کمیته توسعه آموزش علوم پزشکی کلان منطقه ۲

🫀 مسابقه طراحی شعار برای پویش اهدای عضو 🫁 در راستای دومین جشنواره علم و هنر آرتمیا با محوریت ویژه اهدای عضو، ادامه زندگی، شما رو دعوت می‌کنیم تا با خلاقیت خودتون، بهترین شعار رو برای پویش اهدای عضو طراحی کنید. 🎨 برای شرکت در مسابقه، کافی‌ست شعار پیشنهادی‌تون رو در پست اینستاگرام ما کامنت کنید. 🌟 شعاری که بیشترین لایک رو دریافت کنه، برنده خواهد بود و جایزه ویژه‌ای بهش تعلق می‌گیره! 🔗 لینک شرکت در مسابقه 💬 منتظر شما هستیم! 🆔 @SCMED_national 🆔 @ARCIMS25_Urmia 🆔 @SCMED_UMSU

🔰 کمیته مرکزی دانشجویی توسعه آموزش علوم پزشکی وزارت بهداشت برگزار می کند. هفتمین جشنواره ایده های نوآورانه آموزشی به زودی .... همراه ما باشید 🆔 @SCMED_national

#پادکست_سینرژیسم 🎙🩺 ⭕️اپیزود ۲ : معرفی کمیته دانشجویی توسعه آموزش 🎙 از لینک‌های زیر می‌تونید در پلتفرم شنوتو و کست باکس به این اپیزود گوش کنید: 🔊 شنوتو 🔊 کست باکس 🔴موضوعات این اپیزود: 1⃣معرفی کلی اقدامات و اهداف 2⃣ تفاوت‌های EDC و Scmed 3⃣ سطوح مختلف کمیته دانشجویی توسعه آموزش 4⃣ شرایط و نحوه عضویت در کمیته دانشجویی توسعه آموزش 5⃣ کارگروه های کمیته دانشجویی و وظایف هر کارگروه 6⃣ مزایا و امتیاز های فعالیت در کمیته دانشجویی توسعه آموزش ⭕️فراموش نکنید که چنل ما رو در شنوتو و کست باکس دنبال کنید 😉 ✅اینستاگرام پادکست سینرژیسم: synergism.podcast —————————— 📌 SCMED-DUMS Official Announcement: ✅ Telegram: @SCMED_DUMS ✅ Instagram: @SCMED_DUMS ✅ Youtube: @SCMED_DUMS ✅ Email: SCMED.DUMS@gmail.com

⭕️ اهم برنامه‌های اجرایی کمیته دانشجویی توسعه آموزش علوم پزشکی دانشگاه علوم پزشکی ارومیه در سال ۱۴۰۲ 1⃣ طرح برگزیده اتای دانشگاهی 2⃣ همکاری در برگزاری جشنواره آموزش، دانشجو و استاد (آدا) 3⃣ شرکت در همایش‌ها و مجامع 4⃣ همکاری‌های بین بخشی و برگزاری کارگاه‌های آموزشی #خبر #روابط_عمومی ⭕️ کمیته دانشجویی توسعه آموزش علوم پزشکی دانشگاه علوم پزشکی ارومیه 🆔 @SCMED_UMSU 🆔 @SCMED_national

کمیته ی دانشجویی توسعه ی آموزش علوم پزشکی دانشگاه علوم پزشکی ایلام برگزار میکند: 💫☄️🌉پلی به آینده ⁉️چگونه بدون آزمون ارشد قبول شویم؟ ویژه ی تمامی دانشجویان 🎙️آقای وسیعی 🏅 فارغ التحصیل کارشناسی ارشد پرستاری 🗓️ ۲۹ مرداد ماه ⏰ ساعت ۱۶ 💵💸رایگان برای ثبت نام در گروه تلگرامی زیر عضو شوید👇 @nursng_exam @Ilamscmed

