Логосекреты от @logoped_klebanova

Носовой Л. Коррекционная работа. Со звуком Н мы справились (подробнее тут 👉 https://vk.com/wall-211191699_2243). Пришло время исправлять Л. Сначала постановка шла традиционно: от артикуляционного уклада (от «Паруса») и опорного звука Ы («звука парохода»). Однако, в итоге получили мягкий Ль. Не пойдет( Перевели язык в межзубное положение. Звук акустически чистый, однако потребуется время для формирования правильной позиции языка (язык за верхними зубами). В видео представлены фрагменты одного занятия. ДО: ребенок произносит слова и слоги привычным способом и ПОСЛЕ: ребенок старается использовать новый правильный звук. У нас обязательно все получится! 💪 Поддержите нас своим вниманием и поставьте ❤️🔥👍🏻

🔝Стажировка по программе переподготовки Самое сложное – начать применять новые методы в работе. Каждый специалист со мной согласится. 1) Невозможно запомнить все нюансы, полученные в теоретической части – слишком большой объем новой информации. Иногда кажется, что все просто: то, о чем говорит эксперт, в моменте я могу перенести на свой опыт, сопоставить и понять: «Да, точно, так оно и есть. Теперь-то я понимаю, что и как делать». Но как только дело доходит до личной практики, становится очевидно, что нюансов слишком много. Невозможно качественно интегрировать всю теорию в практику. 2) Тогда возникает необходимость в супервизии. Но брать каждый раз супервизию очень дорого, а этого не избежать, если хочешь показывать профессиональную работу, а не её видимость. 3) Синдром самозванца очень часто мешает начать применять новые методы: страх ошибиться, объявить о новых методах работы и при этом допускать ошибки. 4) Синдром гения – когда кажется, что и так все понятно, риск остаться в позиции «я не знаю, что не знаю». Важен взгляд со стороны и обратная связь от эксперта. Очень круто, когда начинаешь сразу практиковать и получать обратную связь. Постепенно внедрять методы, учиться проводить диагностику, начинать видеть, как именно работают упражнения и почему именно эти. Наблюдать положительную динамику своей работы, показывать её родителям, формировать свою насмотренность. Я не знаю курсов, которые практикуют наставничество, кроме этого, который стартует уже 15 сентября. Как проходит стажировка: 1) Вам помогут набрать группы детей в своем кабинете, центре или детских садах и школах (решить вопросы с администрацией, заключить договоры, донести ценность занятий до родителей) 2) Научат, как легко и эффективно сопровождать группы: собирать и контролировать оплаты, заключать договоры 3) Вы получите четко структурированные конспекты групповых занятий и рабочие тетради для детей от 6 до 15 лет 4) С января вы уже начнете проводить индивидуальную диагностику и коррекционные занятия 5) Вы научитесь видеть нарушения и понимать, почему именно эти упражнения предложены программой и какие результаты они дают 6) Сможете самостоятельно составлять индивидуальное программы коррекции и правильно подбирать упражнения и игры. 7) Самое ценное: вы будете получать обратную связь от экспертов и других студентов курса. ‼️ВНИМАНИЕ: конспекты дарят бесплатно только первым 10 участникам, присоединившимся к курсу! В других случаях конспекты приобретаются дополнительно. Не упустите этот уникальный шанс, заполнив анкету. Специальное предложение скоро подходит к концу: https://forms.yandex.ru/cloud/6899e6e45056904ed97cd2e7 После заполнения анкеты с вами свяжется менеджер проекта под ником @lenashchuka96. Так же вы сами можете написать менеджеру, чтобы узнать подробности.

‼️Заполняйте анкету и забирайте УНИКАЛЬНОЕ предложение - набор годовых конспектов 4-х уровней сложности: forms.yandex.ru/cloud/6899...

