مدرسه کشوری دوره ی اول متوسطه و همکاران

گاهی بهترین کاری که یک معلم می‌تواند بکند، "گوش دادن" است: قبل از آموزش و یاد دادن، باید گوش کنی تا بفهمی شاگردت چه در دل دارد. ترس؟ گرسنگی؟ خستگی ، امید و ناامیدی ، یا رؤیایی خاموش؟ وقتی گوش می‌دهی، تازه می‌فهمی که باید از کجا شروع کنی. آنیتا هاربری

🤓اگر می‌خواهیم بچه‌ها به خوانندگانی همیشگی تبدیل شوند، باید از همان سنین پایین اجازه بدهیم چیزی را بخوانند که خودشان دوست دارند بخوانند. و این نکته هم بسیار مهم است یادتان باشد خودتان هم باید به خودتان چنین اجازه‌ای بدهید. شاید نتوانم به اندازه‌ی کافی بر اهمیت این موضوع تأکید کنم. — رایان بانی طهماسب کتابدار و معلم

⁉ بچه‌ها شب تا صبح چه می‌کنند؟ 🔹 مقاله منتشر شده از سوی مؤسسه فوردهام با عنوان "What Are Students Doing Between 6 PM and Midnight" به بررسی فعالیت‌های دانش‌آموزان در ساعات عصر تا نیمه‌شب می‌پردازد. این پژوهش با استناد به داده‌های ملی و مطالعات موردی، الگوهای رفتاری دانش‌آموزان آمریکایی را در این بازه زمانی حیاتی تحلیل می‌کند. 🔸 نویسنده با تقسیم‌بندی فعالیت‌های دانش‌آموزان به چهار دسته اصلی (تکالیف درسی، فعالیت‌های فوق‌برنامه، استفاده از رسانه‌های دیجیتال و استراحت) نشان می‌دهد که چگونه تخصیص زمان در این ساعات بر عملکرد تحصیلی و سلامت روانی تأثیر می‌گذارد. یافته کلیدی تحقیق حاکی از آن است که دانش‌آموزانی که زمان بیشتری را صرف تکالیف هدفمند و فعالیت‌های فوق‌برنامه سازنده می‌کنند، نسبت به همسالان خود که زمانشان عمدتاً صرف استفاده غیرمولد از رسانه‌های دیجیتال می‌شود، از نتایج تحصیلی بهتری برخوردارند. 🔹 مقاله همچنین به چالش‌های خاص این بازه زمانی اشاره می‌کند، از جمله: ۱. عدم تعادل در توزیع زمان بین فعالیت‌های تحصیلی و تفریحی ۲. تأثیر منفی استفاده بیش از حد از شبکه‌های اجتماعی بر کیفیت خواب ۳. تفاوت‌های معنادار در الگوهای زمانی بین دانش‌آموزان با پیشینه‌های اقتصادی-اجتماعی مختلف نویسنده در پایان، پیشنهادهایی برای سیاستگذاران آموزشی و والدین ارائه می‌دهد، از جمله: ✔️ ایجاد برنامه‌های راهنمایی برای مدیریت زمان بعد از مدرسه ✔️ توسعه سیاست‌های مدرسه‌ای برای تنظیم حجم تکالیف ✔️ فزایش آگاهی والدین درباره اهمیت نظارت بر فعالیت‌های شبانه فرزندان ✔️ تشویق به استفاده هدفمند از فناوری‌های آموزشی https://fordhaminstitute.org/national/commentary/what-are-students-doing-between-6-pm-and-midnight

