#Хроники_ебанария

Среднестатистический москвич на Малой Бронной В центре Москвы закон об ЛГБТ-пропаганде видимо не работает

Студенческие протесты в США глазами романтиков китайского интернета.

При внимательном прочтении ясно, что цель навязывемого ОСС - вовсе не «обеспечение установки приборов общедомового учета» (это можно и без ОСС), а закрепление УК (Жилищник) в качестве хозяина нашего дома! Думаю, всем понятно, что администратор системы ЭГ может нарисовать в ней любой результат, а оспорить это можно будет только набрав от собственников более 50% площадей заявление о том, что они НЕ ГОЛОСОВАЛИ (а это весьма трудозатратно!). Но ничто не помешает УК завтра же запустить новое электронное ОСС, просто поменяв дату! Судя по количеству сообщений, похоже это не инициатива отдельных УК, а общегородская кампания, запущенная, чтобы навсегда закрепить за Жилищником максимум домов. Как с этим бороться? Если вы не хотите стать крепостными своей управляшки, которая утратив страх потерять дом, сможет беспардонно увеличивать тарифы и снижать качество обслуживания. Не регистрируйтесь в Электронном Доме. А лучше всего - проведите живое ОСС и изберите боевой Совет Дома!

Хроники дедолларизации. Согласно прогнозу Минэкономразвития (в нем дается помесячная разбивка прогноза курса), доллар превысит 100 руб. в марте 2026 года. Ранее Минэкономразвития сообщало, что прогнозирует среднегодовой курс доллара в 2024 году на уровне 94,7 руб./$, в 2025 г. - 98,6 руб./$, в 2026 г. - 101,2 руб./$, в 2027 г. - 103,8 руб./$.

©️В Москве начались массовые голосования за передачу Жилищнику вообще всех прав по распоряжению общим имуществом. В "Электронном доме" связан с мос.ру Принять решение о передаче объектов общего имущества собственников помещений в многоквартирном доме в пользование третьим лицам за исключением лифтовых и иных шахт, технических этажей, чердаков, подвалов, механического, электрического, санитарно-технического и другого оборудования в целях установки и эксплуатации рекламных конструкций, установки автоматизированных терминалов, предназначенных для оказания услуг хранения, выдачи и возврата отправлений, размещения информационных конструкций, размещения оборудования сетей доступа в Интернет и цифрового телевидения для предоставления соответствующих услуг провайдеров, иного использования общего имущества собственников помещений в многоквартирном доме в интересах собственников указанных помещений. Наделить управляющую организацию ГБУ "Жилищник района полномочиями от имени собственников помещений многоквартирного дома на выбор пользователей и заключение с ними договоров о пользовании общим имуществом собственников помещений в многоквартирном доме, в том числе: договоров на установку и эксплуатацию рекламных конструкций, договоров на установку автоматизированных терминалов, предназначенных для оказания услуг хранения, выдачи и возврата отправлений, договоров на размещение информационных конструкций, договоров на размещение оборудования сетей доступа в Интернет и цифрового телевидения для предоставления соответствующих услуг провайдеров, договоров на иное использование общего имущества собственников помещений в многоквартирном доме в интересах собственников указанных помещений при условии, что это не нарушает права и законные интересы граждан и юридических лиц. Наделить полномочиями управляющую организацию ГБУ "Жилищник района " от имени собственников помещений в многоквартирном доме на определение условий договоров об использовании общего имущества собственников помещений в многоквартирном доме. Определить, что использование общего имущества собственников помещений в многоквартирном доме не должно приводить к дополнительным расходам собственников указанных помещений. Направить сумму доходов от заключенных договоров об использовании общего имущества собственников помещений в многоквартирном доме, превышающих компенсацию затрат на общедомовые нужды при использовании общего имущества собственников помещений в многоквартирном доме, на формирование фонда капитального ремонта.

Милохин в Так пытается купить проститутку через интернет за пять тыщ рублей.

