Подготовка к школе | Началка | Нейропсихолог
Open in Telegram
Поможем вашему ребёнку стать уверенной, успешной личностью. Научим детей 6-15 лет: ✓ Управлять эмоциями ✓ Ставить и достигать цели ✓ Общаться без конфликтов 🎯 Нейропсихолог с 29-летним стажем Анна Анна Андреева. Занятия онлайн. 💌 Вопросы: админ @irishde
Show more2 709
Subscribers
-224 hours
-27 days
-1930 days
Data loading in progress...
Similar Channels
Tags Cloud
Incoming and Outgoing Mentions
---
---
---
---
---
---
Attracting Subscribers
September '26
September '26
+4
in 0 channels
August '26
+13
in 0 channels
Get PRO
July '26
+14
in 0 channels
Get PRO
June '26
+22
in 0 channels
Get PRO
May '26
+51
in 0 channels
Get PRO
April '26
+16
in 0 channels
Get PRO
March '26
+25
in 0 channels
Get PRO
February '26
+33
in 0 channels
Get PRO
January '26
+49
in 0 channels
Get PRO
December '25
+551
in 0 channels
Get PRO
November '25
+163
in 0 channels
Get PRO
October '25
+140
in 0 channels
Get PRO
September '25
+62
in 0 channels
Get PRO
August '25
+12
in 1 channels
Get PRO
July '25
+25
in 0 channels
Get PRO
June '25
+182
in 0 channels
Get PRO
May '25
+63
in 0 channels
Get PRO
April '25
+146
in 0 channels
Get PRO
March '25
+38
in 0 channels
Get PRO
February '25
+199
in 0 channels
Get PRO
January '25
+72
in 0 channels
Get PRO
December '24
+27
in 0 channels
Get PRO
November '24
+236
in 1 channels
Get PRO
October '24
+134
in 0 channels
Get PRO
September '24
+12
in 0 channels
Get PRO
August '24
+19
in 0 channels
Get PRO
July '24
+12
in 0 channels
Get PRO
June '24
+13
in 0 channels
Get PRO
May '24
+26
in 0 channels
Get PRO
April '24
+20
in 1 channels
Get PRO
March '24
+24
in 0 channels
Get PRO
February '24
+20
in 0 channels
Get PRO
January '24
+66
in 0 channels
Get PRO
December '23
+561
in 22 channels
Get PRO
November '23
+9
in 0 channels
Get PRO
October '23
+22
in 0 channels
Get PRO
September '23
+34
in 0 channels
Get PRO
August '23
+165
in 0 channels
Get PRO
July '23
+62
in 0 channels
Get PRO
June '23
+845
in 0 channels
Get PRO
May '23
+132
in 0 channels
Get PRO
April '23
+785
in 0 channels
| Date | Subscriber Growth | Mentions | Channels | |
| 08 September | 0 | |||
| 07 September | +1 | |||
| 06 September | 0 | |||
| 05 September | +1 | |||
| 04 September | 0 | |||
| 03 September | 0 | |||
| 02 September | 0 | |||
| 01 September | +2 |
Channel Posts
Дальше час дети по трём предметам и одному рисунку восстанавливают целый мир. Зачем древние люди уходили рисовать вглубь пещеры, где не было света? Почему на стенах полно зверей и почти нет людей?
Готовых ответов им никто не даёт — дети спорят, ошибаются и спорят снова. В какой-то момент одна из девочек посмотрела на наскальные рисунки и сказала: «С тех времён мы, видимо, нисколько не изменились!»
А домой Анна дала задание — нарисовать петроглифами не что-нибудь, а свою собственную жизнь. Инструменту пятнадцать тысяч лет, а рассказать им нужно про себя, про свою школу, свою неделю, свои страхи.
Всего дел будет сорок, курс идёт весь учебный год. Впереди психологическое оружие ацтеков и вечность как главный проект жизни, бетонная империя и гении против королей, кинотеатр IMAX семнадцатого века, республика купцов и бунт против машин. Надеемся, что заинтриговали, но расшифровывать пока не будем!
Обычно курсы по истории искусства для детей сводятся к напихиванию — имена, стили, даты, тысяча и одна картина. У нас другая задача. Мы смотрим на жизнь человечества через две призмы. Искусство — как отражение того, во что люди верили, чего боялись и на что надеялись. Архитектура — как инструмент власти и статуса.