🔰چرا سوئد از کنار گذاشتن کتاب‌های کاغذی در مدارس پشیمان است؟ 🔸دولت سوئد در سال ۲۰۰۹ تصمیم گرفت که به طور کلی کتاب‌های کاغذی و سنتی را از سیستم آموزشی خود حذف کند ولی حالا از این تصمیم پشیمان است و قصد دارد ابزارهای دیجیتال و سنتی را با هم ترکیب کند. 🔸به گزارش خبرگزاری کتاب ایران (ایبنا) به نقل از wecb، در سال ۲۰۰۹ میلادی دولت سوئد یک حرکت رادیکال در سیستم آموزشی خود انجام داد: تصمیم گرفت کتاب‌های درسی سنتی را با رایانه و ابزار دیجیتال در مدارس جایگزین کند. هدف نوسازی آموزش و آماده سازی دانش آموزان برای دنیای دیجیتالی به سرعت در حال تحول بود. پانزده سال بعد، این تصمیم اکنون زیر سوال رفته است، زیرا کشور با چالش های غیرمنتظره و نیاز به بازنگری در رویکرد خود مواجه است. در آن سال تصمیم دولت سوئد به سمت دیجیتالی شدن در آموزش به عنوان یک گام ضروری به سمت یک محیط یادگیری مدرن تر و انعطاف پذیر تلقی شد. دولت در آن زمان معتقد بود که رایانه ها و تبلت‌ها یادگیری را جذاب‌تر و در دسترس‌تر می‌کنند. کتاب‌های درسی چاپی به تدریج به نفع منابع دیجیتال حذف شدند، که انتظار می‌رفت در درازمدت مقرون به صرفه‌تر و به‌روزرسانی آسان‌تر باشد. چشم انداز روشن بود، توانمندسازی دانش آموزان با ابزارهای دیجیتال، دسترسی آنها به انبوهی از اطلاعات و امکان یادگیری به روش های جدید و نوآورانه. اما علیرغم شهرت قوی سوئد در رتبه‌بندی آموزش جهانی، این تغییر به سمت یادگیری دیجیتال موفق نبوده است. 🔸مطالعات بسیاری نشان داده‌اند که خواندن با ابزارهای الکترونیک باعث خستگی چشم و کاهش تمرکز می‌شود. مهمتر از آن، به نظر می‌رسد که حافظه و درک مطلب زمانی که دانش آموزان به صورت دیجیتالی مطالعه می‌کنند، به جای کتاب‌های سنتی آسیب می‌بیند. به نظر می‌رسد تجربه لمسی در دست گرفتن کتاب و ورق زدن آن نقش مهمی در تعامل شناختی دارد. فراتر از مسأله خواندن، ثابت شده است که دستگاه‌های دیجیتال منبع اصلی حواس پرتی هستند. بسیاری از دانش‌آموزان به جای تمرکز بر درس، از رایانه‌ها و تبلت‌ها برای بازی کردن، مرور اینترنت یا سایر فعالیت‌های غیرآموزشی استفاده می‌کنند. 🔸در مواجهه با این نگرانی‌های فزاینده، دولت سوئد تصمیم گرفته است تا رویکرد دیجیتالی خود را با روشی ترکیبی جایگزین کند تا قرار است تا پایان سال ۲۰۲۵ این رویکرد در تمام مدارس اجرا شود. فعلاً دولت سوئد ۱۰۴ میلیون یورو برای بازگرداندن کتاب‌های درسی کاغذی اختصاص داده است. هدف این است که اطمینان حاصل شود که هر دانش آموز یک کتاب درسی کاغذی برای هر موضوع دارد، که یک تجربه یادگیری ملموس و بدون حواس پرتی ارائه می‌کند. به مدارس گفته شده است تا از ابزارهای دیجیتال به شیوه‌ای معتدل‌تر استفاده کنند و در صورت لزوم آنها را در آموزش ادغام کنند. این بازگشت به کتاب به معنای رد کامل ابزارهای دیجیتال نیست. سوئد هنوز به مزایای فناوری در آموزش اذعان دارد، به ویژه هنگامی که صحبت از تنوع بخشیدن به روش‌های تدریس یا دسترسی به منابع آنلاین می‌شود. این تغییر رویکرد سوئد به آموزش مبتنی بر کتابهای چاپی بدنبال کاهش ۱۰ نمره ای دانش آموزان سوئدی در پرلز ۲۰۲۱ برای دانش آموزان ابتدایی صورت گرفته است و‌ بیشتر تاکید بر دورهٔ اول ابتدایی است. وقتی مشاهده کردند که در مقایسه با کشورهایی مانند انگلستان عملکرد ضعیفتری را در پرلز ۲۰۲۱ داشته اند، سیاستهای خود را تغییر دادند. با این وصف مطالعات مختلف رابطهٔ منفی را بین استفاده از صفحات دیجیتال   (Screen use)و پیشرفت تحصیلی کودکان و‌نوجوانان نشان می دهند. از آن جمله نتایج مطالعه طولی ABCD که در مورد رشد مغزی و شناختی نوجوانان در ایالات متحده است. همینطور نتایج پیزای ۲۰۲۲ نیز نشان می دهد که دانش آموزانی که حتی در کلاس ریاضیات و به منظور آموزش ریاضیات از کامپیوتر و‌ صفحات دیجیتال استفاده می کنند عملکرد تحصیلی ضعیفتری در ریاضی پیزا دارند. اما بد نیست با زیربنای علمی این ‌موضوع نیز آشنا شویم. در امواج نگاری مغزی (EEG) نوعی امواج با فرکانس ۴۰۰ دیده شده اند که به N400 معروف هستند. مطالعات نشان می دهند که  کلید درک مطلب، رمزگردانی معنایی عمیق است. مطالعات در عین حال نشان می دهند که پردازش و رمزگردانی معنایی  و عمیق با امواج EEG N400 همراه هستند. یادگیری عمیق دانش آموزان با مطالعه امواج فرکانس N400 در شرایط مطالعه متون کاغذی و دیجیتال نشان داده است که در مطالعه متون کاغذی امواج N400 بسیار بیشتری دیده می شوند. به عبارتی مطالعه متون کاغذی موجب یادگیری عمیق می شود که در مطالعه متون دیجیتال مشاهده نمی شود.

