Эльмира Давыдова / Профориентолог

В моем детстве все говорили про Юлия Цезаря, который мог делать семь дел одновременно. Ну уж не знаю как это происходило, семь-то дел одновременно, но ваши, уважаемые родители, дети зачастую делают два дела одновременно, когда учат уроки.  Выполнение домашнего задания требует произвольного внимания. То есть требует усилий, произвольности, от слова «воля». И вот лежит рядом телефончик. И всякие сообщения от друзей или уведомления, которые приходят на него, требуют непроизвольного внимания. А это значительно легче. Человек отвлекается и делает два дела одновременно. Что происходит с качеством учебного процесса? Конечно, качество того процесса, который требует произвольного внимания, падает. Человек медленно делает работу, не так глубоко, не так качественно, хуже происходит запоминание. Поэтому вывод есть простой. Нужно убрать телефон на время, когда человек делает уроки. Ничего страшного не случится, а будет только хорошо. Ребенок быстрее и качественнее сделает уроки. Вот к этому хорошо бы его приучать. #психологиядетейЭД #моимыслиЭД

Каждый вступающий в мир человек, растущий человек изначально своего собственного представления о вещах не имеет. Только указующий перст взрослого открывает глаза на явления. Если мы, взрослые, говорим: «Посмотри, какое красивое небо». Ребенок станет замечать красивое небо. Если мы скажем: «Как же приятно пройтись без зонтика под июльским теплым дождем!» Он и это начнет замечать. Всему учатся дети у взрослых. И если мы скажем ребенку то, что сказал Альберт Эйнштейн об удаче, то он, возможно, станет на это ориентироваться в жизни. А Альберт Эйнштейн сказал так: «Удачная возможность прячется в трудностях». Другими словами, в трудностях прячется возможность удачи. Да, это не так легко принять, как красивое небо. Но давайте будем таким образом показывать жизнь детям. И сами тоже будем приучаться к этой мысли. Ведь она правильная, эта мысль. Напишите, что вы об этом думаете, дорогие читатели моего канала. #психологиядетейЭД #моимыслиЭД

Я знаю, что некоторые родители страдают, беспокоятся из-за того, что их ребенок не является лидером, вожаком, не любит выступать на сцене, не ведет за собой толпы людей, люди не роятся вокруг него роем. Хочу успокоить вас, уважаемые родители. Есть такая ситуационная теория лидерства. Это когда лидером является в одной ситуации один, в другой ситуации другой. А от чего это зависит? А это зависит от компетентности. И зависит от окружения, от среды, в которой человек может стать руководителем некоторого житейского или рабочего проекта.  К чему нас подталкивает эта теория? Она нас подталкивает к тому, что нужно быть компетентным. Когда человек компетентен, то его как минимум уважают, а как максимум дают ему руководить тем проектом, в котором он профессионал.  Поэтому давайте развивать эту сторону ребенка — компетентность. Это не значит, что не нужно тренироваться выступать на сцене, пробовать вести за собой. Но если это не получается, то компетентность, знания — это и есть то, что позволит твердо встать на ноги и чувствовать себя эмоционально благополучным. #моимыслиЭД

Я люблю, когда ко мне на профориентацию приводят детей от 10 до 12 лет. В этом возрасте пубертат еще не коснулся ребенка. Химические бури пока не посетили его. Они придут через некоторое время. Через полгода-год они обязательно придут и замутнят это ясное стекло, которым сейчас является ребенок. А пока что мы многое можем сказать о нем: каков он в первозданном виде, каковы его высшие психические функции, в каком они состоянии (память, мышление, внимание, речь) и каковы его интересы.  Когда же ребенка коснется пубертат, вот тогда он усложнится психологически, начнет наблюдать за собой со стороны. Рефлексия, застенчивость — это все сильно меняет человека.  Пока пубертат не коснулся ребенка, мы можем даже профессию иногда назвать человеку. Мне даже страшно сейчас в этом признаться, но так бывает, и нередко. По крайней мере, можно точные линии развития обозначить, без большого риска ошибиться сильно. #профориентацияшкольниковЭД

