XVI ЗИМНЯЯ ШКОЛА по психоанализу ЕАРПП

Круглый стол Журнала ЕАРПП. Гридаева Г.В., Коряков Я.И., Тишкова Т.О., "Описание клинического случая: пишем или воздержимся?" В зависимости от целей мы пишем кейсы по-разному: 📎 1. Если это сертификационная работа, то наша задача – максимально реалистично передать образ пациента, его сложности, динамику процесса и в конце обязательно написать квалификацию клинического случая. То есть, не просто описать, что мы видим и что происходило, но и дать этому профессиональное осмысление, оценку. 📎 2. Если мы делаем презентацию клинического случая для конференции или другого публичного выступления, мы в гораздо большей степени придерживаемся конфиденциальности: меняем всю личную информацию, по которой человек может быть узнан, даже иногда пол и возраст. Мы делаем эту презентацию в первую очередь понятной для аудитории. То есть, основная цель – донести до слушателей свою ключевую мысль. 📎 3. И третий вариант. Если мы описываем случай для своего личного архива (когда работа завершена или, например, в случае обрыва терапии), то здесь мы абсолютно не ограничены, потому что этот текст существует только для нас, и его никто никогда не прочитает. Почему важно писать кейсы для самого себя, когда ты завершаешь случай? Потому что ты еще раз перерабатываешь этот материал, еще раз осмысливаешь и тогда действительно завершаешь работу (не только в отношениях с человеком, но и в своего голове). ❗️ Описание клинических случаев по завершенным работам – очень полезно. Структурирует мышление терапевта, помогает двигаться дальше. А главное: позволяет анализировать не только неудачи и ошибки, но и успехи. Иногда так бывает, что у нас что-то получилось, мы хорошо сработали, а как именно это произошло – мы не очень понимаем. Вот для этого можно поразмышлять в процессе описания клинического случая. P.S. "Честность - это наша валюта" © Коряков

У Журнала ЕАРПП "Пространство психоанализа и психотерапии" появился свой сайт: https://journal-earpp.ru/ Социальные сети журнала: Канал Telegram https://t.me/earppjournal Группа ВКонтакте https://vk.com/earppjournal

Гунар Татьяна Юрьевна, доклад "Сам себе игрушка – тело как переходный объект". 📎 Один из основных признаков того, что наш пациент находится в психосоматической ситуации – это использование им своего тела в качестве переходного объекта. ❗️ Психосоматический ребенок выживает за счет подавления своей субъективности. 📎 Сверхадаптация возникает, когда у младенца не происходит связывания происходящего с ним и реакций матери, ее действий по удовлетворению его потребностей. Пренебрежение собой и стремление подстроиться под внешнюю реальность становится стратегией выживания. 📎 Психосоматические пациенты одержимы идеей проникнуть в тело матери, считать ее мысли и оправдать ее ожидания. 📎 Для того, чтобы сформировать настоящий переходный объект, нужна креативность. В нашем случае креативность расходуется на сверхадаптацию и сверхраннее взросление. 📎 В младенчестве хороший материнский уход и наличие переходного объекта способствует инициации связи между ребенком и окружающим миром, которая является базовым условием формирования его психического благополучия. 📎 Тело, от которого наш ребенок диссоциирован, и которое одновременно фантазируется частью тела матери – вполне может выполнить функции переходного объекта. 📎 Потребность в склеивании с матерью, непереносимость сепарации – все это подкрепляет фантазию психосоматического ребенка о том, что у него общее с матерью тело, одно на двоих, что позволяет ему сформировать из этого общего тела переходный объект, и нисколько не отделиться от матери, продолжать подавление собственной субъективности.

ГАЛИНА ГРИДАЕВА, “Границы контрпереноса: дозволенная игра и реальность” “Иногда мы можем навязывать свою игру пациентам. Наша задача — дозволить пациенту развернуть свою игру в терапии”. В аналитической паре работают дозволения закона, метода, школы и сообщества и индивидуальные дозволения. Контрпереносные отношения начинаются уже при первом контакте с пациентом. С растущим количеством доэдипальных пациентов, аналитик всё чаще сталкивается с функциональными (“унитазными”), а не объектными переносами. Контрперенос — что дозволено, а что нет? Фантазии аналитика — лучшее место для контрпереноса: - диагностический аспект; - аспект отношений; - в них содержится истинный запрос и потребности клиента; - в них содержиться прогноз терапии. Выводы: 1. Испытывать контрпереносные чувства дозволено: это важно, нужно и полезно. 2. Но они должны оставаться в пространстве игры. Действуя из поля фантазий, аналитик нарушает правила, отыгрывает. 3. Контрпереносная фантазия — безопасное пространство игры, в которое вносят вклад и аналитик, и пациент.

