Лебедев Михаил (о субкультуре детства)

Про игру: часть 2 Я имею право нарисовать три солнца на рисунке, изобразить траву фиолетовой, ёжик, которым я играю, может быть суперменом, а куча песка – кашей. Пожалуйста, не поправляй и не критикуй меня. Рассказывай мне, «как правильно» в оставшиеся двадцать три с половиной часа в сутки. Если я играю в катастрофу, войну или разбойное поведение, не торопись объяснять мне, что война – это плохо, а убивать плюшевых медведей – жестоко. Таким языком (игры) говорят не мои мировоззренческие установки, а мои переживания, которые не имеют знака «плюс» или «минус» и с которыми я могу справиться, играя. Пожалуйста, не придумывай за меня «хорошие» игры. Лучше будь внимателен к тому, что проявляется в моих играх. Ведь с их помощью я навожу порядок в своей душе. Ты можешь сделать мне царский подарок, если будешь посвящать какое-то время игре со мной. Только, пожалуйста, не учи меня ничему, не поправляй меня и ничего не решай за меня, когда мы играем. Просто побудь со мной рядом! Вступай в игру, если я попрошу тебя, или же будь доброжелательным свидетелем моей игры, слушай меня, смотри на меня, будь только со мной. Час или полчаса, или двадцать минут времени для того, чтобы сделать меня счастливым – разве это много? Чтобы играть со мной, не обязательно прикидываться космическим пришельцем и говорить искаженным голосом. Ты можешь быть совершенно пассивным внешне, главное – твоё внимание и доброжелательность! Ты можешь не говорить мне «люблю» – я пойму это без слов, если ты можешь быть со мной, принимая меня. Игра – это моя территория. Позволь мне распоряжаться ей, как я хочу. Чётко дай мне понять, если не хочешь играть, как я прошу. Я приму отказ, если ты будешь против моей игры, а не против меня. Я вполне могу принять альтернативный вариант, который, возможно, ты захочешь предложить мне. Может быть, ты позабыл или никогда толком не знал, как играть. Я научу тебя, если ты хочешь. Это просто. И, наконец, если ты приготовился морально и подготовил все нужное для игры, а я не хочу играть, я имею право отказаться! Если в то время, которое ты собираешься провести со мной, я могу говорить только о компьютерных играх, слушай меня. Может быть, я почувствую, что важен для тебя, что ты принимаешь меня, и если это будет повторяться и повторяться, со временем я смогу доверить тебе еще какие-то мысли, чувства и даже рискну поиграть с тобой. __ Елена Пиотровская

Про игру: часть 1 Я имею право (и потребность!) играть свободно, по своему разумению, выбирая, как играть, а также игрушки, материалы для творчества или предметы для игр! Я не всегда могу позаботиться о собственной безопасности. Создание безопасной среды для моих игр – дело взрослых. При этом игрушки, материалы для творчества, место для игр, специально подобранные для меня, должны оставлять мне возможность проявлять инициативу и выбирать! Если я смогу рисковать в разумных пределах, то вырасту более ловким, смелым и уверенным в себе. В игре я чувствую себя хозяином своей жизни. Если я буду испытывать это состояние, то, возможно, мне не захочется упрямиться ради упрямства в обычной жизни. Ведь у меня есть возможность чувствовать себя значимым без этого. Кроме того, зная, что от моих идей и действий внешний мир меняется (хотя бы в песочнице, для начала), я перенесу это состояние и на другие области жизни. Играя, я расслабляюсь, отдыхаю, набираюсь сил. В конце концов, даже чтобы хорошо учиться, надо иметь время для отдыха и восстановления. Если ты считаешь, что и отдыхать я должен, как ты решил, то есть с пользой, ты не оставляешь места для моей спонтанной активности – важной для развития, психогигиены, восстановления сил. Но я не робот и не автомат! Играя, я учусь жить. Мой мозг развивается для того, чтобы впоследствии быть готовым к непредсказуемым ситуациям, к творчеству. В игре я учусь понимать, как устроен мир предметов и отношения между людьми. __ Елена Пиотровская

Из диалога с сыном: – 1 июня отмечается Международный день защиты детей – Пап, я сам умею защищаться. Да, это "сам" во многом осваивается в игре. Ниже текст про игру от лица ребёнка. Предельно ясно и по-детски. Всегда есть связь между измениями в ребёнке и окружающей его среды, и наоборот. Текст Елены Пиотровской, разделил на две части.

