الكفايات اللغوية 2-1 الصف الثاني ثانوي مسارات
Open in Telegram
Show more
706
Subscribers
No data24 hours
-27 days
-1130 days
Data loading in progress...
Similar Channels
Tags Cloud
Incoming and Outgoing Mentions
---
---
---
---
---
---
Attracting Subscribers
February '25
February '250
in 0 channels
January '25
+11
in 0 channels
Get PRO
December '24
+51
in 0 channels
Get PRO
November '240
in 0 channels
Get PRO
October '240
in 0 channels
Get PRO
September '24
+34
in 0 channels
Get PRO
August '24
+120
in 0 channels
Get PRO
July '24
+2
in 0 channels
Get PRO
June '24
+4
in 0 channels
Get PRO
May '24
+4
in 0 channels
Get PRO
April '24
+20
in 0 channels
Get PRO
March '24
+24
in 1 channels
Get PRO
February '24
+594
in 0 channels
| Date | Subscriber Growth | Mentions | Channels | |
| 18 February | 0 | |||
| 17 February | 0 | |||
| 16 February | 0 | |||
| 15 February | 0 | |||
| 14 February | 0 | |||
| 13 February | 0 | |||
| 12 February | 0 | |||
| 11 February | 0 | |||
| 10 February | 0 | |||
| 09 February | 0 | |||
| 08 February | 0 | |||
| 07 February | 0 | |||
| 06 February | 0 | |||
| 05 February | 0 | |||
| 04 February | 0 | |||
| 03 February | 0 | |||
| 02 February | 0 | |||
| 01 February | 0 |
Channel Posts
| 2 | اسماء الله الحسنى
🕋الله
🕋الرحمن
🕋الرحيم
🕋الملك
🕋القدوس
🕋السلام
🕋المؤمن
🕋المهيمن
🕋العزيز
🕋الجبار
🕋المتكبر
🕋الخالق
🕋البارئ
🕋المصور
🕋الغفار
🕋القاهر
🕋الوهاب
🕋الرزاق
🕋الفتاح
🕋العليم
🕋القابض
🕋الباسط
🕋الخافض
🕋الرافع
🕋المعز
🕋المذل
🕋السميع
🕋البصير
🕋الحكيم
🕋العدل
🕋اللطيف
🕋الخبير
🕋الحليم
🕋العظيم
🕋الغفور
🕋الشكور
🕋العلي
🕋الكبير
🕋الحفيظ
🕋المقيت
🕋الحسيب
🕋الجليل
🕋الكريم
🕋الرقيب
🕋المجيب
🕋الواسع
🕋الحكيم
🕋الودود
🕋المجيد
🕋الباعث
🕋الشهيد
🕋الحق
🕋الوكيل
🕋القوي
🕋المتين
🕋الولي
🕋الحميد
🕋المحصي
🕋المبدئ
🕋المعيد
🕋المحيي
🕋المميت
🕋الحي
🕋القيوم
🕋الواجد
🕋الماجد
🕋الواحد
🕋الصمد
🕋القادر
🕋المقتدر
🕋المقدم
🕋المؤخر
🕋الأول
🕋الأخر
🕋الظاهر | 462 |
| 3 | طريقة تحديث البيانات في #منصة_مسار
1- الدخول من حسابك لمسار
masar.sa/Portal/Account…
عبر النفاذ الوطني
2- اختر : بياناتي الوظيفية
3- اختر : إنشاء طلب
4- " البيانات الشخصية " :
أ- أكمل جميع الحقول ، وعلامة * تعني حقل إجباري
ب- تنبيه وشرح لبعض الفراغات في الحقول :
* الجهة الحكومية : وزارة التعليم
*السلّم : الوظائف التعليمية
* المرتبة : حسب رتبتك : مساعد معلم أو معلم ممارس ..إلخ
5- اضغط التالي وانتقل لـ : "البيانات الوظيفية"
6- أكمل الفراغات كالتالي :
* الجهة الحكومية : وزارة التعليم
* السلّم : الوظائف التعليمية
*مقر عمل الإدارة : إدارة التعليم التي تتبع بها .
* المرتبة : معلم ممارس أو متقدم .. إلخ
*المسمى الوظيفي : معلم ممارس أو متقدم ..إلخ
* تاريخ بداية الخدمة : تاريخ مباشرتك في التعليم
( تجده في حسابك بفارس : صلاحية بياناتي = الملف الشخصي = تاريخ التعيين )
*السلّم : الوظائف التعليمية
* الدرجة : ضع درجة المستوى الحالي الذي تشغله .
( تجده في حسابك بفارس : الخدمة الذاتية = الرواتب = تعريف الراتب = المرتبة - الدرجة )
* تاريخ شغل الرتبة :
-إن انتقلت من اللائحة السابقة للحالية فضع تاريخ شغل المرتبة10-11-1441هـ تاريخ التسكين
-إن عُينت بعد التسكين فضع تاريخ التعيين
-إن ترقيت بعد التسكين فضع تاريخ الترقية
* الوضع الوظيفي : على رأس العمل
7- بعد إكمال الحقول انتقل لـ : "بيانات المؤهلات"
8- ضع مؤهلك الحالي مع إرفاق صورة منه بأحد الامتداد التالية:
pdf,jpg,jpeg,tiff,png,gi
وبعد الانتهاء انتقل للتالي : "الإقرار والتعهد "
9- الإقرار وهو آخر خطوة
* سبب إنشاء الطلب : اختر : تصحيح بيانات ( للمعلم )
*ضع علامة ✔️ على توقيع الإقرار وأرسل الطلب
بالتوفيق للجميع | 347 |
| 4 |  No text... | 306 |
| 5 | تعريف التعجب
التعجب هو أسلوب يستخدم للتعبير عن الدهشة والانبهار من شيء ما لعظمته أو غرابته أو شدّة تأثيره في النفس.
صيغ التعجب القياسية:
1. ما أفعَلَ: مثل:
• ما أجملَ السماء!
• ما أعظمَ الصدق!
2. أفعِلْ به: مثل:
• أجمِلْ بالسماء!
• أكرِمْ بالصدق!
النشاط الأول: أكمل الجمل بصيغة “ما أفعَلَ” أو “أفعِلْ به”
1. أكرِمْ بالصدقِ!
2. ما أجملَ السماءَ صافيةً!
3. ما أروعَ التواضعَ صفةً نبيلةً!
4. أجمِلْ بالعلم نورًا!
5. ما أحسنَ الأخلاقَ جميلةً!
النشاط الثاني: صياغة التعجب من أفعال ثلاثية
1. كتب: ما أجمَلَ الكتابةَ!
2. نظر: ما أروعَ النظرَ إلى النجوم!
3. صبر: ما أشدَّ صبرَ الأم!
4. علم: ما أعظمَ العلمَ!
5. حفظ: ما أحسنَ الحفظَ!
النشاط الثالث: صياغة التعجب من أفعال غير ثلاثية
1. استخرجَ (الكنز) → ما أعظمَ استخراجَ الكنز!
