Монтессори-школа «Алиса»
Open in Telegram
Монтессори-школа для детей от 0 до 15 лет (г.Воронеж), AMI стандарт, +7(952)1016070
Show more339
Subscribers
No data24 hours
No data7 days
-130 days
Data loading in progress...
Similar Channels
Tags Cloud
Incoming and Outgoing Mentions
---
---
---
---
---
---
Attracting Subscribers
September '26
September '260
in 0 channels
August '26
+6
in 0 channels
Get PRO
July '26
+2
in 0 channels
Get PRO
June '26
+6
in 0 channels
Get PRO
May '26
+2
in 0 channels
Get PRO
April '26
+10
in 0 channels
Get PRO
March '26
+10
in 0 channels
Get PRO
February '26
+14
in 0 channels
Get PRO
January '26
+18
in 0 channels
Get PRO
December '25
+8
in 0 channels
Get PRO
November '25
+13
in 0 channels
Get PRO
October '25
+18
in 0 channels
Get PRO
September '25
+7
in 0 channels
Get PRO
August '25
+10
in 0 channels
Get PRO
July '25
+6
in 0 channels
Get PRO
June '25
+11
in 1 channels
Get PRO
May '25
+11
in 0 channels
Get PRO
April '25
+17
in 0 channels
Get PRO
March '25
+14
in 0 channels
Get PRO
February '25
+26
in 0 channels
Get PRO
January '25
+16
in 0 channels
Get PRO
December '24
+8
in 0 channels
Get PRO
November '24
+4
in 0 channels
Get PRO
October '24
+15
in 0 channels
Get PRO
September '24
+23
in 1 channels
Get PRO
August '24
+16
in 1 channels
Get PRO
July '24
+47
in 3 channels
Get PRO
June '240
in 1 channels
Get PRO
May '240
in 1 channels
Get PRO
April '24
+32
in 1 channels
Get PRO
March '240
in 0 channels
Get PRO
February '24
+158
in 0 channels
| Date | Subscriber Growth | Mentions | Channels | |
| 08 September | 0 | |||
| 07 September | 0 | |||
| 06 September | 0 | |||
| 05 September | 0 | |||
| 04 September | 0 | |||
| 03 September | 0 | |||
| 02 September | 0 | |||
| 01 September | 0 |
Channel Posts
+2
Почему подросткам важно заниматься настоящим делом?
В подростковом классе мы всё чаще стараемся создавать ситуации, в которых знания перестают быть только знаниями.
Потому что подростку уже недостаточно просто узнать, что такое себестоимость, прибыль, спрос, производство или реклама.
Гораздо важнее однажды самому сесть с листом бумаги и посчитать:
Сколько стоит то, что мы хотим сделать?
Сколько продукта мы можем произвести?
Что нам нужно купить?
Сколько будет стоить одна единица?
По какой цене её можно предложить?
И что останется после всех расходов?
Именно так появился наш новый бизнес-проект — приготовление и продажа вареников ручной работы.
Началось всё с идеи. А дальше идея потребовала действий.
Подростки сами сделали расчёты, определили необходимые продукты и материалы, составили закупку. Вчера состоялся первый пробный день: кухня превратилась в маленькое производство, а привычные вареники — в продукт, за качество которого теперь отвечают сами ребята.
Они приготовили первую партию, попробовали её, обсудили результат.
Потому что если ты что-то производишь для других, недостаточно сказать: «Мне нравится». Нужно научиться смотреть на результат немного со стороны:
🥟 Получилось ли вкусно?
🥟 Хорошо ли выглядит?
🥟 Удобно ли есть?
🥟 Что нужно изменить?
🥟 Что скажет человек, который это купит?
И параллельно подростки создали собственный канал в социальных сетях — теперь у проекта появляется ещё одна настоящая часть: коммуникация с будущими покупателями и продажи.
Получается удивительная вещь.
Один небольшой проект одновременно становится уроком математики, экономики, технологии, коммуникации, русского языка, цифровой грамотности и командной работы.
Но главное — это урок ответственности.
В нашей школе мы много говорим о подготовленной среде. О среде, в которой ребёнок может действовать самостоятельно, видеть последствия своих решений и постепенно становиться независимым.
Для подростка такая среда должна становиться всё более похожей на настоящий мир.
Ему уже недостаточно дать игрушечные деньги и предложить сыграть в магазин.
Гораздо ценнее получить настоящие деньги на закупку, самостоятельно составить расчёт, сделать продукт, предложить его другим людям и увидеть, что произойдёт.
Если неправильно посчитал — столкнёшься с последствиями.
