Нейропсихология для детских специалистов

Коллеги, здравствуйте! Вчера в нашем чате нейросупервизии одна из коллег поделилась результатами работы с ребенком, после обучения на нашем курсе. Гордимся успехами и радуемся вместе с коллегами! 😎

Упражнение с мячом. Коллеги, здравствуйте! Отрабатывая на курсе технику упражнений, можно увидеть неожиданные феномены: вот здесь "дети" не дождались команды нейропсихолога - повод поработать над регуляцией и контролем 😊 А само упражнение развивает навык управления телом и глазомоторные координации. Вообще мяч - незаменимый помощник нейропсихолога. #нейро_упражнения

Здравствуйте, коллеги! Упражнение «Ходьба по канату» - задача удержать равновесие, пройдя строго по зеленой ленте. Лента чуть шероховатая и хорошо ощущается ногами. На курсе Детская нейропсихология многие упражнения мы показываем на самих участниках. Так они лучше запоминаются. Вот хорошее упражнение для работы над нейродинамикой. #нейро_упражение

🧠Начните учитывать законы развития детского мозга. Диагностируйте слабости его функционирования и корректируйте их с помощью комплекса нейропсихологических упражнений. Для эффективной помощи детям, лучшей результативности работы и стабильного потока клиентов. Методы нейропсихологии проверены практикой, подтверждены современной наукой и отзывами благодарных родителей. ✅ Психологи, смогут диагностировать причины трудностей ребенка, и подбирать нейрокоррекционные упражнения. ✅ Учителя - понимать, как организовать работу с детьми, имеющими сложности в учебе и регуляции поведения, распознавать дислексии и дисграфии. ✅ Логопеды и дефектологи, используя знания о мозге, смогут дифференцировать причины трудностей развития и расшить свои возможностях помощи детям. ✅ Родители, освоившие курс, смогут самостоятельно проводить нейрокоррекционные занятия со своими детьми, экономя финансы и время. 🧠 Начните применять нейропсихологию, если вы хотите быть эффективными в помощи детям. Видеть результаты своей работы и иметь регулярный доход. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ курса: Бобров Сергей Викторович. Кадидат медицинских наук, врач, нейропсихолог, семейный и детский психолог. С 1995 г. преподаватель в Новосибирском Государственном Медицинском Университете. Преподаватель нейропсихологии в Новосибирском Государственном Университете. 🧠 23-24 сентября СТАРТ курса Детская нейропсихология. В группе есть места. Узнайте больше о том, как вы можете использовать нейропсихологию в работе с детьми ‼ Подайте заявку на участие в курсе по ссылке http://sfera-nsk.tilda.ws/neiro Есть вопросы? Пишите в комментариях!

Коллеги, приветствую! Готова к просмотрю запись вебинара о нейропсихологическом подходе к использованию гаджетов детьми. Интересного просмотра! https://youtu.be/CGpzQnkbYfQ