Такой разговор не выйдет с ребёнком, который не умеет сомневаться, анализировать и разбираться в своих и чужих чувствах. Поэтому попасть в агентство сразу, как говорится, с улицы, нельзя. Сначала курс по эмоциональному интеллекту, потом год или два «Развития гибких навыков» — и только потом сюда, где простые учебные истории сменяются историей цивилизаций. Почти для всех, кто сейчас расследует дело №1, это второй или третий год занятий у Анны.
Начинается всё с диагностического занятия по эмоциональному интеллекту. Ближайшее 28 ноября, курс стартует 16 января. Группы собираются заранее, так что записываться есть смысл уже сейчас — записаться на диагностику.
А вам интересно иногда заглядывать к нам на занятия? ❤️ — если да
| 2 |  +2В субботу у нас открылось детективное агентство! Стартовал новый курс Анны Андреевой — «Развитие гибких навыков. Историко-искусствоведческий детектив». Занятия прошли в трёх группах, и все начались одинаково. «Вы приняты детективами-стажёрами. Дело номер один»!
И вот чем мы правда гордимся. Две группы, которые занимались у Анны два года, перешли на новый курс целиком! Из третьей, годовалой, перешла половина. И ещё несколько ребят присоединились — трое из них занимались у Анны раньше и вернулись. Сентябрь у нас установочный, расписание ещё тасуем — подбираем время и компанию так, чтобы каждому было интересно. Получается не идеально, варианты ищем.
А теперь про само дело.
В агентство приходит посылка. Внутри: кусок шкуры, уголь, непонятный рыжий камешек, а к ним ещё и голос клиента.
«Я, Хукф, ищу брата. Он ушёл за стадом, не вернулся. Я показал, как он ушёл. Помогите найти».
— Повторить или всё понятно?
— Ничего не понятно.
— Отлично! Так и должен начинаться настоящий детектив! | 53 |
| 3 | Дальше час дети по трём предметам и одному рисунку восстанавливают целый мир. Зачем древние люди уходили рисовать вглубь пещеры, где не было света? Почему на стенах полно зверей и почти нет людей?
Готовых ответов им никто не даёт — дети спорят, ошибаются и спорят снова. В какой-то момент одна из девочек посмотрела на наскальные рисунки и сказала: «С тех времён мы, видимо, нисколько не изменились!»
А домой Анна дала задание — нарисовать петроглифами не что-нибудь, а свою собственную жизнь. Инструменту пятнадцать тысяч лет, а рассказать им нужно про себя, про свою школу, свою неделю, свои страхи.
Всего дел будет сорок, курс идёт весь учебный год. Впереди психологическое оружие ацтеков и вечность как главный проект жизни, бетонная империя и гении против королей, кинотеатр IMAX семнадцатого века, республика купцов и бунт против машин. Надеемся, что заинтриговали, но расшифровывать пока не будем!
Обычно курсы по истории искусства для детей сводятся к напихиванию — имена, стили, даты, тысяча и одна картина. У нас другая задача. Мы смотрим на жизнь человечества через две призмы. Искусство — как отражение того, во что люди верили, чего боялись и на что надеялись. Архитектура — как инструмент власти и статуса.
Такой разговор не выйдет с ребёнком, который не умеет сомневаться, анализировать и разбираться в своих и чужих чувствах. Поэтому попасть в агентство сразу, как говорится, с улицы, нельзя. Сначала курс по эмоциональному интеллекту, потом год или два «Развития гибких навыков» — и только потом сюда, где простые учебные истории сменяются историей цивилизаций. Почти для всех, кто сейчас расследует дело №1, это второй или третий год занятий у Анны.
Начинается всё с диагностического занятия по эмоциональному интеллекту. Ближайшее 28 ноября, курс стартует 16 января. Группы собираются заранее, так что записываться есть смысл уже сейчас — записаться на диагностику.
А вам интересно иногда заглядывать к нам на занятия? ❤️ — если да | 1 |
| 4 |  ‼️Вебинар переносится на 16 сентября
По техническим причинам вебинар «Домашка без мамы. Как пересобрать день, чтобы ребёнок делал уроки сам, пока вы на работе» переносится на неделю позже — в среду 16 сентября.