Если плохо организовал работу — производство замедлится.
Если продукт оказался недостаточно хорош — покупатель может не вернуться.
Если команда не договорилась — дело не пойдёт.
И наоборот: если идея хорошая, расчёты точные, работа организована, а продукт действительно нужен людям — появляется тот самый опыт, который невозможно получить из учебника.
Опыт собственной компетентности.
«Я придумал».
«Я посчитал».
«Я сделал».
«Я могу предложить это другим».
«Я отвечаю за результат».
Наверное, именно из таких маленьких «я могу» постепенно и складывается взрослая самостоятельность.
А пока у нас есть первая партия вареников, первые расчёты, первый пробный день и много вопросов, на которые ребятам ещё предстоит найти ответы.
И это, пожалуй, самое интересное.
Потому что проект только начинается. 🥟
| 2 |  +7No text... | 67 |
| 3 |  🌿 Место, где детям по-настоящему хорошо
А что, если прогулка — это не просто выйти на улицу?
А если это возможность исследовать, строить, лазать, придумывать свои игры, дружить и каждый день находить что-то новое?
В нашем Монтессори-саду лес становится продолжением образовательной среды.
Здесь можно забраться в деревянный домик, рассматривать муравьёв, искать сокровища среди деревьев, строить, мастерить, бегать, придумывать целые истории и часами играть вместе.
И самое ценное — детям здесь радостно. ❤️
Им не нужно постоянно придумывать развлечения.
Не нужно всё время организовывать их игру.
Не нужно говорить: «А теперь давайте займёмся…»
У ребёнка есть пространство, время и свобода для собственного исследования.
А рядом — взрослые, которые наблюдают, помогают, когда это действительно необходимо, и бережно поддерживают самостоятельность.
🌳 Монтессори-сад «Алиса» — место, где детство можно проживать настоящим.
С лесом вместо четырёх стен.
С настоящими делами вместо бесконечных развлечений.
С друзьями вместо гаджетов.
С возможностью каждый день сказать:
«А сегодня я хочу вот это!»
И просто быть ребёнком. 💛
Приглашаем в наш Монтессори-сад детей, которым хочется не только узнавать мир, но и каждый день его открывать.
🌳🌳🌳
Запись на экскурсию по тел. 8(952)101-60-70 | 58 |
| 4 |  🌿 Сегодня Марии Монтессори — 156 лет
31 августа 1870 года родилась Мария Монтессори — врач, педагог, исследователь и человек, изменивший представление о детстве и возможностях ребёнка.
За 156 лет мир изменился почти до неузнаваемости. Появились технологии, которых невозможно было представить во времена Монтессори, изменился ритм жизни, образование, профессии и само наше представление о будущем.
Но один вопрос остаётся удивительно современным:
что происходит с ребёнком, когда взрослый не мешает ему развиваться, а создаёт условия для этого?
Мария Монтессори одной из первых увидела в ребёнке не «маленького взрослого», которого нужно наполнить знаниями, а человека с собственной внутренней программой развития.
Она наблюдала, как дети стремятся к самостоятельности, как им важно делать настоящую работу своими руками, как они способны концентрироваться, выбирать деятельность, преодолевать трудности и испытывать глубокое удовлетворение от того, что справились сами.
И именно поэтому в Монтессори-подходе так много внимания уделяется среде.
Не потому, что материалы важнее взрослого.
А потому, что правильно подготовленная среда даёт ребёнку возможность постепенно сказать:
«Я могу сам».
Сам налить воду.
Сам застегнуть пуговицы.
Сам приготовить еду.
Сам выбрать работу.
Сам обнаружить ошибку.
Сам найти решение.
Сам довести дело до конца.
Из этих маленьких «сам» постепенно складывается нечто гораздо большее — самостоятельная личность.
Сегодня в нашей школе мы продолжаем задавать те же вопросы, которые волновали Марию Монтессори больше ста лет назад:
- Как сохранить в ребёнке любопытство?
- Как научить его не бояться трудностей?
- Как помочь ему стать самостоятельным, не оставляя его одного?
- Как дать свободу и одновременно научить ответственности?
- Как подготовить ребёнка не к прошлому, а к тому миру, которого мы ещё не знаем?
Наверное, именно поэтому идеи Монтессори не становятся прошлым.
Они каждый день заново оживают в детских руках, в сосредоточенном взгляде, в самостоятельном выборе, в маленьком открытии и в тихом детском:
«Смотрите, я сам!»
