Навигаторская

Любите давать советы? Ну, конечно, любите =) Давайте их сюда =) Как вы думаете, без каких тем не может обойтись современный курс по global literacy (awareness)? С нетерпением ждем комментариев.

Что бы такого полезного для образовательных площадок написать к началу учебного года? Ну, во-первых, напомнить, что мы разработали программу самоопределения, которую передаем с правом преподавания - вы проводите, мы вас сопровождаем, затем программа остается у вас. Вто-вторых, идет набор в Школу Навигаторов - и занятия в ней, по опыту многих наших студентов, отличный способ переосмыслить и развить свою деятельность. Но в-третьих, хочется поделиться чем-то, что вы сможете сразу применить, прямо в этом посте. И тут удачно мы накануне пообщались с одной образовательной организацией про мониторинг качества программ. Они говорят - наши программы развивают такие, такие и такие навыки. Как, спрашиваю, вы узнаете, что развивают? Есть ли у вас диагностика на входе? А потом, по прошествии времени, как вы, площадка доп. образования, видите, что дети эти навыки реально проявляют за пределами ваших занятий? Выяснили, что на входе диагностики нет (а если мы обещаем РАЗВИТИЕ чего-то, важно знать, на каком уровне оно в начале работы с нами), а о прогрессе судят по обратной связи от родителей в виде... неструктурированных интервью. То есть, корректно в этом случае говорить - у нас есть гипотеза, что наши занятия развивают вот это все =) А какие тогда есть способы понять, что наши занятия что-то развивают? 1. Обратная связь родителей и других педагогов, наблюдающих ваших учеников в других ситуациях и условиях, - в целом ок. Но брать ее нужно в виде структурированных интервью. В которых вы предлагаете респондентам отметить определенные признаки, свидетельствующие о наличии изучаемых навыков. А это значит, что такая система признаков для каждого гипотетически развиваемого вами навыка у вас должна быть разработана. Если прямо сейчас вы обещаете своим студентам развитие, скажем, креативности или логики, но у вас нет критериев наблюдения, правда ли это, самое время разработать такие сборки признаков в динамике от минимальных (навык в начальной стадии) до максимальных (зрелый навык) и мониторить проявления этих признаков у своих учеников в разных ситуациях - самостоятельно или, например, через родителей. 2. Проектная деятельность. Если у вас школа полного цикла или многопрофильный образовательный центр, где один и тот же ученик посещает разные программы, добавьте проектную деятельность. Участие в проекте в позиции самостоятельного соавтора - прекрасный способ продемонстрировать те навыки, которые есть, при решении реальной задачи. Только в этой проектной деятельности должен быть максимум свободы действия и минимум вашего "ведения" - тогда наблюдения будут релевантны. 3. Игры живого действия, хакатоны и "полосы препятствий", ситуации которых разработаны так, что требуют проявления изучаемых навыков. Если вы кружок/клуб, и дети не находятся у вас постоянно, это лучший вариант - так как постоянную проектную деятельность под наблюдением вам организовать сложно. Желание написать о своих программах много хорошего и сделать их таким образом привлекательными понятно. Но это желание должно быть подтверждено системой мониторинга - в противном случае это всегда гипотеза или wishful thinking. А неподтвержденные обещания - рано или поздно удар по репутации. Не обещайте - проверяйте =) #практика #навигаторыбудущего #школанавигаторов