2. اجتهدَ (الطالب) → ما أشدَّ اجتهادَ الطالب!
3. تسامحَ (الصديق) → ما أجملَ تسامحَ الصديق!
النشاط الرابع: اختر الإجابة الصحيحة (اكتب رقم الإجابة الصحيحة)
1. التعجب من الجملة “قرأ الكتاب” يكون:
1. ما أقرَأَ الكتابَ!
2. أقرِئْ بالكتاب!
3. ما أقرأَ الكتابَ!
4. أقرئْ بالكتابِ!
الإجابة: 3
2. التعجب من الجملة “نَظُفَ المكان” يكون:
1. ما أنظُفَ المكانَ!
2. ما أنظفَ المكانَ!
3. أنظفْ بالمكانِ!
4. أجمِلْ بالمكانِ!
الإجابة: 2
3. “ما أبهى الزهورَ” الصيغة المستخدمة هنا هي:
1. أفعِلْ به.
2. ما أفعَلَ.
3. صيغة خبرية.
4. استفهامية.
الإجابة: 2
4. أجمِلْ بالشمسِ! تعني:
1. تعجَّب من الشمس.
2. امتنِع عن النظر للشمس.
3. تعجَّب من جمال الشمس.
4. اذهب إلى الشمس.
الإجابة: 3
5. إذا كان الفعل غير ثلاثي، فصياغة التعجب تتطلب:
1. مساعدته بفعل مناسب.
2. استخدام صيغة مباشرة.
3. جعله ثلاثيًا أولًا.
4. لا يمكن صياغة التعجب منه.
الإجابة: 1
6. الجملة “ما أروعَ الأخلاقَ!” تعني:
1. تعجبنا من الأخلاق.
2. الأخبار عن الأخلاق.
3. النهي عن الأخلاق.
4. دعوة لترك الأخلاق.
الإجابة: 1
النشاط الخامس: صح أو خطأ
1. صيغة “ما أفعَلَ” تستخدم للإخبار وليس للتعجب. ( خطأ )
2. الجملة “أكرِمْ بالعالمِ” تُعد تعجبًا بصيغة “أفعِلْ به”. ( صح )
3. التعجب لا يمكن صياغته إلا من الأفعال الثلاثية. ( خطأ )
4. “ما أجملَ السماءَ” تعني الدعاء بجمال السماء. ( خطأ )
5. يمكن صياغة التعجب من الفعل “استخرجَ” بدون مساعدة. ( خطأ )
6. الجملة “ما أشدَّ الحرَّ” تعبر عن صيغة تعجب قياسية. ( صح )
النشاط السادس: إعراب صيغة التعجب
1. ما أكرَمَ الصدقَ!
• ما: اسم نكرة بمعنى شيء مبني في محل رفع مبتدأ.
• أكرَمَ: فعل ماضٍ مبني على الفتح، والفاعل ضمير مستتر تقديره هو.
• الصدقَ: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة.
2. أجمِلْ بالعلمِ!
• أجمِلْ: فعل ماضٍ جاء على صورة الأمر مبني على السكون.
• بالعلمِ: الباء حرف جر زائد، والعلمِ اسم مجرور لفظًا مرفوع محلًا على أنه فاعل.
النشاط السابع: كتابة حرة
اكتب 3 جمل تعجب من إنشائك، مستخدمًا الصيغتين “ما أفعَلَ” و”أفعِلْ به”. | 292 |
| 6 | اختر الإجابة الصحيحة مما يلي:
1. اختر الجملة الصحيحة:
أ) اشتريت ثلاث عشر كتابًا.
ب) اشتريت ثلاثة عشرة كتابًا.
ج) اشتريت ثلاثة عشر كتابًا.
د) اشتريت ثلاث عشرة كتابًا.
الإجابة الصحيحة: ج) ثلاثة عشر
2. اختر الجملة الصحيحة وفق قاعدة الأعداد المفردة (1-10):
أ) قرأت خمسة كتبٍ.
ب) قرأت خمس كتبٍ.
ج) قرأت خمسةَ كتابٍ.
د) قرأت خمس كتابٍ.
الإجابة الصحيحة: أ) خمسة كتبٍ
3. اختر الجملة الصحيحة وفق قاعدة الأعداد المركبة (11-19):
أ) حضر اثنا عشرة طالبةً.
ب) حضر اثنا عشر طالبًا.
ج) حضر اثني عشر طالبةً.
د) حضر اثنتا عشر طالبًا.
الإجابة الصحيحة: ب) اثنا عشر طالبًا
4. اختر الجملة الصحيحة وفق قاعدة ألفاظ العقود (20-90):
أ) اشتريت عشرون كتابًا.
ب) اشتريت عشرين كتابًا.
ج) اشتريت عشريني كتابًا.
د) اشتريت عشرينة كتابًا.
الإجابة الصحيحة: ب) عشرين كتابًا
5. اختر الجملة الصحيحة وفق قاعدة الأعداد المعطوفة (21-99):
أ) قرأت واحد وعشرين كتابًا.
ب) قرأت واحد وعشرون كتابًا.
ج) قرأت واحدة وعشرين كتابًا.
د) قرأت واحد وعشرينَ كتابًا.
الإجابة الصحيحة: أ) واحد وعشرين كتابًا
6. اختر الجملة الصحيحة عند استخدام العدد (100):
أ) حفظت مائة دروسٍ.
ب) حفظت مئة درسًا.
ج) حفظت مائة درسٍ.
د) حفظت مائةُ درسًا.
الإجابة الصحيحة: ب) مئة درسًا
7. اختر الجملة الصحيحة عند استخدام العدد (2):
أ) جاء اثنان طالبين.
ب) جاء اثنا عشر طالبًا.
ج) جاء اثنين طالبًا.
د) جاء اثنان طالبان.
الإجابة الصحيحة: د) جاء اثنان طالبان
8. اختر الجملة الصحيحة وفق قاعدة الأعداد من (3-10):
أ) زرت سبع مدنًا.
ب) زرت سبعة مدينةٍ.
ج) زرت سبع مدنٍ.
د) زرت سبع مدنًا.
الإجابة الصحيحة: ج) سبع مدنٍ
9. اختر الجملة الصحيحة للأعداد من (11-19):
أ) فاز ثلاثة عشر طالبًا.
ب) فاز ثلاث عشرة طالبًا.
ج) فاز ثلاثة عشر طالبين.
د) فاز ثلاثة عشرة طالبًا.
الإجابة الصحيحة: أ) ثلاثة عشر طالبًا
10. اختر الجملة الصحيحة للأعداد المعطوفة (21-99):
أ) شارك خمس وعشرون طالبًا.
ب) شارك خمسة وعشرون طالبًا.
ج) شارك خمسة وعشرونَ طالبًا.
د) شارك خمسة وعشرين طالبًا.
