Свободная школа

Готовлюсь к предстоящему семинару про чтение. Одно из заданий - отгадать строчку из стихотворения или басни по картинке. Подумал сделать такое задание и для вас. Важно! Для детей я приготовил другие стихи😁 Ответы: 1. Пора, красавица, проснись. 2. Ночь, улица, фонарь. аптека. 3. Ешь ананасы, рябчиков жуй, день твой последний приходит, Буржуй. 4. Камин затоплю, буду пить... Хорошо бы собаку купить. 5. Я читаю стихи проституткам и с бандюгами жарю спирт. 6. Рисовала тушью в блокноте, немножко пела, развлекалась со мной; Но потом сошлась с инженером-химиком и, судя по письмам, чудовищно поглупела. 7. Ты плачешь? Послушай… далёко, на озере Чад Изысканный бродит жираф.

Заинтересовала меня вот эта новость. Но не сам кликбейтный заголовок, а следующий текст:

Позже появилась информация, что мальчик, ударивший в нос школьного приятеля, ранее стоял на учете в Комиссии по делам несовершеннолетних за то, что однажды принёс в школу игрушечный пистолет. Сейчас подробности обстоятельства дела выясняет полиция.

Видимо, Уставом школы запрещено приносить игрушки, имитирующие оружие. Очень понятная мера. Интересно тут другое. Это же ведь кто-то из педагогического состава поймал мальчика, отчитал его, написал заявление в КДН. После мальчика вместе с мамой позвали в КДН на профилактическую беседу. Возможно, выписали штраф в 500 рублей. А на основании постановки на учет в КДН автоматически ставят на внутришкольный учет. Удивляет меня здесь феномен синдрома вахтера. Преподавательское ощущение власти. Ведь это эмоциональная "порка" - поставить на учет за пистолетик. В этом поступке чувствуются холодные, циничные действия, подкрепленные знаменем "все в рамках устава и у нас так принято" и полным отсутствием эмпатии и человеческого диалога. Оговорюсь, что мы не знаем, как развивались события. Может, были ещё и другие "нарушения". Эти размышления не про конкретную ситуацию, а про школу, которая иногда выступает как "карательный" институт. Я 4 года проработал социальным педагогом и переодически сомневался, правильно ли я поступаю в том или ином случае: не противоречат ли должностные инструкции здравому смыслу? Эта работа надзорная, контролирующая, с элементом иллюзии власти: Опаздываешь на урок - КДН, куришь за забором - КДН! Это вроде обязанность социального педагога, но часто коллеги упускают промежуточный этап между нежелательным поступком и наказанием. Этот этап - человеческий разговор, предполагающий договоренности и распределение ответственности. Но чаще все это превращается в "карающий меч правосудия" . Про что это для меня? Про образование в целом. Про то, что формирует нас как педагога. Про то, что дает нам силы, а что забирает. И про нашу свободу. Если ты не свободен, можешь ли ты воспитать свободного человека - незапуганного, не разочаровавшегося во взрослых?

Понял, что сегодня я не до конца ответил на этот вопрос в аудио. Безусловно, в конфликтных ситуациях работает такой алгоритм, который я описал. Но в вопросе описывается травля. Здесь надо дать пояснение, что описанные действия важны и нужны, но их может быть недостаточно. Алгоритмы работы конкретно с этим случаем я описывал в посте "Как отличить буллинг от других проявлений группы". Самое непростое здесь - защитить ребёнка и родителя от агрессии других родителей. Как говориться "Глаза боятся, руки делают". Собираем родительское собрание: Приглашаем административную команду и психолога для модерации встречи. Даем ликбез про травлю и чем она отличается от других явлений. Говорим, как будем работать с восстановлением безопасности в классе. Просим родителей не обсуждать дома чужих детей и родителей и не давать им оценок. Отвечаем на опасения родителей. Договариваемся о совместных шагах и о следующей встрече. Встречаемся с родителями индивидуально: Разбираем их конкретную тревогу, даем обратную связь об их роли и роли их ребёнка в буллинге, даем рекомендации, вырабатываем договоренности. Все получится! Если делать! И если действовать ТОЛЬКО в интересах детей!

Вопрос: Как руководитель встречалась с ситуациями, когда несколько родителей объединяются против ребенка, утверждая, что он обижает их детей. Они обращаются к администрации с просьбой убрать из класса этого «агрессивного» ребенка. Когда разбираешься в ситуации - разговариваешь с учителем, куратором, детьми, смотришь видео, то обычно видно, что хоть и ребенок непростой, но другие дети тоже хороши, провоцируют его на агрессивные действия. А бывало, что на видео было явно видно, как достается именно этому ребенку - то есть не он бьет, а его! То есть он ничего особо не делает, но его любые безобидные действия воспринимаются как нападение(((

Это очень важный вопрос. Отвечаю на него отдельным подкастом специально для канала. В классе был ребенок, который сильно проявлял эмоции. Если что-то не получается или не так, как он хочет, кричит, обзывается. После его агрессии сложно снова помочь ему наладить отношения с другими детьми. Его не всегда принимали в игру из-за этого. Как надо выстроить работу с детьми так, чтобы они снова начали принимать его после очередной эмоциональной реакции? Как объяснить детям, что он пока не может себя контролировать и нужно время? Мальчик умный, талантливый.

3-я часть из серии "Как увидеть и не закрыть глаза на буллинг?" При подготовке использовал книгу Татьяны Жекулиной "Травля в школе".

Продолжаю рассказывать про буллинг то, что сам знаю, что сам видел. Начало в посте выше ⬆️

По данным ВШЭ буллингу подвергается до 15% школьников 6-9-х классов. В начальной школе масштабные исследования не проводились. Буллинг оказывает разрушительное влияние на всех его участников. Часто ни учителя, ни родители, не знают как помочь детям. Начинаю серию "Как увидеть и не закрыть глаза на буллинг?"