eeee

#мысльдня и своего рода пожелание образовательным проектам. Когда мы собираем обратную связь о том, какие наши практики лучше всего "зашли" специалистам образования, которых мы обучаем, неизменно по количеству упоминаний лидируют практики работы с будущим. Что неудивительно - ведь любой образовательный проект это проект изменений. Когда мы делаем проекты в сфере изменений (это не только образование - это экология, социалка, все то, что делает жизнь человека и планеты лучше), то возникает категория «благо». Заметим, что “лучше” - не значит комфортнее, это не про комфортизацию, а про возникновение в жизни человека устойчивого ощущения, что я здесь не зря, и эта жизнь вокруг меня не зря, вся моя деятельность не зря, я наполнен смыслом и ценностью. Это про чувство планетарности, причастности к самой жизни и ее энергии. Категория блага иррациональна, и ее сложно измерять. Именно поэтому мы начинаем с того, что конструируем мир желаемого будущего, а потом начинаем из него стратегировать свою деятельность - чтобы ответить на вопрос, что я считаю благом, и как я это благо создаю на земле. Ни в коем случае нельзя навязывать другим своих представлений о благе. Не надо заходить с маркетинговой классики и пытаться причинить добро. Мы не навязываем людям продукт с помощью рекламы, но обозначаем свое понимание блага, те его выражения конкретные, которые мы создаем в обществе, и предлагаем присоединиться к нам тем, кто разделяет наши ценности и образ желаемого будущего. То есть, мы создаем предложение в буквальном смысле этого слова - приглашение на равных с возможностью принять решение на основе собственных смыслов. В этом месте появляется категория “(соучаствующее) производство блага”. Наша цель - создать благо, наша деятельность - создание таких практик, которые это благо в мире расселяют. Мы рассматриваем свои продукты, свои акты как творения - которые несут в мир смыслы, ценности, новые образцы видения и поведения, обращения с реальностью. И, поскольку это творения, к ним, как и к творениям искусства, применима категория влияния. Наш любой проект - не инструмент, чтобы использовать ресурсы существующей реальности и получить выгоды, а сам по себе - наш дар этой реальности, обогащающий ее и меняющий ее в направлении нашего желаемого. На «Навигации проектов и организаций» мы неизменно разбираемся, как структурировать свое влияние на мир в динамике (временной перспективе) и получить ясную дорожную карту создания желаемых изменений через практики образования. А здесь - просто желаю вам взглянуть на свой проект с этого ракурса. Опыт проектов, с которыми мы работали, говорит о том, что это значительно прибавляет устойчивости вдолгую. Создающий изменения всегда ощущает больше сил и энергии, чем тот, кто следует за изменениями, которые создают другие. #школанавигаторов #навигаторыбудущего

Пожалуй, поскольку сегодня день был очень насыщенный, позволю себе просто повторить рассуждение ниже. И сказать, что если вам важно переосмыслить свою организацию, свои продукты и программы в таком ключе, жду вас на направлении "Навигация проектов и организаций" Школы Навигаторов. Стартуем 17 сентября.

Записи с вчерашнего Открытого дня #школанавигаторов собраны в один плейлист https://www.youtube.com/playlist?list=PL2JJ5yV4KpIMvIil3_yUKPNVPaD-Og15h Благодарим всех участников за активность! И напоминаем, что Школа навигаторов стартует 17 сентября, и мы еще принимаем желающих на все направления: - Индивидуальная навигация - Навигация групп и команд - Навигация организаций в социокультурной сфере - Навигация образовательных экосистем - Родитель - навигатор Почитать о Школе и оставить заявку на обучение можно здесь: https://learningfuture.ru/nschool

Спасибо всем, кто заглянул на наш традиционный Открытый день! Первые форматы уже доступны в записи: - тренинг "Где искать ресурс" https://youtu.be/SQEbJZkcojo - Практики работы с будущим, разгоняем воображение https://youtu.be/mnGidUcR9kk

И последний формат Открытого дня #школанавигаторов - в 17:00 стартует сессия для всех помогающих практиков (педагогов мы тоже к ним относим) "Внутренняя мотивация помогающего практика с Аней Козловой. Просите ссылку!

В 16:00 начнутся одновременно три формата: - "Аквариум" по индивидуальной навигации - мастеркласс - обмен опытом "Педсоветы как пространство развития" - дискуссионный клуб для родителей "Вместе обо всем" Просите ссылки!

Прямо сейчас активно штурмим над развитием проекта "Образовательные экспедиции", который делает Термальненская СОШ, помогая детям и взрослым глубоко погрузиться в исследование Камчатки. А следующий час будут форматы: - Дискуссия "Как быть крутой командой, работая только онлайн?" - Мастеркласс "Самоопределение по ценностям и образам будущего" (на материалах нашей программы самоопределения "Мое настоящее будущее" Просите ссылки и приходите!