الإجابة الصحيحة: ب) خمسة وعشرون طالبً | 228 |
| 7 | ورقة عمل شاملة لدرس النداء
الموضوع: أنواع المنادى (المضاف - الشبيه بالمضاف - النكرة غير المقصودة - النكرة المقصودة - العلم)
السؤال الأول: أكمل الفراغات بما يناسب (10 فقرات)
1. يا طالبَ العلمِ اجتهد في دراستك.
• نوع المنادى: مضاف
2. يا حارساً للعدالة كن يقظاً.
• نوع المنادى: شبيه بالمضاف
3. يا رجلاً انتبه إلى الطريق.
• نوع المنادى: نكرة غير مقصودة
4. يا رجلُ حافظ على النظام.
• نوع المنادى: نكرة مقصودة
5. يا عبدَ اللهِ اتق الله.
• نوع المنادى: مضاف
6. يا مسافراً بالليل لا تتأخر.
• نوع المنادى: شبيه بالمضاف
7. يا فقيراً ساعد نفسك.
• نوع المنادى: نكرة غير مقصودة
8. يا أحمدُ كن قدوة.
• نوع المنادى: علم
9. يا كاتبَ الرسالةِ أتم عملك.
• نوع المنادى: مضاف
10. يا داعياً للخير تقدم.
• نوع المنادى: شبيه بالمضاف
السؤال الثاني: اختر الإجابة الصحيحة (15 فقرة مع كتابة الإجابة)
1. ما نوع المنادى في الجملة: “يا قائدَ الجيشِ أعد العدة؟”
أ. نكرة غير مقصودة
ب. شبيه بالمضاف
ج. مضاف
د. علم
• الإجابة: ج. مضاف
2. أي الجمل تحتوي على منادى علم؟
أ. يا محمدُ اجتهد.
ب. يا رجلُ اتق الله.
ج. يا فقيراً ساعد نفسك.
د. يا عبدَ اللهِ ساعد أخاك.
• الإجابة: أ. يا محمدُ اجتهد.
3. اختر الجملة التي تحتوي على منادى شبيه بالمضاف:
أ. يا ساعياً للخير لا تتوقف.
ب. يا رجلُ حافظ على الأمانة.
ج. يا طالبَ النجاحِ اجتهد.
د. يا محمدُ كن قدوة.
• الإجابة: أ. يا ساعياً للخير لا تتوقف.
4. ما نوع المنادى في جملة: “يا مسافراً اركب القطار”؟
أ. شبيه بالمضاف
ب. نكرة غير مقصودة
ج. مضاف
د. علم
• الإجابة: ب. نكرة غير مقصودة
5. في أي جملة يوجد منادى نكرة مقصودة؟
أ. يا رجلُ احترم القوانين.
ب. يا مسافراً اسرع.
ج. يا عبدَ اللهِ تعلم.
د. يا ساعياً للخير.
• الإجابة: أ. يا رجلُ احترم القوانين.
6. كلمة “يا طالبَ النجاحِ” نوع المنادى هو:
أ. مضاف
ب. علم
ج. نكرة غير مقصودة
د. شبيه بالمضاف
• الإجابة: أ. مضاف
7. في أي جملة يوجد منادى علم؟
أ. يا أحمدُ احترم والديك.
ب. يا فقيراً تعلّم.
ج. يا رجلُ اهدأ.
د. يا مسافراً ارجع.
• الإجابة: أ. يا أحمدُ احترم والديك.
8. أي من الجمل التالية تحتوي على منادى نكرة غير مقصودة؟
أ. يا رجلاً التزم الصمت.
ب. يا عبدَ اللهِ اتق الله.
ج. يا ساعياً للخير، تقدم.
د. يا محمدُ ابتسم.
• الإجابة: أ. يا رجلاً التزم الصمت.
9. ما نوع المنادى في جملة: “يا مسافراً اركب القطار”؟
أ. شبيه بالمضاف
ب. نكرة غير مقصودة
ج. مضاف
د. علم
• الإجابة: ب. نكرة غير مقصودة
10. كلمة “يا عبدَ الرحمنِ” نوع المنادى:
أ. مضاف
ب. علم
ج. نكرة مقصودة
د. شبيه بالمضاف
• الإجابة: ب. علم
11. المنادى في جملة: “يا طالبَ الحقِ، تمسك به”:
أ. مضاف
ب. نكرة غير مقصودة
ج. علم
د. شبيه بالمضاف
• الإجابة: أ. مضاف
12. ما نوع المنادى في جملة: “يا رجلُ تمهل في القيادة”؟
أ. نكرة مقصودة
ب. نكرة غير مقصودة
ج. مضاف
د. علم
• الإجابة: أ. نكرة مقصودة
13. أي من الجمل التالية تحتوي على منادى شبيه بالمضاف؟
أ. يا مسافراً، تمهل.
ب. يا كاتبَ الرسالة، أتقن عملك.
ج. يا عبدَ اللهِ ساعد أخاك.
د. يا قائداً في المعركة كن شجاعاً.
• الإجابة: د. يا قائداً في المعركة كن شجاعاً.
14. في جملة “يا فقيراً لا تيأس”، نوع المنادى هو:
أ. نكرة مقصودة
ب. نكرة غير مقصودة
ج. مضاف
د. علم
• الإجابة: ب. نكرة غير مقصودة
15. كلمة “يا ساعياً للحق” نوع المنادى هو:
أ. شبيه بالمضاف
ب. علم
ج. مضاف
د. نكرة مقصودة
• الإجابة: أ. شبيه بالمضاف
السؤال الثالث: أعرب ما تحته خط (5 فقرات)
1. يا كاتبَ الدرسِ أتقن عملك.
• كاتبَ: منادى منصوب وعلامة نصبه الفتحة.
2. يا ساعياً للحق، كن صادقاً.
• ساعياً: منادى منصوب وعلامة نصبه الفتحة.
3. يا رجلاً حافظ على النظام.
• رجلاً: منادى منصوب وعلامة نصبه الفتحة.
4. يا رجلُ لا تتأخر.
• رجلُ: منادى مبني في محل نصب لأنه نكرة مقصودة.
5. يا أحمدُ انتبه لكلامك.
• أحمدُ: منادى علم مبني في محل نصب. | 222 |
| 8 | ورقة عمل: درس الاستثناء
تعريف الاستثناء:
هو إخراج ما بعد أداة الاستثناء من حكم ما قبلها.
أنواع الاستثناء:
1. تام مثبت:
• الجملة تامة المعنى ومثبتة (غير منفية).
• المستثنى يعرب دائمًا: مستثنى منصوب.
• مثال: حضر الطلاب إلا محمدًا.
2. تام منفي:
• الجملة تامة المعنى ومنفية.
• المستثنى يعرب على وجهين:
• مستثنى منصوب.
• بدل مطابق من المستثنى منه.
• مثال: ما نجح الطلاب إلا محمدًا/محمدٌ.
3. ناقص منفي (مفرغ):
• الجملة ناقصة منفية.
• المستثنى يعرب: حسب موقعه في الجملة.
• مثال: ما حضر إلا محمدٌ (فاعل مرفوع).
