комплекта учебных пособий, - вырезали 338 цветочек, - отсняли 178 рилса, - подготовили 480 документов на подпись. А завтра нам предстоит пройти 666 800 шагов.

К сожалению, при подходе, когда ребенка, как сумку, переставляют из одной обучалки в другую, личности там нет. Он креатура своей матери или отца, или их обоих. У него личность не формируется. Совсем! То есть там никого нет. Это страшно.  Я этого пугаюсь, потому что видела таких детей уже 19-летних, когда они окончили престижную гимназию и знают четыре языка. Их засунули в какой-нибудь институт, и где-то на втором курсе студенты понимают — что-то не то. И бросают вуз. Человека спрашивают: «Хорошо. Ты бросил институт. Делать-то что дальше будешь?» Он говорит: «Не знаю».  И я долго думала, чего ему не хватает — какой-нибудь информации или еще чего-то. А потом я поняла в ужасе, и меня накрыло. Проблема не в том, что он чего-то не знает. А в том, что нет его. Нет никого. Не сформировалось. То есть он не то чтобы не знает, чего ему захотеть. Он не знает, кому захотеть, понимаете? Он отсутствует. Сначала такой ребенок был креатурой своих родителей. Он поддался, не сопротивлялся, изучал все это до бесконечности, сдавал ЕГЭ, учил языки. Ему казалось, что все нормально. Но его там не было! Это были амбиции родителей или их страхи, тревоги, еще что-то. Это гораздо более тяжелый вариант.  А если ребенок еще не погиб, то он действительно высовывается и говорит: «Так, и что происходит?» И с ним уже можно обсуждать: «Так, зайчик, окей. Чем теперь займемся? Что ты хочешь?» Если не высовывается, то все гораздо хуже. Тогда, наверное, надо действительно проконсультироваться с неврологом, с эндокринологом. Посмотреть, что на самом деле происходит.

Знаете, как бывает? Смотришь на что-то годами – и не видишь очевидного. Недавно сравнивала свое генеалогическое древо с древом знакомой. И вдруг заметила что в нашем роду совершенно нет чувашских имена. Начиная с самого раннего, до которого докопалась (аж с ~1550 года!), у всех-всех мужчин и женщин в роду – исключительно русские имена. И это при том, что жили они столетиями на чувашской земле. Стало очень любопытно: Почему? Вчера, копаясь в архивных документах, нашла ответ. И он оказался очень простым. Дело в крещении. Когда чувашей (как и другие народы Поволжья) крестили в православие, процесс этот был далек от добровольного просвещения. Как писал известный чувашский этнограф Н. В. Никольский, крещение часто было формальным и насильственным. И вот ключевой момент для моей загадки: - Отказ от крещения = потеря земли. Человеку, не желавшему принять новую веру, просто лишали земли и выселяли с территории. - Крещение = новое имя. А поскольку священники были русские, богослужебные книги – русские, то и имена при крещении давали исключительно русские, православные. Получается, выбор имени для многих из них был не просто формальностью. Это был выбор: остаться на РОДНОЙ ЗЕМЛЕ или быть изгнанным. А, какие имена были у ваших предков?

Как-то у меня спросили, кем хотят быть современные дети? Вряд ли космонавтами и летчиками. Отвечу так. Они хотят быть собой: их так воспитали. Они думают не о том, чтобы стать летчиками, как было лет 50 назад, а о том, что они хотят найти свое место в этом мире. Причем как они это узнают — им никто не объяснил. Они очень подвержены моде. Вот сейчас у нас мода на личности. В перестройку была мода на новых русских, точнее — на бизнесменов. Конечно, современные дети хотят ездить в дорогой машине и жить в большой квартире, но не так интенсивно, как хотели перестроечные дети. А те дети, которые хотят получить какую-то профессию, одинаковые во все времена. Если ребенок хочет быть энтомологом, он ходит с сачком и ловит бабочек и ему все равно, что происходит вокруг. Точно так же может родиться какой-нибудь Моцарт, который в четыре года встает по ночам к роялю. Или девочка, которая с первого класса лечит кукол, с восьмого идет в медицинский класс, а потом в педиатрический институт. Этим детям не нужна профориентация, они сами все знают, им нужно только не мешать. Но их очень немного.

Мы тут с Саввой задумали сделать Telegram-бот 🤖 для родителей на основе моего семинара «Родительский компас». Я готовлю материал — он программирует. Савву эта идея очень зажгла, уже считает в уме миллионы! ))) А пока нужен ваш совет: посоветуйте, какой инструмент для создания чат-ботов лучше использовать? Надо пробовать, пока сын идеей горит! )))

Поделитесь, как вам такой формат? Или ограничиться только детьми и работой? 🤷🏻‍♀️