Тема остаётся прежней: как пересобрать день, чтобы ребёнок делал уроки сам, пока вы на работе. Разберём, кто отвечает за уроки днём, как договориться с ребёнком, который сидит дома один, что делать с продлёнкой и секциями и как влиять на день, в котором вас нет.
Все, кто уже зарегистрировался, остаются в списке участников — повторно ничего делать не нужно, ссылку и напоминание пришлём к новой дате.
Ведёт вебинар детский нейропсихолог Анна Андреева.
➡️ Участие бесплатное, нужно только зарегистрироваться | 75 |
| 5 |  «Давай быстрее! Куда ты смотришь! У тебя две минуты!»
Узнаёте свой голос? Он звучит из лучших побуждений: вы подгоняете, потому что времени мало и вы боитесь не успеть. А ребёнок в этот момент перестаёт соображать окончательно, потому что паника взрослого мгновенно становится его паникой.
Всё это нужно выключить. Никаких эмоций, никаких нервов, никакого пережёвывания того, как мы не успеваем. Ресурс, который уходит на панику, — это ровно тот ресурс, которого потом не хватает на само задание.
Рабочий тон звучит иначе. Максимально конструктивно, по делу, по сути:
«Так, вот задание. Что надо сделать? С чего ты начнёшь?»
«Тебе здесь всё понятно? Вперёд».
«Тебе здесь что-то непонятно? Пропусти непонятное, сделай всё, что понимаешь. К этому мы вернёмся в конце».
Отдельный момент, который экономит массу времени. Допустим, задано правило и упражнение. Можно ли начать делать упражнение, не посмотрев правило? Нет. Упражнение с правилом связано напрямую: если ребёнок прослушал на уроке, что жи-ши пишется через «и», как он сделает задание?
При этом садиться и двадцать минут зубрить правило тоже не нужно. Вы быстро выписываете на листке пример или схему — или берёте отдельную книжечку с правилами, если она у вас есть, — и кладёте перед ребёнком. Дальше он делает упражнение, постоянно заглядывая в этот листок. Читает «ш_шка», думает, какая буква пропущена, смотрит в правило, видит, пишет.
То же самое с математикой: таблица умножения лежит рядом, и ребёнок обращается к ней каждый раз, когда она нужна.
Весь смысл домашнего задания в том, чтобы многократно повторить правильное действие, а не выучить все наизусть за один вечер.
Запомнил ли ребёнок за это время окончание в родительном падеже первого склонения? Мы не знаем. Но он двадцать раз, на всех двадцати словах, посмотрел, как оно пишется. Он тридцать раз, решая примеры, обратился к таблице умножения.
Ребёнок, подглядывающий в правило, делает ровно то, ради чего задание задано. Домашка — это повторение. Экзамен здесь никто не сдаёт. | 81 |
| 6 | Зачем это нужно, если оценку всё равно поставят.
Смысл сообщения совсем не в том, чтобы избавить деточку от двойки. Нам нужно, чтобы учитель не потерял кредит доверия к ребёнку. Одно дело — ученик, который просто не сделал и молчит об этом. Совсем другое — ученик, чья семья открыто сказала, что произошло, и назвала срок. Это разные истории и разное отношение к ребёнку дальше.
Если учитель скажет: «Ванечка, ты не сделал домашнее задание. Очень хорошо, что меня предупредили и что ты сделаешь его на выходных, но сегодня я ставлю тебе двойку» — это правильно. Это хорошо, если учитель так делает.
Ванечка на выходных всё равно делает задание и приносит его в понедельник. Возможно, учитель пересмотрит оценку и скажет: ну окей, эта двойка исчезает. Возможно, не пересмотрит, и это тоже нормально.
Нам нужно, чтобы дети росли не только счастливыми и радостными, но и по-настоящему успешными. А это возможно только тогда, когда есть понимание ответственности за свои поступки. Если я развлекался, мне было весело и замечательно, а домашнее задание при этом не сделал — закономерно, что я получаю неприятную обратную связь от педагога. Ребёнок, которого каждый раз выносят из-под последствий, этой связи не улавливает.
Так что двойка здесь — часть обучения, а не провал семьи.