4. غير وسوى:
• تعربان معاملة ما بعد “إلا”
• ما بعدهما يعرب مضافًا إليه دائمًا.
• في الاستثناء التام المثبت: تعربان مستثنى منصوبًا.
• في الاستثناء التام المنفي: تعربان مستثنى منصوبًا أو بدلًا مطابقًا.
• في الجملة الناقصة المنفية: تعربان حسب موقعهما في الجملة.
• مثال:
• زارني الضيوف غيرَ أحمد ( غير ) (مستثنى منصوب).
• لم يحضر سوى خالدٍ ( سوى ) (فاعل مرفوع).
الأنشطة:
1. أكمل الفراغات بما يناسب:
1. في الجملة التامة المثبتة، يكون المستثنى دائمًا مستثنى منصوبًا.
2. الجملة التامة المنفية يعرب فيها المستثنى إما مستثنى منصوبًا أو بدلًا
3. الجملة الناقصة المنفية يعرب فيها المستثنى حسب موقعه في الجملة.
4. أداة الاستثناء المستخدمة في جملة “ما خرج إلا عليٌ” هي إلا.
5. في جملة “زارني الضيوف غير أحمدَ”، تعرب كلمة “غير” مستثنى منصوبًا.
2. اختر الإجابة الصحيحة:
1. في جملة “زارني الطلاب غير عليٍ”، كلمة “غير” تعرب:
أ) بدل
ب) مضاف إليه
ج) مستثنى منصوب
د) اسم منصوب في محل نصب على الاستثناء
الإجابة الصحيحة: ج) مستثنى منصوب
2. في جملة “لم يحضر سوى محمدٍ”، نوع الاستثناء:
أ) تام مثبت
ب) تام منفي
ج) ناقص منفي
د) مفرغ
الإجابة الصحيحة: ج) ناقص منفي
3. جملة “ما خرج أحد غيرَ عليٍ”، تعرب كلمة “غير”:
أ) مستثنى منصوب
ب) بدل
ج) اسم في محل نصب على الاستثناء
د) مضاف إليه
الإجابة الصحيحة: أ) مستثنى منصوب
4. في جملة “زارني الضيوف سوى خالدٍ”، تعرب كلمة “خالدٍ”:
أ) بدل
ب) مضاف إليه
ج) مستثنى منصوب
د) فاعل
الإجابة الصحيحة: ب) مضاف إليه
5. الأداة التي تستخدم في الاستثناء هي:
أ) غير
ب) سوى
ج) إلا
د) جميع ما سبق
الإجابة الصحيحة: د) جميع ما سبق
3. صح أو خطأ:
1. في الجملة “زارني الجميع غير أحمدَ”، تعرب “غير” مستثنى منصوب.
الإجابة: صح
2. “غير” و”سوى” من أدوات الاستثناء ويعرب ما بعدهما مضافًا إليه.
الإجابة: صح
3. في الاستثناء التام المثبت، يكون المستثنى بدلًا دائمًا.
الإجابة: خطأ (يُعرب مستثنى منصوبًا).
4. الجملة “لم يخرج أحد سوى خالدٍ” نوعها تام منفي.
الإجابة: خطأ (نوع الجملة ناقص منفي، لأن الاستثناء مفرغ).
5. “غير” و”سوى” تعربان دائمًا مضافًا إليه.
الإجابة: خطأ ( في الاعراب تعامل معاملة الاسم الواقع بعد الا، وما بعدهما مضاف إليه).
4. إعراب ما تحته خط:
أ- باستخدام (إلا - غير - سوى) في:
1. الاستثناء التام المثبت:
• حضر الطلاب إلا محمدًا.
• محمدًا: مستثنى منصوب وعلامة نصبه الفتحة.
• حضر الطلاب غيرَ محمدٍ.
• غيرَ: مستثنى منصوب، ومحمدٍ: مضاف إليه مجرور.
2. الاستثناء التام المنفي (في النصب والإبدال):
• ما نجح الطلاب إلا محمدًا (نصب).
• محمدًا: مستثنى منصوب.
• ما نجح الطلاب إلا محمدٌ (إبدال).
• محمدٌ: بدل مرفوع من المستثنى منه.
• ما نجح الطلاب غيرَ محمدٍ.
• غيرَ: مستثنى منصوب، ومحمدٍ: مضاف إليه مجرور.
3. الاستثناء الناقص المنفي (الرفع، النصب، الجر):
• ما حضر إلا محمدٌ.
• محمدٌ: فاعل مرفوع.
• ما رأيت إلا محمدًا.
• محمدًا: مفعول به منصوب.
• ما مررت إلا بمحمدٍ.
• محمدٍ: اسم مجرور بحرف الجر (الباء).
5. ماذا تعلمت من الدرس؟
تعلمت من درس الاستثناء أن الجملة التي تحتوي على أداة استثناء تتنوع إلى ثلاثة أنواع: تام مثبت، تام منفي، وناقص منفي (مفرغ).
• في التام المثبت، يعرب المستثنى دائمًا مستثنى منصوب.
• في التام المنفي، يعرب المستثنى منصوبًا أو بدلًا
• في الناقص المنفي، يعرب المستثنى حسب موقعه في الجملة (رفع، نصب، جر).
تعلمت أيضًا أن غير وسوى تعاملان معاملة ما بعد“إلا”، وما بعدهما يعرب مضافًا إليه في جميع الحالات.
مثال:
• حضر الطلاب إلا محمدًا (مستثنى منصوب).
• ما حضر إلا محمدٌ (فاعل مرفوع).
• زارني الجميع غيرَ خالدٍ (مستثنى منصوب و”خالدٍ” مضاف إليه). | 250 |
| 9 | هنا موجوده الهمزة | 282 |
| 10 | السؤال الأول: اختيار من متعدد
اختر الإجابة الصحيحة:
1. “مررتُ برجلٍ كريمٍ.” النعت في الجملة هو:
• أ) مررتُ
• ب) برجلٍ
• ج) كريمٍ
• د) لا يوجد
الإجابة: ج) كريمٍ
2. “اشتريتُ كتابًا جديدًا.” النعت في الجملة هو:
• أ) اشتريتُ
• ب) كتابًا
• ج) جديدًا
• د) لا يوجد
الإجابة: ج) جديدًا
3. “رأيتُ الطفلَ النشيطَ.” النعت في الجملة هو:
• أ) الطفلَ
• ب) النشيطَ
• ج) رأيتُ
• د) لا يوجد
الإجابة: ب) النشيطَ
السؤال الثاني: تحديد نوع النعت
حدد نوع النعت (حقيقي أم سببي) في الجمل التالية:
1. “أعجبتني الحديقةُ الجميلةُ.”
الإجابة: نعت حقيقي
2. “رأيتُ كتابًا صفحاتُهُ ممزقةٌ.”
الإجابة: نعت سببي
3. “اشتريتُ سيارةً حديثةً.”
الإجابة: نعت حقيقي
السؤال الثالث: الإعراب
أعرب الكلمات التي تمثل النعت في الجمل التالية:
1. “اشتريتُ كتابًا جديدًا.”
