گروه آموزشی مدرسه کارآمد

📙 استادان می‌میرند یا می‌مانند؟ ✍ دکتر نعمت‌الله فاضلی ◀️ بخش دوم 🟢 رونالد بارنت و روبروتو ناپولی در سال ۲۰۰۸ مجموعه مقالاتی از محققان برجسته آموزش عالی منتشر کردند تا ببینند آیا شکل گیری هویت دانشگاهی در جامعه امروز ممکن است یا نه. آنها در «هویت های متغییر در آموزش عالی» (Barnett and Napoli 2008) به این نتیجه رسیدند که در مجموع شکل گیری هویت دانشگاهی چه برای دانشجویان و چه برای استادان اگر ناممکن نباشد بسیار سخت شده است. 🔴 دانشجویان متاثر از سیطره ارزش‌های سرمایه‌داری و بازار، «مشتری» شده‌اند و مدرسان نیز در بنگاه آموزش عالی، دیگر همان جایگاه تاریخی آموزگار روزگار، اندیشمند و سرمشق انسان مدرن را ندارند. 🟡 آنچه گفتم سرنخ‌هایی بود از برخی جنبه‌های بحران استادی. اما همواره راه‌هایی برای ماندن، شدن و تغییر وجود دارد. مرگ حادثه‌ای نیست که در برابر آن مقاومت نشود. استیونسون و بِل در فصل اول کتاب «آینده آموزش عالی» با لیوتار و ایوانس و دیگران هم عقیده‌اند که «سوداگری، مصرفی شدن و مداخله‌گرایی حکومت‌ها» باعث سست شدن به قول آنها «ارزش‌های آکادمیک» و «ارزش‌های آموزشی» شده است، اما آنها صراحتا در پاسخ به این پرسش که آیا این ارزش ها میمیرند؟ می نویسند «خیر». 🟢 آنها استدلال می کنند که «دانشگاه‌ها قابلت سازگاری و تغییر را دارند و شکل‌های جدید و گفتمان‌های نو و فضاهای تازه ظاهر می‌شوند. 🟠 پیتر تیلور در مقاله «آکادمیک بودن در جهان امروز» در کتاب «هویت های متغییر در آموزش عالی» ضمن نشان دادن دشواری استادی در جهان امروز با مطالعه استادان در فنلاند، استرالیا و بریتانیا به این نتیجه رسید که نمی‌شود حکم سراسری برای استادان جهان صادر کرد و لازم است تفاوت میان کشورها را در نظر بگیریم. علاوه بر این، این استدلال هم وجود دارد که نهاد دانشگاه بر ایده‌ای واحد استوار نیست و با اضمحلال «ایده دانشگاه»، ایده ای که در قرن نوزدهم صورت‌بندی شد، ایده های دیگری امکان روییدن دارند. 🟤 بارنت در کتاب «دانشگاه بودن» استدلال می‌کند که دانشگاه قابلیت‌ها و امکان‌های دارد که همواره به آن اجازه می‌دهد متفاوت از چیزی شود که اکنون هست. ⚪️ دانشگاه نهادی همواره در حال شدن است. بارنت با نگاهی هایدگری، دانشگاه را وجودی (being) می‌داند با امکان‌های نامحدود. دانشگاه «رازی» در خود دارد که از ایده‌آل‌ها و احساسات و اعمال و تاریخ این نهاد سرچشمه می‌گیرد. بارنت می‌گوید دانشگاه از تلاقی محدودیت‌ها و نامحدودیت‌هایش ساخته می‌شود و این نهاد ورای توصیف‌های رسمی و اندازه گیری‌ها قرار دارد. #آموزش_کارآمد @karamad_school

#پادکست 🔰توجه و تمرکز 📍آیا عملکرد ما در انجام همزمان کارها مناسب است؟ معایب انجام چندین کار به طور همزمان