🎬 چه چیزی یک معلم خوب را تبدیل به یک معلم عالی می‌کند؟ ◀️ بخش اول 🟡 این معلم در طی سال‌ها تدریس خود از دانش‌آموزان مختلف پرسیده‌است که: « به نظر شما چه چیزی یک معلم خوب را به یک معلم عالی تبدیل می‌کند؟» او توانسته است ۲۶۰۰۰ پاسخ جمع‌آوری کند و در این سخنرانی، مهم‌ترین نکاتی را که یادگرفته‌است، با ما در میان می‌گذارد.

🔹 تدریس: آنچه مردم فکر می‌کنند و آنچه واقعیتِ تدریس است.

◀️ تا حالا فکر کردین چرا مدرسه‌ها اینقدر شبیه کارخونه هستن؟ 🔲 زنگ‌های مشخص، کلاس‌های سفت و سخت، نشستن‌های طولانی روی نیمکت‌های ردیفی... انگار یه خط تولیده که قراره آدم‌ها رو شبیه هم بسازه...! 🔷️ کن رابینسون

💣 سلاح چین برای جنگ جهانی آینده 🇨🇳 چین یک سلاح مخفی جدید در جنگ جهانی هوش مصنوعی دارد: دانش‌آموزان دبستانی! پکن در حال تربیت نسل بعدی مدیران اجرایی در حوزه فناوری است، قبل از اینکه آنها حتی از زمین بازی مدرسه خارج شوند. از ترم پاییز امسال، مدارس ابتدایی و متوسطه پکن حداقل هشت ساعت کلاس هوش مصنوعی در هر سال تحصیلی ارائه خواهند داد، جایی که به دانش‌آموزان حتی شش ساله آموزش داده می‌شود چگونه از چت‌بات‌ها و سایر ابزارها استفاده کنند و اطلاعات کلی درباره این فناوری کسب کنند و با اخلاق هوش مصنوعی آشنا شوند. کمیسیون آموزش شهرداری پکن در بیانیه اخیر خود اعلام کرد که مدارس می‌توانند این دوره‌ها را با دروس موجود مانند فناوری اطلاعات یا علوم تلفیق کنند؛ یا آنها را به صورت مستقل ارائه دهند. این برنامه همچنین شامل طرح‌هایی برای ایجاد یک برنامه درسی چندساله هوش مصنوعی، ساخت یک سیستم جامع آموزش و پرورش هوش مصنوعی، راه‌اندازی سیستم پشتیبانی و ترویج مطالعه این حوزه است.

