Мир особенных детей

👞Ботинки Луи👞 Мультфильм о людях с РАС, как они видят мир.

Хотели бы вы всю жизнь просидеть дома, просто чтобы не сталкиваться с трудностями коммуникации, которые ждут вас за его пределами? Вряд ли. Так почему люди с аутизмом и другими трудностями общения должны запираться в четырёх стенах? Почему мы с вами не стремимся к созданию более комфортной и благоприятной среды для ВСЕХ людей? Мы учим английский и китайский языки, чтобы уметь понимать других людей. Но мы никогда не задумаемся о том, чтобы узнать что-то об альтернативной коммуникации, которую используют люди с нарушениями развития... Мы вроде бы стремимся делать пандусы и жёлтые круги на стеклянные двери - для тех, кто передвигается на коляске или плохо видит. Но как на счёт особенностей, которые не видно? И даже не слышно. Текст и видео не для того, чтобы кого-то осудить. А для того, чтобы поразмышлять.

Насколько легко для вас прийти в магазин или в кафе, сделать покупку или заказ? Скорее всего, особого труда вы при этом не испытываете. Даже эдакие тру-интроверты могут говорить с незнакомыми людьми на кассе или за столиком в кафе, заказывая блюдо. И окружающие с лёгкостью вас понимают. Мало того, даже если вы в другой стране, на языке которой говорить не умеете, вы сможете найти способ для общения: такой, который подойдёт обеим сторонам. У вас под рукой будет переводчик - в телефоне или в книге - и вы найдёте нужные слова. А теперь посмотрим на ситуацию со стороны человека, который не говорит вообще ни на каком языке. То есть, он как бы говорит. Но этот язык настолько непривычен и настолько минимально распространён, что другие люди его просто не воспринимают. Даже думают, что человек шутит или издевается. Возможность сделать заказ или купить продукты сразу очень сильно снижается, не правда ли? Конечно! Сейчас есть столько вариантов доставки на дом, просто закажи в приложении, тебе всё привезут! Но...

Развиваем внимание и концентрацию. Картинки для поиска спрятанных предметов

Именно так родители представляют работу логопеда по запуску речи😁

Хотим поделиться с вами хорошим упражнением для развития межполушарны связей и мелкой моторики. Подготовьте листы бумаги и две крышечки от бутылок. Задача ребёнка: одновременно двумя руками вести крышечки по линиями, не отрывая пальчиков. 😉

ИГРА ЗАМЕНИ ЗВУК 🗣️ Родитель (педагог/воспитатель) называет слово, а ребёнок должен заменить в нём первый звук на другой и назвать получившееся слово. Например: Чашка — кашка. Гайка — майка. Рейка — лейка и так далее. Как только ребёнок поймёт правило игры, можно её усложнить — вместо первого заменять последний звук. Например: Луч — лук. Мел — мех. Клюв — ключ и так далее.

Добрый день! ❤️ Потренируем межполушарные связи и внимание. Задача ребёнка: одновременно двумя руками указать на один и тот же цвет в двух разных табличках, а потом также, двумя руками, указать на овощи такого же цвета. Каждый выполняет в своём темпе и при желании, вы можете поменять цвета и заменить овощи на другие предметы.

Пробовали рисовать на песке или крупе? Для детей это не просто весело, но и полезно: развивается мелкая моторика, фантазия и даже уверенность в себе.