когда день рождения в детском саду 🙃 – Ты кто? – Хиробрин

Про метод "Мозаика" (‘Mosaic Approach’) Это способ описать целостную детскую картину по какому-либо вопросу ("собранная мозаика") из разных источников ("отдельных пазлов"). Как дети воспринимают свой школьный опыт? Общая картина складывается из трех источников ("пазлов"): 1. Детский рисунок Детей попросили нарисовать два рисунка: рисунок их "реального школьного опыта" (слева на фото) и то, что они представляют себе как "идеальный школьный опыт" (справа на фото). Это повседневные в школе/классе и то, что они хотели бы видеть в школе. Нужно изобразить себя, своего учителя и друзей и объяснить свои рисунки. 2. Интервью с детьми Опрос парами, чтобы дети могли оказать друг другу (эмоциональную) поддержку, если потребуется. Три вопроса: – Зачем ты ходишь в школу? – Что нравится в посещении школы/класca? – Что не нравится в вашей школе/классе? 3. Фото- и видеосвидетельства Детям нужно сфотографировать различные места в классе и школе, которые им особенно нравятся и не нравятся. Источник

А ещё последнее воскресение мая – день химика. И химия в моей жизни возникла как раз в художественной школе. Действительно, как цинкоыые белила и ультмарин дают нужный пигмент, а как идёт реакция. И да, дом на картине реально существует 🤓

Май 2024 масло, картон 30х30 Завершил работу, почти месяц с небольшими перерывами. Да, попытка быть в минимализме. И это сложно для масла (и для меня). Спустя 24 года, все из детства. Ранее писал о работах в художественной школе

Какой доступный, любознательный и интересный прибор. Очень простой. Правильно его расположить на ладони, наблюдать как меняется направление стрелки, найти азимут, отправиться на поиски сокровищ (да, сначала “клад” придется спрятать в определенном месте). ух, эмоционально вовлеченно, компас помню из детства 🧭

что значит лето ☀️ 🌳 вечерние активности 🚴‍♂

Небольшая рефлексия дошкольника – нарисуй, чем тебе нравится заниматься вместе с семьёй, чем с мамой, чем с папой. – я лучше напишу Быстрый набросок семьи. Ребёнок с важными для себя атрибутами – часы, пропуск в бассейн. И, действительно, почему бы совместные занятия (активности в семье) не сформулировать и записать. В процессе спрашивает: "как правильно, КА- или КО-" и тд.

Про усилия Иду с урока химии. На фото самостоятельная работа ученика, карточка с записанными уравнениями реакций и... рисунки с сюжетом. В подростковом возрасте в ответ на усилия используются понятные личностные инструменты (не только алгоритмы, знания, но и образы, рисунки и др.). В дошкольном детстве – переходный объект (часто игрушка), писал ранее. "Часто ответная реакция на усилия связана даже не с самими действиями и переменами, а с тем, как мы их воспринимаем. Важный фактор восприятия – значимость, которую человек придает происходящему. Даже если объективно это глобальное событие, но человек его игнорирует, то есть внутренне не придает значения, то психологически событие не существует. Если же человек признает действия, то в его сознании происходит не только адаптация к новой реальности, но и прогнозирование возможных изменений". Уильям Томас сформулировал теорему: «если человек определяет ситуацию как реальную, она реальна по своим последствиям». И да, сделано, все верно 🤓

Совсем другая динамика и новая роль 🏍

«Хорошие новости» («Good news») автор: Колосов Сергей техника: стекло, фарфор Выставка трех художников, работающих в разных техниках, посвящена особому свойству материи и ментальности. Согласно техническим словарям, “хрупкость” - способность твердых тел разрушаться при небольшой деформации под действием напряжений. С помощью художественных средств Илья Гапонов, Екатерина Андриянова и Сергей Колосов размышляют о хрупкости окружающего мира, людей, предметов, отношений. В склеенной из осколков драгоценной фарфоровой чашке, как и в судьбе человека, есть попытка осознать ценность и неповторимость самой жизни. В новых объектах Сергея Колосова осколки стекла и фарфора застывают словно в момент наивысшего напряжения, останавливая гармонию на пороге хаоса. "Не дышать, не испытывать на прочность. Только взглядом пройтись по хрупким поверхностям. Возможно, сейчас нашему миру нужен именно такой трепетный подход". Источник Добавлю, что твёрдые материалы (алмаз) одновременно хрупкий. В природе все асинхронно.