🎖این قسمت: شبیه سازی🎖 بخش ۵ از ۵

📚تکنولوژی شبیه سازی هیبریدی📚 ترکیبی از مدل فیزیکی و نرم افزار های الکتریکی می‌باشد؛ شامل مانکنی است که در تمام قسمت ها قابلیت شبیه سازی لامسه، بصری و شنیداری دارد که می تواند متغیرهای پاتوفیزیولوژی را نشان داده و به دارو دریافتی بازخورد دهد. به صورت روتین از این مانکن ها در تمرینات بیهوشی و حیطه های دیگر استفاده میشود. این شبیه ساز در تشخیص، تمرین پروسیجر، ارتباطات و مهارت مدیریت کمک کننده است. تصمیم گیری براساس علائم حیاتی، اثر امواج همودینامیک، پاسخگویی بیمار و فیزیولوژی مربوطه می باشد و اندازه گیری یا ارزش گذاری هر عملیات اجرا شده بعد از انجام پروسیجر نشان داده می‌شود.

🔏 منابع 🔏

Learning in a simulated Environment ( A Practical Guide for Medical Teachers, 5e(2017) )

#مبانی_آموزش_پزشکی 🆔@SCMED_GUILAN 🆔@Scmed_national

🎖این قسمت: شبیه سازی🎖 بخش ۴ از ۵ 📚 تکنولوژی شیبه سازی فیزیکی📚

" به صورت وسیع در لول های تمرینی Undergraduate و Early post graduate استفاده و در تمرین های Prat-task، روی مهارت ها و پروسیجرهای خاصی تمرکز می شود. در آن از موادی استفاده می شود من باعث شبها ظاهری و طبیعی بودن بافت و ارگان ها می شود. مثال های این مدل: کانولاگذاری، گذاشتن کاتتر ادراری، بخیه زدن و ...؛ نسبت به مدل های دیگر شبیه سازی، بسیار ارزان تر است اگرچه مشکلات حائز اهمیت شامل آناتومی فیکس شده، آسیب دیدن و پاره شدن، کمبود ابزار ارزشیابی را داراست؛ استفاده از این مدل در فضای جداگانه انجام میشود که میتواند باعث کاهش یادگیری شود.

📚ءVR 📚

ابزار یادگیری است که برای طیف وسیعی از پروسیجر های جراحی و افزایش میزان واقعی بودن برای یادگیرنده ها استفاده می شود؛ از چالش های این مدل: منابع، چالش های تحصیلی-مالی و مهارت استفاده، می باشد.

#مبانی_آموزش_پزشکی 🆔@SCMED_GUILAN 🆔@Scmed_national

🔰سیمیولیتد تکنولوژی🔰 بخش 3از5 🔸" تکنولوژی شبیه‌سازی "🔸

سیمیولیتد تکنولوژی (تکنولوژی شبیه‌سازی) ابزاری که زندگی مدرنیته انسان با آن پیوند خورده است مانند تلفن های همراه ؛ ارزش تکنولوژی شبیه‌سازی به میزان پیشرفته بودن آن نیست بلکه به اینکه چه میزان باعث یادگیری و بهبود نتایج میشود، است؛تکنولوژی شبیه سازی دارای قابلیت تکرار و ارتقای محیط شبیه سازی میباشد. از ویژگی های آنها می‌توان به:حالت صدا ، حالت چهره، حالت ژست، قابلیت لمس، تنوع فردی، غیر قابل پیش‌بینی بودن،ویژگی های بالینی بیمار ، نشان دادن شرایط حاد و مزمن ، سن، رفتارهای صمیمی و واقعی گرایانه، علائم بالینی، توسعه ارتباطات، حرفه ای گرایی و ایمنی بیماران واقعی اشاره کرد. این تکنولوژی در دو دسته توزیعی و مداوم طبقه بندی میشود و دارای انواع فیزیکی ، VR و هیلریدی میباشد. دسته توزیعی دارای فضای بالینی کافی. و کمترین هزینه میباشد، در حالی که در دسته مداوم به نمایش مراقبت و ارتباط بین اجزا در الگوهای بالینی به صورت پی در پی توجه میشود.