Как заставить себя играть с ребёнком, которому ничего не интересно? Спойлер: вызвать у ребенка с аутизмом интерес к играм - задача сложная, требующая много времени и усилий. Наиболее эффективный путь по ее решению: Первое что нужно — сделать запрос поведенческому аналитику и поставить работу с этой проблемой, как основную цель на ближайшее время. Здесь важен анализ навыков ребенка, анализ среды и даже медикаментозной терапии ребёнка. Бывает, что неправильно подобранные медикаменты могут понижать мотивацию. Также важно, является ли человек и взаимодействие с ним значимым для ребенка. Если нет, необходимо эту значимость повышать. В арсенале поведенческого аналитика есть, что предложить во всех случаях, кроме медицинской причины. Особенно, если ребенок маленький и игровые подходы для него будут преимущественны. Но сейчас речь о мамах. Вооружившись игрушкой, она идёт выполнять свой родительский долг к ребенку, которому ничего не интересно, которому не значима эта игрушка и не значимо взаимодействие с мамой. Она к нему — он от нее. Она за ним — он в крик, отталкивает, кусает, ударяет, кидает эту игрушку, в которую с упоением играют все сверстники. Поведение мамы, говоря поведенческим языком, наказывается плохим поведением ребенка или гасится, в случае, если ребёнок игнорирует попытки мамы предложить игру. И родитель, чтобы предпринять следующие попытки, заставляет себя играть с ребенком. Это трудно. И тут начинается чувство вины: "Я плохая мать, я должна, но я не могу, я не хочу играть со своим ребенком, я не развиваю его". Найти интерес ребенка к играм и игрушкам у многих получается не сразу. Но чтобы ребенок вообще ничего не хотел - так не бывает. Надо тестировать, и не по одному разу, предлагать раз за разом игру. Посмотреть, какое взаимодействие из сенсорных игр может ему понравиться: массаж, прыжки на батуте, возня в пене, в цветных лизунах, бросание камешков в воду, просовывание длинных макарон в дуршлаг, издавание звуков в кастрюлю. Пробуйте - что-то заинтересует. Есть у нас кейс, как наш АВА-специалист еще до того, как начала учиться прикладному анализу поведения, пыталась заставить себя играть с дочкой. Дочке было 4,5 года. Навыков было мало, мотивация неустойчивая, игрушки не интересовали совсем. Игровой деятельности не было. Мама много работала в школе и приходила домой часов в 18-19, времени на взаимодействие с дочкой было 1,5-2 часа до укладывания, надо было заниматься, но на игру не было никаких сил. Мама ложилась на ковёр и позволяла дочке делать с ней все, что в ее кудрявую головку придёт. мама лежала и издавала разные звуки: взвизгивала, кряхтела, в общем смешные звуки, которые очень нравились дочке. Глаза у ребенка горели, она падала и прыгала на мат с большим энтузиазмом. От мамы минимум энергозатрат, а для ребенка невероятный восторг. Были ли эти игрища интеллектуальными? - Нет. Были ли они эмоциональными и развивающими? - Да! Что же они развивали? - Коммуникацию. Дочка стала сама просить взаимодействия, принося карточку PECS, она подготавливала среду для игры: стелила одеяло, подтаскивала мат, приводила маму, просила лечь. Девочка придумывала как можно прыгать, как плюхнуться, у нее появлялись свои идеи (через толстый слой спортивного мата это не было больно или дискомфортно для мамы). Многим детям нравятся кружения, качание в одеяле — это можно весело делать. Важно взаимодействие! Навыки игры имеют свою динамику развития, свои этапы, и научить играть можно. Но и развивать свои навыки игры тоже необходимо. И хорошо бы все-таки не заставлять, а замотивировать себя на игру с ребенком, хотя бы 10-15 минут в день. На совместную эмоциональную возню. Это уже большой шаг, после которого будет здорово пойти и выпить чаю с любимым пирожным. И похвалить себя за то, что сделано огромное дело для развития ребенка и повышение значимости взрослого и взаимодействия с мамой. Берегите себя и чаще хвалите!

БИЛЕТВ НА ПРЕДСТАВЛЕНИЕ 🎭 КАК ПОЛУЧИТЬ: 1) подписка на наш канал 2) оставьте лютой комментарий под этим постом Завтра мы рандомным образом выберем победителей 🥳 Билеты предоставим маме и ребёнку 😇

Сенсорные системы человека💫: 1. Вестибулярная 2. Проприоцептивная 3. Тактильная 4. Аудиальная 5. Зрительная 6. Вкусовая 7. Обонятельная 8. Интероцептивная 🌈Мы переживаем отношения через наши органы чувств и если наши системы перегружены ощущениями, то трудно иметь желание взаимодействовать с другими людьми. ☝🏻Если ребёнок считает прикосновения, звуки, движения и/или визуальную информацию чрезмерной, он может отказаться от взаимодействия или перегрузиться, и тогда потребуется время чтобы привести его в эмоциональное равновесие. И наоборот, если ребенок испытывает недостаток ощущений, он может не проявлять интереса к другим людям или к своему окружению. ✅ Во время игрового взаимодействия я как специалист DIR Floortime анализирую и в дальнейшем составляю уникальный сенсорный профиль ребёнка, тем самым способствуя его ощущению безопасности во время игры и лучше сонастраиваясь с ним. Сонастройка - это суть "бытия с" другим человеком, осознавая его сенсорные особенности. Это важная часть создания общего мира с другим человеком и развития значимых отношений. 🩵Сенсорная система может быть: 1️⃣гиперчувствительной 2️⃣гипочувствительной 3️⃣еще бывает «сенсорный поиск», это когда сколько бы ни давал ощущений системе - все мало (мы называем это дырой в бензобаке) - встречается крайне редко. 💡 На сессиях Флортайм мы всегда работаем с гипочувствительными системами, то есть додаем нехватающих ощущений мозгу. Детям всегда это нравится и располагает к контакту. А гиперчувствительные системы стараемся не трогать. Очень часто встречается тактильная гиперчувствительность. Это значит, что в играх нужно аккуратно использовать текстуры и стараться не касаться ребенка, не обнимать, не гладить. Также часто встречается зрительная гипочувствительность, это люди-визуалы, которые воспринимают информацию больше через глаза (например я и моя дочка). «Залипание» на бегущих строках и баннерах на улице - туда же. Часто у них снижено слуховое восприятие. Крайне часто встречается проприоцептивная гипочувствительность. Таким детям нравятся глубокие надавливания, игра «куча-мала», тяжелые одеяла, они любят таскать тяжести. При этом у них бывает тактильная гиперчувствительность, и тут очень тонкая грань, когда нужно дать сильное глубокое прикосновение, не растревожив тактильную систему. "Когда мы настраиваемся на других, мы позволяем нашему собственному внутреннему состоянию войти в резонанс с внутренним миром другого. Этот резонанс лежит в основе "ощущения себя", которое возникает в близких отношениях. Дети нуждаются в сонастройке, чтобы чувствовать себя в безопасности и хорошо развиваться, и на протяжении всей нашей жизни мы нуждаемся в сонастройке, чтобы чувствовать близость и связь"