Лично я больше не выбираю учиться у людей умных, но далёких от практики. Я искренне уважаю людей, которые умеют перелопачивать горы научной литературы и доносить информацию простым и доступным языком. Это правда круто. Но, к сожалению, эйфория от "легких" и интересных лекций напрочь исчезает, как только дело доходит до практики. Слишком много нюансов, которые можно научиться замечать только из опыта ежедневной работы. Мне важна насмотренность эксперта, а не его начитанность. Невозможно знать неврологию так, как её знает опытный невролог. И нейродиетологию так, как знает её практикующий нейродиетолог. Согласитесь, что это невозможно. На курсе переподготовки «Специалист по детской нейродиагностике и нейрокоррекции» собрали лучших экспертов-практиков, авторитетных лидеров мнения в своей области,  чтобы выстроить обучение, где каждая тема усиливает другую, делает её глубже, а вас - сильнее 💪 И я знаю этих экспертов 💯💯💯. Волков Иосиф Вячеславоваич, к.м.н., врач невролог-эпилептолог, входит в Топ 5 экспертов России в неврологии и эпилептологии, лидер мнения. С ним я познакомилась в центре переподготовки "Экспонента" - моими друзьями в Новосибирске. Спойлер: идея из популярных книг по нейропсихроргии о том, что некоторые упражнения нейрокоррекции нельзя давать детям с эпилепсией, а также рекомендации таких детей вовсе не брать на занятия, вдребезги разбита Волковым. Понимаете, о чем я? Теоретические размышления не равно практический опыт и глубокие знания узкого эксперта. И да, заниматься с "эпилепсией" не только можно, а необходимо. Борзых Наталья Валерьевна, врач гастроэнтеролог, нейродиетолог, врач интегративный медицины. Ведёт детей с нарушением поведения и трудностями обучения. Видит их анализы, делает назначения и наблюдает динамику. Спойлер: фрукты скорее вред, не равно витамины и польза. Узнала о ней от Татьяны, руководителя «Экспоненты». Савостьянов Александр Николаевич. Место работы: Научно-исследовательский институт физиологии и фундаментальной медицины / Новосибирский государственный университет Детали: Савостьянов Александр Николаевич – кандидат биологических наук, доктор философских наук, ведущий научный сотрудник лаборатории дифференциальной психофизиологии Института физиологии и фундаментальной медицины (Новосибирск), заведующий лабораторией биологических маркеров социального поведения человека при гуманитарном факультете НГУ, профессор ФИТ НГУ, старший научный сотрудник Института цитологии и генетики СО РАН (Новосибирск). Автор 78 научных работ. Гений не только расшифровки ЭЭГ, но и её практического применения в нашей работе. Вы никогда не забудете реакцию родителей, когда те увидят, насколько грамотны ваши выборы коррекционных методов! Каверина Нина Георгиевна, практикующий нейропсихолог, педагог-психолог. Руководитель медико-социального центра естественного развития и коррекции "Ресурс" (Казахстан). Клинический психолог, работает с детьми с особенностями развития с 4 лет и школьными трудностями. Автор популярных Нейропособий и ведущая супервизионных групп. Рюмина Татьяна Владимировна - кандидат психологических наук, доцент кафедры Психологии и педагогики ИЕСЭН, психолог-консультант, педагог-дефектолог. Дураченко Оксана Алексеевна - старший преподаватель кафедры коррекционной педагогики и психологии Института детства ФГБОУ ВО «НГПУ», практикующий психолог Истюфеева Жанна Николаевна, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и педагогики ИЕСЭН, психолог-консультант, руководитель центра дополнительного профессионального образования НГПУ. Чистякова Наталья Вадимовна, врач гастроэнтеролог, диетолог, нейродиетолог. Именно поэтому я выбрала практику, а не абстрактные лекции. Потому что работа с реальными детьми требует не красивых слов, а знаний, проверенных годами опыта, ошибок и побед экспертов. На этом курсе вы получаете не просто теорию, а готовые решения, которые уже завтра сможете применить в своей работе. И именно это отличает сильного специалиста от «начитанного» — умение видеть и делать правильно.

История одной ученицы: как практика меняет всё! *кейс ученицы одного из преподавателей, курс которого включен в Программу Переподготовки «Специалист по детской нейродиагностике и нейрокоррекции». Запрос у Алены был очень понятный и честный: - расширить практические знания в нейропсихологии, - подтвердить свои догадки, повторить теорию. Но главным аргументом стало то, что программа именно практикоориентированная. Были сомнения: хватит ли времени уделять учёбе? Смогу ли я всё совмещать с работой? 📌 Что изменилось после обучения: ✔️Доход вырос — и не только за счёт цен, а потому что появилось больше клиентов. Сарафанное радио заработало само, рекламы в соцсетях она не делает. ✔️ Рабочая деятельность перестала строиться на интуиции — теперь это система знаний + опыт + практические приёмы. ✔️ Появилась насмотренность — внимание к деталям, которые раньше ускользали. Теперь она знает, как интерпретировать поведение ребёнка. ✔️ Общение с родителями стало уверенным: не только теория, но и практика позволяют говорить спокойно, аргументированно и выстраивать доверие. ✔️ Появилось чувство твёрдой опоры: «Я знаю, что делать, и как скорректировать занятие, если вижу новые реакции у ребёнка». Вывод Алены: «Идти на это обучение стоит каждому — и опытным специалистам, и тем, кто только начинает. Здесь много практики, нюансов, которые невозможно найти в книгах и теоретических курсах. Это живые примеры и опыт, который невозможно переоценить». 📎Пока есть возможность попасть в анкету. Только заполнив её, вы получите полную программу и спецусловия участия: https://forms.yandex.ru/cloud/6899e6e45056904ed97cd2e7