📙دلایل رایج تقلب و راهکارهای مواجهه با آن در شرایط کرونا 1⃣ قسمت اول 🔵 شرایط دشوار کلاس‌های مجازی در دوران کرونا 🔹دانش‌آموزان در دوران کرونا ناگهان از کلاس‌های آشنا و دوستان و هم‌کلاسی‌هایشان جدا و به کلاس‌های مجازی فرستاده شدند. این تغییر ناگهانی و پیامدهای روانی، اقتصادی و اجتماعی آن روی زندگی دانش‌آموزان تأثیر بسیاری دارد و اضطراب و استرس غیرمعمولی را به آن‌ها وارد می‌کند. رفتارهای ناهنجار و خارج از چارچوب‌های مورد توافق، از جمله تقلب، ممکن است پاسخ بچه‌ها به این تغییر باشد. 🔸در این شرایط بهتر است به جای سخت‌گیری و فشار بیشتر با دانش‌آموزان همدلی کرده و به جای حساسیت روی نمره، بر حضور دانش‌آموزان و سلامت روان آن‌‌ها و کیفیت یادگیری‌شان متمرکز شد. معلم در این فضای آموزشی نباید به پلیس تقلب تبدیل شود بلکه باید نقش تسهیلگری همراه را ایفا کند که لذت یادگیری و احساس تعلق به گروه را در دانش‌آموزان زنده نگه می‌دارد.  🔵 شفاف نبودن ارزیابی و معیارهای آن 🔹گاه برای دانش‌آموز روشن نیست که چه کاری تقلب به حساب می‌آید. اگر دستور کار در هر آزمون کاملاً شفاف بیان نشود، ممکن است دانش‌آموز فکر کند می‌تواند از کتاب کمک بگیرد یا از دیگران سؤال کند. 🔸 پیش از برگزاری هر آزمون معلم باید به‌طور شفاف و روشن توضیح دهد که دانش‌آموز برای پاسخ به سؤال‌ها به جز تکیه بر دانش و مهارت‌های شخصی مجاز است از چه منابع دیگری کمک بگیرد و استفاده از چه راه‌کارها و منابعی مجاز نیست. معلم وظیفه دارد تا جای ممکن از سردرگمی دانش‌آموزان در جریان ارزیابی بکاهد. 🔵ارزش‌های جمعی اشتباه 🔹 بچه‌ها ممکن است تحت تأثیر رواج ضدارزش‌هایی که در محیط پیرامون‌شان می‌بینند، تقلب را نوعی زرنگی و هوشمندی به حساب آورند. آن‌‌ها نه تنها در گروه هم‌سالان بلکه گاه در میان بزرگ‌سالانی که در جامعه نقش‌های گوناگون ایفا می‌کنند، می‌بینند و می‌شنوند که پیش بردن کارها با دروغ‌گویی، بی‌توجهی به حق دیگران یا تلاش برای نادیده گرفتن حقوق دیگران نوعی مهارت مثبت، زرنگی و زیرکی به شمار می‌رود. در این فضا دانش‌آموزان دچار تناقض می‌شوند و تقلب را نیز در گروه همین دست مهارت‌ها می‌گذارند. 🔸 باید برای دانش‌آموزان توضیح داده شود که قول و قراری که معلم با آن‌ها گذاشته چه اهمیتی دارد و تخطی از آن‌ها چه پیامدی خواهد داشت. هشدار درباره‌ی پیامدها و عواقب، تهدید دانش‌آموزان نیست بلکه مسئولیت‌پذیری، صداقت و شفافیت در رابطه‌ی میان معلم و دانش‌آموزان است.  🔵 اضطرابِ برگشت‌ناپذیر بودن نتیجه‌ی ارزیابی 🔹 یکی از دلایل تقلب این است که دانش‌آموز فکر می‌کند هر آزمون یا امتحان تنها فرصت برای نمره گرفتن است و اگر اشتباه کند یا چیزی را فراموش کرده باشد، هیچ فرصتی برای جبران یا تغییر در ارزیابی وجود ندارد. این باعث اضطراب در بعضی دانش‌آموزان می‌شود و پاسخ آن‌ها به این اضطراب، روی آوردن به روش‌هایی است که ما به عنوان تقلب می‌شناسیم. 🔸برای رفع این مشکل پیشنهاد می‌شود فاکتورهای مختلف و متفاوتی برای تعیین نمره‌ یا بازخورد پایانی دانش‌آموزان در نظر گرفته شود و آزمون‌ها طوری طراحی شوند که به همه‌ی دانش‌آموزان فرصت برابر برای جبران بدهند. مثلاً در تعیین قوانین آزمون و ارزیابی مشخص کنیم که هر کدام از دانش‌آموزان می‌تواند جواب یکی از سؤال‌های آزمون کتبی یا شفاهی را بعد از پایان آزمون بدهد، به این شرط که چیزی به جواب اصلی سؤال بیفزاید تا به این ترتیب بخشی از نمره را بگیرد. 🔸 روش دیگر این است که به دانش‌آموزان اجازه داده شود به چند سؤال پاسخ ندهند، مثلاً دوازده سؤال طرح کنیم و به دانش‌آموزان بگوییم که به انتخاب خود به ده سؤال پاسخ دهند. 🌐 منبع: سایت مدرسه افروز #ارزیابی_کارآمد 💎گروه آموزشی مدرسه کارآمد💎