Хочу сказать про маленького трехлетнего мальчика, который сломал свою игрушку. Дедушка и так и сяк крутил-вертел, да не смог починить. Мальчик и говорит: «Ну-ка, дедушка, дай». И сам все исправил. Дед удивился. Мы тоже с вами восхищаемся этим мальчиком и говорим: «Ну, наверное, здесь растет инженер». А как бы могли мы это узнать, если бы у этого мальчика не было такой игрушки? Давайте детям в этом возрасте разнообразную игровую деятельность. Обращайте внимание на то, куда тянутся руки ребенка в магазине игрушек. И позвольте ему что-то делать дома с миром бытовых предметов. Дайте ему кастрюлю, дуршлаг — то, что безопасно для ребенка, но и то, из чего ему хотелось бы что-то сооружать. Таким образом вы создадите обогащенную среду, которая так необходима для того, чтобы человек вот этот свой этап предметно-манипулятивный (от трех до пяти) прожил как можно более интенсивно.  И записывайте, что происходит. Забудете ведь. #психологиядетейЭД

Вопрос задают мне: «Если я интроверт, могу ли я быть психологом?» Отвечаю так. Если вы интроверт, то у вас шансы быть глубоким человеком велики. Вы можете долго оставаться наедине с самим собой. Вы можете не расплёскивать свою энергию на общение. Но вместе с тем, интроверт — это не означает, что человек слепой или глухой к чувствам других людей. Даже совсем напротив. Интроверт — это погруженный в себя, смотрящий внутрь себя человек. И точно также он может смотреть и на проблемы других людей. #ответынавопросыЭД

Расскажу вам историю про одного мужчину, который очень любил футбол. Но стать футболистом у него не получилось.  Получил мужчина профессию юриста. А потом в какой-то момент догадался, что можно эти две вещи поженить между собой. И стал он лучшим юристом по футболу не только в России, но и в Европе. Вот как надо делать. Это хороший способ. К примеру, бывает так, что девочка изумительно красиво умеет себя одеть, причесать, интересуется модой. А учится она на маркетолога. Так вот эти две профессии тоже можно между собой поженить. Давайте думать о комбинациях того, что есть с тем, что хотелось бы. Это такое творчество, в том числе творчество профориентолога. #профориентациявзрослыхЭД

Если вам 55-60 лет, и вы на полном ходу потеряли работу из-за того, что, например, фирма прекратила свое существование, что делать? А вы в этой компании проработали большое количество лет, привыкли к стабильности. В этих случаях, кто бы вы ни были, инженер или гуманитарный человек, я все равно ищу для вас разнообразные варианты работ. И может быть, даже на самого себя теперь вы сможете работать. Допустим, дома, удаленно. Возможно, вы никогда не думали про это. От людей в этом возрасте я часто слышу скепсис по отношению к самому себе или по отношению к этой деятельности. У каждого же из нас есть ограничения. Например, один экстраверт, а другой интроверт. Экстраверту нужно общаться, а интроверту надо не общаться. Один готов работать с цифрами, другой готов работать только с текстами. В общем, нужно разбираться в каждом конкретном случае. Давайте постепенно будем привыкать принимать вот эту самую новую реальность для себя. Сначала, конечно, страшно панически, ужас. Но я вас уверяю, не придется идти в институт. Есть такие профессии, в которые вход достаточно быстрый. Поэтому давайте думать и рассуждать. Ведь жить как-то надо. #профориентациявзрослыхЭД

Дорогие родители, я знаю совершенно точно, что вы хотите, чтобы ваши дети работали на хорошей, интеллектуальной, чистой, нетяжелой работе. Понимаю. Но сейчас я хочу сказать слово про руки. Руки, конечно, не голова. Руки управляются из головы, как и все остальные части тела. И когда вы просите ребенка что-то помыть, слепить, пропылесосить — все это требует комплексного участия разных участков головы. А чем больше ребенок находится руками в контакте с физической реальностью, тем интеллектуальнее он становится и может смотреть на вещи с разных сторон. Хорошо бы отдать ребенка в какие-то кружки, в которых надо работать руками: собирать модельки самолетов, паять, вышивать, чинить, готовить, шить. А уж дома обязательно нужно мыть пол, протирать пыль, пылесосить. Все это не для того, чтобы человек превратился в будущем в уборщика. А для того, чтобы всячески развить его мозг. #моимыслиЭД