Работать с симптомом – это как отапливать вселенную Слишком много факторов влияет на эффективность работы логопеда. Много работы – результата ноль. Я много лет по крупицам собираю методы, которые повышают эффективность моих занятий. За свою практику я познакомилась с крутыми специалистами, каждый из них -  настоящий эксперт в своей области. Например, если ко мне приходит гиперактивный ребенок, направляю к нейродиетологу, потому что знаю – коррекция питания обязательна в коррекции поведения. Хороший логопед знает, что развитие моторного контроля является важной частью логопедической работы, особенно при коррекции звукопроизношения и других речевых нарушений. Но как определить, насколько мозг ребенка способен к моторному контролю? Как влияют ритмы головного мозга на речевую активность? Надо уметь оценивать ЭЭГ и уже на основании полученных данных выстраивать коррекционную работу. Важнейшая часть работы логопеда – работа с родителями. Умение выстроить с ними работу – половина успеха, потому что коррекционная работа всегда идет 50/50, родитель обязательно должен быть включен в процесс (соблюдать рекомендации, уметь поддержать ребенка, создать безопасную для него среду). Это отдельный навык. Полезной и так необходимой информации много, но она разрозненна. Хочется, чтобы все рабочие методы и актуальные знания были не только в одном месте, но и была возможность эффективно интегрировать их в работу - быстро и грамотно. Наконец-то такой курс создан! 7 опытных экспертов, признанных профессионалов в своей области не просто читают лекции, а делятся своим опытом, буквально ведут за руку, помогают освоить полученные знания на практике. Каждая тема дополняет друг друга, образуя грамотную логику обучения. ‼️Особенно ценно, что есть готовые конспекты для групповых занятий на каждый год обучения – можно сразу, прямо по ходу обучения, набирать группы детей 6-7 лет, 8-10 лет, 11-12, 13-14 лет - наработывать опыт под руководством экспертов и окупать курс. Рабочие тетради для детей тоже готовы – ничего искать и печатать не надо, никаких ошибок в структуре - бери и делай! Не курс - а мечта! Я точно иду! Кто со мной в числе первых? Начинаем уже в сентябре. 📍Ссылка на анкету предзаписи, заполнив её, вы получите полную программу и спецусловия участия в курсе: https://forms.yandex.ru/cloud/6899e6e45056904ed97cd2e7

Как понять: у ребёнка тревожность или что-то другое? Очень часто мы думаем, что тревожность — это результат давления, завышенных требований, строгих норм. Но на практике я вижу, что гораздо чаще её корни противоположны — и лежат в гиперопеке. Когда у ребёнка нет чётких границ и правил, когда взрослые перекладывают на него слишком много ответственности за семейные трудности, его мозг живёт в состоянии неопределённости. И именно неопределённость — мощный триггер для детской тревоги. 🔍 Где искать причины: 1. Гиперопека и слабые границы Сниженные требования ≠ отсутствие тревожности. Наоборот, в условиях «размытой» системы правил тревога растёт. 2. Состояние организма Запоры, дисбиоз, нерегулярный стул — все эти проблемы напрямую влияют на работу мозга и могут усиливать тревожность. 3. Контекст Тревога может быть спутником СДВГ, регуляционных трудностей, депрессии. И тогда работать надо комплексно. 🛠 Что можно проверить: Когда тревога сильнее: перед школой, сном, контрольными? Какие ситуации её провоцируют: новые задания, социальные контакты? Есть ли физические проявления: боли в животе, головная боль, сжатие груди? Есть ли у ребёнка предсказуемый режим сна, питания, активности? Понимает ли он, что такое «правила» и чувствует ли себя в этих рамках спокойно? Как работает ЖКТ? Есть ли непереносимости, боли, нарушения перистальтики? 📌 Стратегии, которые помогают: Якоря стабильности — чёткий распорядок дня, последовательные правила. Поддержка без давления — помогать, не критикуя. Техники саморегуляции — дыхательные практики, спокойные ритуалы. Забота о теле — питание, клетчатка, свежий воздух, умеренные нагрузки. Работа с родителями — умение показывать спокойствие и структурировать процесс. 💡 Почему важно видеть разницу Иногда тревожность — это сигнал о проблемах в нервной системе или организме, а иногда — результат воспитательной среды. И подход в этих случаях совершенно разный. В программе курса мы подробно разбираем, как отличить тревожность от нарушений развития, какие факторы искать и как выстраивать работу. Это помогает не тратить месяцы на неэффективную коррекцию. 📎 Ссылка на анкету предзаписи — всё только для своих. Заполнив её, вы получите полную программу и спецусловия участия в курсе: https://forms.yandex.ru/cloud/6899e6e45056904ed97cd2e7

