Розвиваємо дітей разом 💗
Open in Telegram
Практичний психолог. Все для розвитку дітей та не тільки
Show more1 373
Subscribers
No data24 hours
-47 days
-930 days
Posts Archive
Основні тези Ф. Дольто про відлучення від грудей
1. У ситуації відлучення від грудей відбувається розлука дитини не тільки грудьми, але і з частиною її самої, яка «знаходилася в тілі матері» (молоком). 2. Важливо, щоб, у першу чергу, сама мати була готова до відлучення дитини від грудей, так як для неї самої це теж у певному сенсі втрата. Важливим є не стільки вік відлучення, скільки готовність до нього матері та дитини.
3. Відлучення від грудей - це введення дитини, відокремленої від абсолютно необхідної присутності матері, у зв'язок з іншими людьми: дитина потрапляє в умови мовної поведінки, які їй дозволяють прийняти присутність будь-якої людини, з якою мати підтримує добрі стосунки, і з ким вона сама розвиває змогу комунікації. 4. На етапі відлучення від грудей важливо, щоб мати дозволяла бути таким же щасливим у руках інших, як у своїх, щоб вона допомогла йому увійти у спілкування з іншими.
5. При відлученні від грудей матері важливо підтримувати пізнавальну діяльність дитини, знайомити її з тактильними сприйняттями інших предметів, які дитина теж бере в рот, називати їх, вводячи дитину в мову. Важливо, щоб після кожного годування в момент, коли дитина любить вже вступати в розмову, вона називала йому всі предмети, які він бере в рот, позначала їх ім'я, смак, які вони на дотик, колір. 6. При відлученні від грудей важливо, щоб мати обов'язково промовляла, що вона робить, наприклад, «ти вже великий, тобі більше не потрібні груди» (своїми словами, до яких звикла ваша дитина). Таким чином, дискомфорт дитини через символізацію словами мешкає їм усвідомлено, не викликаючи фіксації на хворобливому досвіді.
7. Якщо груди відібрали мовчки (без символізації словами), у цьому випадку можливо:- Замовлення дитини або говоріння мовою зрозумілою виключно її мамі;
- відмова від твердої їжі, небажання кусати та жувати;- Необхідність тактильного присутності матері шкіра до шкіри, або мати повинна бути постійно в зоні видимості малюка;
- смоктання пальця (перевірка, що рот не пішов разом з грудьми);- нескінченне приміщення в рот неїстівних предметів: волосся, намистинки, конструктор тощо;
- Відмова від вступу в близькі відносини з іншими людьми (тільки з мамою).
Варіант заняття. Тема: "Обери Добро: Разом Ми Змінюємо Світ"
Мета заняття:
- Познайомити дітей з ідеєю власної відповідальності за добрі справи в їхньому оточенні.
- Заохотити учнів обирати та виконувати добрі справи для покращення свого середовища.
- Сприяти вихованню в учнів почуття громадянської активності та соціальної відповідальності.
Частина 1: Вступ (5 хвилин)
1. Вітання та короткий огляд теми заняття.
2. Коротка розповідь про важливість власних дій у створенні кращого світу.
Частина 2: Обговорення Роздаткового Матеріалу (10 хвилин)
1. Роздатковий матеріал: Аркуші зі списком можливих добрих справ для вибору.
2. Психолог пояснює правила вибору доброї справи: кожен учень може обрати одну справу, яку він або вона готові виконати.
Частина 3: Дії та Планування (10 хвилин)
1. Учні обирають добру справу зі списку та записують її в своїх зошитах.
2. Коротке обговорення того, як вони планують виконати цю справу, та який вплив вони сподіваються зробити.
Частина 4: Дії та Результати (5 хвилин)
1. Учні виконують обрані добрі справи (наприклад, допомагають вчителю, роблять добрі вчинки вдома, допомагають однокласникам).
2. Після виконання справи учні діляться своїми враженнями та результатами зі всією групою.
Частина 5: Заключення (5 хвилин)
1. Підсумок заняття: обговорення вражень та вивчених уроків.
2. Заклик до дій: нагадати учням, що вони можуть продовжувати виконувати добрі справи та впливати на світ навколо себе.
Це заняття надає учням можливість активно взяти участь у роботі над створенням кращого оточуючого світу, вибираючи самостійно та виконуючи добрі справи, що відповідають їхнім інтересам та можливостям. Авторка Людмила Гобова
Навчити учнів самоаналізу важливо з кількох причин:
🌱 Розвиток особистості: Самоаналіз сприяє розвитку особистості учня, що може вплинути на його успішність, відносини з оточуючими та загальний стан щастя.
🧘 Саморегуляція: Здатність аналізувати власні емоції і думки може допомогти учням краще контролювати свої реакції на різні ситуації.
🤝 Покращення відносин: Навички самоаналізу можуть покращити відносини між учнями, оскільки вони навчаться краще розуміти і взаємодіяти один з одним.
💼 Підготовка до майбутньої кар'єри: У багатьох професіях важливо мати високий рівень емоційного інтелекту та здатність до самоаналізу для успішної співпраці з колегами та клієнтами.