БЬЯНКА ГАЛЛО, доклад “ГЛУБОКИЕ КОРНИ ИГРЫ” Итальянский аналитик раскрыла идею, что источник игры — глубинные нейронные структуры, общие для всех млекопитающих. Все детеныши проводят своё время в игре (поиск, страх, боль — понятно, какие системы актуализируются). 🎲 Игра — это нечто естественное, которое мало-помалу оттачивается в отношениях с другими. В отношениях между ребёнком и матерью. В этой области реализуется эксплицитно, то что существует имплицитно. Кусок бумаги может быть одновременно королевской короной. 🎲 Игра — это групповой опыт. Игра — это телесный опыт, который увлекательный — из встреч, столкновений, позволяет знакомиться и узнавать Другого. Игра имеет важнейшую функцию развития идентичности личной и социальной. Игра — культурный опыт. Характеристика любой игры по правилам — возможность вовлекать большого количества зрителей. Игра может вызывать желание поделиться правилами, ее смыслом и сакральным значением, заразить страстью (например, Олимпийские игры, на время которых заканчивались все распри. Или игра в регби, которая раньше была только для белых: фильм “Непокорённый”). 🎲 Игра по правилам позволяет наблюдающим участвовать тесно в деятельности других людей благодаря зеркальным нейронам, которые несут фундаментальную функцию в построении социальных отношений, телесно воплощая опыт другого. Помогают переживать эмоции, которые откликаются так, как если бы мы участвовали в игре других, ощущая себя одним из участников. 🎲 В группе при отсутствии или ослабленного контроля ведущего могут наблюдаться регрессивные движения, например, растворение идентичности в массе. В спорте этой неконтролируемой регрессии можно избежать благодаря правилам. Регрессивные процессы в группе можно сравнить с процессами, которые происходят в ранних отношениях между матерью и ребёнком (базовые допущения).

ОТКРЫТИЕ XVI ЗИМНЕЙ ШКОЛЫ В шестнадцатый раз стартовала международная конференция ЕАРПП Зимняя школа в Екатеринбурге. В прошлом году в ней приняли участие 220 человек, в этом — более 230-ти. Зимняя школа стала брендом ЕАРПП и частью корпоративной культуры, отметили сопредседатели I Пленарного заседания.