Аскар Кубанычбек — гражданин Киргизии, с 2012 года жил в Москве, а когда началась СВО, он ушел на фронт. В 22-м же году его вызвали на Родину, заболел отец. В 2012 умер его брат, и он с ним не смог проститься. Для него было важно проститься с отцом, и он поехал в Киргизию, хотя понимал, что там его могут арестовать за наемничество. В общем-то, так и произошло Получил 10 лет лишения свободы, потом срок изменили на 7 лет условно и 3 года под надзором. Сумел выбраться с Киргизии и сейчас находится в России, просит не отдавать его обратно. Именно таким иностранцам и следует давать паспорт гражданина России, а не тем, кто покупает нужные справки с целью воспользоваться льготами, которыми так щедро одаривает наша страна. Также можно в очередной раз оценить отношение наших дорогих и уважаемых союзников по ОДКБ к своим гражданам, которые отправились воевать за Россию.

И тут надо сказать важную вещь. У такого подхода есть объективные предпосылки. Во-первых, острая нехватка учителей в провинции. А во-вторых – падает социальная значимость образования. Образование перестало быть "социальным лифтом". https://t.me/EbaChronic/16440 Предпосылки указаны верно, в вот решение на основании этих предпосылок - так себе. То, что современная массовая школа - не жилец, я понимал с 2011 года, но "цифровизация" школы, это как эвтаназия при депрессии: предпосылки есть, решение однозначно эффективное - депрессии не будет.

Полтора века назад "выучиться" – означало для ребёнка крестьянина или рабочего значительно улучшить условия жизни, но уже в позднее советское время врачи, учителя, инженеры стали жить не лучше, а зачастую хуже рабочих. В стремлении советских людей получить высшее образование было больше социальной инерции, чем практического смысла. Наступило "перепроизводство" образованных, и началась неизбежная в таком случае "инфляция" образования. Эту инфляцию подстегнула масштабная деиндустриализация страны, начавшаяся в девяностые годы. Взглянем на ситуацию глазами бизнес-менеджера (то есть российского государства, каким оно было последние тридцать лет). Мы производим то, в чём нет необходимости, и производство это затратное. Прекратить нельзя – множество людей останутся без работы, и вообще, "общество не поймёт". Значит, надо хотя бы "оптимизировать". Вот оптимизация и происходит под видом "цифровой трансформации". Подготовить "тьютора" можно за два года, а не за пять, – вот уже экономия. А если посадить детей учиться за компьютером, то люди быстро поймут, что этим можно заниматься и дома, а значит, не нужно строить, содержать и ремонтировать школы. И так далее. Конечно, "чтобы продать что-нибудь ненужное, надо купить что-нибудь ненужное" – например, "электронную доску", но почему бы и не купить, если это можно сделать за государственный счёт у самого себя (то есть, конечно, у фирмы, честно выигравшей тендер)? Вот и выглядит так, что в "цифровизацию" вкладываются огромные средства, а на самом деле происходит ограбление образования. Потому что от хорошего учителя пользы больше, чем от хорошей электронной доски, а хорошего учителя должен выучить другой хороший учитель (и не один), а подготовить их стоит куда дороже, чем купить (да ещё с "откатом") эту самую доску. Итак, мы видим, что государство действует вполне осознанно и исходя из объективных предпосылок. Другое дело – удачное ли принято им решение. И тут мы рискуем перейти ко второму акту du ballet de Merlaison – а кто ему это решение подсказал? Почему "рискуем" – да потому что начнутся «смешки в зале» – дескать, мракобесный "Лучик" ударился в конспирологию. Что ж, всё правильно: смеясь, человечество прощается со своим прошлым. (Главное, не слишком засмеиваться, а то можно ненароком попрощаться и с будущим.) Вспомните момент из фильма "Иван Васильевич меняет профессию". Милославский с Буншей окружены стрельцами на крепостной стене, бежать некуда. Милославский демонстративно крестится и подпрыгивает – будто хочет спрыгнуть вниз. Стрельцы спрыгивают, а беглецы остаются на месте. Путь свободен. Этот приём часто используется в политике. Например, убедить других, что надо разоружаться, и самим демонстративно уничтожить сотню-другую устаревших бомб и ракет, а тем временем скрытно разрабатывать новые вооружения и новые, соответствующие ему военные тактики. Или – убедить других, что им надо переходить на "зелёную энергетику", сократив использование природного газа, а самим наращивать добычу и увеличивать запасы. (Чтобы потом им же, "убеждённым", и продавать.) Или убедить, что нужно обязательно и срочно вводить цифровые валюты центробанков, а в своей стране (в США) не вводить. И так далее. Я сильно подозреваю, что с "цифровой трансформацией образования" происходит именно это. Во всяком случае, мои живущие в Европе знакомые, у которых дети учатся в школе, утверждают, что у них никакой «цифровой трансформации образования» не происходит. Можно сказать «ну правильно, у нас и интернет лучше и доступнее, чем у них, мы Европу опережаем». Можно. А если это кто-то «подпрыгнул»? (А в слове "вынул" исторический корень "н".) Полистать журнал "Лучик" можно здесь: https://www.lychik-school.ru/archive/