Да, ребенка надо приучать к самостоятельности. А как мы это делаем? Вот ребенок решил проявить самостоятельность и говорит: «Дайте-ка я испеку что-нибудь. Например, маффины». На что мама отвечает: «Нет. Ты что! Ты все испортишь. Ты все испачкаешь.  Не-не-не-не-не. Лучше я сама. А то мне потом за тобой убирать». Это такой запрещающий тип поведения. Первый. Второй тип поведения — как бы разрешающий. Мама говорит: «Я помогу тебе». И помогает так, что по сути все делает сама. А ребенок только смотрит. Если это первый раз, то нормально. Затем же нужно дать попробовать ребенку сделать самому. Но эта мама не даст пробовать. А почему она так делает? А потому, что тоже хочет все контролировать, как и первая мама. Хочет, чтобы все было идеально, а ребенок идеально не сделает. Третий тип поведения. Мама позволяет сделать. Потом приходит, видит, что все заляпано мукой, маслом и начинает ругать. Даже не принимает во внимание, что выпечены маффины все-таки. Или попробует их и скажет: «Нууу, ничего так..» А то и вообще выплюнет со словами: «Дай-ка я сама все сделаю». Ну и четвертый тип поведения, когда мама не обращает внимания на то, что все заляпано. Пробует и говорит: «Замечательно! Вкусно! Идите все сюда, — зовет семью. — У нас сегодня праздник. Посмотрите наш Сашка испек маффины! Давайте пить чай». Это такое положительное подкрепление, как говорят в психологии. А вы, родители, какой тип поведения практикуете по отношению к своим подросткам? И тут дело, конечно, не в маффинах, а вообще во всех инициативах ваших детей. #психологиядетейЭД

Всякий раз, когда мы заканчиваем нашу с вами профориентацию выбором определенной профессии, через несколько часов я присылаю вам учебные заведения, которые готовят к этой профессии. И вот часто у вас возникает вопрос о рейтинге этих учебных заведений. Да, мы все знаем самые-самые рейтинговые вузы, к которым относятся и МГУ, и Высшая школа экономики, МФТИ, МГТУ им.Баумана и так далее. Но давайте смотреть еще и на другие вещи, кроме государственный ли, рейтинговый ли это вуз. Допустим, цены на обучение. Ведь есть очень дорогие вузы. Например, МГИМО или ВШЭ. Но есть и не хуже учебные заведения, где денег за образование берут гораздо меньше, при этом это очень достойные вузы. И давайте еще смотреть вот на какие критерии. Это должны быть ваши критерии, из которых вы сами будете выбирать, что вам подходит. ❓Где находится учебное заведение? ❓Есть ли там общежитие? ❓Есть ли там военная кафедра? ❓Можно ли там стажироваться, например, за рубежом? Или не за рубежом? В процессе обучения или после? ❓Какова атмосфера этого учебного заведения? Вот это все могут быть критерии. Пожалуйста, вы сами из этого набора критериев сформируйте себе тот самый кристалл этих данных, которые только для вас и важны. А когда мы смотрим в целом на рейтинг учебных заведений, то на чем он основывается, мы не знаем. Поэтому давайте думать о ваших критериях. #моимыслиЭД #профориентацияшкольниковЭД

Легко сказать — научить ребенка дисциплине и записывать в ежедневнике все свои действия, которые должен совершить. Вплоть до таких мелких, как сложить учебники в рюкзак или погулять с собакой. Чувствование времени придет постепенно, с возрастом. Но привычку планировать, привычку записывать то, что будешь делать завтра, хорошо бы потихонечку приобретать с детства. А каким образом это сделать? Вы, родители, конечно, можете помочь в этом ребенку, показав ему, как это делается. Торжественным образом купите красивый ежедневник. Обязательно вместе с ребенком выберите такой, который ему понравится. И ненавязчиво напоминайте потом ребенку о ведении ежедневника, позитивным образом поддерживайте, подкрепляйте планирование. Сейчас многие пользуются электронным ежедневником в телефоне. Но я бы все же рекомендовала бумажную версию. Когда человек пишет текст от руки, формируются более сложные нейронные связи, нежели когда он печатает этот текст на клавиатуре. При этом создается высокая активность в областях мозга, связанных с памятью и вниманием. А это значит, что человек с большей вероятностью выполнит запланированное. Деятельность планирования — это такая совершенно отдельная деятельность. И ее нужно научиться делать.  Кстати, и вы тоже, родители, наверное, не каждый день пишите такие планы? Я пишу, и мне это очень помогает все успевать. #моимыслиЭД #психологиядетейЭД