С днём рождения, Мария Монтессори! 🌿
Спасибо за идею, которая продолжает расти вместе с детьми уже более 130 лет. | 111 |
| 5 |  Лето уходит, ах лето, лето звездное будь со мной
Поет наш ученик Глеб Панков, класс Eirkinder 12-15 | 64 |
| 6 |  +8✨ AliceFest 2026
В нашей школе снова наступил тот самый день, когда сцена объединяет всех: детей, родителей и педагогов.
Вчера на AliceFest 2026 звучали музыка и аплодисменты, выступали наши дети, родители и педагоги — и каждый номер был по-своему особенным.
Родители и дети вместе создавали творческие пространство и это было особенно трогательно.
Прекрасные фотозоны от семей Тучковых и Ивановых, замечательные арбузные коктейли от семьи Ярковых, 🍉 вкусные бутерброды 🍔 семьи Козловых и травяные чаи семьи Березиковых, а также волшебные вафли от Забугиных. Тату салон семьи Дорошевых собрал очередь из желающих украсить себя новыми рисунками.
А настоящим событием фестиваля стал спектакль «Сказка о царе Салтане» по сказке А. С. Пушкина.
И особенно удивительно, что этот спектакль был создан буквально за две недели.
Всего за несколько дней детям предстояло не просто разучить свои роли, но и освоить огромные объёмы текста, запомнить последовательность сцен, научиться взаимодействовать друг с другом и выйти на сцену уже настоящими героями своей сказки.
И они справились. ❤️
Было удивительно наблюдать, как постепенно из отдельных реплик, сцен и образов рождается целостный спектакль — живой, искренний и очень детский в самом лучшем смысле этого слова.
Огромное спасибо нашим родителям! За помощь с костюмами, за поиск деталей, за готовность включаться и поддерживать детей.
Именно благодаря такой совместной работе замысел спектакля смог воплотиться так быстро и ярко.
И, конечно, огромное спасибо нашим детям — за смелость, увлечённость, фантазию и настоящую любовь к сцене. За то, что не испугались большого текста и сложных ролей, а с интересом погрузились в пушкинскую сказку.
AliceFest — это не просто концерт.
Это возможность увидеть, как рождается общее дело, когда каждый вносит в него что-то своё.
И как за несколько недель может появиться целый мир — со своими героями, костюмами, сценами, волнением перед выходом и счастьем после финальных аплодисментов.
🎭 AliceFest 2026 завершился,
а впереди — ещё много встреч, музыки, творчества и удивительных историй, которые мы создадим вместе. | 76 |
| 7 |  +7За многие годы работы психотерапевтом я постоянно сталкиваюсь с проблемами границ у детей.
Ребёнку нужны не идеальные родители. Ему нужны спокойные, устойчивые взрослые, которые умеют слышать чувства, но при этом сохранять границы.
Иногда мы так боимся расстроить ребёнка, что начинаем уступать там, где ему на самом деле нужна наша уверенность. Злость, обида, слёзы и протест — нормальные эмоции. Их важно замечать и принимать, но это не означает, что любое «не хочу» должно отменять правила.
Можно сказать: «Я вижу, что ты злишься. Я понимаю, что тебе обидно. Но правило остаётся прежним». Так ребёнок постепенно учится главному: мои чувства важны, но они не дают мне власть над окружающими.
Дети считывают не только наши слова, но и то, как мы сами справляемся с эмоциями, конфликтами и границами.
Поэтому воспитание начинается не с контроля над ребёнком, а с устойчивости взрослого рядом.
Сохраняйте карточки ❤️ Иногда одна спокойная фраза родителя способна изменить намного больше, чем десять нравоучений. | 106 |
| 8 |  Лето подходит к концу, скоро дети снова вернутся в классы, а пока наши педагоги ступени 12-18 продолжают погружаться в химию на берегу Финского залива в школе «МонАми», используя методы наблюдения, проектной деятельности, научные дискуссии и многое другое.
На фото гид класса 12-15 Алиса Александровна рассказывает коллегам из других Монтессори школ о связи между цветом и восприятием запаха. Проект на стыке химии и биологии.
В нашей школе много внимания уделяется формированию системного мышления, которое позволяет подростку устанавливать взаимосвязи между предметами и явлениями из разных областей наук. | 81 |
| 9 |  +2Лето - прекрасное время не только для отдыха, но и для изучения химии… если ты педагог 😀
На фото и видео наш директор школы, Александр Владимирович знакомит коллег на семинаре в Санкт-Петерьурге с опытами по химии | 87 |
| 10 |  +3Когда старшие становятся старшими
Иногда в нашем Toddler-классе происходит маленькое событие, которого особенно ждут малыши.