⚠️ Лимитированное предложение действует только для тех, кто оставит заявку — количество мест ограничено.

Курс переподготовки по детской нейропсихологии с присвоением квалификации "Специалист по детской нейродиагностике и нейрокоррекции". Это — стандарт, надежный профессионализм, гарантия и система” Я часто слышу от специалистов:

"Ничего не понимаю - я применяю нейропсихологический подход, но результатов не вижу. Столько часов работы потрачено впустую. Что я делаю не так?!"

Причины нарушений развития детей множественны, и часто это целый комплекс, с которым важно и нужно уметь работать. Ко мне на прием привели маленького пациента, которому поставили диагноз СДВГ и прописали препараты для коррекции. Он буквально разносил кабинет каждый раз, когда приходил на занятия. В работе я применяла нейроподход, но в этот раз все тщетно. Взяла супервизию у нейропсихолога. И что бы вы думали? Когда я узнала о влиянии питания на мозг ребенка, мы провели дополнительное обследование. Из рациона питания исключили всего 2 продукта - и ребенок стал просто неузнаваем! Коррекция пошла гораздо продуктивней! Я снова убеждаюсь - необходим системный подход. И сегодня я хочу представить вашему вниманию уникальную Программу переподготовки, которая закрывает все вопросы в работе специалистов. Теперь работать с проблемами нарушений развития детей комплексно, а значит, эффективней. 🔹 Что входит в программу? ✅ 6 необходимых блоков знаний: 1. Клиническая психология — основы патопсихологии, методы обследования, психосоматика развития, психологическое консультирование. Расшифровка ЭЭГ у детей с нарушением речи для адаптации коррекционных занятий. 2. Детская психология — особенности развития, возрастные особенности, методы поддержки, теория привязанности для выстраивания доверительных отношений с ребёнком. 3. Нейропсихология — понимание работы мозга, возможность проводить диагностику и коррекцию нарушений развития ВПФ. 4. Неврология — энцефалопатия развития у детей. СДВГ, эпилепсия, чтобы глубже понимать распространенную проблему и уметь работать с ней. 5. Нейродиетология — роль питания в развитии мозга и поведения. Книга рецептов от нейродиетолога в подарок! 6. Психология детско-родительских отношений — укрепление связи между ребенком и родителями, работа с семейными конфликтами, консультирование. Все самое необходимое для эффективной работы! ✅ Каждый блок ведет признанный специалист в своей области, обладающий практическим опытом и профессиональной репутацией. Вы получите знания от лучших экспертов! 🔹 Почему именно этот проект? ✔️ Он создан по системному подходу: от работы с мозгом → к поведению → к индивидуальной и групповой коррекции. Это гарантирует эффективность  методов. ✔️ Выдается официальная документацию: диплом о профессиональной переподготовке установленного образца — подтверждение  профессионализма и официальное разрешение на право проведения нейропсихологической диагностики и коррекции. ✔️ Обучение построено так, что можно сразу применять полученные знания на практике, повышая свою ценность как специалиста. Главная ценность: начав работу сразу, можно задавать вопросы по темам из собственной практики. ✔️ Предоставляются все необходимые для работы материалы: ✅ Альбомы для нейропсихологической диагностики детей дошкольного и школьного возраста ✅ Таблицы для автоматического построения нейропсихологического профиля ребенка ✅ Рабочие тетради для детей (5 уровней сложности) ✅ Конспекты для групповых и индивидуальных занятий Что даёт курс: Глубокие теоретические знания и практические навыки Уверенность в своих методах Возможность работать с самыми актуальными кейсами Диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации "Специалист по детской нейродиагностике и нейрокоррекции" на 540 ак. ч. Старт к новой карьере или развитию существующих навыков: https://forms.yandex.ru/cloud/6899e6e45056904ed97cd2e7 📌 Мы не открываем свободный набор на этот курс. Чтобы узнать все подробности, получить полную программу и спецусловия, заполните анкету предзаписи: https://forms.yandex.ru/cloud/6899e6e45056904ed97cd2e7

