Непопулярная профориентация | Ульяна

Вымрет ли профессия “аниматор”? Имея в окружении кучу детей, я часто становлюсь свидетелем празднования детских дней рождения. И, как правило, после нахождения рядом с аниматорами я выхожу в каком-то стрессе. Я уже не говорю об искусственности, об одних и тех же шутках, которые повторяются из праздника в праздник, о том, почему в образе Леди Баг полная женщина лет под сорок… Я хочу сказать про миссию и качество профессии. Для меня самыми первыми в жизни аниматорами были Дед Мороз и Снегурочка. С Бабой Ягой и героями сказок. Но у них совсем другая история. За ними стоит традиция, легенда, их образ поддерживается поколениями. Есть определённые каноны, негласные правила, в том числе в морально-этическом плане. Деда Мороза уважают, его любят, ждут. С ним можно поиграть, но только когда он сам разрешит. Дед Мороз не будет танцевать под “Ты пчела, я пчеловод”, потому что он несёт свою культуру, а дети к ней присоединяются. Ну, и в Деда Мороза мы верим, даже если догадываемся, что в его роли чей-то папа. С современными героями всё не так. Дети знают, что перед ними аниматор и что он будет их развлекать. Они его не уважают. Для них он один из взрослых, который должен обслуживать их желания. По этим или другим причинам аниматоры так же относятся к детям. Для них они - объекты, которых надо развеселить, заставить поиграть, потанцевать, вовлечь в свою программу. С которыми нужно отработать, чтобы получить свои деньги. А когда работы много, начинаешь черстветь. Аниматору фиолетово до индивидуальности ребёнка. Они идут к имениннику и применяют одну и ту же программу. Кому-то она заходит, а кому-то нет. Они не замечают, как ранят детей, которых призваны веселить. Сказанные слова “плакса”, “мазила”, неудачные шутки, сарказм, непонравившиеся сюрпризы - маленькому человеку так легко испортить настроение. И что вы думаете? Ни один аниматор не умеет работать с детской обидой. Сколько я видела слёз из-за этих горе-развлекаторов. И ни разу человек в возрасте от 18 до 45 не подошёл к ребёнку, не присел на корточки и не сказал простые слова: “Прости, я не хотел”. Видать, обиженный ребёнок - досадная помеха в его выстроенной программе. В моей жизни был только один по-настоящему живой аниматор, которого дети любили. Я считаю, что аниматорству в таком виде недолго осталось. Оно сильно отстало от ценностей передового общества. Людям важно уважение к их маленькому человеку. Важна искренность и человечность в работе. Важна гибкость и умение действовать по ситуации. Мне кажется, в аниматорстве очень хорошо зашли бы тьюторские идеи. Как сделать так, чтобы ребёнок был не объектом веселья, а его субъектом, который влияет на ход действия, создаёт его в моменте. И чтобы день рождения стало событием, в котором бы ребёнок прожил новый опыт, сделал открытие, преодолел свой страх… Это был бы новый крутой уровень, и я уверена, что многие родители готовы за это платить. #заметкитьютора

Доброе утро, Иркутск! ☀️ Пока Москва спит, спрошу вас - может, вы сами или в вашем окружении есть близкие по ценностям педагоги началки, которые хотят работать в следующем году в частной школе? Ост. Депутатская. Пишите-звоните мне лично 89041121042.

Прямой эфир, где разбирали кейс Надежды из Московской области. Аудиозапись в комментариях.