В дверь заходят школьники из класса 9–12 или 12-15.
Кто-то сразу садится на ковёр и начинает читать книгу. Кто-то помогает малышу одеться. Кто-то показывает, как работать с материалом. Кто-то просто садится рядом и какое-то время наблюдает за игрой.
И малыши их очень ждут.
Они узнают старших, радуются их появлению, зовут к себе, несут показать свою работу. Для них это настоящая встреча с теми, кто уже «большой».
Но важен здесь не только опыт малышей.
Для школьника 9–15 лет это тоже совершенно особенная возможность.
Потому что невозможно научиться заботиться о младшем только из рассказов о заботе.
Когда рядом маленький ребёнок, которому нужно помочь застегнуть одежду, который просит ещё одну сказку, не сразу понимает объяснение или просто хочет, чтобы рядом кто-то посидел, старшему приходится замедлиться, быть внимательным, учитывать возможности другого человека и отвечать за свои действия.
И здесь особенно ценен опыт для тех детей, которые сами в семье младшие или единственные.
В обычной жизни они чаще находятся в позиции того, о ком заботятся взрослые.
А здесь на какое-то время меняется привычная роль. Теперь кто-то маленький смотрит на них.
Кто-то им доверяет.
Кто-то ждёт именно их.
И вдруг школьник обнаруживает, что он уже может быть для другого человека тем самым старшим, к которому обращаются за помощью и поддержкой.
Это очень важный опыт взросления.
Не формальный — «ты теперь старший, будь ответственным», — а настоящий, прожитый в отношениях.
Ты пришёл к малышу — и от тебя что-то зависит.
Нужно заметить, что ему трудно.
Помочь, но не сделать всё за него.
Объяснить так, чтобы он понял.
Потерпеть.
Позаботиться.
И почувствовать, что твоя помощь действительно кому-то нужна.
А для малышей это ещё и удивительная возможность увидеть своё будущее:
«Когда-нибудь и я буду таким большим».
Так в Монтессори-среде дети учатся друг у друга не только читать, считать и работать с материалами.
Они учатся быть вместе, заботиться, помогать и постепенно переходить из позиции младшего в позицию старшего.
И, пожалуй, особенно красиво наблюдать за моментом, когда ребёнок, которого совсем недавно кто-то водил за руку, сам начинает протягивать руку маленькому. ❤️
🎓Монтессори школа «Алиса» | 85 |
| 11 |  +1💧 Вода, с которой легко привыкать к новому
Есть занятия, которые малышей завораживают почти мгновенно.
Работа с водой — одно из них.
Переливать, наливать, наблюдать, как вода движется из одного сосуда в другой, чувствовать её количество и вес, стараться не пролить, замечать результат собственного движения — для взрослого это простые действия. Для ребёнка 3–6 лет — настоящая исследовательская работа.
Особенно ценно это становится в период адаптации к новой ступени — переходе в класс 3–6.
Новая группа, новое пространство, новые правила, новые взрослые и много незнакомого вокруг. В этот момент ребёнку особенно важно найти деятельность, в которой он может почувствовать:
«Я здесь могу. Я знаю, что делать. У меня получается».
И вода прекрасно для этого подходит.
Она привлекает внимание, успокаивает, позволяет сосредоточиться на последовательности действий и практически сразу даёт ребёнку обратную связь. Налил слишком много — вода пролилась. Аккуратно перелил — получилось. Взял сосуд двумя руками — стало легче. Действие → результат.
А ещё работа с водой — это не просто способ занять малыша.
В ней одновременно развиваются координация движений, концентрация, точность, контроль руки, самостоятельность и умение доводить действие до конца.
И постепенно происходит очень важный переход: ребёнок перестаёт быть просто новичком в новом пространстве и становится его активным участником.
Он уже не наблюдает за тем, что делают другие.
Он сам выбирает работу.
Сам берёт материал.
Сам выполняет последовательность действий.
Сам замечает результат.
А значит, адаптация происходит не только через привыкание к новому месту.
Она происходит через опыт собственной компетентности.
И иногда именно с простого кувшинчика с водой начинается ощущение:
«Это моё место. Я здесь справляюсь». 💧 | 83 |
| 12 |  1️⃣ Ловушка вечного комфорта
Ему 18. Нет работы. Нет чётких целей. Нет чувства времени.
В доме тепло, еда бесплатная, а Wi‑Fi быстрый. Полное отсутствие здоровых жизненных трудностей влияет на неврологическое развитие так, что психологи только сейчас начинают осознавать истинные масштабы.