• اشتريتُ: فعل وفاعل
• كتابًا: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة
• جديدًا: نعت منصوب وعلامة نصبه الفتحة
2. “مررتُ برجلٍ كريمٍ.”
• مررتُ: فعل ماضٍ والتاء ضمير متصل في محل رفع فاعل
• برجلٍ: جار ومجرور
• كريمٍ: نعت مجرور وعلامة جره الكسرة
السؤال الرابع: صح أم خطأ
ضع علامة (✔️) أمام الجملة الصحيحة وعلامة (❌) أمام الجملة الخاطئة:
1. النعت يطابق المنعوت في الإعراب فقط.
❌ (يطابقه في الإعراب والتعريف والتنكير والجنس والعدد)
2. “رأيتُ الطالبةَ المجتهدةَ.” كلمة “المجتهدةَ” نعت حقيقي.
✔️
3. النعت السببي يصف جزءًا من المنعوت.
✔️
4. الجملة: “رأيتُ رجلًا كتابُهُ جديدٌ.” تحتوي على نعت حقيقي.
❌ (تحتوي على نعت سببي)
الإجابة النهائية: ما تعلمته اليوم؟
الإجابة النموذجية:
تعلمت أن النعت تابع يصف ما قبله (المنعوت).
• النعت الحقيقي: يصف المنعوت مباشرة مثل: “اشتريتُ كتابًا جديدًا”.
• النعت السببي: يصف شيئًا متعلقًا بالمنعوت مثل: “رأيتُ كتابًا صفحاته ممزقة”.
والنعت يطابق المنعوت في الإعراب والجنس والعدد. | 431 |
| 11 | السؤال الأول: اختيار من متعدد
اختر الإجابة الصحيحة:
1. “زارَ المعلمُ خالدًا الفصلَ.” نوع البدل في الجملة:
• أ) بدل بعض من كل
• ب) بدل مطابق
• ج) بدل اشتمال
• د) بدل مفصل
الإجابة: ب) بدل مطابق
2. “أعجبتني اللوحةُ ألوانها.” نوع البدل في الجملة:
• أ) بدل مطابق
• ب) بدل مفصل
• ج) بدل اشتمال
• د) بدل مرفوع
الإجابة: ج) بدل اشتمال
3. “أكلتُ التفاحةَ نصفَها.” نوع البدل في الجملة:
• أ) بدل مطابق
• ب) بدل بعض من كل
• ج) بدل اشتمال
• د) بدل نعت
الإجابة: ب) بدل بعض من كل
السؤال الثاني: تحديد نوع البدل
حدد نوع البدل في الجمل التالية:
1. “أحببتُ الكاتبَ أسلوبَه.”
الإجابة: بدل اشتمال
2. “زارَ الطبيبُ المريضَ يده.”
الإجابة: بدل بعض من كل
3. “أكرمتُ الطالبَ محمدًا.”
الإجابة: بدل مطابق
السؤال الثالث: الإعراب
أعرب الكلمات المُحددة بالبدل فيما يلي:
1. “أكلتُ التفاحةَ نصفَها.”
• أكلتُ: فعل ماضٍ مبني على السكون، والتاء ضمير متصل في محل رفع فاعل
• التفاحةَ: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة
• نصفَها:
• نصف: بدل بعض من كل منصوب وعلامة نصبه الفتحة
• ها: ضمير متصل في محل جر مضاف إليه
2. “زارَ المعلمُ خالدًا الفصلَ.”
• زارَ: فعل ماضٍ مبني على الفتح
• المعلمُ: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة
• خالدًا: بدل مطابق منصوب وعلامة نصبه الفتحة
السؤال الرابع: صح أم خطأ
ضع علامة (✔️) أمام الجملة الصحيحة وعلامة (❌) أمام الجملة الخاطئة:
1. البدل المطابق يعني أن البدل يساوي المبدل منه تمامًا.
✔️
2. في جملة “أعجبتني الحديقة أزهارها”، البدل في الجملة بدل مطابق.
❌ (البدل بدل اشتمال)
3. البدل البعض من كل يكون جزءًا من المبدل منه.
✔️
4. من علامات البدل المطابق أنه يمكن حذف المبدل منه وتبقى الجملة صحيحة.
✔️
الإجابة النهائية: ما تعلمته اليوم؟
الإجابة النموذجية:
تعلمت أن البدل هو تابع يوضح المبدل منه أو يزيل عنه الغموض. وأنواعه ثلاثة:
• البدل المطابق: يشير إلى الشيء نفسه (مثل “زارَ المعلمُ خالدًا”).
• بدل البعض من كل: يشير إلى جزء من المبدل منه (مثل “أكلتُ التفاحةَ نصفَها”).
• بدل الاشتمال: يشير إلى شيء يشمله المبدل منه (مثل “أحببتُ الكتابَ أسلوبَه”). | 316 |
| 12 | السؤال الأول: اختيار من متعدد
اختر الإجابة الصحيحة:
1. “زارَ الملكُ نفسَه الحديقةَ.” نوع التوكيد في الجملة:
• أ) توكيد لفظي
• ب) توكيد معنوي
• ج) بدل
• د) نعت
2. “كتب الطالب الواجب كله.” نوع التوكيد في الجملة:
• أ) توكيد لفظي
• ب) توكيد معنوي
• ج) حال
• د) مفعول به
3. التوكيد في الجملة: “حضرتُ الدرسَ الدرسَ.” هو:
• أ) توكيد لفظي
• ب) توكيد معنوي
• ج) بدل
• د) صفة
السؤال الثاني: تحديد نوع التوكيد
حدد نوع التوكيد في الجمل التالية:
1. “رأيتُ الجيشَ نفسهُ.”
الإجابة: توكيد معنوي
2. “الكتابُ الكتابُ ممتعٌ.”
الإجابة: توكيد لفظي
3. “قرأتُ الكتابَ كلهُ.”
الإجابة: توكيد معنوي
السؤال الثالث: الإعراب
أعرب الكلمات المُؤكدة فيما يلي:
1. “زارَ الملكُ نفسَه الحديقةَ.”
• زار: فعل ماضٍ مبني على الفتح
• الملك: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة
• نفسه:
• نفس: توكيد معنوي منصوب وعلامة نصبه الفتحة وهو مضاف
• الهاء: ضمير متصل في محل جر مضاف إليه
2. “قرأَ الطالبُ الكتابَ كلَّه.”