Подробнее эту и другие темы, связанные со школой, будем обсуждать на бесплатном вебинаре «Домашка без мамы. Как пересобрать день, чтобы ребёнок делал уроки сам, пока вы на работе».
🔜 Участие бесплатное, нужно только зарегистрироваться | 7 |
| 7 |  Часто всех больше волнует не то, что деточка задачи не порешала и упражнение не списала, а совсем другое: что о нас подумают! В общем-то, это действительно важно. Если за ребёнком формируется клеймо «разгильдяй», «лентяй», «лодырь», «родители ему всё разрешают» и прочие гадости, это оборачивается против самого ребёнка.
Но вот что делать, чтобы это не случилось… Часто мы, взрослые, не знаем. Поэтому выбираем тактику страуса: молчать и надеяться, что пронесёт. Либо пытаются оправдаться и пишут страдательно и старательно.
Увы, результат будет такой же.
Работает другой вариант: короткое честное сообщение вечером или утром, до урока.
Звучит оно примерно так: «Уважаемая Наталья Петровна, Ваня задержался на тренировке. Мы допустили ошибку, неправильно рассчитали время и не успели организовать домашнее задание. Вот это и это он сделал, вот это остаётся, он сделает обязательно на выходных».
Обратите внимание, что здесь происходит. Ошибку признаёт взрослый, потому что ошибка действительно взрослого: время рассчитывали вы. Дальше идёт конкретика — что сделано, что нет, когда будет. И никакого «пожалуйста, не ставьте нам двойку». | 94 |
| 8 | ❗️Выборка работает как исключение для вечеров, которые пошли не по плану. Если она превращается в ежедневную практику и сказки отменяются каждый раз, дело уже не в сегодняшнем расписании, а в системе, которую нужно перестраивать целиком. | 21 |
| 9 |  Задано на три часа, а до сна — сорок минут. Что делать
Вы открываете дневник и понимаете, что это физически не помещается. Математика, русский, английские слова, а ещё придумать сказку и проиллюстрировать её. Ребёнок уже зевает. И вы начинаете гнать: быстрее, не отвлекайся, потом дорисуешь. К одиннадцати он плачет, сказка кривая, слова не выучены, а математика сделана с ошибками, потому что делалась в панике.
Правильнее в этот момент не ускоряться, а выбирать.
Да, домашнее задание должно делаться в полном объёме. Но если дело уже дошло до того, что через сорок минут спать, а не сделано ничего, вопрос стоит иначе: что из этого мы успеем сделать нормально. Сон важнее уроков, и часть заданий сегодня останется невыполненной. Это решение принимается сознательно, а не получается само собой в половине двенадцатого.
Как делать выборку.
Прикиньте, сколько у вас реально времени. Посмотрите на весь объём заданного. Дальше разложите его на три кучки.
🟡Первая — то, что ребёнок точно успеет сделать быстро и чётко. Математика, упражнение по русскому, английские слова. Это делаем сейчас.
🟡Вторая — то, что можно перенести на утро. Повторить слова перед школой вполне реально, если он встаёт вовремя.
🟡Третья — большие задания, которые за сорок минут не делаются в принципе. Написать басню, придумать сказку и нарисовать к ней иллюстрацию. Это откладываем и говорим прямо: «Деточка, не в этот раз. Свою сказку ты должен был придумывать днём».
Последняя фраза важна. Вы не спасаете ребёнка от последствий, вы называете причину: время на сказку было, оно ушло на другое.
Сортировка — ответственность родителя. Сначала выборку делаете вы, потом постепенно учите этому ребёнка. Понять, что сейчас важнее и что я точно сделаю быстро, — само по себе полезное умение, которое пригодится ему и в пятом классе, и в институте, и на работе. | 109 |
| 10 | Время закрытия тетрадей назначается до того, как начался вечер, а не в тот момент, когда вы уже на пределе. Когда стрелка подошла, тетради закрываются, даже если сделана половина. Что делать с этой половиной — вопрос отдельный, и он решается. А вот отоспаться задним числом не получится ни у ребёнка, ни у вас.