Сегодня прошла пятая встреча тьюторов и тех, кто интересуется этой темой. Пять - это не случайность и не совпадение, это уже мини-юбилей. И я рада подвести некоторые итоги. По количеству нас приходило от 4 до 14 человек за раз. По составу - тьюторы частных школ, детских садов, педагоги частных школ, педагоги и руководители центров допобразования, родители детей на семейном образовании, взрослые в процессе смены деятельности и просто те, кому интересна тема образования… Изначально я хотела собрать сообщество, которое бы встречалось на регулярной основе, но так получается, что постоянно посещают 1-2 человека, а чаще приходят новые люди. Темы у нас были, конечно, разные: “Кто такой тьютор”, “Разбор кейса”, “Развитие тьюторства в регионе”, “Тьюторство и педагогика”, “Запрос рынка в профориентации”. Видимо, на свою тему и свой человек приходит. За это время я познакомилась с очень интересными, разными, глубокими и горящими своим делом людьми. И встретила тех, кого давно не видела. Наверное, это самая вдохновляющая часть наших встреч - общение, обмен идеями, опытом, настроением. Сейчас оборачиваюсь назад и понимаю, что в моей жизни были разные сообщества. В том числе инициированные мною. Несколько лет назад в течение долгого времени мы с единомышленниками проводили открытые родительские собрания по семейному образованию. Шесть последних лет собирали тусовку в нашем семейном лагере в Мотах. А два года назад с подругой всё лето вели нетворкинг для женщин. Каждый опыт вспоминаю с теплом, он отложился во мне и повлиял на меня. Сейчас пришло время нового этапа, и я рада, что иду в эту сторону. У меня пока не сложилась концепция, как дальше проводить встречи, хотя идей много. Но продолжать я точно буду. Так что если у вас есть идеи, что бы хотелось узнать, про что поговорить, что обсудить - пишите, запланируем! На фото - встречи от сегодня до тусовок разных лет. #тьюторыиркутска

Приветствую всех недавно присоединившихся к этому каналу! 🌱 Меня зовут Ульяна Тужилина, я из Иркутска, сотрудничаю с частной школой по выстраиванию тьюторской службы и являюсь тьютором частной практики. Чем мой канал может быть вам полезен? По тегу #выборпрофессии я писала много о самоопределении подростков, свои мысли/наработки, которыми можно вдохновляться, если вы ведёте свой канал, или брать в работу, если вы родитель/тьютор. Писала я и про #тесты, про свой путь и идеи в #заметкитьютора. Отдельно я записывала #подкаст на разные темы. Ещё много тегов было по ходу, сейчас всё не вспомню. Поскольку я пришла из репетиторства, то есть у меня в открытом доступе книга "Профессия репетитор", обобщающая мой личный опыт. Недавно я запустила свой первый курс "Профессиональное самоопределение подростков" для тьюторов частной практики и отдельно записала мини-курс "Как начать частную практику". Я открыта к вопросам, очень рада, когда вы их задаёте, готова делиться. Поскольку опыт у меня разнообразный, то именно ваши вопросы помогают писать про то, что вам интересно и полезно. Если у вас есть свои соцсети, можете в комментариях рассказать о себе и дать на них ссылку, буду рада познакомиться с вами! 😊

📝📝📝Исследование "Социальное самочувствие детей, обучающихся в семейной форме" проводит Стельмах Ульяна: в ТГ @ulyana_stelmakh +79230189190 вотсап тг https://vk.com/u.stelmakh напишите ей, чтобы узнать подробности и назначить дату и время анкетирования, т.к. оно проводится с сопровождением педагога Для вашего спокойствия вопросы можно посмотреть здесь https://forms.gle/2XB88XdnUqpSo6cX8 Не заполняйте её, просто нажимайте "Далее". ВАЖНО! Для чистоты исследования не обсуждать вопросы с детьми до прохождения анкеты. Заранее благодарим за вашу помощь ❤

Друзья-семейники, поддержите инициативу, заполните анкету 👇👇👇

🌱 Приветствую коллег, которые помогают подросткам и взрослым выбрать профессию! Приглашаю вас на встречу "Что хочет рынок", где мы поисследуем наиболее частые запросы в нашем регионе, тенденции, обменяемся опытом и накидаем идеи по развитию этого направления. Жду на встречу тьюторов частной практики, профориентологов, карьерных консультантов, психологов и всех заинтересованных лиц! Вход свободный по предварительной записи. Время: 13 апреля, в субботу, в 14:00 Место встречи: кафе “Горы зовут”, Сухэ-Батора 17 ✅. Организатор: Ульяна Тужилина, тел. 89041121042.

