Юрий Долгорукий

Инициатива по отмене домашнего задания для первоклассников не тревожила бы так сильно, если бы не выглядела “первой ласточкой” в целом тренде, как стало заведено в нашей стране в последнее время. Вообще говорить о домашних заданиях в первом классе можно чисто номинально, их и так дают там крайне немного - дети постепенно вливаются в учебную нагрузку. Но сейчас фоном обсуждается возможность отмены или сокращения домашних заданий в школе в целом. Причина больше похожа на отговорку - “они все равно использую искусственный интеллект”. Честно говоря, сложилось впечатление, что ИИ сейчас стал отличным козлом отпущения для того, чтобы списывать него всё: промахи, ошибки, упущения, либо нежелание задуматься и комплексно подойти к вопросу. Как минимум потому, что тексты, написанные ИИ, уже стали притчей во языцех, равно как и знаменитые примеры, когда нейросети предлагают сложить 2 и 2 или посчитать расстояние от Земли до Луны. Это я к тому, что для эффективной работы с ИИ человеку уже нужно иметь хотя бы базовое среднее образование, в противном случае его неумелое использование этого инструмента будет слишком очевидно - и учитель неизбежно увидит это в домашнем задании и оценит его соответственно. В конце концов, списывание двоечниками у отличников действительно старо как мир, но немногим двоечникам это помогло в длительной перспективе - все становится очевидным слишком быстро. И нет никаких сомнений в том, что домашние задания могут быть составлены таким образом, что использование ИИ в их подготовке станет невозможным или бессмысленным. Пользу же от домашних заданий сложно переоценить. По сути, что истинное обучение, то есть перевод новой информации из кратковременной памяти в долговременнную происходит не тогда, когда ученик сидит на уроке, а тогда, когда он дома вновь обращается к пройденному. В первые часы после получения новой информации мозг как бы «переписывает» её, интегрируя в уже существующие нейронные сети. Наиболее интенсивно этот процесс происходит в течение примерно 6–12 часов, а окончательное закрепление может занимать до суток и более, особенно если речь идёт о сложных концепциях. Если в этот критический период ученик возвращается к материалу — решает задачи, пересказывает, применяет знания на практике — нейронные связи усиливаются, и вероятность долговременного запоминания резко возрастает. В конце концов, даже ИИ используется не бездумно, для хорошего результата ученик как минимум должен будет оценить представленный ассистентом ответ. При подготовке шпаргалок, к слову, процесс усвоения информации все равно происходит - и тут то же самое. Но есть тут другая проблема. Школа у нас стремительно перековывается из поставщика знаний в идеологического воспитателя. С 2022 года еженедельно проходят «Разговоры о важном», с 1 сентября 2023 года в программу включен предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России», который продолжает курс «Основы религиозных культур и светской этики» для четвертых классов, с 2026/2027 учебного года в 5–7 классах вводится новый предмет «Духовно-нравственная культура России», который будет направлен на формирование мировоззрения, основанного на традиционных российских ценностях. И дальше - только больше. В сутках по-прежнему лишь 24 часа, а воспитательные аппетиты только растут (причем нередко уже в жертву им приносится и классическая предметная программа). Поэтому велик соблазн освободить ребенка от выполнения скучных упражнений по русскому и решения примеров по алгебре, а вместо этого отправить на прохождение какой-нибудь увлекательной “Зарницы” или дать поразмышлять, можно ли интегрировать “Домострой” в современную жизнь. А со всем остальным справится ИИ. Ваш Юрий Долгорукий