Роспотребнадзор, «Рекомендации по режиму дня школьника» — https://44.rospotrebnadzor.ru/sanitarnyj_nadzor/5941/ | 1 |
| 11 |  ⏰ Ребенок засыпает над тетрадью, а вы дорешиваете домашку
Каждый вечер одно и то же: сначала кажется, что успеваем, потом — что осталось чуть-чуть, потом стрелка переваливает за одиннадцать, а работы ещё на час. Останавливаться страшно: завтра спросят, будет двойка, скажут, что мы безответственные. Поэтому вы сидите. А утром не можете поднять ребенка.
Чтобы это закончилась, нужно заранее, на трезвую голову, принять решение: назначить время, после которого вы всё бросаете и идёте спать. Независимо от того, сколько заданий осталось.
Ни одно выученное стихотворение, дописанное упражнение и решённые примеры не восстановят ребёнку нервную систему и работоспособность. Ребёнок должен спать. Это не капитуляция и не поблажка, это управленческое решение взрослого, который считает не сегодняшнюю оценку, а завтрашний день.
Как посчитать это время.
Возьмите возрастную норму сна для вашего ребёнка — мы собрали их в таблицу выше. Учтите индивидуальность: есть дети, которые в принципе спят чуть меньше, есть те, кому нужно больше. Сделайте эту поправку.
Посмотрите, во сколько он встаёт. Отсчитайте норму назад — получите время отбоя.
Дальше отнимите ещё немного. Между последней активностью и сном должно пройти хотя бы пятнадцать-двадцать минут, а лучше полчаса. За это время нужно закончить уроки, за пять-десять минут спокойно собраться на завтра, пройти все вечерние ритуалы — умыться, почистить зубы — и лечь. Нервной системе необходимо это время, чтобы затормозиться. Ребёнок, которого выдернули из-за стола и сразу уложили, будет лежать с открытыми глазами ещё полчаса.
Получается простая арифметика. Ложится в девять — уроки прекращаются в половине девятого. Ложится в десять — в половине десятого. | 120 |
| 12 |  @Михаил Шуфутинский вступил(а) в группу по ссылке-приглашению специально, чтобы участвовать в бесплатном вебинаре «Домашка без мамы. Как пересобрать день, чтобы ребёнок делал уроки сам, пока вы на работе».
Михаил уже даже зарегистрировался по ссылке: https://my.rodkompas.ru/w/14330719
Подключайтесь, участие бесплатное, вебинар состоится в следующую среду 9 сентября в 13:00 мск. | 62 |
| 13 | Не нужно разговаривать сорок минут. Иногда достаточно одной фразы, одного вопроса:
«Слушай, ты сегодня очень устал?»
«Что у вас сегодня было весёлого? Давай, расскажи мне, пока достаем учебники».
«На физкультуре как? Бегали сегодня? Обогнал всех?»
«Что тебя сегодня разозлило? Были моменты, которые тебя огорчили?»
Ребёнку нужно выгрузить свой день кому-то, кому этот день интересен. Пока это не сделано, всё остальное упирается в невыгруженное: его до сих пор жжёт утренняя ссора или распирает от того, что он сегодня всех обогнал. Когда он поделился радостью или обидой и увидел, что вам это важно, дальше идут русский, математика и английский. А если разговора не было, уроки оказываются тем, что свалилось на него вместо вашего внимания, и садиться за них он будет через сопротивление.
Ребёнок, которого сначала накормили, дали выдохнуть и о котором спросили, садится за уроки другим человеком. Собраться и выполнить задания ему будет легче. | 5 |
| 14 |  +4Ребенок сидит над заданием сорок минут и не написал ни строчки
Вы смотрите на это и закипаете. Он же специально. Он тянет время, он назло, он прекрасно может, когда захочет. Вы говорите «соберись», он ковыряет ластик. Вы повышаете голос, он начинает плакать.
Причина почти всегда лежит в физическом состоянии ребенка. Ребёнок пришёл голодным, или перевозбуждённым после тренировки, или вымотанным после шести уроков. Голова у него не работает, сколько на неё ни дави.
Поэтому до того, как открыта тетрадь, взрослый делает три вещи.
💚Первое: кормим. Ребёнок не садится за уроки, если хочет есть. Если после работы вы куда-то ехали, забирали его с тренировки и домой он прибежал голодным — сначала едим, потом уроки. Питание, сон и физическая активность — это база, базовые потребности, и отвечает за них в первую очередь взрослый. Всё остальное надстраивается сверху.