#مبانی_آموزش_پزشکی 🆔@SCMED_GUILAN 🆔@Scmed_national

🔰این قسمت:سیمیولیتد پیشنت🔰 بخش 2از5 🔸 "بیماران شبیه‌سازی شده "🔸

سیمیولیتد پیشنت(بیماران شبیه سازی شده) افراد آموزش دیده ای هستند که با نشان دادن حالت های مختلف بالینی آموزه های فراگیران را به چالش میکشند. در کشورهایی چون کانادا و آمریکا برای آنها مربی وجود دارد که برنامه های آنها را مدیریت میکند که در آموزش و ارزیابی نقش دارند. از ویژگی های آنها میتوان به : حالت صدا،حالت چهره،حالت ژست ، قابلیت لمس ، تنوع فردی، غیر قابل پیش‌بینی بودن، ویگی های بالینی بیماری، نشان دادن شرایط حاد و مزمن، سن، رفتارهای صمیمی و واقعی گرایانه، علائم بالینی، توسعه ارتباطات، حرفه ای گرایی و ایمنی بیماران واقعی اشاره کرد. ویژگی های متفاوت این افراد باعث غوطه ور شدن فراگیران در انواع سناریو های مختلف میشود؛ این افراد نسبت به عملکرد فراگیران از دیدگاه خود بازخورد و نظر میدهند و در طول عملکرد خود ممکن است شرایط استرس زا را تحمل بکنند پس نیاز به فرصت برای ایفای نقش خود به بهترین شکل ممکن هستند. از ترکیب شبیه سازی و بیماران شبیه‌سازی شده (شبیه سازی هیبریدی) به وجود می آید.

#مبانی_آموزش_پزشکی 🆔@SCMED_GUILAN 🆔@Scmed_national

🔰این قسمت:سیمیولیشن🔰 بخش1از5 🔸"سیمیولیشن(شبیه سازی)"🔸

سیمیولیشن (شبیه سازی) فرآیندی است که در آن از اصول طراحی برای ادغام مراقبت های بالینی با آموزش استفاده میشود و رابطه مراقبتی بین بیمار و پزشک را مورد بررسی و آزمون قرار میدهد، این فرایند فراگیران را در آماده سازی برای یادگیری عمل های بالینی حمایت میکند. از ویژگی های آن میتوان به مکث، تکرار، ارائه چالش های خاص، درنظر گرفتن نیاز های آموزشی، عدم آسیب دیدن بیمار واقعی، اشتراک گذاری شیوه های مراقبت بهداشتی و انعطاف پذیری اشاره کرد. عناصر شبیه سازی شامل: انتخاب(نیازسنجی آموزشی)،انتزاع(مهارت سنجی)، ارائه مجدد(بررسی عملکرد پزشک در ۲بعد: مهارت بالینی و برقراری و حفظ ارتباط صحیح با بیمار)، تشدید(قابلیت ارائه مجدد) می‌باشند؛ این عناصر باعث تأمین نیاز آموزشی فراگیران در یک محیط مناسب و همچنین ایجاد چالش های شایع همراه با پشتیبانی میشود، از طرفی شبیه سازی با حذف موارد غیر ضروری بالینی این امکان را به فراگیران میدهد که بروی یادگیری فردی خود تمرکز بکنند.

#مبانی_آموزش_پزشکی 🆔@SCMED_GUILAN 🆔@Scmed_national

آشنایی با مبانی آموزش پزشکی 🔰این قسمت: simulation 🔰

مترجمان: نورا لطفی، بهار دژهخت، علی گنجی طراحان: آناهیتا رمضانی گوایی، مانا صراحی، بهار دژهخت

تهیه شده در کمیته آموزش پزشکی دانشگاه علوم پزشکی گیلان تحت نظارت تیم تولید محتوای کمیته مرکزی #مبانی_آموزش_پزشکی 🆔@SCMED_GUILAN 🆔@Scmed_national