ЗИМНЯЯ ШКОЛА — БРЕНД ЕАРПП Уважаемые коллеги, друзья! В преддверии открытия XVI Зимней школы мы предлагаем вспомнить, как всё начиналось. Как Зимняя школа из камерных встреч выросла в международное событие. Уральское психоаналитическое движение зародилось и начало активно развиваться ещё в конце 90-х годов. К 2008 г. это была уже достаточно большая команда профессионалов, жаждущая новых знаний и открытий. К этому времени в Екатеринбурге уже ежегодно проводились три большие научно-практические конференции (осенью, зимой и летом). Одну из них, которая по традиции проводилась в феврале, было предложено преобразовать в «Зимнюю школу». Ее «старшая сестра» «Летняя школа» проводилась в то время в Санкт-Петербурге в июне-июле. Родилась идея создать подобное пространство для встреч и обмена опытом зимой на Урале. Первая «Зимняя школа» прошла в 2009 г. под чутким руководством Мещеряковой Татьяны Васильевны и Калашниковой Марины Алексеевны (можно сказать, что они являются «родителями» нашей Зимней школы). И это уже тогда было не маленькое кулуарное мероприятие. В первой Зимней школе приняли участие 84 человека (из 2 стран, 6 городов), в том числе докладчик из Стокгольма Урбан Вестин (Швеция). В следующем 2010 г. к участию в конференции присоединился Александр Непомнящий (Франция, Версаль). На второй Зимней школе обсуждалась очень интересная тема «Феномен любви в реальных и терапевтических отношениях». Интерес к Зимней школе рос и к 2012 году количество участников достигло 127 человек (из 3 стран, 8 городов). В 2013 году к Зимней школе присоединилась и стала ее постоянным  докладчиком лучезарная Жислен Спикер (Франция, Париж). В 2015 году новыми докладчиками Зимней школы стали Барбара Фитцдеральд (Ирландия, Дублин) и Маркус Фай (Швейцария, Цюрих). Первые несколько лет мероприятие проводилось за городом на базе отдыха «Остров сокровищ», где создавалась благоприятная атмосфера для более глубокого включения и погружения в «тайны» психоаналитической мысли. Но потребности участников менялись, и в 2013 году Зимняя школа «переехала» в город Екатеринбург. В 2019 году конференция нашла свое традиционное место, в котором проводится и по сей день, – гостиничный комплекс Ramada Yekaterinburg Hotel & Spa (5*), создающий отличные возможности для работы и отдыха в кругу коллег и соратников по психоаналитической мысли. Зимняя школа продолжала развиваться и в 2019 году собрала около 170 участников (из 5 стран, 16 городов). Новыми почетными гостями Зимней школы стали Эдриан М. Роудс (Манчестер, Великобритания) и Рональд С. Доктор (Лондон, Великобритания). В юбилейной XV Зимней школе 2023 года участие приняли уже 230 человек (из 5 стран, 31 города). Впервые принял участие в качестве докладчика Марсело Гомес (Вермонт, США). Таким образом, Зимняя школа развивалась и стала центром притяжения для психоаналитиков со всей России и других стран мира. Зимняя школа стала узнаваемым брендом не только уральского психоаналитического сообщества, но и ЕАРПП. До встречи на Зимней школе 🩵

‼️РЕГИСТРАЦИЯ НА ЗИМНЮЮ ШКОЛУ ЗАКРЫТА Уважаемые коллеги, друзья! Сегодня мы закрыли регистрацию на офлайн и онлайн участие в Зимней школе-2024! Этот год снова стал рекордным по количеству участников. Спасибо за интерес к конференции и преданность её традициям 🩵 До встречи на Зимней школе, Оргкомитет.

🗓 03.02. в 12.00. Дискуссия «Self harm - игра или реальность. Системный подход в терапии подростков с самоповреждающим поведением»

🗓 04.02. в 11.00. Доклад «Темная сторона» игры как перверсия игры и творческой активности»

🗓 03.02. в 20.00. Психоаналитический киноклуб «Фильм-анализ по аниме "Мой сосед Тоторо" (режиссер Хаяо Миядзаки)»

🗓 03.02. в 12.00. Доклад «Умиротворенно-созерцательная позиция аналитика: источники и плюсы» 🗓 04.02. в 09.00 Доклад «Выигрыш? Проигрыш? Вне игры?.»

🗓 03.02. в 09.00. Доклад «Частная практика: игра в психоанализ или реальность бизнеса?» 🗓 03.02. в 09.00 Доклад «По краю игры и реальности. Из отыгрывания в разыгрывание»

🗓 02.02. в 15.15. Доклад «Игра в ужасное - работа супервизионной группы над сопротивлением аналитика» 🗓 03.02. в 16.30 Доклад «Феномен аниме и подростковый анализ»

🗓 04.02. в 09.00 Доклад «Слой игровой реальности в притче о закопанном таланте»

🗓 03.02. в 20.00 Мастер-класс «Психоаналитическая работа со сновидениями» (участие только по предварительной записи в Оргкомитете)» 🗓 04.02. в 11.00 Доклад «Терапия пар в кризисе. Практика благодарности »

🗓 03.02. в 09.00 Доклад «Симптом на соматической сцене: различные жанры (клинические примеры некоторых категорий телесных симптомов)» 🗓 Стендовый доклад «Игра в кости (со смертью)»

🗓 03.02. в 12.00 Мастер-класс «Через игру в реальность или игра как символический язык ребенка в детском психоанализе» 🗓 04.02. в 09.00 Мастер-класс «Возможности использования трансформационной игры в психодинамических группах»

🗓 03.02. в 09.00 Доклад «Игра и отыгрывание в групповом процессе» 🗓 04.02. в 11.00 Доклад «Антропология игры и психоанализ»