💚Второе: снимаем напряжение. Бывает, что есть ребёнок бегал, прыгал, веселился и сесть за стол физически не может. Можно использовать теплый душ — пяти минут в душе достаточно, чтобы переключить ребенка. После этого можно садиться.
💚Третье: поговорите о нём самом. Самое главное вечером — это не жи-ши и не дважды три. Самое главное, что вы видите человека, видите своего сына или дочь, и вам в первую очередь важно, как у них дела. | 145 |
| 15 |  Пришли с работы — и через три минуты вы уже орёте на ребенка
Вы не собирались. Вы всю дорогу домой думали, что сегодня будет спокойно. А потом зашли, увидели брошенный портфель, пустые тетради, ребёнка с телефоном — и услышали собственный голос: «Так, ну-ка быстро неси мне дневник».
Между работой и возвращением домой должен произойти переход — момент, когда человек перемещается из одного состояния в другое. Только что вы были на работе: свои задачи, своя роль, свой режим головы. Дома вас ждёт совершенно другая реальность, где вы мама, где сидит ребёнок, а иногда и не один, и где надо решать вопросы по урокам. Между этими реальностями нужен зазор. Когда его нет, человек влетает в дом на рабочих оборотах и первое, что делает, — начинает управлять и требовать.
Что делать конкретно.
🟢 Первое. Часть перехода сделайте по дороге домой. Неважно, за рулём вы, в метро или идёте пешком — голову нужно перегрузить. Включите музыку и подпевайте, если есть возможность. Поговорите с кем-нибудь на отвлечённые темы. Смотрите в окно, смотрите на людей вокруг. Цель одна: выйти из рабочего состояния в нулевое до того, как вы окажетесь у своей двери.
🟢 Второе. Сделайте ритуал на входе. Какой-то у вас наверняка уже есть, его нужно заметить и достроить. Зашли, умылись, переоделись, обнялись. Обменялись парой фраз: как дела, как настроение, у меня сегодня всё в порядке или у меня сегодня проблема на работе. Портфель в это время стоит там, где стоит, и никого не интересует.
🟢 Третье. Только после этого произносится фраза, открывающая уроки: «Так, я готова, ты, я смотрю, тоже готов, давай, пошли».
❌ Если ритуал не сработал. Бывает, что вы вымотаны настолько, что никакая музыка не помогла: всё раздражает и бесит, ресурсного состояния не случилось.
Что делать? И как быть, если вы начали спокойно, но потом началось.
В следующую среду — 9 сентября в 13:00 мск — приглашаем вас на бесплатный вебинар «Домашка без мамы. Как пересобрать день, чтобы ребёнок делал уроки сам, пока вы на работе». Про то, как перестроить систему целиком: кто отвечает за уроки днём, как договориться с ребёнком, который сидит дома один, что делать с продлёнкой и секциями и как вообще влиять на день, в котором вас нет.
➡️ Участие бесплатное, нужно только зарегистрироваться: https://my.rodkompas.ru/w/14330719
✅ Напоминания о вебинаре, ссылки на записи, дополнительные материалы — сможем прислать вам только если вы зарегистрируетесь и дадите согласие на рассылку. | 131 |
| 16 |  🍁 С первым сентября
Сегодня волнуются все: и первоклассники, для которых начинается совсем новая жизнь, и те, кто идёт в школу седьмой раз и делает вид, что всё это давно неинтересно, и родители, которые дважды проверили портфель и всё равно не уверены, что ничего не забыли.
Впереди длинный год. В нём будут удачные дни и дни, когда всё валится из рук, будут пятёрки и тройки, забытая физкультурная форма, поделки в последний вечер и разговоры, в которых никто никого не понимает. Всё это — нормальный ход учебного года, он ни о чём плохом не говорит.
Пусть в этом году у вашего ребёнка будет с кем сидеть за партой и о чём рассказать вечером. Пусть у вас хватит сил дослушать эти истории до конца.
А в дни, когда кажется, что вы что-то делаете не так, вспоминайте: вы уже делаете для своего ребёнка больше, чем вам кажется.