Начинается второй час бесед и практик, посвященных индивидуальному самоопределению и поиску своего пути. Параллельно начинается "Аквариум" по навигации групп. А в 14:00 будет "Аквариум" по навигации образовательных организаций и дискуссия "Семья как образовательная среда" Просите ссылки, кто хочет присоединиться.

А еще хотела сказать, что по популярности в заявках лидируют практики работы с будущим =) И это лидерство сохраняется на протяжении последних 3 лет на всех наших открытых событиях - в каждой форме регистрации больше всего отметок "интересно" напротив этой темы. Сегодня про работу с будущим говорим/практикуем аж дважды - в 11:00 разомнемся практиками "расчехления" воображения, а в 15:00 поработаем с темой использования концепции множественных будущих для поддержки самоопределения.

Последняя напоминалка =) Начинаем в 11, кто не успел получить ссылки на подключение, пишите прямо сюда

Совместный трек #школанавигаторов и Школы Мая в Севкабеле прошел отлично - завтра ждём на Открытый день онлайн. Пишите, если хотите присоединиться.

Пост беззастенчивой рекламы с полным сознанием необходимости этого действа - потому что важно и пример для подражания :) Только что получила на почте вот эту книжку, в которой собран и осмыслен опыт создания семейной не-школы. Искатели - яркое явление на образовательном ландшафте с огромной методической работой в бэкграунде, поэтому я думаю, что эту книгу важно читать и соотносить с собственной практикой всем, кто занимается новым образованием. Если вы тоже хотите такую книжку, пишите ее автору, https://t.me/Shivarev

С убеждением, о котором я говорю, пожалуй, сложнее всего. Не только потому что их два =))) - но и потому что окружающая действительность их довольно активно подпитывает. Убеждения эти - "я маленький человек" и "будущего нет", формирующие в сумме комплекс выученной беспомощности. Первое обусловливает сопротивление исследованию повесток и контекстов на большом масштабе, так как "где я - и где мир, я ни на что не влияю". Второе - сопротивление исследованию возможных сценариев, так как "мы все равно ничего не знаем о том, что будет завтра, и нужно просто ждать и приспосабливаться". И если познание себя этим убеждениям хотя бы не противоречит, так как чтобы приспособиться эффективно к тому, что проплывает мимо, хорошо бы понимать, что ты хочешь, и какие твои качества помогут это заполучить, - то исследование глобальной реальности, а особенно с захватом гипотетических будущих, кажется бессмысленной тратой сил или слишком большим усилием для такого "локального человека". Ну а теперь осмотримся в дне сегодняшнем =) Скорость изменений настолько высока, что либо ты следишь за повестками и контекстами и примерно понимаешь, что куда может двигаться, - либо ты непрерывно в панике. Масштаб изменений таков, что довольно многим людям приходится довольно резко или часто менять контекст жизни, места и области занятости и проживания. Если до этого не смотрел по сторонам или смотрел в масштабе своего города или круга общения, такие изменения - непомерный стресс. Все больше деятельностей устроено проектным образом - не выполнить процедуру, а решить задачу. Если не иметь навыка исследования трендов и перспектив хотя бы в своей отрасли (а лучше еще и в смежных), новые задачи всегда будут чрезмерным усилием. Навык исследования глобального контекста и примерки себя к его разным возможным сценариям, а прежде всего - принятие того факта, что сегодня у каждого из нас "девять жизней", в смысле, - много разных способов организовать свое движение в этом мире без потери себя, это залог психического равновесия в мире, где больше нет ничего определенного, кроме нашего собственного образа желаемого будущего, которое развертывается в пространстве и времени каждым нашим шагом, - если мы, конечно, справились его создать и далее исследовать мир на предмет возможности его реализовать всеми собой =) Вот поэтому самоопределение = исследование себя + исследование мира (в пространстве и времени) + наложение результатов двух исследований друг на друга, чтобы создать оптимальный для себя образ своей интеграции в мир. Как в нашей программе https://learningfuture.ru/realfuture