и да, подросток живёт в каждом из нас 🚴‍♂

Про самовыражение подростков Задача подростков – освоить сложный, многослойный социальный мир и интегрироваться в него. Самовыражение – это деятельность, направленная на взаимодействие с другими и на укрепление связи с собой. Робинзон Крузо писал дневник, записывая все свои действия до тех пор, пока у него были чернила, и очень ценил эту возможность. Возможность записывать свои мысли, придавать материальную внешнюю форму внутреннему материалу помогает нам осмыслять жизнь и придает нам устойчивость. В широком смысле слова, самовыражение – это способность придавать форму своим переживаниям, мыслям, идеям. Когда мы испытываем пиковые переживания наша потребность в самовыражении возрастает: влюбленные пишут стихи и песни, женщина в трауре надевает черное, подростки своим внешним видом пытаются сообщить другим людям о своих переживаниях или настрое. Социальный мир – мир, полный ресурсов и подводных камней. Важные знакомства, уважение других ребят – наш социальный капитал, который помогает получить доступ к ресурсам: образовательным проектам, шумным весёлым вечеринкам, хорошей работе. Задача самовыражения – сообщать окружающим, к какому взаимодействию мы сейчас готовы: девушка наряжается на свидание, юноша, идущий на собеседование может надеть деловой костюм. Мы упаковываем в свою внешность некоторое "послание": например, я готова к отношениям, на меня можно положиться, я достаточно умен, чтобы претендовать на эту работу. Также самовыражение – это способ укрепить связь с собой, со своей идентичностью. Идентичность – это принадлежность к тому или иному социальному слою, классу, роли. Сейчас есть тенденция у взрослого, зрелого населения покупать себе юношескую одежду: толстовки с мультяшками, носки с танчиками, цветные кеды. Это связано с негласными правилами, например, что ценится молодость, свежесть, напор, креатив. Как помочь подростку быть собой, найти контакт со своими потребностями? Реклама того или иного способа презентовать себя бывает чрезвычайна агрессивна, например, довольно настойчиво медиа транслирует ценности сексуальной привлекательности, молодости и стройности. Иногда не хватает буфера, пространства между человеком и транслируемой идеей. Что может создать этот буфер? Внимательное отношение к себе, контакт со своей телесностью. Чем лучше подросток будет ориентироваться в своем внутреннем мире, тем выше вероятность, что его самовыражение будет адекватно ситуации. Что такое чувствительность к контексту – это тестирование реальности, с целью заметить, что именно сейчас происходит, и какое поведение будет адаптивным, а какое нет. Например, прийти на свидание в облегающем коротком платье – адаптивно, а пойти в таком платье в поход в лес – дезадаптивно, неудобно. Из медиа подростки подсматривают различные социальные модели, через которые могут узнать себя, свою похожесть или свои отличия. Подростки лучше могут понимать свои возрастные изменения, когда смотрят хорошее достоверное и психологически грамотные видео о других подростках. Медиа расширяет возможные представления о себе и о мире, важно, чтобы было время сориентироваться в этих моделях, и не спеша, вдумчиво выбрать то, что подходит здесь и сейчас". __ по тексту Александры Каплун #возрастныезадачи

Много идей, полет фантазии, атмосфера творчества и детские мастер-классы LocalCeramicsFest Ребятёнок выбрал себе кружку. И тут мысль. "Здорово, рисунок щенка, ребенок выбирает тоже ребёнка". Ан нет. У мамы есть же похожая кружка, да и у бабушки сиба-ину Мося, Люк, Кокос... Обратно не спеша на электросудне и с самобытной второй кружкой

новая веха детства и много всего: навыки, опыт, ощущения и роль водителя 🏍

кадр

кадр 🎚