Нередко на профориентации школьники жалуются, что им не хватает на все времени. И это хорошо, что они так говорят. Это означает, что детская наивность постепенно начинает их покидать. И они рефлексивно уже относятся к своей собственной жизни, отдают себе отчет в том, в чем они раньше отчета себе не отдавали.  И вот у подростков возникает закономерный вопрос. Впрочем, не только подростки, но и многие взрослые задаются этим вопросом. «А как же все делать и не опаздывать? Как все успевать, что запланировано?» Тут ключевое слово «запланировано».  Вы знаете, на этот вопрос есть один простейший ответ. Нужно завести ежедневник. И записывать туда не только самые главные вещи (сходить в школу, сходить на работу), но и все то, что вы будете делать после или по дороге. Так более гибким может стать этот план. Вы можете какие-то вещи, которые не успели утром, сделать вечером. Лучше заведите этот ежедневник на бумаге. Ежедневники продаются в магазинах. Ну и на телефоне тоже не возбраняется. План должен быть обязательно. И как можно более подробный. От этого зависит успех в ваших делах. Ведь слово «успех» имеет один корень со словом «успевать». #моимыслиЭД

Все чаще на профориентацию стали приводить детей 12-13 лет. Сразу хочу сказать, что в этом возрасте профессию вот так четко установить нельзя. У человека еще даже химии нет в школе. 12-13 лет — это шестой класс. Еще будет седьмой, восьмой, девятый, десятый, одиннадцатый. За эти 5 лет появятся новые профессии. Их будет много. Они не станут принципиально новыми. Это будут вариации на тему старых профессий. Но основное мы все-таки можем сейчас в этом возрасте увидеть. А что мы можем увидеть? Конечно, не стану я профессию-то называть. Это было бы преступно рано. И зачем? Нет, я определю преобладающие способности, сильные стороны, на которые стоило бы полагаться. Эти самые стороны могут лежать не только в интеллектуальной плоскости. Они могут находиться в социальной или в коммуникативной плоскости. Возможно, ваш ребенок просто изумительный, гениальный коммуникатор. Такое бывает, и на этом тоже можно строить здание будущей профессии. Однако, в институт нужно что-то сдавать. Поэтому не будем пренебрегать и школьными предметами тоже. А в заключении нашей профориентации я скажу вам примерно следующее: «Вот ваши способности сегодня. На это обратите внимание. Этим занимайтесь. Вот вам книги. Вот вам кружки. Через три года приходите еще раз. И тогда мы точно выберем профессию». #профориентацияшкольниковЭД

Конечно, самая большая загадка для профориентолога — это когда ребенок сообщает, что он ничего не хочет, ничем не интересуется. И чаще всего, конечно, он не интересуется школьными предметами и всем тем, что окружает его.  Но всегда оказывается, что интерес определенный есть. Другое дело, что он никак не связан со всем тем, что вы, родители, видите. И нередко оказывается, что этот интерес лежит к чему-то очень прагматическому. К деньгам, например. Интерес к зарабатыванию, интерес к бизнесу. А есть такой предмет в школе? Нет такого предмета в школе. Там есть математика, есть обществознание, но предмета, изучающего бизнес, нет.  Поэтому вот в этом месте тоже я копаю. И чаще всего накапываю какую-нибудь интересную бизнес-профессию. Так что, приходите, и мы во всем разберемся. #профориентацияшкольниковЭД

Я сейчас смотрю очень интересный сериальчик, называется он «Новый Амстердам». Про больницу в Нью-Йорке. И вот случай оттуда. Привели к психологу в этой больнице мальчика лет семи, очень агрессивного поведения. Никак родители не могут справиться с этим ребенком. А дело в том, что ребенок глухой, и он не владеет языком глухих. И родители тоже не владеют языком глухих. Иными словами, ребенок никак не может донести до родителей свои мысли. Его не понимают. Они просто хотят, чтобы он был неагрессивный, послушный. Собственно говоря, и с неглухими детьми тоже часто так бывает в семьях, что дети не могут донести до родителей свои мысли, свои желания просто потому, что родители не слышат. Они не глухие, но они не слышат, не видят, не понимают. Очень важная задача уметь услышать своих детей. И даже не тогда, когда дети говорят, а тогда, когда они не говорят, а просто как-то проявляют свои желания. Поэтому нужно родителям работать над собой и над пониманием своего ребенка. В частности, это происходит у нас здесь на профориентации, когда нередко бывает, что я просто перевожу с языка ребенка на язык родителей. Иногда и родители своими глазами могут что-то увидеть: что делает их ребенок, как он отвечает, как он выполняет задания, которые я даю. И это тоже очень важно для понимания вами вашего ребенка. #профориентацияшкольниковЭД #психологиядетейЭД