Он не сломан и не ленив. Он абсолютно рационально реагирует на среду, которая не требует от него ровным счётом ничего.
2️⃣ Дофаминовая калибровка
Его мозгу не хватает не мотивации — его мозг был искусственно перекалиброван цифровыми стимулами.
Ловушка видеоигр: Видеоигры дают точнейший неврологический опыт преодоления трудностей, достижений и статуса — но без каких‑либо реальных последствий в случае неудачи.
3️⃣ Сдвиг базового уровня:
Часы, проведенные в высокодо-фаминовой цифровой среде, меняют порог получения удовольствия. Реальные обязанности (работа начального уровня, учеба) на этом фоне кажутся невыносимо скучными и мучительными.
4️⃣ Исчезновение структур взросления
Исторически у молодых людей были четко структурированные, обязательные этапы перехода во взрослую жизнь:
• Обучение ремеслу: Прямое наставничество старших мужчин во время физического труда.
• Обязательная работа: Заработок денег к 16 годам для внесения вклада в семейный бюджет.
• Физическая ответственность: Реальная среда, где плохая работа имела немедленные последствия.
Сегодня эти институты практически исчезли, а образовавшийся вакуум заполнил комфортный, бесконфликтный родительский дом.
5️⃣ Избавление от полезных ошибок
Развивающийся мозг строит устойчивость и внутренний драйв именно через ошибки, проживание дискомфорта и преодоление.
Гиперопекающее детство — с кубками за участие, искусственно созданным успехом и отсутствием последствий за провалы — не даёт этой «ментальной мышце» даже сформироваться.
Молодой человек, который никогда не сталкивался с настоящим поражением, к 18 годам не имеет никаких доказательств того, что он способен справиться со сбоем.
Естественно, инстинкт самосохранения заставляет его отступить в безопасность собственной спальни.
Решение
Нельзя читать нотации или наказывать молодого человека, надеясь пробудить в нём внутренний драйв. Нужно перестроить его непосредственное физическое окружение:
Физический вызов
Запишите его на боевые искусства, командный спорт высокого уровня или тяжёлые тренировки на свежем воздухе, где физические усилия дают чёткий результат. Предложите ему работу, требующую значительных физических усилий, имеющую социально полезный результат (важна для других).
Экономическая ответственность
Введите обязательный финансовый вклад в домашнее хозяйство или арендную плату — а не карманные расходы.
Внешнее наставничество
Свяжите его с тренерами, работодателями или лидерами сообществ. Парни воспринимают внешние авторитеты гораздо лучше, чем родительское ворчание.
Обязательная работа
Подработка, связанная с физическим трудом, должна быть правилом, а не просто предложением. | 78 |
| 13 |  Новый учебный год начинается с нового уровня самостоятельности
В Монтессори-школе «Алиса» открыта запись на 2026–2027 учебный год для детей 6–14 лет (нулевой, 1-8 классы).
Мы приглашаем детей, которым важно не просто получать знания, а постепенно становиться людьми, которые умеют думать, выбирать, действовать и отвечать за результат.
У нас ребёнок не существует только в роли ученика.
В зависимости от возраста он исследует, экспериментирует, работает над собственными проектами, учится планировать время, взаимодействовать с другими и постепенно брать на себя всё больше ответственности.
Особенно это важно в школьном возрасте.
В 6–9 лет ребёнок учится самостоятельно организовывать свою работу и видеть связь между усилием и результатом.
В 9–12 лет появляется больше исследовательской и проектной деятельности, сотрудничества, планирования и ответственности за общее дело.
В 12–14 лет подросток постепенно переходит в совершенно другую позицию — от младшего к старшему: получает реальные задачи, участвует в организации жизни сообщества, работает с младшими детьми, принимает решения и учится отвечать за них.
Потому что мы убеждены:
самостоятельность нельзя сформировать одними словами.
Ответственность невозможно воспитать только требованиями.
Взрослость начинается с реального опыта.
Поэтому наша задача — не сделать так, чтобы ребёнок как можно дольше оставался удобным и зависимым от взрослого.
Наша задача — постепенно сделать взрослого всё менее необходимым.
Чтобы однажды ребёнок смог сказать:
«Я знаю, что делать.
Я могу сам.
Я отвечаю за это».
Приглашаем в «Алису» детей 6–14 лет на 2026–2027 учебный год.
Если вы ищете для ребёнка не просто школу, а среду, в которой он сможет расти, становиться самостоятельнее и постепенно занимать взрослую позицию, будем рады познакомиться.