Дети и гаджеты - нейропсихологический подход. Сколько вешать в граммах? Обычно специалисты и родители, задавая вопрос о гаджетах, хотят услышать конкретные цифры. Что, давайте поговорим о гаджетах с цифрами. До 3 лет о гаджетах лучше забыть, слишком уж серьезны последствия для 🧠 мозга юного пользователя. А после трех? Давайте разберемся, почему гаджет интересен ребенку в принципе. Создатели компьютерных игр используют принцип дофаминовой зависимости и эффект незавершенных действий, «подсаживая» детей на игру. Ожидание перехода на новый уровень, получение ежедневного бонуса в игре, победа над виртуальным соперником - все это мощные индукторы выброса дофамина, а тот, в свою очередь, усиливает выработку эндорфинов. В общем, быть в игре приятно, но... Ребенку младшего школьного возраста трудно самостоятельно оторваться от экрана, а ребенку до 7 лет практически невозможно. Это связано с нейрофизиологическими особенностями развития детского мозга, в частности, недостаточно развитыми лобными долями, которые отвечают за регуляцию и контроль. У дошкольников самоконтроля мало, он еще "не вырос", так устроен мозг. А потому задача взрослого – контролировать время игры с гаджетами дошкольника и помогать завершать игру. Кроме того, взрослый отвечает за то, чтобы обеспечить общение, интересные игры и занятия для ребенка в реальном мире; контролировать взаимодействие ребенка и гаджета. И не превратить гаджет в сверхценность, когда любое поощрение - игра в телефон, а за любой проступок наказание - лишение гаджета. Поэтому важнее даже не время игры, а то, как родитель договаривается с ребенком и, как они совместно контролируют этот процесс. Конечно, нежелательно играть "за один присест" свыше 30 минут и за 2 часа до сна, но это не столько нейропсихологические, сколько общемедицинские. ☝️Итак, чтобы избежать развития зависимости от гаджетов у дошкольников нужно: - Договариваться, сколько времени играет, и контролировать это: - Планировать распорядок дня с учетом игры с гаджетами. - Работать с телом: заниматься сенсорной и межполушарной интеграцией, вестибулярной гимнастикой. - Чтение книг с картинками, рассматривание картинок. - Занятия спортом Обеспечение других способов досуга Совместные занятия с ребенком. - Настольные игры вместо компьютерных. Автор - Сергей Бобров, врач, кмн, детский психотерапевт и нейропсихолог, семейный психолог. Преподаватель НГУ. Психолог-консультант Новосибирского билингвистического Монтессори центра. Преподаватель курса Детская нейропсихология: диагностика и коррекция. Ознакомьтесь с программой курса по ссылке - http://sfera-nsk.tilda.ws/neiro

Коллеги, приветствуем! Вчера прошел вебинар Сергея Боброва «Гаджеты. Дети. Мозг. Взгляд нейропсихолога». Пока мы готовим запись вебинара к просмотру, предлагаем вам ознакомиться с заметкой Сергея «Дети и гаджеты. Сколько вешать в граммах?»

Коллеги, приветствую! Продолжаем нашу рубрику «ВОПРОС ОТВЕТ». ❓Замечательный вопрос. Зачитаю его так, как он написан: - "Как помочь ребенку, который переходит в третий класс, с точки зрения нейропсихологии, при фонематической дислексии. Сейчас преобладает угадывающАЯ чтение, и дискалукулии, проблема с оперативной памятью." 💬Отвечает Сергей Бобров, нейропсихолог, семейный, детский психолог. ❗Не знаю, какова судьба написания этого вопроса, возможно человек торопился. Но вот здесь мы видим как раз тот феномен который, ежели бы это был ребёнок в школе, вернее всего, подвергся бы претензиям со стороны учителя. И там было бы сказано, что у ребёнка дисграфия, потому что мы видим здесь явную несогласованность падежных окончаний. Так вот, чем отличается нейропсихологический подход от других подходов. Мы не просто констатируем факт, что у ребёнка дисграфия или дислексия или дискалькулия. Задача нейропсихолога, разобраться за счёт чего, у ребёнка это происходит. В вопросе написано, что у ребёнка дискалькулия в следствии проблем с оперативной памятью. Но, это могут быть и нарушение пространственных представлений. Может быть непонимание смысла задачи, когда ребенку сложно составить план решения задач. А может быть действительно сложности с оперативной памятью, когда ребёнок не удерживает в памяти промежуточные продукты исчисления. Ну скажем от 100 отнимаем по 7, - 93, 86, 79. Так сколько же там было 😑 69,62. Вот я вам показал проблему оперативной памяти. Это все очень разные проблемы. Они с точки зрения учителя будут приводить к дискалькулии, а с точки зрения нейропсихологии нужно разбираться, что первично и работать, преимущественно, именно с этим нарушенным звеном. ХОТИТЕ ПОЛУЧИТЬ ОТВЕТ НА СВОЙ ВОПРОС? Пишите ваши вопросы в комментариях! #вопрос_ответ #чтение