✨️همایـش راهبردهای موفقیت در آزمون سراسری( نوبت تیرماه)✨️ (ویژه مدیران، معاونان و مشاوران مدارس) 🔸️با حضوری اولیا داوطلبان آزمون سراسری 🗣سخنران:محمدرضا پوردستمالچی 📆تاریخ:جمعه ۷ بهمن ساعت ۱۳:۴۵ ⬅️ با آموزش موضوعات: 📌استراتژی مطالعه و برنامه ریزی تا کنکور تیر 📌روش‌های ایجاد آرامش، تمرکز ذهنی و تقویت انگیزه پایدار 📌اهمیت و نقش دوران نوروز در پیشرفت داوطلبان تا آزمون سراسری 📌 استاندارد‌های برگزاری اردوی مطالعاتی نوروز 📌 روش‌های برقراری ارتباط موثر 📌شیوه صحیح نظارت بر استفاده از فضای مجازی ✨️ به همراه یک ساعت جلسه اختصاصی پرسش و پاسخ با محمدرضا پوردستمالچی در روز همایش✨️ ✅️ رایگان| با اعطای گواهی‌نامه معتبر 📲رزرو همایش: ☎️۰۲۱-۲۲۱۴۱۴۴۰ ☎️۰۲۱-۲۶۷۶۱۶۶۵ 🌐 https://b2n.ir/p80434 🆔@pourdastmalchi