• قرأ: فعل ماضٍ مبني على الفتح
• الطالب: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة
• كلَّه:
• كل: توكيد معنوي منصوب وعلامة نصبه الفتحة وهو مضاف
• الهاء: ضمير متصل في محل جر مضاف إليه
السؤال الرابع: صح أم خطأ
ضع علامة (✔️) أمام الجملة الصحيحة وعلامة (❌) أمام الجملة الخاطئة:
1. التوكيد اللفظي يكون بتكرار الكلمة نفسها. (✔️)
2. من ألفاظ التوكيد المعنوي: “جميع، كلا، بعض”. (❌)
• الصحيح: جميع، كلا، كل، نفس
3. الجملة: “رأيتُ الطالبَ نفسهُ.” تحتوي على توكيد لفظي. (❌)
• الصحيح: تحتوي على توكيد معنوي
4. التوكيد المعنوي يوضح المعنى ويزيل اللبس. (✔️)
الإجابة النهائية: ما تعلمته اليوم؟
الإجابة النموذجية:
تعلمت أن التوكيد نوعان: لفظي ومعنوي. التوكيد اللفظي هو تكرار الكلمة نفسها، أما التوكيد المعنوي فيكون باستخدام ألفاظ مثل: نفس، عين، كل، كلا، جميع، لتأكيد المعنى وإزالة الشك. | 326 |
| 13 | كفايات_لغوية_2_1_الصف_الثاني_ثانوي_.pptx | 317 |
| 14 | 1. “لغتكم العربية هي هويتكم، فكونوا فخورين بها واحرصوا على تعلمها وإتقانها.”
2. “في اليوم العالمي للغة العربية، تذكروا أن لغتنا ليست مجرد وسيلة للتواصل، بل هي مفتاح للعلم والمعرفة والجمال.”
3. “اللغة العربية، لغة العلم والأدب، تنتظر منكم أن تكونوا سفراءها في المستقبل.”
4. “أيها الطلاب والطالبات، اجعلوا من لغتكم العربية أداة للإبداع، فهي لغة الحضارة والفكر.”
5. “لغتكم العربية تستحق منكم الاعتناء بها، فالاعتزاز بها هو اعتزاز بجذوركم وثقافتكم.”
6. “تعلم اللغة العربية هو استثمار في أنفسكم، فهي لغة القرآن الكريم والعلماء والمبدعين.”
7. “في يومها العالمي، فلنجعل اللغة العربية طريقنا للتعبير عن طموحاتنا وأحلامنا.”
8. “طلابنا الأعزاء، العربية أمانة بين أيديكم، فانشروها بفخر وأتقنوا فنونها.”
9. “بالعربية تُعبِّرون عن أحلامكم، فكونوا مبدعين في استخدامها في حياتكم الدراسية والمهنية.”
10. “لغتكم العربية هي نافذتكم على تاريخكم ومستقبلكم، فاحرصوا على تعلمها والاعتزاز بها.”
يمكن استخدام هذه العبارات في الإذاعة المدرسية أو كتحفيز داخل الفصول الدراسية. | 386 |
| 15 | التوابع: تعريفها وأنواعها
التوابع هي كلمات تتبع ما قبلها (المتبوع) في الإعراب رفعًا ونصبًا وجرًا. وتشمل: العطف، النعت، البدل، التوكيد.
1. العطف
تعريفه:
هو ربط لفظين أو أكثر في جملة واحدة بواسطة أحرف العطف (مثل: و، ف، ثم، أو، بل، لكن، لا).
أمثلة:
1. قرأتُ الكتابَ و المجلةَ.
2. جاء خالدٌ ثم عليٌّ.
3. سافر محمدٌ ف أحمدُ.
4. أحببتُ التفاحَ لا البرتقالَ.
الإعراب لمثال (1):
• قرأتُ: فعل ماضٍ والتاء ضمير متصل في محل رفع فاعل.
• الكتابَ: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة.
• و: حرف عطف.
• المجلةَ: اسم معطوف منصوب وعلامة نصبه الفتحة.
2. النعت (الصفة)
تعريفه:
هو تابع يصف المتبوع ويبين صفته أو يخصصه.
أمثلة:
1. اشتريتُ كتابًا جديدًا.
2. شاهدتُ منظرًا جميلًا.
3. قرأتُ مقالًا مفيدًا.
4. سمعتُ قصةً مؤثرةً.
الإعراب لمثال (1):
• اشتريتُ: فعل وفاعل.
• كتابًا: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة.
• جديدًا: نعت منصوب وعلامة نصبه الفتحة.
3. البدل
تعريفه:
هو تابع يوضح أو يبدل ما قبله، وله ثلاثة أنواع:
• البدل المطابق: يطابق المتبوع في المعنى.
• بدل البعض من الكل: يشير إلى جزء من المتبوع.
• بدل الاشتمال: يشير إلى شيء يتعلق بالمتبوع.
أمثلة:
1. البدل المطابق:
• أحببتُ القائدَ عمرَ.
• رأيتُ الفارسَ خالدًا.
• زرتُ المدينةَ مكةَ.
2. بدل البعض من الكل:
• أكلتُ التفاحةَ نصفَها.
• قرأتُ الكتابَ نصفَهُ.
• شربتُ الكأسَ بعضَهُ.
• قطفتُ الزهرةَ ورقتَها.
3. بدل الاشتمال:
• أعجبني الطالبُ أدبُهُ.
• أحببتُ الشجرةَ ظلَّها.
• أثارتني القصةُ فكرتُها.
• قرأتُ المقالَ عنوانَهُ.
الإعراب لمثال (1) من البدل المطابق:
• أحببتُ: فعل وفاعل.
• القائدَ: مفعول به أول منصوب وعلامة نصبه الفتحة.
• عمرَ: بدل منصوب وعلامة نصبه الفتحة.
4. التوكيد
تعريفه:
هو تابع يزيل الشك أو يثبت المعنى، وله نوعان:
• التوكيد اللفظي: تكرار الكلمة أو الجملة.
• التوكيد المعنوي: باستخدام كلمات معينة مثل (نفس، عين، كل، جميع، كلا، كلتا).
أمثلة:
1. التوكيد اللفظي:
• سمعتُ سمعتُ الصوتَ.
• رأيتُ الطالبَ الطالبَ.
• حضر المعلمُ المعلمُ.
• قرأتُ الكتابَ الكتابَ.
2. التوكيد المعنوي:
• جاء المديرُ نفسُهُ.
• قرأتُ الكتابَ عينَهُ.
• حضر الطلابُ كلُّهم.
• فاز الفريقُ جميعُهُ.
الإعراب لمثال (1) من التوكيد المعنوي:
• جاء: فعل ماضٍ.
• المديرُ: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة.
• نفسُهُ: توكيد معنوي مرفوع وعلامة رفعه الضمة، وهو مضاف والهاء ضمير مضاف إليه. | 411 |
| 16 | درس: المفاعيل في اللغة العربية
المفاعيل:
المفاعيل هي أسماء منصوبة تأتي في الجملة لتكمل معنى الفعل، ولكل مفعول وظيفة تختلف عن الآخر، وهي: المفعول به، المفعول فيه، المفعول لأجله، والمفعول المطلق.
1. المفعول به:
المفهوم:
• اسم منصوب يدل على من وقع عليه فعل الفاعل.
أمثلة:
1. قرأتُ الكتابَ.
• الإعراب:
• قرأتُ: فعل ماضٍ مبني على السكون، والتاء ضمير متصل في محل رفع فاعل.