С праздником! 🎒 | 138 |
| 17 |  Родители приходят с работы в шесть или семь. Ребёнок уже дома: пришёл рано или отсидел продлёнку, и всё это время не делал ничего. Не совсем, конечно, он играл, гулял, тупил в телефон, в общем, нервная система работала, а в тетрадях и голове пустота. Теперь бегом на секцию, на музыку, в художку. Попадаем домой к восьми, вымотанные уже во всех смыслах. Самое время делать уроки!
Родители тоже устали, тоже злятся, а ещё давит ответственность: у них пятьсот тысяч забот помимо домашнего задания. Сверху ложится чувство вины: почему же он не сделал сам, у меня ничего не получается, мой ребёнок плохо учится, виновата я.
Общий стресс превращается в скандал и слёзы. Сидим до двенадцати ночи, утром ребёнка не поднять. Завтра, и послезавтра, и после-после завтра всё повторяется снова и снова.
Этот круг починить вечером НЕВОЗМОЖНО.
Не «сложно» и не «требует усилий» — невозможно. Варианта изменить систему в момент, когда вы только зашли домой с работы, попросту нет. Эта машина никуда не уедет, сколько её ни толкай в девять вечера.
🔥 Систему приходится пересобирать целиком, и делается это точно не тогда, когда до сна осталось полчаса. Менять обязательно! В семье нужны мир, лад и порядок. Тогда и учиться получится, и радоваться друг другу.
Разберём это отдельным вебинаром, потому что тема большая и сложная.
А сегодня уже восемь вечера, и перед ребёнком гора заданий. Что делать прямо сейчас:
✔️ Признайте, что качественной работы не будет
Ребёнок встал в семь утра, сейчас девятый час — он не соображает. Требовать от него нормальной домашки в этом состоянии бессмысленно.
✔️ Ваша задача на этот вечер — сохранить отношения
Не ругаться, не ссориться, не скатываться в крик. Отношения восстанавливаются дольше, чем исправляется одна невыполненная домашка.
✔️ Вторая задача — сон
Ребёнок должен вовремя лечь и нормально выспаться, чтобы утром встать и пойти в школу человеком. Невыспавшийся ребёнок завтра снова ничего не сделает, и круг закрутится дальше.
✔️Режьте объём до микропорции
Вместо сорока распечатанных листов — «смотри, вот пять строчек и всё», ставим таймер, сделал и свободен. Ребёнок должен видеть, что задача выполнима, тогда он за неё возьмётся.
✔️Не добавляйте сверху
«Молодец, как быстро — а теперь ещё две страницы» убивает всё. Договорились на пять строчек — значит, пять строчек, и он свободен.
✔️Пересборку планируйте на выходные
На свежую голову, спокойно, с расчётом на всю неделю. В десять вечера в четверг систему не строят.
Вечер, который закончился без крика и вовремя, — уже ВЫИГРАН. 🏆
Домашка при этом может быть сделана наполовину или не сделана вовсе. Выигран он потому, что завтра ребёнок встанет отдохнувшим, а вы посмотрите друг на друга без вчерашней обиды. С этого места систему можно перестраивать. С места, где все переругались и легли в час ночи, перестраивать нечего.
А что делать с невыполненным заданием? Отдельный разговор — про общение с учителем. Смысл этого разговора вовсе не в том, чтобы избавить деточку от двойки. Он нужен, чтобы учитель не потерял кредит доверия к ребёнку. Разберём в следующем посте.
Ставьте лайк, если тема нужна — ❤️ | 155 |
| 18 | Про учителя тут стоит сказать отдельно, без обвинений. Раньше его квалификации хватало, чтобы разобрать почти любую нештатную ситуацию: мама шла к педагогу, тот подсказывал, и этого было достаточно. Сейчас запросы усложнились, а инструментов больше не стало. На одной школьной встрече опытная учительница, далеко не первый год работающая, честно сказала про рекомендации по ребёнку: «А как я это сделаю? Я не понимаю, как это можно сделать». Это говорит о нехватке инструмента, и требовать от неё работы психолога бессмысленно.
Зона родителя выглядит так. Решение, чем занимается ребёнок и куда он ходит, принимают взрослые: ребёнок не выбирает, ходить ли в школу и чистить ли зубы, есть вещи, которые делаются, даже когда не хочется. Режим дня, отношение к отметкам, реакция на первую двойку, поиск причины, если что-то не идёт, — тоже родительская территория. Пока ребёнок остаётся ребёнком, юридически и психологически за него отвечаем мы.