📕 ۱۲ روش هدف‌گذاری درست برای سال جدید ◀️ بخش اول 🔹 به صورت سنتی، شروع سال جدید زمان تصمیم‌گیری‌های نوست. تصمیمات سال نو وعده‌هایی هستند که به خود می‌دهید و حفظ آنها تلاش ویژه‌ای می‌طلبد. مثلاً می‌خواهید از انجام کارهای منفی دست بردارید، یا کاری مثبت انجام دهید، مانند خوش‌اندام شدن، منظم شدن، گذراندن زمان بیشتر با خانواده و دوستان. 🔸 ممکن است با دیدن تلاشی که برای انجام این کارها نیاز است، وسوسه شوید که بی‌خیال آن شوید. احتمالاً به این فکر می‌کنید که بعداً، روزی که وقت بیشتری داشتید، به این وعده‌ها عمل خواهید کرد. ایده «بعداً» را می‌پذیرید و کار را به تعویق می‌اندازید. 🔹 اگر می‌خواهید از تعلل در انجام تصمیماتتان دست بکشید، ما ۱۲ پیشنهاد برای شما داریم تا تصمیم سال نوی خود را به واقعیت تبدیل کنید: ۱🎯 به دنبال معنا بگردید. تصمیم بگیرید که کاری را انجام دهید که واقعاً معنی‌دار، قابل اندازه‌گیری و دست‌یافتنی است. فرقی نمی‌کند که این کار پرداخت به موقع یا کار بر روی پروژه دانشگاهی باشد. ۲🎯 در مورد مسائل مهم چشم‌انداز داشته باشید. آیا ترجیح می‌دهید در دفترچه خاطراتتان رویاهایتان را بنویسید یا برگه هزینه ماه گذشته را ثبت کنید؟ مسئله انتخاب بین این و آن نیست، زیرا هر دو مهم هستند. با این حال، مسئله در تفاوت زمانی است. رسیدن به یک رویا ممکن است یک عمر طول بکشد. در حالی که با وجود اهمال کاری، تکمیل فرم هزینه ممکن است فقط چند ساعت در هر سال طول بکشد. ۳🎯 قدرت تعهد خود را بررسی کنید. چه چیزی به دست می‌آورید؟ چه معامله‌ای می‌کنید؟ آیا سود آن ارزش چیزی را دارد که از دست می‌دهید؟ نکته: اگر تصمیم دارید کاری را انجام دهید که چندان مهم نیست، معمولاً بهتر است هیچ چیزی را انتخاب نکنید یا چیز دیگری را انتخاب کنید. ۴🎯 برای موفقیت برنامه‌ریزی کنید. تعیین اهداف آسان است. اکثر تصمیمات سال نو به دلیل عدم برنامه‌ریزی به هم می‌ریزند. برنامه طرحی برای دستیابی به هدف است. اگر می‌خواهید وزن کم کنید و آن را حفظ کنید، اول، دوم، سوم چه کار می‌کنید؟ وقتی میل به مصرف غذاهای چاق کننده برنامه غذایی شما را تهدید می‌کند چه می‌کنید؟ برای هر یک استراتژی داشته باشید. ۵🎯 خود کارآمدی را تمرین کنید. این باورها هستند که به خاطر آن می‌توانید افکار، احساسات و اعمالتان را سازماندهی، هماهنگ و تنظیم کنید تا به هدف برسید. این نوع باور مانند یک پیشگویی خودشکوفایی است. اگر باور دارید که کنترل اعمالتان را در دست دارید، قدرت خود را بیشتر می‌کنید. 🌐 منبع: سیمیاروم #خانه_تکانی @karamad_school

🍃به مانند شب‌های گذشته با متنی کوتاه شامل نکاتی کاربردی و ارزنده در خدمتتان هستیم تا شاید بتوانیم اندکی در راه دانش‌ افزایی شما مخاطبان عزیز قدمی برداشته باشیم. 💠امشب میخواهیم مطلبی مهم با موضوع زیر مطالعه کنیم: 🔰آموزش در قرنطینه و قرنطینه آموزش «وضعیت کرونایی آموزش» و «وضع پساکرونایی آن» را با همان انگاره‌های «پیشاکرونایی» نه می‌توان دید و نه می‌توان فهمید. اگرچه ممکن است هنوز زود باشد، امّا به مرور ناگزیر می‌شویم دربارۀ «دانشگاه پس از کرونا» و تحوّل سازوکارها، نقش‌ها و فرآوردهای آن از جمله دگرگونی فرایندهای آموزش و یادگیری بیشتر بیندیشیم. نمی‌توان از چشم‌اندازها، قلمروها و الزام‌های نوینی که در برابر کنشگران علمی ایجاد می‌شود، غافل ماند. نهاد دانشگاه خود پیش از هرجا به تأمّل، پرسشگری، نظریه‌پردازی، پژوهش و سناریوپردازی در این باب نیاز دارد... 👤دکتر هادی خانیکی، استاد علوم ارتباطات دانشگاه علامه طباطبایی 📍برای مطالعه ادامه مطلب به لینک زیر مراجعه فرمایید: Rabnews.ir/13638 💎گروه آموزشی مدرسه کارآمد💎

#انتخاب_رشته_تحصیلی 🔰اصول و قوانین انتخاب رشته 📍ارزش مدرک دانشگاهی دوره‌ها 📍ترتیب دوره‌ها براساس میزان شهریه