Почему сейчас не работает то, что раньше работало? Почему советске методики изжили себя и они не дают нужных результатов, как бы не старался нейропсихолог? Изменились дети, изменились проблемы, изменились обстоятельства... 1. Социальная изоляция - дети больше не развиваются во дворе! 2.Стиль воспитания - гиперопека и нарушение семейной иерархии делают ребенка эмоционально инфантильным. 3. Снижение целенаправленной двигательной активности. 4. Индивидуализация дисфункций. Нарушения становятся все более сложными (об этом говорил еще А.Р.Лурия). 5. Цифровая перегрузка. Гаджеты меняют паттерны внимания и тормозных систем мозга. 6. Питание и экология влияют на общее соматическое состояние ребенка, а оно всегда сказывается на нейродинамике. Можно перечислять и дальше... Диагнозы стали ставить чаще, программы и нормы упрощают повсеместно. Многие специалисты списывают все на гипердиагностику, но те, кто реально видит детей - замечают эту разницу. Из этой ситуации есть выход! Нужны специалисты, которые умеют смотреть на проблему ребенка, как на результат совокупности воздействий и различать там что первично и что вторично. Именно поэтому мы в рамках новой программы собрали команду узкопрофильных специалистов, чтобы дать системный взгляд на ребёнка. Путём переговоров с другими создателями проекта мы решили сделать для аудиторий преподавателей лимитированное предложение. Завтра я расскажу подробнее о программе и открою анкету предзаписи для тех, кому это действительно актуально. ‼️ Получить это предложение можно будет только заполнив анкету — никаких прогревов и продающих вебинаров.

Сегодня я хочу поделится с вами своим опытом применения нейроподхода в практике логопеда. Уже много лет я использую нейропсихологию как эффективный инструмент для коррекции речевых нарушений и чем больше я изучаю эту науку, тем сильнее убеждаюсь, что эти знания необходимы каждому логопеду. ⠀ 4 года назад я познакомилась с Татьяной Чукановой - руководителем центра нейропедагогики «Экспонента». Таня - прекрасный специалист, клинический психолог и нейропсихолог из Новосибирска. Именно тогда она вдохновила меня своим опытом организации занятий нейрогимнастикой в дошкольных учреждениях. И я решила, что это лучшее направление дополнительного образования, которое можно предложить современным детям. ⠀ Те из вас, кто следят за моими профессиональными успехами, знают, как тяжело было бороться с системой образования и доказывать лицам, находящимся далеко от детей (за горами бумаг) о необходимости нейропсихологической поддержки детей дошкольного возраста. Благодаря Татьяне, мы смогли запустить группы нейрогимнастики в детском саду и получили прекрасные результаты у ребят уже в первые полгода обучения. ⠀ Это ещё раз доказывает эффективность нейроподхода, который работает не только в логопедии, но и в общем развитии и воспитании детей. ⠀ Могу сказать, что ни одна диагностика, ни одно моё занятие не обходится без нейропсихологического подхода. Это не только помогает глубже смотреть на речевые проблемы ребенка, но и облегчает процесс коррекции ребенка в разы. ⠀ Этим летом Татьяна предложила мне сотрудничество в одном своем проекте - большой курс «Нейропсихология». Она смогла объединить в составе спикеров самых увлеченных специалистов различных направлений: нейропсихологи, врачи, педагоги, использующие в практике нейроподход. Это не просто теоретики, а практикующие профессионалы, которые будут давать своим слушателям максимально полезные и применимые в жизни знания. Это будет просто бомбическая коллоборация теории и практики! ‼️И самое главное - после прохождения программы курса выдается диплом о переподготовке с присвоением квалификации "специалист по детской нейродиагностике и детской нейрокоррекции". Я с нетерпением уже жду начала и с удовольствием поделюсь новостями с вами 🫶

Нарушение произношения звука Н. Коррекционная работа. ⠀ Дано: Искажение звука Н. Ребенок произносит звук через смычку между мягким небом и задней частью спинки языка. Кончик языка не участвует в произношении звука, он упирается в нижние зубы. Воздушная струя проходит правильно: в нос. В речи это слышится, как английский n в стечениях ng. Нь произносит нормированно. Возраст ребенка 5 лет. Дизартрия. ⠀ ⠀ Работа над звуком Н включала несколько этапов: ⠀ 1. Подготовка. Самомассаж. Упражнения «Язычок силач», «Толкай палочку», «Конфетка». Цель: активизация кончика языка, выработка нужного движения. ⠀ 2. Постановка от опорного звука М. Через прокладывание языка между губами, а затем между зубами. ⠀ 3. Автоматизация в слогах, затем переход на артикуляцию за зубами. ⠀ 4. Автоматизация в словах.