Запись и знакомство со школой — по предварительной договорённости по тел. 8(952)101-60-70 | 78 |
| 14 |  Невозможно стать взрослым, всё время оставаясь младшим
Есть одна вещь, о которой взрослым стоит задуматься, когда они говорят:
«Он уже подросток, пора становиться ответственнее».
А где и как именно подросток должен этому научиться?
Взрослость невозможно получить просто по возрасту. И невозможно научиться ответственности, бесконечно находясь в позиции младшего.
Если рядом всегда есть тот, кто знает лучше, решает, напоминает, контролирует, организует, исправляет ошибки и в последний момент подхватывает ответственность на себя, подросток остаётся в очень удобной позиции:
«Я ещё не взрослый. За меня отвечают».
Можно сколько угодно говорить ему о самостоятельности. Можно требовать собранности, инициативы и ответственности.
Но если сама жизнь не даёт ему возможности занять позицию старшего, эти качества просто не из чего сформировать.
Взрослость появляется тогда, когда появляется тот, кто младше тебя.
Тот, за кого нужно отвечать.
Кому нужно что-то объяснить.
Кому нужно помочь.
Чьи интересы приходится учитывать.
Кого нельзя просто бросить, если стало трудно.
Именно поэтому подростку так необходим опыт, когда он — старший.
Не символически. Не в игре.
По-настоящему.
Когда ему доверяют младших детей.
Когда он организует часть общего дела.
Когда отвечает за результат.
Когда сам принимает решения.
Когда другие ориентируются на него.
Когда от его действий действительно что-то зависит.
И взрослому в этот момент очень важно не отбирать у подростка эту ответственность.
Не вмешиваться при первой же ошибке.
Не исправлять всё за него.
Не превращать доверенное дело в ещё одну ситуацию, где взрослый всё контролирует.
Потому что ответственность формируется не тогда, когда подростку объясняют, что он должен быть ответственным.
Она формируется тогда, когда ему действительно есть за кого и за что отвечать.
Поэтому если родители хотят, чтобы ребёнок повзрослел, иногда нужно сделать очень простую вещь:
оставить его там, где он старший.
Не самым маленьким в компании.
Не тем, кого всё время обслуживают.
Не вечным ребёнком среди взрослых.
А тем, кому доверили младших.
Тем, кто нужен.
Тем, от кого зависит общее дело.
И тогда постепенно меняется не только поведение.
Меняется само ощущение себя:
«Я уже могу».
«Мне доверяют».
«От меня зависит».
«Я отвечаю».
И именно из этого опыта — гораздо больше, чем из любых нравоучений — постепенно рождается взрослый человек. | 83 |
| 15 |  +5🌳 Мечта, которую можно построить своими руками
Наверное, у многих в детстве была мечта о домике на дереве 🏠. Маленьком тайном мире среди ветвей, куда можно забраться по лестнице, спрятаться от всего мира, придумывать свои истории и чувствовать себя настоящим хозяином этого удивительного места.
А у наших ребят эта мечта постепенно становится реальностью.
Строительство домика на дереве идет полным ходом.
Уже проделана колоссальная работа, а общий вид домика начал вырисовываться.
Между растущими по кругу деревьями протянулся длинный дощатый мостик, собранный детьми собственноручно. В тени нескольких, растущих плотно друг к другу сосен появились стены и даже крыша из брезента.
И самое интересное — дети не просто помогают взрослым строить. Они сами придумывают, планируют, измеряют, соединяют детали, работают с инструментами и видят, как их замысел постепенно превращается в настоящее пространство.
А дальше будет ещё интереснее: верёвочная лестница, тарзанка и много других деталей, которые ребята обязательно захотят добавить в свой лесной дом 😍
Пожалуй, именно так и рождается настоящее детство — когда можно не только мечтать о своём домике на дереве, но и однажды сказать:
«Мы построили его сами» 🌲🔨 | 82 |
| 16 |  От грядки — прямо на сковороду 🥒☀️
Есть у нашего огорода особая магия: дети не просто наблюдают, как растут овощи, — они становятся настоящими участниками этого маленького природного чуда.
Сначала были семена и маленькие ростки. Потом появились первые листья, цветы… И началось самое настоящее ожидание: «А когда уже будут кабачки?», «А огурцы выросли?» 😄
Каждый день дети заглядывают на грядки, рассматривают растения, поливают, ухаживают и терпеливо ждут урожая. А когда наконец появляется первый кабачок или хрустящий огурец — радости нет предела!