• الكتابَ: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة.
2. شاهدتُ القمرَ.
• الإعراب:
• شاهدتُ: فعل ماضٍ، والتاء ضمير متصل في محل رفع فاعل.
• القمرَ: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة.
2. المفعول فيه (ظرف الزمان والمكان):
المفهوم:
• اسم منصوب يدل على زمان أو مكان وقوع الفعل.
أمثلة:
1. ظرف الزمان:
• سافرتُ صباحًا.
• الإعراب: صباحًا: ظرف زمان منصوب وعلامة نصبه الفتحة.
2. ظرف المكان:
• جلستُ أمامَ البيت.
• الإعراب: أمامَ: ظرف مكان منصوب وعلامة نصبه الفتحة.
3. المفعول لأجله:
المفهوم:
• اسم منصوب يبين سبب وقوع الفعل.
أمثلة:
1. درستُ طلبًا للعلم.
• الإعراب: طلبًا: مفعول لأجله منصوب وعلامة نصبه الفتحة.
2. قاتل الجندي دفاعًا عن الوطن.
• الإعراب: دفاعًا: مفعول لأجله منصوب وعلامة نصبه الفتحة.
4. المفعول المطلق:
المفهوم:
• مصدر منصوب يأتي لتوكيد الفعل أو بيان نوعه أو عدده.
أنواعه مع الأمثلة:
1. المؤكد للفعل:
• ركضتُ ركضًا.
• الإعراب: ركضًا: مفعول مطلق منصوب لتوكيد الفعل.
2. المبين لنوع الفعل:
• ركضتُ ركضًا سريعًا.
• الإعراب: ركضًا: مفعول مطلق منصوب، وسريعًا: نعت منصوب.
3. المبين لعدد الفعل:
• ركضتُ ركضتين.
• الإعراب: ركضتين: مفعول مطلق منصوب وعلامة نصبه الياء لأنه مثنى.
وجه الشبه بين المفاعيل الأربعة:
1. جميعها أسماء منصوبة.
2. كلها مرتبطة بالفعل، حيث تأتي لإكمال المعنى أو تحديد الزمان أو السبب أو الكيفية.
3. لكل منها دور خاص في توضيح معنى الفعل أو تحديد خصائصه.
وجه الاختلاف بين المفاعيل الأربعة:
• المفعول به: يدل على من وقع عليه الفعل.
• مثال: قرأتُ الكتابَ.
• المفعول فيه: يدل على زمان أو مكان حدوث الفعل.
• مثال: سافرتُ صباحًا.
• المفعول لأجله: يبين سبب حدوث الفعل.
• مثال: قاتلتُ دفاعًا عن الوطن.
• المفعول المطلق: يؤكد الفعل أو يبين نوعه أو عدده.
• مثال: ركضتُ ركضًا سريعًا.
أنواع المفعول المطلق وعلامات إعرابها:
1. المؤكد للفعل: يطابق الفعل لفظًا، ويُعرب منصوبًا دائمًا بالفتحة.
• ركضتُ ركضًا.
2. المبين لنوع الفعل: يأتي معه وصف (نعت) يبين الكيفية، ويُعرب منصوبًا دائمًا بالفتحة.
• ركضتُ ركضًا سريعًا.
3. المبين لعدد الفعل: يدل على عدد مرات الفعل، ويُعرب منصوبًا، لكن تختلف علامة النصب حسب نوع العدد:
• إذا كان مثنى أو جمعًا، يُنصب بالياء.
• ركضتُ ركضتين.
• إذا كان مفردًا، يُنصب بالفتحة.
• ركضتُ ركضةً واحدةً.
أسئلة وتدريبات:
تمرين (1): حدد نوع المفعول في الجمل التالية:
1. أكلتُ التفاحةَ.
2. صليتُ فجرًا.
3. درستُ احترامًا لأبي.
4. كتبتُ الدرسَ كتابةً جيدة.
تمرين (2): أكمل الجمل التالية بمفعول مناسب:
1. شاهدتُ …….
2. جلست أمام …….
3. درستُ.ً…… للعلم.
4. ركضتُ ركضًا ……..
تمرين (3): أعرب ما تحته خط:
1. قرأتُ الكتابَ.
2. ذهبتُ مساءً إلى الحديقةِ.
3. ساعدتُ الفقير إحسانًا | 516 |
| 17 | درس: الممنوع من الصرف
مفهوم الممنوع من الصرف:
• الممنوع من الصرف هو اسم لا يُنوَّن، ويُرفع بالضمة، ويُنصب بالفتحة، ويُجر بالفتحة عوضًا عن الكسرة.
• يُستثنى من ذلك إذا كان الاسم معرفًا بـ”أل” أو مضافًا، فإنه يُجر بالكسرة.
أسباب منع الاسم من الصرف:
1. العلمية مع سبب آخر:
• العلم المؤنث: مثل: فاطمة، سلمى.
• العلم الأعجمي: مثل: إبراهيم، إسماعيل.
• العلم على وزن الفعل: مثل: أحمد، يزيد.
• العلم المختوم بألف ونون زائدتين: مثل: عثمان، مروان.
2. الصفات:
• صفة على وزن (فعلاء): مثل: زرقاء، حمراء.
• صفة على وزن (أفعل): مثل: أحمر، أكبر.
3. مختوم بألف التأنيث:
• ألف التأنيث الممدودة: مثل: صحراء، سماء.
• ألف التأنيث المقصورة: مثل: سلمى، ليلى.
إعراب الممنوع من الصرف:
1. حالة الرفع:
• هذه صحراءُ جميلة.
• الإعراب: صحراءُ: مبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الضمة.
2. حالة النصب:
• رأيت صحراءَ واسعة.
• الإعراب: صحراءَ: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة.
3. حالة الجر (بالفتحة):
• مررت بصحراءَ جميلة.
• الإعراب: صحراءَ: اسم مجرور وعلامة جره الفتحة نيابة عن الكسرة.
4. الجر بالكسرة (عند التعريف أو الإضافة):
• مررت بالصحراءِ الواسعة.
• الإعراب: الصحراءِ: اسم مجرور وعلامة جره الكسرة لأنه معرف بـ”أل”.
تدريبات مع الحل:
تمرين (1): أكمل الفراغ بما يناسب، واضبط الأسماء الممنوعة من الصرف:
1. رأيت _ جميلة. (صحراء)
• الإجابة: رأيت صحراءَ جميلة.
2. مررت بـ_____ الواسعة. (صحراء)
• الإجابة: مررت بـالصحراءِ الواسعة.
3. سلمت على _ في الصف. (فاطمة)
• الإجابة: سلمت على فاطمةَ في الصف.
4. شاهدت _ في الحفل. (إبراهيم)
• الإجابة: شاهدت إبراهيمَ في الحفل.
تمرين (2): حدد سبب منع الأسماء التالية من الصرف:
1. سلمى.
• الإجابة: مختوم بألف تأنيث مقصورة.
2. عثمان.