Зачем нужна и кому выгодна цифровизация образования? Сообщают, что в школах начали внедрять систему "цифровых помощников". Домашние задания школьников будет проверять "искусственный интеллект". Эксперимент уже идёт в Тульской области. После эксперимента (который очевидно будет признан успешным) новшество будут внедрять по всей стране, и "цифровые помощники" начнут процесс замены учителей компьютерными программами. Разумеется, не сразу, а постепенно. Пока же, согласно распоряжению правительства от 2 декабря 2021 года о цифровой трансформации образования, "цифровой помощник", проверяющий домашние задания, должен наличествовать к 2024 году у 60 процентов детей, 80 процентов родителей и 90 процентов учителей. Зачем это делается? Прежде, чем ответить, вспомним ещё два факта. Первый: согласно новому федеральному государственному образовательному стандарту, учащиеся должны осваивать значительную часть учебного материала самостоятельно, а роль учителя должна состоять в том, чтобы обеспечивать и контролировать этот процесс. Второй: планируется постепенно заменять ("дополнять") учителей «тьюторами» (наставниками), для которых даже не обязательно высшее педагогическое образование – достаточно педучилища («колледжа»). Очевидно, именно тьюторы в дальнейшем будут «обеспечивать и контролировать» процесс самообразования. В чём разница между учителем и тьютором? Учитель русского, например, прежде чем отправиться в школу объяснять правила правописания, изучал в институте старославянский язык и историческую грамматику (и многое другое). Зачем? Он же не будет преподавать этого в школе? А затем, чтобы уметь ответить на любой вопрос ученика. Например: "Марь Иванна, а правда, что в слове "вынул" нет корня? В интернете написано что нет!" – Неправда, Маша. Догадайся, какой. Давай вместе подумаем... (Мы как раз в январском "Лучике" разбираем этот случай.) То же самое с математикой, географией, физикой, химией... Учитель может рассказать больше, чем есть в учебнике. Может по настроению отвлечься от "плана урока" и рассказать что-нибудь интересное – увлечь, зажечь, озадачить, ошеломить... Да просто поговорить по душам. Он же человек. И ученики – люди. И это всегда, издревле подразумевалось в отношениях "учитель – ученик". Стоп... А вдруг учитель что-то не то расскажет? Что-нибудь не патентованное, не лицензированное, не утверждённое министерством? (А если вообще начнёт нести какую-нибудь чушь? Да, и такое бывает, увы...) Непорядок! Это нужно пресечь! Сначала – сделать так, чтобы у учителя не оставалось ни сил, ни времени, ни желания на "отсебятину" – загрузив его планами и отчётами, а потом и вовсе начать выдавливать человека из образовательной системы. А тьютору глубокие специальные знания "не нужны". Все знания – в интернете, на специальных "образовательных платформах" (коммерческих, заметим, – платят либо родители, либо государство, то есть в конечном счёте те же родители оплачивают налогами). Тьютор просто должен уметь ими пользоваться и обучить этому детей. Всё! Итак, цифровизация образования нужна, чтобы исключить из образования "субъективный момент". И только? Разумеется, нет. Это даже не главное. Главное заключается в том, что система, в которой ученик учится сам, объективно ведёт к тому, что образование становится "делом добровольным". Кто хочет (и может – например, имеет деньги, чтобы оплачивать услуги по "углублённому изучению"), тот учится, а кто не хочет – просто проводит время. Государство как система принуждения и социальных гарантий от вопроса образования всё больше отдаляется. Новая образовательная система будет напоминать средневековую: хочешь быть образованным – иди в монастырь или университет, посвяти этому жизнь. А если хочешь вести жизнь обычного человека – обойдёшься без образования. (На буровой тебя и без физики с химией научат, на что давить и за что дёргать.) И тут надо сказать важную вещь. У такого подхода есть объективные предпосылки. Во-первых, острая нехватка учителей в провинции. А во-вторых – падает социальная значимость образования. Образование перестало быть "социальным лифтом".