Сегодня хочу немножко рассказать, почему наша программа "Мое настоящее будущее" - двухэтажная, и почему мы уверены, что все программы самоопределения должны быть такими. Рассказать хочу, потому что вокруг саморазвития слишком много лозунгов типа "Главное - познать себя, и будет тебе счастье", и потому что в заявках на нашу программу люди стабильно задают вопрос "Зачем эта часть про мир?" или пишут "Больше интересует первый трек, про себя". Понятно, почему так - за этим запросом стоят привычка, потребность и убеждение. И в целом иметь привычки не так уж плохо - это дает чувство опоры, определенности. Иметь и осознавать потребности, уметь их закрывать - тоже хорошо, это дает чувство ясности и управления своей жизнью. Убеждения тоже часто помогают - находить единочаетелей, отделять свое от не своего. Но именно эти привычка, потребность и убеждения в данном случае скорее мешают самоопределению, чем помогают. Разбираемся, почему. Привычка сводить самоопределение к исследованию своего "внутреннего мира" сформирована... путаницей в помогающих практиках. Самая долгая история из помогающих практик (если не брать духовно-эзотерические и религиозные) - у психологии и психотерапии. А это, с точки зрения клиента, про разобраться в себе, распутать и разложить по полочкам то, что внутри. Ну и, значит, все остальные помогающие практики - как бы тоже про это. А еще это звучит круто - разобраться в себе, найти свою уникальность... И вот уже программы самоопределения и профнавигации поднимают это на флаг. Только вот история про "найти свой путь в жизни" - это не только история про "понять себя", но и история про "увидеть мир вокруг и осознать, как я могу реализоваться в нем - вот в этом всем многообразии возможных сценариев проживания жизни и делания дела". Более того - без этого компонента понимание себя никуда не ведет, энергии в нем нет. Ну и уникальность реализуется только тогда, когда мы ее реализуем, простите за тавтологию, - то есть, делаем что-то значимое, инвестируя свои таланты и ценности. Принимаем решения. Делаем выборы. Созидаем. Потребность заниматься собой и видеть себя у людей, которым поколениями сообщали "я - последняя буква алфавита", огромна. Нам меряли аршинами академических достижений, сыновней/дочерней послушности и социально-приемлемо талантливого "сына маминой подруги" - нам невозможно было получить любви и внимания к себе, если только не... забыв себя, делать то, чего от нас ждут другие. Но человек, который не может опираться на себя, потому что не знает себя, к сожалению, не взрослеет. Потому что взрослость и мудрость - это ровно соединение с собой в динамике своих изменений, принятие себя и от этого себя уверенное отталкивание в отношения, в деятельность, которые тогда и только тогда существуют ради самореализации, а не ради получения одобрения и затыкания внутренней пустоты. Поэтому, разумеется, познавать себя необходимо, и самоопределиться без глубокого познания себя невозможно - но вот только познание это невозможно без "танца с миром", без активного и осмысленного взаимодействия разными аспектами себя с разными возможностями среды. И это опять приводит нас к необходимости включать в программы самоопределения "мироисследование".

Расписание Открытого дня #школанавигаторов готово! Оставляйте заявки на участие по этой ссылке, завтра начинаем рассылать зумы: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdsKOlUEbcfWUF0MVTUuJ6SMdsm4zvgrzZmanRjGT5zS6rPcA/viewform

Расписание форматов Открытого дня #школанавигаторов готово!

И еще напоминаю, что если вы 26 августа в Петербурге, стоит заглянуть на трек по поддержке самоопределения (и актуальных ключевых грамотностей для сложного мира, ага), который мы делаем вместе со Школой Мая в рамках фестиваля "Просто учиться" в Севекабеле. Регистрироваться в качестве участника или спикера можно тут: https://letofest2023.prosto.education/teachers