Есть такое понятие как школьная одаренность. Это такое явление, когда ребенок легко схватывает школьную программу и получает хорошие отметки. С ними тоже бывают проблемы, но сегодня речь не о них. Этот пост о проблемах с теми детишками, у которых нет хороших отметок или прямо совсем даже плохие отметки. И что делать? В какой класс, в какую вертикаль, в какое направление идти такому человеку? Идти ли в колледж или идти в институт? Вот это все большой вопрос. И в этом надо разбираться. Человек — существо комплексное. И нужно заглянуть в разные закоулки его души, чтобы понять, что делать с таким ребенком, у которого нет ни так называемой школьной одаренности, ни каких-нибудь ярких интересов? А вот он только сидит и играет, как вам кажется, в компьютер. А на самом деле он, может быть, там не играет, а делает что-то ценное и полезное. Например, 3D-моделирует или программирует. А вы можете этого не знать. Поэтому, нужно разбираться. #профориентацияшкольниковЭД

Случается, что на профориентации я как профориентолог понимаю, что есть еще одна проблема у семьи. Это проблема их взаимоотношений, взаимных претензий. Эмоциональная проблема. В этом случае я направляю к семейному психологу. Сама я семейную консультацию во время профориентации, конечно же, проводить не могу. И я, хоть и немного училась на семейного психолога, но не могу себя таковым провозгласить. А еще случаются моменты, когда я вижу, что у человека есть глубокие личные проблемы, личностные проблемы, не только личные. Такие проблемы, которые тоже на профориентации решить не представляется возможным, потому что это длинная, глубокая работа. Такую экзистенциально-психологическую работу я сама провожу. Но она не является заменой профориентации, и профориентация не может заменить ее.  Да, действительно бывает, что проблема настолько уходит корнями далеко и глубоко, что приходится этим заниматься в отдельности. Такая экзистенциально-психологическая работа доставляет мне радость. Поэтому я предлагаю свою поддержку и помощь тем людям, которые в ней нуждаются. #экзистенциальныесессииЭД

Дорогие старшеклассники, когда вы заканчиваете школу и начинаете идти по своему профессиональному пути, то вам, конечно, немало нужно веры в себя и надежды. А на что надеяться? Надеяться лучше тоже на себя, на свои собственные силы. На профориентации дети часто говорят: «А вдруг у меня не получится?» А я отвечу так. Если возьмешь дело в свои руки, то получится. Нужно взять дело в свои собственные руки и не быть пассажиром в тачке, которую кто-то везет. Например, часто взрослые говорят: «Не ходи туда, так как мы не сможем тебе там помочь, лучше иди сюда». И это такая трусливая позиция, слишком осторожная для молодого человека. Опасно вот так вот взять и положить всю свою жизнь, все глобальные решения на кого-то. К примеру, пойти туда, куда вы не хотели, но вас позвали, сказав, что там денежно, перспективно, престижно. Это опасно потому, что вы таким образом теряете свою собственную силу, свою собственную энергию, даже энергию собственных заблуждений. Поэтому полагайтесь на себя, надейтесь на себя, верьте в себя и делайте то, что вам интересно. #профориентацияшкольниковЭД

Подростки часто имеют какую-то свою мечту о будущем. О будущей своей профессии, о будущей своей деятельности. В мечте есть энергия, когда человек активно мечтает, то есть делает что-то: читает, смотрит фильмы на эту тему, занимается в кружках, в секциях, напряженно думает о том, способен ли он к этому? Такую деятельность можно принять за деятельную мечту. А мечта должна быть деятельной, безусловно. Есть такая известная цитата: «Сделай так, чтобы мечта изменила твою жизнь до того, как жизнь изменит твою мечту». Конечно, мечта подвергается изменениям, корректируется каким-то образом. Но все-таки надо мечтать. И надо, чтобы ребенок ваш мечтал. А как это сделать? А вы наблюдайте за ребенком. Может быть, он уже мечтает о чем-то, но только вам не говорит? Наблюдайте и приходите на профориентацию. И мы поймем, что за мечта, реалистична ли она, способен ли ребенок делать то, о чем он мечтает? #профориентацияшкольниковЭД