🔰این قسمت: CBL🔰 بخش ۶ از ۶

منابع: Thistlethwaite JE, Davies D, Ekeocha S, Kidd JM, MacDougall C, Matthews P, Purkis J, Clay D. The effectiveness of case-based learning in health professional education. A BEME systematic review: BEME Guide No. 23. Medical teacher. 2012 Jun 1;34(6):e421-44. https://ctl.tedu.edu.tr/sites/default/files/docs/case-based-learning_0.pdf Das S, Das A, Rai P, Kumar N. Case-based learning: Modern teaching tool meant for present curriculum: A behavioral analysis from faculties’ perspective. Journal of Education and Health Promotion. 2021 Jan 1;10(1):372. نعیمی لیلا، علی زاده مریم، شریعتی محمد. یادگیری مبتنی بر مورد: مفهوم, مدل ها, اثربخشی و چالش ها. مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی یزد[Internet]. 1395؛11(3 ):201-209. Available from: https://sid.ir/paper/208302/fa

#مبانی_آموزش_پزشکی #CBL 🆔@SCMED_National 🆔@SCMED_DUMS 🆔@SCMED_UMSU 🆔@Urmia_MSMO

🔰این قسمت: CBL🔰 بخش ۵ از ۶

3) کسب مهارت کار گروهی و همفکری: پس این خود دانشجویان هستند که با کار گروهی و همفکری و به اشتراک گذاشتن مطالب، راه حل و روش مناسب را پیدا کنند. 4) انعطاف پذیری بالای روش CBL: روش CBL دارای انعطاف پذیری بالاتری در بیان مسئله و پیدا کردن روش مناسب حل آن است. شما میتوانید از یک مسئله واقعی با یک روش مشخص که جواب داده است استفاده کنید یا می‌توانید تمام مسئله و موضوع را به صورت تخیلی و توسط مربی طراحی کنید. 5) قابل دسترس تر بودن ابزار اجرا: روش CBL به ابزار اجرا و محیط راحت‌تر و قابل دسترس‌تری در مقایسه با روش PBL نیاز دارد. 6) یادگیری عمیق‌تر: روش CBL در مقایسه با دیگر روش ها منجر به یادگیری عمیق تری و طولانی مدت تری می‌شود.

#مبانی_آموزش_پزشکی #CBL 🆔@SCMED_National 🆔@SCMED_DUMS 🆔@SCMED_UMSU 🆔@Urmia_MSMO

🔰این قسمت: CBL🔰 بخش ۴ از ۶

به طوری که دانشجویان در آن همواره با انرژی و روحیه بوده و از اعتماد به نفس خوبی برخورداراند. با این که در دید کلی میان یادگیری مبتنی بر مورد (CBL) و یادگیری مسئله محور (PBL) تفاوت زیادی وجود ندارد، در ادامه به تفاوت‌های این دو روش می‌پردازیم: 1) زمان مورد استفاده‌ی کمتر: از نقاط قوت CBL در مقایسه با روش های دیگر به خصوص PBL میزان زمان مورد استفاده است. می‌توان در زمان خیلی کمتری به نتیجه مورد نظر دست یافت‌‌. زیرا در روشی مانند PBL گاهی اوقات حل یک مسئله مدت زمانی به اندازه یک ترم درسی نیازمند است‌. 2) مشارکت حداکثری دانشجویان: در CBL چون هدف مشارکت حداکثری دانشجویان در حل موضوع است و دانشجویان خود باید تصمیم گیرنده اصلی باشند، پس فرصت تفکر و تحلیل بیشتر و بهتری، در قیاس با روش های سنتی و مدرس محور دارند. زیرا در این روش ها دانشجو بیشتر بر حفظ کردن مطالب تمرکز دارد.