#پادکست 🔰بخش ششم صحبت‌های دکتر شمشیری با موضوع معلم اثربخش یا کارگزار را گوش می‌دهیم. 📍بررسی ارتباط اصطلاح reflecting با کارآمد بودن نقش معلم 📍تفاوت این نوع تفکر با تفکر از نوع thinking 📍درواقع این نوع تفکر، اندیشیدن درخصوص پدیده‌ها در ارتباط با ما می‌باشد 📍این نوع از اندیشه سبب اهمیت پیدا کردن نقش ما در تعامل با مسائل می‌شود 📍و در نهایت بوسیله این طرز تفکر یک معلم می‌تواند خود را مسئول و در تعامل با مسائل مرتبط با دانش‌آموزانش بداند

🎬 حمایت از معلمان در بازگشایی مدارس؛ توصیه‌هایی به سیاست‌گذاران ◀️ بخش اول 🟣 این مطلب، دستورالعملی است که کارگروه بین‌المللی معلمان برای آموزش (TTF)، سازمان یونسکو و سازمانی جهانی کار برای سیاست‌گذاران و تصمیم‌گیران طراحی و آماده کرده‌اند. تمرکز اصلی این دستورالعمل بازگشایی مدارس پس از بحران کرونا است و معیارهایی را برای بازگشایی بهینه‌ی سیستم آموزشی به سیاست‌گذاران و تصمیم‌گیران آموزشی ارائه می‌کند تا به هنگام بازگشایی مدارس رفاه و سلامت معلمان و همین‌طور دانش‌آموزان را در نظر بگیرند. این دستورالعمل بهار سال ۱۳۹۹ (۲۰۲۰) در وب‌سایت یونسکو منتشر شد. 🟠 در سراسر جهان، میلیون‌ها معلم، کارکنان پشتیبانی آموزشی (شامل گروه وسیعی از متخصصان آموزش، مدیران، نیروهای اجرایی و اداری، مربیان بهداشت، دستیار-معلم‌ها، مشاوران و روان‌شناسان آموزشی، نیروهای خدماتی مدارس و مراکز آموزشی و رانندگان سرویس‌های ایاب و ذهاب دانش‌آموزان)، و دانش‌آموز با سپری شدن دوران تعطیلی به دلیل همه‌گیری کرونا در حال بازگشت به کلاس‌های درس هستند. 🟠 از ابتدای این بحران، معلمان نقش مهمی در اطمینان از برقرار بودن آموزش از راه دور داشتند، البته در جاهایی که آموزش از راه دور با در نظر گرفتن آسایش یادگیرندگان ممکن بود. 🟠 با بازگشایی مدارس، معلمان، همراه با مدیران مدارس و دیگر کارکنان آموزش نقشی کلیدی در ایجاد فضاهای آموزشی امن و قابل اعتماد، تنظیم برنامه‌های درسی، برنامه‌ریزی برای ارزیابی یادگیری و حمایت از دانش‌آموزان آسیب‌پذیر ایفا می‌کنند. 🟠 مهم است که زمان‌بندی بازگشایی مدارس با در نظر گرفتن منافع تمام افراد درگیر در مدرسه، آمادگی نظام آموزشی و ملاحظات جامع سلامت عمومی انجام شود. تصمیم برای بازگشت دانش‌آموزان و معلمان به مدرسه باید برپایه‌ی ارزیابی خطرها و منافع و با توجه به عوامل مختلف اجتماعی، اقتصادی، آموزشی، سلامت عمومی باشد. 🟠 شرایط مستلزم آن است که دولت‌ها به‌طور مستمر فرآیند تصمیم‌گیری را ادامه دهند تا بتوانند برنامه‌ها و پروتکل‌های ملی در خصوص بازگشایی مدارس را به‌سرعت تهیه و اطلاع‌رسانی کنند. سپس مسئولان آموزشی می‌توانند با تمرکززدایی از تصمیم‌گیری و اجرای برنامه‌ها در سطح محلی به مقامات محلی امکان دهند که بر اساس نیازها و اولویت‌های هر منطقه، مثلا درباره‌ی برنامه‌های مبتنی بر نیاز هر مدرسه، تصمیم بگیرند. 🌐 منبع: مدرسه پژواک #مدیریت_کارآمد @karamad_school