И самое прекрасное — продолжение этой истории происходит тут же, на природе, в нашей летней кухне. Только что сорванные овощи отправляются на сковороду — и через несколько минут летняя кухня наполняется ароматом свежего урожая. Дети наблюдают за настоящим превращением того, что ещё совсем недавно росло на грядке 🌱 и понимают простой, но такой важный путь: от семечка до еды на тарелке.
Здесь нет ничего лишнего и придуманного. Настоящая земля, настоящая работа, настоящий урожай и настоящий вкус. 🌱
И, пожалуй, именно поэтому кабачок, который ребёнок сам вырастил и собрал, становится самым вкусным кабачком на свете. 💚
В Монтессори-среде ребёнок не просто узнаёт о природе — он живёт рядом с ней, заботится о ней и видит результат своего труда. | 72 |
| 17 |  Приглашаем в группу Nido мам с малышами в возрасте 2-12 мес.
В переводе с итальянского nido — это «гнездо». Наша группа правда похожа на уютное гнездышко для небольшой компании 3-4 пары мама+малыш или папа+малыш.
Занятия ведёт: к. псих. н., Монтессори-педагог AMI (0-6 лет) Могилева В. Н.
Педагог окажет маме поддержку и квалифицированную помощь в вопросах воспитания и развития малыша до 12 месяцев, поможет организовать образовательное пространство для ребенка дома, поделится результатами наблюдений 👀 за малышом и даст квалифицированные рекомендации по оптимизации процесса воспитания и образования именно вашего ребенка.
В группе уже с первых недель малыши имеют возможность общаться между собой и учиться друг у друга, а мамы - получить опыт нового общения и взаимодействия со своими детьми.
Малыши учатся соблюдать психологические границы других и чувствовать свои собственные.
По окончании этой группы дети переходят в группу Toddler, где они находятся уже без мам и обучаются не только навыкам самообслуживания, но и приготовления пищи, уходу за окружающей средой, работают с Монтессори- материалами по развитию речи и многому другому.
⌚ Занятия проходят по вторникам и четвергам с 17 до 18 часов.
Nido-группа находится по адресу:
🏠 г. Воронеж, ул. Антонова Овсеенко, д. 29.
Записаться и задать вопросы можно в комментариях⤵️, директе ↗️ или по телефону ↪️ 8 (473) 230-54-74, 99521016070
#монтессори_центр_алиса_нидо | 72 |
| 18 |  +7🎨 Немного красок — и начинается настоящее волшебство!
В нашем летнем клубе прошёл яркий и очень творческий мастер-класс по аквагриму! 🌈✨
На несколько часов дети превратились в настоящих художников и визажистов. Только вместо привычного холста — лица, а вместо кисти художника — тонкая кисточка, с помощью которой можно создать совершенно новый образ.
Кто-то выбрал ярких бабочек 🦋, кто-то превратился в тигра 🐯, кто-то примерил образ фантастического персонажа, а кто-то придумал совершенно невероятный рисунок.
Особенно интересно было наблюдать, как дети выбирают образ и цветовую гамму, придумывают детали, помогают друг другу и постепенно превращают обычный рисунок в маленькое произведение искусства.
Аквагрим — это не только веселье, но и возможность проявить фантазию, попробовать себя в новой роли, научиться сочетать цвета и не бояться экспериментировать.
А ещё это прекрасный повод посмотреть на себя совершенно по-новому — ведь иногда для превращения в героя сказки достаточно нескольких мазков кистью! 🪄
Наш летний клуб — это пространство, где можно не только бегать, исследовать, мастерить и путешествовать, но и каждый день открывать в себе что-то новое.
Сегодня — художник.
Завтра — актёр.
А может быть, настоящий тигр? 🐯
Лето продолжается — и вместе с ним продолжаются наши превращения! 🌿🎨☀️ | 86 |
| 19 |  «Сегодня мы готовим сырники!» 👩🍳🧀
Запах свежей выпечки, сосредоточенные лица детей, маленькие руки, аккуратно замешивающие творог, и счастливые глаза, когда на тарелке появляются румяные сырники…
На первый взгляд кажется, что это просто кулинарное занятие. Но в Монтессори-классе приготовление еды — это настоящая образовательная деятельность, в которой каждый шаг имеет огромное значение для развития ребёнка.
Чтобы приготовить сырники, детям нужно внимательно прочитать или вспомнить последовательность действий, отмерить нужное количество ингредиентов, разбить яйцо, размешать творог, добавить муку, сформировать аккуратные кружочки. Всё это требует точности, координации движений, силы пальцев, внимания и терпения.