🎬 Фильм «Снежный пирог»: история о необычной дружбе и жизни с аутизмом ❄️ Фильм «Снежный пирог», рассказывает о том, как путь двух совершенно разных людей пересекается и открывает для каждого из них новые глубины понимания. Эта история полна искренности, сострадания и неожиданного исцеления, которое приходит через принятие и дружбу.💜 ❄️ Образ аутизма  Сигурни Уивер с глубоким уважением передаёт сложный образ Линды, показывая её искреннюю любовь к жизни, несмотря на все ее особенности. Линда живёт в своём ритме, где правила внешнего мира мало значат. Через её образ мы понимаем, что каждый человек может испытывать счастье по-своему и что непохожесть — это часть его силы. ❄️ Почему стоит посмотреть ? «Снежный пирог» даёт редкую возможность взглянуть на аутизм не как на диагноз, а как на уникальное восприятие мира. Ставьте ❤️, если захотели посмотреть фильм, и делитесь своими впечатлениями в комментариях!

Техника «есть слона по частям» для выполнения домашнего задания заключается в том, чтобы разделить большую задачу на более маленькие и простые этапы. Например, на количество уроков или какой-то урок на количество заданий. Для применения этой стратегии нужно:  Разбить задачу на мелкие шаги. Задать себе вопрос: «Что мне нужно сделать, чтобы выполнить эту задачу?». Записать все шаги, которые приходят в голову, без ограничения по количеству.  Выбрать первый шаг. Это должен быть шаг, который можно легко и быстро выполнить, чтобы начать движение.  Выполнять шаг за шагом. Выполнять каждый шаг поочерёдно, пока не будет выполнена вся задача. После выполнения каждого шага отмечать его как завершённый, чтобы не забыть, что уже сделано.  Держать фокус на одном шаге. Когда работает над одним шагом, не думать о других шагах, потому что это может вызвать чувство перегрузки. Сфокусироваться на выполнении одного шага, только после этого переходить к следующему.  Награждать себя за продвижение. Как только выполнен один или несколько шагов, поощрить себя небольшой наградой, которая поможет поддержать мотивацию в выполнении следующих шагов.  Выделить время на выполнение каждого шага. Для каждого шага установить определённый период времени, за который его нужно выполнить. Это поможет избежать переноса выполнения шагов на неопределённый срок и дать чёткое понимание того, сколько времени может потребоваться для выполнения всей задачи.  Отслеживать прогресс своей работы. Вести записи о том, какие шаги уже выполнены и сколько времени понадобилось на каждый шаг. Это поможет увидеть прогресс и установить новые сроки для оставшихся шагов.  Метод «есть слона по частям» применим не только к крупным задачам, но и к тем делам, на которые хронически не хватает времени.

Если у ребёнка есть пищевые расстройства вы можете записаться к специалисту в Детском Абилити Центре 👏

Дизартрия – это расстройство речи, причиной которого обычно является поражение центральной и периферической нервной системы. Речь ребенка выглядит непонятно и невнятно, голос тихий, нарушенный ритм дыхания, частые глотания. Выделяют 3 степени дизартрии: • Легкая степень. Речь, как правило, понятна, но имеются некоторые особенности. Ребенок может видоизменять некоторые звуки, менять фонемы на другие. Помимо этого часто изменяется скорость и интенсивность речи. • Средняя степень. К вышеперечисленному можно добавить проблемы с артикуляцией, вследствие чего речь становится менее понятной. • Тяжелая степень. Непонятная речь, проблемы с подвижностью мышц и артикуляцией. Дети с дизартрией не любят есть твердые продукты (мясо, яблоки, сухари), так как им сложно жевать. Самое главное – не идти на поводу ребенку, давая все время мягкую пищу, так как это способствует задержке речевого развития. Постепенно добавляйте эти продукты в рацион ребенка.