Коллеги, приветствуем! Будем рады вам на вебинаре Сергея Боброва. Приглашайте коллег! 13 СЕНТЯБРЯ - БЕСПЛАТНЫЙ ВЕБИНАР Гаджеты. Дети. Мозг. Взгляд нейропсихолога. Гаджеты существуют. Это реальность, в которой уже живут наши дети, хотим мы этого или нет. ❗Да, ребенку трудно самостоятельно оторваться от экрана. Это связано с особенностями развития детского мозга, которые нужно учитывать. ❗Да, создатели компьютерных игр используют принцип зависимости и эффект незавершенных действий, «подсаживая» детей на игру. В РЕЗУЛЬТАТЕ, зоны мозга, отвечающие за контроль поведения, эмоциональный интеллект и обучение, не получают должного развития. ❓Что же делать? Как жить в мире гаджетов с пользой для здоровья? Предлагаем взглянуть на эту проблему с точки зрения нейропсихологии и обсудить пути гармоничного развития ребенка в мире гаджетов. ЧТО ВЫ УЗНАЕТЕ? 🔹Как психологу работать с ребёнком, променявшим учебу на гаджет. 🔹Как использовать современные технологии с пользой для развития, воспитания и обучения. 🔹Каковы критерии зависимости и что делать логопедам, педагогам и репетиторам. 📅 КОГДА: 13 сентября (среда) в 19.00 по НСО (15.00 по Мск) ГДЕ - ZOOM. Ведущий вебинара - Сергей Викторович Бобров- Врач, кмн, детский психотерапевт и нейропсихолог, семейный психолог. Преподаватель НГУ. Психолог-консультант Новосибирского билингвистического Монтессори центра. 💡ЗАПИШИТЕСЬ на вебинар по ссылке: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeVbW_N6WaAZXTprAAqJBHc2cERTIWP5W4TE2nJFNZmslH43g/viewform #нейропсихология #гаджеты #Бобров #нейровебинар

Коллеги, приветствуем! Еще одно упражнение с использованием доски Бильгоу. На этот раз для работы над регуляцией и контролем и снижения импульсивности. Когда ребенок слышит хлопок, его задача запрыгнуть на доску. #нейро_упражнение #балансир #доска_Бильгоу

Коллеги, дополнительно на тему поведения ребенка и его школьных трудностей, вы можете посмотреть вебинар Сергея Боброва. 👍 Интересного просмотра! https://youtu.be/_OTG-9J1EPA?si=pTMrJBrn7U0k8ASk #нейровебинар #школьные_трудности

Коллеги, приветствую! Рубрика ВОПРОС-ОТВЕТ ❓ Как родители, сообща с педагогом, могут помочь ребенку с нарушением поведения и неуспеваемости? 💬 Отвечает Сергей Бобров, семейный, детский психолог, нейропсихолог, преподаватель курса Детская нейропсихология в Центре Сфера и НГУ. ❗️Это отличный нейропсихологический вопрос, потому что проблемы с неуспеваемостью и поведением детей встречаются достаточно часто. Нейропсихолог на диагностике отвечает на вопрос: - «Почему эти проблемы возникают. Какая функциональная система у ребенка работает со сбоями и приводит к нарушениям?» И эти системы очень разные. Ребёнку может не хватать энергии, могут быть проблемы междуполушарного взаимодействия, могут быть проблемы с мотивацией. Проблемы разные, но одна из важнейших задач нейропсихолога - рассказать родителю о сильных и слабых сторонах мозга, о том, почему у ребёнка эти проблемы с поведением и неуспеваемостью и, как можно пытаться их решить. Иногда одно то, что учитель и родитель понимают, что перед ними не исчадие ада, а ребенок с такой конкретной слабостью, уже сильно продвигает. Ну а если с этой слабостью что-то делать, то это продвигает вдвойне. 🧠 Например, если у ребёнка слабость нейродинамики, он быстро истощаем, то учителю и родителю важно понимать, что такому ребёнку нужно делать паузы, в том числе, даже во время урока. Придумать как ему занять себя: вытереть с доски, ведро вынести, физкультурную разминку сделать и так далее. Если у ребёнка проблемы, например, с восприятием информации на слух, то ее нужно обязательно дублировать зрительным написанием. И так далее. Но ещё раз, на мой взгляд, самое важное рассказать родителю, рассказать учителю, почему у ребёнка есть именно эта сложность. #вопрос_ответ #школьные_трудности