При этом тянуть всё в одиночку никто не обязан. Делегировать задачи тем, кто справится лучше, совершенно нормально — на то и существуют репетиторы, тренеры, специалисты. Ответственность остаётся на родителе даже тогда, когда исполнение передано другому: выбрать, проверить, вовремя заметить, что не работает, и поменять.
Отдельная категория — то, что изменить нельзя. Учителя чаще всего не поменять, он уже пришёл в класс, и с ним ребёнку предстоит учиться жить. Здесь работает разговор: «Слушай, так бывает. Ты стараешься, а он не ценит. Давай подумаем, как мы справимся». Это не про смирение, это про поиск способа существовать рядом с тем, что от нас не зависит.
Мы не можем отвечать за то, что случится с ребёнком через двадцать лет. Мы отвечаем за то, чтобы к этому моменту он умел отвечать за себя сам. | 7 |
| 19 |  ⚖️ Что зона ответственности родителя, а что — учителя
В сентябре в родительских чатах начинают звучать две фразы. Первая: «Этим вообще-то должна заниматься школа». Вторая, уже со стороны школы: «Примите меры, это вопрос домашнего воспитания». Обе удобны одинаково — они позволяют передать задачу тому, кто рядом.
У школы своя понятная зона. Школа ведёт ребёнка за руку по выстроенному маршруту: есть программа, есть порядок тем, есть предположение, в каком месте у ребёнка возникнет вопрос и когда ему дадут ответ. Учитель объясняет материал, организует урок, проверяет знания, отвечает за безопасность детей в школьных стенах и обязан реагировать на конфликты между учениками.
Дальше начинается зона, которую в школу отправляют по привычке, хотя она туда не помещается. Желание учиться у конкретного ребёнка, привычка садиться за уроки, умение остановить себя и проверить работу, реакция на неудачу, отношения дома — всё это невозможно сделать в классе на тридцать человек по общей для всех программе. | 162 |
| 20 | Начинается всё дома, с реакции на первый рассказ. Ребёнок что-то говорит про одноклассников, и взрослый обычно занимает одну из двух стоек. Первая: «Да как тебе не стыдно, они же твои одноклассники, разбирайтесь сами». Вторая: «Ах они такие, я завтра пойду в школу и всех там разнесу». Обе заканчиваются одинаково — ребёнок замолкает и в следующий раз ничего не расскажет. Работает третий вариант: «Слушай, так бывает. Давай подумаем, как мы справимся». Здесь ключевое слово «мы»: я с тобой, я за тебя, ты в этом не один.
Дальше начинается взрослая работа, потому что сами дети травлю остановить не могут. Ждать, что учитель разберётся, обычно бесполезно, и дело далеко не всегда в равнодушии. Многих учителей этому просто не учили, у них размытое понимание того, кто и что должен делать в такой ситуации. Часть боится конфликта с родителями агрессоров и претензий от администрации. Часть выгорела и уже не справляется с классом.
Поэтому родителю приходится идти дальше самому: школьный психолог, завуч, при необходимости социальная служба. Разговор строится на конкретике: что именно происходит, с какого времени, кто участвует, что вы просите сделать и в какой срок. Звучать это должно как требование с опорой на обязанности школы, спокойно, без скандала и без «сделайте что-нибудь». Договорённости стоит фиксировать письменно.
В практике Анны был класс, где травили девочку со сложной ситуацией дома: у мамы психологические трудности, девочка вела себя странно, и класс начал её выдавливать. Ситуация сдвинулась, когда подключили социальную службу, провели системную работу с классом и параллельно работали с семьёй девочки. Понадобилось участие всех взрослых сразу, разговорами «не обижайте её» это не решалось.
Есть и третья часть работы, которая идёт параллельно и касается самого ребёнка. Ему нужны слова, чтобы объяснить, что с ним происходит, и внутренняя опора, чтобы не соглашаться с ролью, которую ему назначили в классе. Ребёнок, который понимает своё состояние и умеет сказать «нет», реже оказывается удобной мишенью и быстрее приходит за помощью. | 1 |