Во время приготовления незаметно для себя дети осваивают математику: считают ложки, сравнивают объёмы, знакомятся с понятиями «половина», «целое», «больше» и «меньше».
Развивается речь — ведь нужно назвать продукты, описать свои действия, обсудить рецепт с друзьями. А ещё тренируются мелкая моторика, самостоятельность и умение следовать алгоритму.
Но самое ценное происходит не на кухне, а внутри самого ребёнка.
Он чувствует: «Я могу приготовить настоящий завтрак. Я способен позаботиться о себе и о других».
Когда ароматные сырники готовы, дети с особой гордостью накрывают на стол, приглашают друзей и вместе наслаждаются результатом своего труда. Ведь еда, приготовленная своими руками, всегда кажется самой вкусной.
Мария Монтессори говорила, что
ребёнок стремится не к развлечению, а к участию в настоящей жизни взрослых.
Именно поэтому такие простые дела становятся для него источником глубокого удовлетворения.
В нашем классе дети не просто учатся готовить. Они учатся быть самостоятельными, ответственными, внимательными к деталям и заботливыми по отношению к окружающим.
И, возможно, самый важный ингредиент наших сырников — это радость от того, что получилось «Я сделал это сам!» ❤️🥣🧀
————————
🗓️ Записаться на экскурсию к нам в детский сад, познакомиться со средой и педагогами можно по телефону 📳 8(952)101-60-70
🎓Монтессори школа «Алиса» | 86 |
| 20 |  Маугли наоборот
В 1930-е годы наука была суровой, а этические комитеты - почти несуществующими. Именно в это время американский сравнительный психолог Уинтроп Келлог задался извечным вопросом: что делает нас людьми - природа (гены) или воспитание (среда)?
В 1931 году Келлог и его жена Луэлла принесли в дом Гуа - 7,5-месячную, молоденькую самку шимпанзе. У них уже был свой сын, 10-месячный Дональд. Идея заключалась в том, чтобы растить их как брата и сестру, в абсолютно одинаковых условиях.
Никакого отношения к Гуа как к питомцу. Ее одевали в человеческую одежду, усаживали за один стол с Дональдом, кормили с ложечки, целовали на ночь и наказывали за проступки точно так же, как и родного сына.
Келлог хотел посмотреть, сможет ли человеческая среда «очеловечить» обезьяну. Эксперимент был рассчитан на долгие пять лет.
Поначалу казалось, что теория Келлога блестяще подтверждается. Гуа адаптировалась с пугающей скоростью и даже начала обгонять Дональда в развитии.
Это легко объяснялось биологией: приматы физически созревают быстрее людей. Гуа первой научилась прямохождению. Первой освоила ложку и питье из стакана. Она быстрее начала понимать команды родителей, открывать двери и даже проситься в туалет. Келлог педантично записывал все успехи, проводя сотни тестов. Казалось, еще немного и Гуа попросит передать ей соль за ужином.
Но к весне 1932 года Гуа уперлась в свой физиологический потолок. Строение ее голосового аппарата и мозга просто не позволяло освоить человеческую речь. Она понимала слова, но не могла ничего сказать.
И вот тут началось самое интересное и пугающее. Дональд, чей мозг находился в стадии активного формирования, должен был бы тянуть «сестру» за собой.
Но вышло ровно наоборот. Ребенок, как губка, начал впитывать поведение того, кто был с ним рядом 24/7.
Вместо того чтобы учиться говорить, Дональд начал общаться звуками шимпанзе. Когда он хотел есть, он издавал характерный обезьяний лай. Когда злился - рычал. Он начал кусаться во время игр и пытался передвигаться на четвереньках так же ловко, как Гуа. Речевое развитие мальчика практически остановилось - к 1,5 годам он знал всего три слова, что было сильным отставанием.
К чему бы это привело, продлись опыт запланированные пять лет, но нервы у родителей сдали. Луэлла настояла на прекращении этого безумия.
Спустя всего 9 месяцев эксперимент экстренно свернули. Гуа вернули обратно в питомник. Дональд, оказавшись исключительно в человеческом обществе, быстро наверстал упущенное, избавился от обезьяньих повадок и вырос нормальным человеком (впоследствии он даже стал врачом-психиатром).
Келлог же получил ответ на свой вопрос, пусть и не тот, который ожидал. Он доказал, что среда действительно обладает колоссальной силой. Но работает она в обе стороны. Дети не выбирают, чему учиться - они просто копируют то, что находится рядом с ними.
Мораль сей басни такова: мы становимся теми, кто нас окружает. И это не метафора, а суровый биологический факт. | 83 |