#مبانی_آموزش_پزشکی #CBL 🆔@SCMED_National 🆔@SCMED_DUMS 🆔@SCMED_UMSU 🆔@Urmia_MSMO

🔰این قسمت: CBL🔰 بخش ۳ از ۶

با این حال، اگر مفاهیم تکه تکه شده، در یک فرم رویداد واحد ادغام شوند، درک مفهوم و حفظ آن برای اجرا آسان است.. همچنین از همان هفت جهش یا مرحله توصیف شده توسط دانشگاه ماستریخت پیروی می کند، یعنی عبارت‌های ناشناخته را روشن می‌کند، بیان مسئله را شناسایی می‌کند، جلسه طوفان فکری، تعیین اهداف یادگیری، دوره خود مطالعه، به اشتراک گذاشتن و بحث در مورد نتیجه و نهایتا ارزیابی نتیجه. این مدل از تدریس که در آن یادگیری، دانشجو محور است، یک رویکرد تثبیت شده است که در سراسر رشته‌ها مورد استفاده قرار می‌گیرد که در آن دانشجویان دانش خود را در سناریوهای دنیای واقعی به کار می‌گیرند و سطوح بالاتری از شناخت را ارتقا می‌دهند. البته این مدل مستلزم تلاش‌های مشترک اساتید و دانشجویان می‌باشد. روش CBL نسبت به دیگر روش ها چه تفاوت هایی دارد؟ دو روش CBL و PBL به عنوان بهترین روش‌ها نسبت به روش‌های دیگر شناخته می‌شوند. این روش‌ها و به خصوص روش مورد بحث یعنی CBL، جذابیت بیشتری برای دانشجویان دارند.

#مبانی_آموزش_پزشکی #CBL 🆔@SCMED_National 🆔@SCMED_DUMS 🆔@SCMED_UMSU 🆔@Urmia_MSMO

🔰این قسمت: CBL🔰 بخش ۲ از ۶

به گفته برونر، مزایای این روش شامل موارد زیر می‌باشد: 1_ یادگیری فعال را به کار می‌گیرد؛ شامل کشف خود می‌شود که در آن استاد به عنوان تسهیل کننده عمل می کند. 2_ یادگیری زمینه‌ای موثرتر و حفظ طولانی مدت را ترویج می‌کند. _ این فرصت را برای دانشجویان فراهم می‌کند تا "در اطراف مشکل پرسه بزنند" و با چالش‌های گوناگون روبه‌رو شوند. 4_ ظرفیت تفکر انتقادی را ایجاد می‌کند؛ از مهارت‌های پرسشگری که توسط استاد الگوبرداری شده است استفاده می‌کند. 5_ بحث و مناظره را به کار می‌گیرد. در کلاس های درس CBL، مربی یک CASE را در قالب یک مسئله، بر اساس سناریوی بالینی واقعی مطرح می‌کند و دانشجویان معمولاً به صورت گروهی کار می کنند تا راه حل هایی را تحت هدایت مربی ابداع کنند. این روش به طور ضمنی از توانایی انسان برای تبیین و تفسیر بهتر از داستان‌ها استفاده می‌کند. یادگیری مفاهیم تکه تکه شده و حفظ آنها به عنوان حافظه بلند مدت برای اجرا در زندگی عملی دشوار است.

#مبانی_آموزش_پزشکی #CBL 🆔@SCMED_National 🆔@SCMED_DUMS 🆔@SCMED_UMSU 🆔@Urmia_MSMO

🔰این قسمت: CBL🔰 بخش ۱ از ۶

یادگیری مبتنی بر کیس (CBL) که به آن آموزش مطالعه موردی و یادگیری روش موردی نیز گفته می‌شود، یک روش آموزشی قدیمی است که بسته به رشته و نوع «مورد» به کار گرفته شده به روش‌های مختلفی تعریف می‌شود. در واقع این روش یک محیط یادگیری فعال می‌باشد که از یک مورد بالینی برای تحقیق و کاوش در مفاهیم اصلی بالینی و علمی استفاده می‌کند و در عین حال مهارت‌های استدلال بالینی را به شیوه‌ای ساختاریافته توسعه می‌دهد. و منجر به کشف مفاهیم اصلی مختلفی  که علوم بالینی و بنیادی را ادغام می‌کنند و در عین حال عوامل زمینه‌ای را که بر مراقبت و نتایج بیمار تأثیر می‌گذارند، در نظر می‌گیرند، خواهد شد. این روش موردی با هدف پیوند علم و عمل بالینی توسط جیمز اسمیت، اولین استاد پاتولوژی تمام وقت در دانشگاه ادینبورگ، در سال 1912 با عنوان  «روش موردی آموزش آسیب شناسی» معرفی شد. اسمیت از ارتباط دانشجویان با تاریخچه بالینی بیماران، از جمله علائم و نشانه‌های آن‌ها، با یافته‌های پس از مرگ با تحقیق در مورد پرونده‌های بالینی بیماران حمایت کرد.