Половина школьников испытывают математическую тревожность Ученые Российской академии образования провели исследование, которое показало, что у 53% школьников 5-11 классов есть математическая тревожность — чувство напряжения и тревоги, которое мешает решать математические задачи, а также оперировать числами в повседневных жизненных и академических ситуациях. При этом отдельные проблемы отмечаются у 28,5% (средне-тревожные) ребят, а у 24,5% фиксируется ярко выраженная математическая тревожность. Ученые поясняют, что математическая тревожность может негативно влиять на школьные достижения в точных науках. Также она может стать одной из причин, из-за которой молодые люди не выбирают высокотехнологичные профессии, ограничивая свои карьерные перспективы. Подробнее читайте на сайте РСР

Всем добрый вечер! 🌒 Открываем тему апреля "Обходные пути: как нетривиальным способом двигаться к своей мечте в условиях ограниченности ресурсов". Решила, что буду писать про неё только в том случае, если будут вопросы. Так что, дорогие любопытные подписчики, жду ваших вопросов в комментариях! 👇👇👇

Как создать условия, чтобы подросток сам увидел свои способности Часто на консультациях подростки не принимают свои способности всерьёз. Им кажется: да что такого, это у меня для души, у всех так, да и кому это нужно. Вопрос не столько в определении своих талантов, а сколько в их присвоении. Сделать тест и увидеть, что ты Человек-Человек, это одно, а вот реально понять и прочувствовать, что ты умеешь влиять на людей, чувствовать их потребности, коммуницировать - это уже следующий уровень. Это одна из причин неэффективности результатов тестирования. Сами по себе тесты могут быть неплохие, некоторые иногда точно попадают в суть. Но для подростка все эти результаты - пустой звук. В одно ухо влетело, в другое вылетело. Именно поэтому современные профориентологи, кроме тестирования, обязательно беседуют с ребёнком. Они как раз помогают ему присвоить результаты. Здесь есть один риск, как я вижу - ненароком навязать своё мнение. И опыт здесь играет со специалистом злую шутку. У него есть определённая насмотренность, и поэтому он часто невербально или по ответам на вопросы считывает типаж ребёнка, видит подтверждение в тестах, и у него уже есть готовая картинка, что это за человек перед ним. Он её так или иначе транслирует. Однако если взять десять талантливых программистов, из них только один может стать уровня Павла Дурова или Марка Цукерберга. У остальных совершенно разные мотивы. У кого-то нет больших амбиций, и домик в деревне с хозяйством - его настоящая мечта. Кто-то слишком командный игрок, и его судьба будет складываться вокруг того окружения, в которое он волей случая попадает. Кто-то лидер по натуре, начнёт с программирования, затем создаст свою корпорацию. А часть ребят сделает ставку на другие свои таланты или интересы. Получается, определение способностей не даёт карьерного направления. Однако понимание и присвоение своих способностей позволяет быть более уверенным и действовать быстрее окружающих. Пока одни сомневаются, другие пробуют и получают свой опыт. Итак, первый вопрос в том, как помочь подросткам замечать свои способности? 1. Развивать самонаблюдение у себя и у подростка (что я сейчас делаю и за счёт чего) 2. Развивать наблюдение у себя и подростка за окружающими, героями фильмов, книг (аналогично) 3. Научиться и научить извлекать способности из обратной связи от окружающих А второй вопрос, как сделать так, чтобы подростки присвоили то, что заметили? 1. Завести вместе с ними место для записи способностей (например, стену идей, либо они сами могут в дневнике, в телефоне) 2. Записывать все идеи, а затем собирать к ним аргументы (лучше делать на своём примере, если не получается проводить эту работу совместно с подростком) 3. Запрашивать обратную связь от разных экспертов по своим способностям, мнение которых имеет вес. Как вам, понятны шаги или нужна расшифровка? #выборпрофессии #родителямподростков #способности

Кому интересны тренды в образовании, читайте обзор от Skillbox. Наверное, это больше для педагогов и тьюторов, ну или интересующимся глобальным вещами родителям. Дерзайте!