آیا «مرگ مدرسه» فرا رسیده است؟ ✍️قاسم یزدان‌پناه مقدمه آیا مدرسه، به شکلی که ما می‌شناسیم، در حال نابودی است؟ اعلام اخیر دونالد ترامپ مبنی بر انحلال وزارت آموزش و پرورش آمریکا و سپردن کنترل آموزش به ایالت‌ها و والدین، نشانه‌ای از تغییرات عمیق در نظام آموزشی غرب است. ترامپ معتقد است که دولت نباید در آموزش دخالت کند و سیستم مدارس دولتی ناکارآمد است. در همین راستا، او از مدل‌هایی مانند مدارس خصوصی، آموزش خانگی و برنامه‌های نوآورانه آموزشی حمایت می‌کند. هم‌زمان، ایلان ماسک، کارآفرین پیشرو، مدت‌هاست که مدارس سنتی را ناکارآمد می‌داند. او با تأسیس مدرسه Ad Astra و سپس مدرسه X، مدل جدیدی از آموزش را معرفی کرده که بر حل مسئله، یادگیری عملی و کنار گذاشتن روش‌های سنتی تأکید دارد. آیا این تحولات، آغاز یک عصر جدید آموزشی هستند؟ آیا مدارس دولتی و سیستم آموزشی کلاسیک به پایان خود نزدیک شده‌اند؟ مروری کوتاه بر تاریخ آموزش و پرورش: مدرسه در عصر کشاورزی و صنعتی: از خانواده تا کارخانه در گذشته‌های دور، یادگیری در دل خانواده‌ها و از طریق رابطه استاد و شاگرد انجام می‌شد. اما با انقلاب صنعتی، نیاز به نیروی کار تخصصی موجب شد که مدارس عمومی، شبیه کارخانه‌ها طراحی شوند: _برنامه درسی یکسان برای همه _ساعت‌های مشخص، زنگ‌های کلاس، امتحانات استاندارد _تربیت نیروی کار مطیع و سازگار با ساختار صنعتی این مدل، تا قرن بیستم کارآمد بود، اما با ورود به عصر دیجیتال، مدارس با بحران ناکارآمدی روبه‌رو شدند. چالش‌های مدارس در عصر دیجیتال: ۱. سرعت تغییرات از مدارس پیشی گرفته است. در حالی که هوش مصنوعی، رباتیک و فناوری‌های نوین سرعت تحولات را افزایش داده‌اند، ساختار سنتی مدارس همچنان مبتنی بر حفظیات و شیوه‌های قدیمی است. ۲. فارغ‌التحصیلان بی‌مهارت و منفعل‌اند. بسیاری از فارغ‌التحصیلان حتی مهارت‌های ابتدایی حل مسئله و تفکر انتقادی را ندارند. مدارسی که روزگاری برای تربیت نیروی انسانی کارآمد طراحی شده بودند، امروز نمی‌توانند پاسخگوی نیازهای بازار کار مدرن باشند. ۳. بحران کرونا و تحول آموزش شیوع کرونا نشان داد که مدارس سنتی انعطاف‌پذیر نیستند. آموزش آنلاین به سرعت گسترش یافت و نشان داد که روش‌های جدید، کارآمدتر و کم‌هزینه‌تر از مدل‌های سنتی هستند. آمریکا و حذف وزارت آموزش و پرورش: سیاستی برای پایان مدارس دولتی؟ ترامپ، که سیاست‌های او مبتنی بر کاهش نفوذ دولت در اقتصاد و جامعه است، وعده داده که وزارت آموزش و پرورش آمریکا را منحل کند. او معتقد است که مدارس دولتی، ناکارآمد، پرهزینه و ایدئولوژیک هستند و باید کنترل آموزش را به ایالت‌ها و خانواده‌ها سپرد. این تغییر چه معنایی دارد؟ ۱. افزایش مدارس خصوصی و غیردولتی: اگر دولت نقش کمتری در آموزش داشته باشد، مدارس خصوصی، آموزش آنلاین و روش‌های جایگزین رشد خواهند کرد. ۲. افزایش آموزش خانگی: بسیاری از والدین آمریکایی در سال‌های اخیر، به‌ویژه بعد از کرونا، ترجیح داده‌اند فرزندانشان را در خانه آموزش دهند. با حذف وزارت آموزش، این روند شتاب خواهد گرفت. ۳. تمرکززدایی از آموزش: ایالت‌ها و حتی مناطق کوچک‌تر، بدون مداخله فدرال، می‌توانند مدل‌های آموزشی خود را پیاده کنند. این می‌تواند به تنوع آموزشی منجر شود، اما از سوی دیگر، باعث نابرابری نیز خواهد شد. ۴. کاهش کنترل بر محتوای آموزشی: مدارس دولتی، تحت نظارت دولت فدرال، مجبور بودند استانداردهای آموزشی خاصی را رعایت کنند. با انحلال این وزارتخانه، مدارس آزادتر خواهند بود تا برنامه‌های درسی خود را تنظیم کنند. این سیاست، اگر اجرایی شود، می‌تواند سیستم آموزشی آمریکا را به کلی متحول کند و مدل‌های جدید را جایگزین مدارس سنتی کند. آیا مدل ایلان ماسک، جایگزین مدارس دولتی خواهد شد؟ ایلان ماسک، که خود منتقد سیستم آموزشی سنتی است، مدرسه X را برای فرزندانش و کودکان کارمندان منتخب شرکت‌هایش ایجاد کرده است. ویژگی‌های مدرسه X: _بدون کلاس‌های استاندارد: دانش‌آموزان بر اساس علاقه و توانایی‌های خود یاد می‌گیرند، نه بر اساس سن و مقطع تحصیلی. _تمرکز بر حل مسئله: به جای حفظیات، دانش‌آموزان روی چالش‌های واقعی دنیای فناوری و مهندسی کار می‌کنند. _بدون امتحان و نمره: یادگیری مبتنی بر پروژه‌های عملی است، نه نمره‌های استاندارد. _تأکید بر علوم، ریاضیات و فناوری: آموزش بر پایه ریاضیات، فیزیک، برنامه‌نویسی و هوش مصنوعی طراحی شده است. ایلان ماسک اعتقاد دارد که مدارس سنتی وقت دانش‌آموزان را هدر می‌دهند و باید آموزش بر اساس مهارت‌های واقعی و نیازهای آینده شکل بگیرد. مدارس آینده: هوش مصنوعی، متاورس و یادگیری سفارشی‌شده