• الإجابة: علم مختوم بألف ونون زائدتين.
3. زرقاء.
• الإجابة: صفة على وزن (فعلاء).
4. أحمر.
• الإجابة: صفة على وزن (أفعل).
تمرين (3): أعرب ما تحته خط:
1. مررت بـ سلمى في الطريق.
• الإجابة: سلمى: اسم مجرور وعلامة جره الفتحة لأنه ممنوع من الصرف.
2. شاهدت أحمر في السماء.
• الإجابة: أحمر: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة.
3. هذه صحراءُ شاسعة.
• الإجابة: صحراءُ: مبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الضمة.
ا للتفكير الناقد:
• لماذا يُمنع بعض الأسماء من الصرف في اللغة العربية؟
• الإجابة: حفاظًا على تناغم النطق والصوت في اللغة، ولتمييز بعض الأسماء ذات الخصائص الخاصة. | 463 |
| 18 | هنا توجد عروض للمفاعيل واشباه المفاعيل والممنوع من الصرف | 405 |
| 19 | هنا عروض الصف الاول ثانوي | 439 |
| 20 | درس: الهمزة في أول الكلمة (همزة القطع وهمزة الوصل)
التهيئة وربط الدرس بالواقع:
1. تمهيد:
“هل لاحظت أن بعض الكلمات تبدأ بهمزة واضحة وأخرى لا تبدأ بهمزة؟ في هذا الدرس، سنتعرف على أنواع الهمزات التي قد تظهر في بداية الكلمات وكيفية كتابتها بشكل صحيح. بالإضافة إلى أنَّ هناك نوعًا آخر يبدأ بهمزة ولكنها تابعة لأداة التعريف ‘أل’.”
2. السؤال المحفّز:
“كيف نعرف إذا كانت الكلمة تبدأ بهمزة قطع أو وصل؟ هل تعتقد أن هناك حالات خاصة لأداة التعريف ‘أل’؟”
3. ربط الدرس بالواقع:
“تُعد الكتابة الصحيحة جزءًا مهمًا من تواصلنا مع الآخرين سواء في دراستنا أو في حياتنا اليومية. تعلمنا اليوم كيف نميز بين الهمزات وأداة التعريف ‘أل’ لكتابة سليمة.”
الأهداف:
1. هدف معرفي: أن يميّز الطالب بين همزة القطع وهمزة الوصل و”أل” التعريف ومواضع كل منها.
2. هدف مهاري: أن يكتب الطالب الكلمات التي تبدأ بهمزة بشكل صحيح.
3. هدف وجداني: تعزيز الشعور بأهمية اللغة العربية كلغة هُوية وطنية ووسيلة تعبير.
محتوى الدرس:
أولًا: التعريفات
1. همزة القطع:
• هي همزة تُنطق وتُكتب دائمًا سواء في بداية الكلام أو أثناءه.
• تكتب (أ) إذا كانت مفتوحة أو مضمومة، و**(إ)** إذا كانت مكسورة.
2. همزة الوصل:
• هي همزة تُنطق في بداية الكلام فقط، وتسقط إذا وُصلت الكلمة بما قبلها.
• تكتب (ا) بدون همزة فوقها أو تحتها.
3. أل التعريف:
• أل هي أداة تعريف تُضاف إلى الأسماء لتعريفها.
• ال تُعتبر حرفًا، ولا تُنطق الهمزة عند الوصل، فهي تكتب فقط (ال) دون همزة.
ثانيًا: مواضع الهمزتين وأداة التعريف “أل”
1. في الأسماء:
1. همزة القطع: جميع الأسماء عدا الأسماء العشرة: (أحمد، إيمان، أستاذ).
2. همزة الوصل: الأسماء العشرة: (اسم، ابن، ابنة، اثنان، اثنتان، امرأة، امرؤ، ايم الله، ايمن الله، است).
3. أل التعريف: تُضاف إلى الأسماء لتعريفها، مثل: (الكتاب، المدرسة، القمر).
2. في الأفعال:
1. همزة القطع: الفعل الثلاثي ومصدره: (أخذ، أكل). الفعل الرباعي ومصدره: (أكرم، إكرام).
2. همزة الوصل: أمر الفعل الثلاثي: (اكتب، اجلس، اقرأ). ماضي وأمر ومصدر الأفعال الخماسية والسداسية: (استخرج، استخراج).
3. أل التعريف: لا توجد همزة في الأفعال مع “أل” التعريف.
3. في الحروف:
1. همزة القطع: جميع الحروف التي تبدأ بهمزة: (إن، أن، أو، إذا).
2. همزة الوصل: لا توجد همزة وصل في الحروف.
ال التعريف: “ال” هي أداة تعريف، ولا تُعد حرفًا منفردًا من حيث النطق ولكن تُضاف إلى الأسماء فقط.
أنشطة التعلم النشط:
1. استراتيجية العصف الذهني:
• سؤال: “اذكر كلمات تبدأ بهمزة وناقش مع زميلك نوع الهمزة وأين توجد أداة التعريف ‘ال’.”
الهدف: إثارة تفكير الطلاب وتحفيز مشاركتهم.
2. استراتيجية التعلّم التعاوني:
• نشاط جماعي: قسّم الطلاب إلى مجموعات ووزّع عليهم ورقة عمل لتصنيف الكلمات الآتية حسب نوع الهمزة أو إذا كانت تحتوي على “ال” التعريف:
(أكرم، استخرج، امرأة، أحمد، اسم، اقرأ، أو، الكتاب).
3. استراتيجية الخرائط الذهنية:
• اطلب من الطلاب رسم خريطة ذهنية توضح الفرق بين همزة القطع والوصل و”أل” التعريف مع أمثلة.
4. استراتيجية التطبيق العملي:
• وزّع ورقة عمل تحتوي على جمل ناقصة مثل:
1. ___أكتبُ الدرس بخط واضح.
2. ___ستغفر الله دائمًا.
3. ___مرَّ أحمد بالمدينة.
4. ___الكتاب مفيد.
التقييم الختامي:
• “ما الذي تعلمته اليوم؟ وكيف ستطبّق هذا الدرس في كتابة كلماتك اليومية؟”
ورقة تقييم فردية:
1. صنّف الكلمات التالية إلى همزة قطع وهمزة وصل و”ال” التعريف:
(إكرام، انطلق، أستاذ، اسم، اجلس، الكتاب، اقرأ).
2. أكمل الجمل بالكلمات المناسبة مع كتابة نوع الهمزة أو “ال” التعريف:
• ___مرَّ أحمد بالصف.
• ___كتب الدرس بسرعة.
• ___ستخرج الرجل من المنزل.
• ___القمر يظهر في السماء.
مدة الدرس:
45 دقيقة موزّعة كالتالي:
1. التمهيد والنقاش: 10 دقائق.
2. شرح نظري: 15 دقيقة.
3. تطبيق عملي في مجموعات: 10 دقائق.
4. تقييم ختامي ومراجعة: 10 دقائق. | 529 |