Сегодня из-за теракта в Москве отменили культурно-массовые мероприятия. Сочувствую людям, оказавшимся в эпицентре событий, и их близким. Я собиралась сегодня на встречу психолога Екатерины Мурашовой с родителями. Редкий подарок для нашего города. Но её отменили. Я немного расстроилась, зная, что, с одной стороны, организаторы столько вкладывают в то, чтобы это всё состоялось, столько труда, причём встреча бесплатная. С другой стороны, столько родителей не получат того самого импульса, который помог бы им взрастить более счастливых детей, способных создавать мир без терактов. Не согласна, что нужно останавливать всю культурно-массовую деятельность. Как будто реакция "Замри!" единственно верная в этой ситуации. Тишина. Минута молчания. Время, чтобы спрятать тяжесть глубоко в тело. На мой взгляд, лучше было бы усилить направления, связанные с разгрузкой эмоций в этот день. Дать зелёный свет мероприятиям, где человек может пережить стресс, погоревать и отвлечься. Минута плача вместо молчания. Это как раз будут развлекательные мероприятия. Но не с той мыслью, что, пока одни страдают, другие радуются. А с той, что мы учимся проживать тяжёлые ситуации, справляться и идти дальше. И уж точно не отменять развивающие мероприятия, те, что нас усилят, особенно на фоне всего произошедшего. Берегите себя! 🙏

Сегодня из-за теракта в Москве отменили культурно-массовые мероприятия. Сочувствую людям, оказавшимся в эпицентре событий, и их близким. Я собиралась сегодня на встречу психолога Екатерины Мурашовой для родителей. Её отменили. Я немного расстроилась, зная, что, с одной стороны, организаторы столько вкладывают в то, чтобы это всё состоялось, столько труда, причём встреча бесплатная. С другой стороны, столько родителей не получать того самого импульса, который помог бы им взрастить более счастливых детей, которые будут создавать мир без терактов.

Под какой маской прячется тьютор. Часть 2. Начали мы с антропопрактических профессий, а сейчас погрузимся в область педагогики и рассмотрим, кем же тьютор не является. Итак, если вы работаете в школе, то вам точно доводилось слышать фразу: “А где был тьютор?” Она обычно предъявляется, когда дети что-то натворили, и в данном контексте тьютор воспринимается как воспитатель. То есть тот, кто присматривает за детьми, следит за их поведением, выводит их на прогулку… Часто в небольших школах тьютор совмещает свою роль с воспитательской, но воспитатель - это не тьютор. Есть в некоторых заведениях сотрудник, который с детьми не работает, но он сидит за компьютером и составляет индивидуальные учебные планы для учащихся. По функционалу это, скорее, секретарь, но никак не тьютор. В школах есть ещё классный руководитель, который что-то делает с классом на своих классных часах, что внешне бывает очень похоже на то, что тьютор делает на групповых тьюториалах. Классный руководитель может обладать тьюторской компетенцией и работать как тьютор в том числе на классных часах. Но в классическом понимании “классрук” несёт организаторскую функцию, решает текущие задачи класса, управляет классным коллективом в целом. Так что классный руководитель тоже не тьютор. Бывает, что тьютором называют педагога-организатора за сходство в деятельности по организации мероприятий. Однако у тьютора свои цели и задачи на эти мероприятия, они связаны, как правило, с самоопределением, с ответом на внутренний запрос, с получением опыта пробы и последующей рефлексией. Педагог-организатор имеет задачу организовывать движуху в школе и, как правило, выполняет план свыше, от руководства, а не от запроса группы учащихся. Педагог-организатор также не является тьютором. Раз уж заговорили про школу, нельзя не упомянуть педагога в его исходном значении. Чем он отличается от тьютора, можно говорить полотнами, но если кратко - педагог передаёт нормы, знания, умения. Тьютор работает с ситуацией, когда норм нет, и надо выработать свои, с опорой на себя. Педагог может освоить тьюторскую компетенцию и применять тьюторские техники на уроках, так же как тьютор - педагогическую для своих тьюториалов. И да, педагог тоже иностранное слово. Но педагог - это не тьютор. Если отвлечься от школы, то есть ещё репетиторы, которых часто путают по аналогии с американской культурой. Тьютор по математике, тьютор по русскому - это оттуда. Но в нашей культуре репетитор - это не тьютор. Так кто же этот неуловимый тьютор? Если интересно, пишите, поговорим в следующий раз. #ктотакойтьютор