Я везде беру с собой себя. Я люблю путешествовать. Но долгое время поездки не оправ-дывали моих ожиданий. Раз за разом я не получала того, за чем отправлялась, — новой счастливой себя. Я получа-ла ту же самую себя, только в других декорациях... Летела на Бали и мечтала: вот сейчас как отдохну, и пусть мир подождет! А там изводила себя чувством вины за то, что ничего не делаю, трачу время впустую. Ок, отправлюська я в Альпы на десять дней. Вот там-то я точно буду ощущать себя богатой и знаменитой, баловнем судьбы! Но... где же оно, это чувство собственной исключительности? Тут все так же, как в Сочи. Почему я не богатая и не знаменитая, а просто — я? Ладно, встречу Новый год на Староместской площади в Праге. Боже, что может быть чудеснее?! Наконец-то я прочувствую этот праздник и закружусь в волшебстве ночи! В итоге в 00:00 стою на Староместской площади и реву белугой. Как, собственно, я делаю каждый Новый год дома. Меня изрядно раздражает эта моя традиция, но каждый Новый год я рыдаю, потому что чуда не случилось... Хорошо. Я поеду в трехнедельное путешествие по Испании с близкой подругой! Это мне сейчас дома как-то скучно. А там, в Испании, с Карли, у меня начнется совсем другая жизнь... Что ж, Испания прекрасна, Карли прекрасна. Но где моя другая жизнь, которая должна была начаться прямо в аэропорту? Почему у меня внутри все так же обыкновенно? Я отлично помню испанское кафе, где меня ошеломила эта мысль: куда бы мы ни отправилась, мы берем с собой все свои тревоги, неудовлетворенность, неумение отдыхать и наслаждаться моментом — весь этот табор внутренних проблем. Нет, другая страна и окружение не изменят меня. Я везде беру с собой себя…

Подметила интересную тенденцию: очень многие девушки после 35 активно ищут ответы в астрологии, нумерологии, картах Таро, расстановках, религии... Для себя выбрала искать ответы внутри 💎 Ращу внутреннюю опору, хоть это не просто ))) Вижу в этом огромную силу и ценность. Ниже хочу поделиться с вами текстом из книги Анны Бабич на эту тему, который меня глубоко тронул. ♥️

Этим летом наши педагоги: - плавали с китами в Индийском океане - загорали на пляжах Маврикия - наблюдали за животными на Мадагаскаре - покорили вершину Эльбруса - летали на вертолете над восточным побережьем Африки - зажигали на концерте Агутина - ночевали в палатках на Кокшаге - участвовали в организации чувашского Биеннале - восстановили утерянные данные о родственниках по линии прадедушки в Пскове - ели драники в Минске - развивали семейные клубничные плантации И многое другое…

Важный взрослый в мире ребенка 🍎 Учитель — это тот, кто проводит с детьми огромное количество времени в школе. Он не просто учит предметам — он передает свои ценности и формирует их взгляд на мир. Дети впитывают его отношение к жизни как губка. Поэтому так важно, чтобы учителя были жизнерадостными и счастливыми! Их энергия, оптимизм и вера в хорошее становятся основой для доверия, смелости и радости у детей. Счастливый учитель = счастливые ученики. Хотите, чтобы ваш ребенок учился у педагога с горящими глазами? Вы знаете, где их искать! 😉 Заполнить заявку на поступление 👉🏻 https://u064871.stepform.io/ZA2vCE8 Присоединиться к команде 👉🏻 https://u064871.stepform.io/ImQF5EE

Сходили в легендарный «Атом». Дети сказали: «Очень интересно, но ничего не понятно!» ))) Взрослым понравилось. На экскурсии можно: - погрузи в историю атомной энергии, - познакомимся с «Советским атомным проектом» и секретной Лабораторией №2, которую возглавлял Игорь Курчатов. - увидеть макеты первой отечественной атомной бомбы РДС-1, - увидеть архивные данные об испытании самого мощного термоядерного устройства — Царь-бомбы. - узнать про карибский кризис и наглядно увидите опасность неконтролируемой ядерной угрозы. Где находится 👉🏻 ВДНХ, павильон №19. Музей «АТОМ»

Сходили в легендарный «Атом». Дети сказали: «Очень интересно, но ничего не понятно!» ))) Взрослым понравилось. На экскурсии можно: - погрузи в историю атомной энергии, - познакомимся с «Советским атомным проектом» и секретной Лабораторией №2, которую возглавлял Игорь Курчатов. - увидеть макеты первой отечественной атомной бомбы РДС-1, - увидеть архивные данные об испытании самого мощного термоядерного устройства — Царь-бомбы. - узнать про карибский кризис и наглядно увидите опасность неконтролируемой ядерной угрозы. Где находится 👉🏻 ВДНХ, павильон №19. Музей «АТОМ»

Сходили в легендарный «Атом». Дети сказали: «Очень интересно, но ничего не понятно!» ))) Взрослым понравилось. На экскурсии можно: - погрузи в историю атомной энергии, - познакомимся с «Советским атомным проектом» и секретной Лабораторией №2, которую возглавлял Игорь Курчатов. - увидеть макеты первой отечественной атомной бомбы РДС-1, - увидеть архивные данные об испытании самого мощного термоядерного устройства — Царь-бомбы. - узнать про карибский кризис и наглядно увидите опасность неконтролируемой ядерной угрозы. Где находится 👉🏻 ВДНХ, павильон №19. Музей «АТОМ»