#مبانی_آموزش_پزشکی #CBL 🆔@SCMED_National 🆔@SCMED_DUMS 🆔@SCMED_UMSU 🆔@Urmia_MSMO

آشنایی با مبانی آموزش پزشکی 🔰این قسمت: CBL (آموزش مبتنی بر کیس)🔰 تهیه شده در کمیته توسعه آموزش پزشکی دانشگاه علوم پزشکی دزفول، ارومیه و دفتر منتورینگ ارومیه تحت نظارت تیم تولید محتوای کمیته مرکزی #مبانی_آموزش_پزشکی #CBL 🆔@SCMED_National 🆔@SCMED_DUMS 🆔@SCMED_UMSU 🆔@Urmia_MSMO

📣تعداد کل آثار دریافتی دومین جشنواره علم و هنر آرتمیا مشخص گردید ✔️با تشکر از شرکت شما همراهان گرامی، اعلام می دارد که در مجموع ۲۱۰ اثر هنری در دومین جشنواره علم و هنر آرتمیا ذیل بیست و پنجمین کنگره ملی سالیانه پژوهش و فناوری دانشجویان علوم پزشکی کشور با همکاری کمیته مرکزی دانشجویی توسعه آموزش علوم پزشکی وزارت بهداشت و کمیته دانشجویی توسعه آموزش علوم پزشکی ارومیه توسط شما همراهان گرامی به ثبت رسیده است. 🔜منتظر خبر های بعدی و اعلام نتایج داوری باشید 🆔 @SCMED_national 🆔 @ARCIMS25_Urmia 🆔 @SCMED_UMSU

سلام دوستان وقت همگی بخیر امیدوارم که حالتون خوب باشه ❤️ ما برگشتیم با اولین برنامه علمی در تابستان که برگزاریش توسط کمیته دانشجویی توسعه آموزش علوم پزشکی، کمیته تحقیقات و فناوری دانشکده علوم پزشکی خلخال و انجمن علمی پرستاری دانشگاه آزاد یزد هست 😍 "مجموعه وبینارهای کشوری دوره جامع ICU" 💥مدرس دوره، جناب آقای ارسلان خسروی هستن. ❤️خبر خوب اینکه تمامی دانشجویان علوم پزشکی و اعضای کادر درمان امکان شرکت در دوره رو دارن ❣️با ارائه گواهی معتبر 🌻برگزاری دوره به صورت آنلاین ✨زمان :14،12، 18، 28،20 و 30 مرداد ⏰ساعت :21 💵هزينه دوره :198 هزارتومان که برای دانشجویان، تخفیف 40 درصدی در نظر گرفته شده؛ ✅️ برای دریافت کد و ثبت نام به آیدی زیر پیام بدین: @Nazi_hkm 🔥ظرفیت دوره هم محدود هست، پس فرصت رو از دست ندید. ❌مهلت ثبت نام تا تاریخ 12 مهرداد ماه ساعت 18 منتظر حضور تک تک شما عزیزان در این دوره بسیار عالی و کاربردی هستیم 🥰 ✨آیدی کمیته تحقیقات خلخال : 🆔️ https://t.me/khalums_SCMED 🆔️ https://t.me/ResearchComittekhalkhal ✨آیدی انجمن علمی پرستاری دانشگاه آزاد یزد : 🆔️ https://t.me/nsa_iauy