Впервые приняла участие в таком мероприятии и не могу не выразить свой восторг! 🤩 Выставка креативных индустрий «Твое яркое событие!» состоялась 01.06.25г. в Южно-Сахалинске и была посвящена детству 🥳 Спасибо за этот опыт. Узнала о многих интересных компаниях, людях. Вдохновилась, зарядилась позитивом от участников, пообщалась с гостями и потенциальными клиентами. Спасибо за возможность стать ЯРЧЕ! А сколько было красоты и восхищения от оформления зала, красивых людей, улыбок детей, различных изделий мастеров, выступлений детских творческих коллективов😍 Спасибо организаторам! Центру «Мой Бизнес», Ассоциации «Женщины Бизнеса», лично Марине Медведевой за прекрасное пространство и атмосферу праздника💐✨🎉

Нейроподход. Что он дает ребенку? ⠀ Несколько лет я применяю нейропсихологические технологии в своей работе. И вот как это влияет на коррекционный процесс: ⠀ - повышается уровень внимания в целом, и в частности, слухового внимания. Это является базой для формирования фонематического восприятия. ⠀ - улучшается переключение с одного процесса на другой. За переключение на уровне крупной моторики, и на уровне артикуляционной моторики отвечают одни и те же участки мозга. ⠀ - развивается регуляция, без которой невозможно научить ребенка правильной речи: начиная от автоматизации звука и заканчивая усвоением норм и правил грамматики. ⠀ *В видео представлено упражнение на автоматизацию звука Л в словах. Задание имеет и нейропсихологические задачи: - развитие регуляции. - развитие переключения. «Если ловишь красный шарик, называй это слово во множественном числе, если желтый то добавляй «моя, мой, моё».

17 и 18 мая в Южно-Сахалинске прошли долгожданные семинары нейропсихолога из Москвы Нины Кавериной. Нина приехала к нам второй раз. И снова вдохновила, подарила теоретические и практические знания в области нейропсихологии. Благодарим слушателей за жажду к новым открытиям и профессиональный рост.

Игра на «запуск речи»

По следам прошедшего семинара … ⠀ Организатором этого мероприятия я стала по воле судьбы. Примерно в феврале мне позвонила Яна Николаевна - директор Центра практической неврологии «Клевер». Ошибочно. Мой номер был указал в письме от одного из родителей, который планировал посетить центр. ⠀ Мы разговорились… я сказала, что много слышала о центре и часто рекомендую детям пройти обследование в «Клевере». Яна Николаевна оказалась очень открытым человеком, который не просто работает, а по-настоящему горит своим делом. Она подала идею о том, что специалисты Центра могут привезти на Сахалин семинар и поделится знаниями о комплексном подходе в работе с детьми, имеющими РАС и схожие состояния. ⠀ И вот, 26 апреля 2025 года в здании Областной научной библиотека состоялся семинар «Интегративный подход в работе с РАС, ЗПР, ЗРР», который провели специалисты хабаровского центра практической неврологии «Клевер»: Федорова Дарья Валерьевна - невролог, реабилитолог, врач интегративной медицины и Черникова Галина Валерьевна - логопед-дефектолог. Специалисты поделились своим опытом, глубоким комплексным подходом к решению проблем ребенка, имеющего нарушения развития. ⠀ Меня обрадовал тот факт, что аудитория состояла не только из логопедов. За несколько лет организаторской деятельности, я запомнила всех жаждущих знаний логопедов города и области. В этот раз на семинаре в качестве слушателей также были психологи, дефектологи, врач-сурдолог, врач-невролог, родители. И каждый получил что-то свое: кто-то пополнил копилку знаний, кто-то убедился, что все делает правильно, кто-то нашел ответы на свои вопросы, а кто-то обменялся телефонами для дальнейшего сотрудничества. ⠀ Благодарю всех, кто был в этот день с нами. Благодарю специалистов «Клевера» за знания, опыт, открытость и готовность помочь каждому.