🔑 Загалом, навички самоаналізу є ключовими для особистісного розвитку, успішних відносин та досягнення успіху в різних сферах життя. Авторка Людмила Гобова
Вправа «Вухо та ніс»
Спочатку може здатися, що ця проста вправа і виконати її буде легко. Але не все так просто. Необхідно однією рукою схопити себе за ніс, а іншою рукою – за протилежне вухо. Далі зробіть хлопок та поміняйте положення рук. Це заняття допоможе скоординувати процес роботи двох півкуль головного мозку
9 МЕТОДИК ДЛЯ ДІАГНОСТИКИ ТРИВОГИ
✅Шкала оцінки рівня реактивної (ситуативної) та особистісної тривожності Ч.Д. Спілбергера – Ю.Л. Ханіна.
Методика є інформативним способом самооцінки рівня тривожності в даний момент (реактивна тривожність, як стан) і особистісної тривожності (як стійка характеристика людини). Розроблена Ч.Д. Спілбергером і адаптована Ю.Л. Ханіним.
🔸Посилання: https://mozok.ua/depressiya/testy/item/2703-shkala-trivogi-splbergera-STAI
✅Коротка шкала тривоги, депресії та ПТСР.
Шкала призначена для первинного скринінгу перерахованих симптомів у осіб, що пережили різного виду психічні травми.
🔸Посилання: https://mozok.ua/depressiya/testy/item/2705-korotka-shkala-trivogi-depres-ta-ptsr
✅Госпітальна шкала тривоги і депресії (HADS).
Шкала розроблена A.S. Zigmond і R.P. Snaith у 1983 р. для виявлення та оцінки важкості депресії і тривоги в умовах загальномедичної практики. Переваги даної методики полягають у простоті застосування і обробки (заповнення Шкали зазвичай триває 2-5 хвилин), що дозволяє рекомендувати її до використання у загальносоматичній практиці для первинного виявлення тривоги і депресії у пацієнтів. Опитувальник застосовується для осіб віком від 17 років.
🔸Посилання: https://mozok.ua/depressiya/testy/item/2711-gosptalna-shkala-trivogi--depres-HADS
✅Шкала проявів тривоги Тейлор.
Дана методика призначена для вимірювання проявів тривожності. Затвердження для тесту відібрано з опитувальника MMPI.
🔸Посилання: https://infopedia.su/18x132a2.html
✅Шкала тривоги Бека.
Клінічна тестова методика, призначена для попередньої оцінки ступеня вираженості тривожних розладів у широкого кола осіб: молодих людей від 14 років, зрілих та літніх, контингету клініки та при скринінгових дослідженнях. Зазвичай шкалу використовують при профоглядах, коли необхідно виділити контингент, який потребує більш детального обстеження та консультації фахівця.
🔸Посилання: https://uccbt.com.ua/test/depresiya-i-stres/shkala-tryvogy-beka/
✅Опитувальник з генералізованої тривоги - GAD-7.
Шкала GAD-7 – особистісний опитувальник для оцінки рівня тривожності та скринінгу генералізованого тривожного розладу (ГТР). Додатково може застосовуватися для скринінгу панічного розладу, соціофобії та посттравматичного стресового розладу.
🔸Посилання: https://cbt-therapist.net/GAD-7
✅Шкала тривоги Гамільтона (HAM-А).
Клінічна рейтингова шкала, призначена для вимірювання вираженості тривожних розладів у дітей, підлітків і дорослих. Орієнтовний час виконання – 10-20 хвилин.Її заповнення відбувається у процесі напівструктурованого інтерв'ю, під час якого фахівець у тому числі збирає анамнестичні дані та спостерігає за поведінкою чи іншими невербальними проявами досліджуваних психопатологічних феноменів. Не слід пред'являти шкалу пацієнтові/клієнтові і ставити йому прямі запитання.
🔸Посилання: https://clincasequest.academy/ham-ahars/
✅Тест рівня шкільної тривожності Філіпса (School Anxiety Scale, SAS).
Методика дозволяє визначити загальний рівень шкільної тривожності, а також вивчити характер переживання тривожності, пов'язаної з різними областями шкільного життя. Методика призначена для роботи з дітьми молодшого та середнього шкільного віку, оптимальне застосування у 3-7 класах середньої школи.
🔸Посилання: https://naurok.com.ua/test/ocinka-rivnya-trivozhnosti-test-shkilno-trivozhnosti-filipsa-172810.html?__cf_chl_tk=W554LQ4twh3hlZ_B_Wpel2lOOYqfnQXYBAXvYyiRIIU-1663618002-0-gaNycGzNCT0
✅Шкала явної тривожності для дітей (CMAS).
Методика призначена для виявлення тривожності щодо навчання у дітей 7-12 років. Шкала була розроблена американськими психологами на основі шкали тривожності Тейлора, призначеної для дорослих. Як і в дорослій методиці, питання було відібрано з опитувальника MMPI. Крім того, дитячий варіант доповнено контрольною шкалою, що виявляє тенденцію давати відповіді, що соціально схвалюються.
🔸Посилання: https://xreferat.com/77/1658-3-osobist-sna-trivozhn-st-molodshih-shkolyar-v.html