📗 چه‌طور سال آینده معلم بهتری باشم؟ ◀️ بخش دوم ۴🌱 فهرست‌های پنج‌تایی 🔹 کارت‌های کوچک به دانش‌آموزان بدهید و از آن‌ها بخواهید یک سمت کارت پنج موردی را بنویسیند که در طول سال به آن‌ها کمک کرد بهتر یاد بگیرند. سمت دیگر کارت هم برای نوشتن پنج موردی‌ است که مانع یادگیری‌شان در کلاس بود. 🔹 خودتان هم یک کارت بردارید و هر سمت آن پنج موردی را بنویسید که حدس می‌زنید دانش‌آموزان بیشتر به آن‌ها اشاره می‌کنند. وقتی کارت‌ها را جمع کردید، جواب‌های بچه‌ها را با پیش‌بینی خودتان مقایسه کنید، ببینید پیش‌بینی‌تان چه‌قدر به واقعیت نزدیک است و بعد مواردی را که به ارتقای کار شما در سال آینده کمک می‌کند به فهرست کلان اضافه کنید. ۵🌱 نقش خود را تماشا کنید. 🔹 بهترین شکل بازخورد گرفتن از بچه‌ها برای آقای کاروین این است که از بچه‌ها بخواهد نقش او را بازی کنند، در واقع ادای‌ او را در بیاورند. البته خودش هم می‌گوید که این روش ترسناک‌ترین شکل بازخورد گرفتن از بچه‌ها است. 🔹 با این حال پیشنهاد می‌دهد که در آخرین روزهای کلاس بچه‌ها را گروه‌بندی کنید و از هر گروه بخواهید که ظرف ۲۰ دقیقه برای یک نمایش که معلم کلاس –یعنی خود شما– را در حال درس دادن نشان می‌دهد، برنامه‌ریزی کنند و بعد آن را اجرا کنند. او می‌نویسد: یک جلسه‌ی خنده‌دار و سرگرم‌کننده در پیش خواهید داشت و البته واقعیت‌های زیادی برایتان فاش می‌شود؛ مثل این است که دارید فیلمی از خودتان را تماشا می‌کنید. شگفت‌زده خواهید شد: «آیا من واقعاً این کارها را می‌کنم؟» مواردی را از نقش بازی کردن بچه‌ها به فهرست کلان خود اضافه کنید. ۶🌱 فهرست کلان را نهایی کنید. 🔹 هر کدام از این فعالیت‌ها را که انجام داده باشید، فهرستی شلوغ خواهید داشت، پُر از مواردی برای تغییر. حالا زمان اولویت‌بندی‌ است. آقای کاروین پیشنهاد می‌دهد دو تا از موارد اصلی و سه تا پنج مورد از موارد جزئی را برای تغییر انتخاب کنید؛ دو تا از موارد اصلی که می‌خواهید سال آینده انجام دهید، دو تغییر اصلی که می‌خواهید سال آینده در روش تدریس خود اعمال کنید و چند کار جزئی اما مهم که نیاز به بهبود یا تغییر دارند. 🔹 این فهرست، شانس شما برای تغییر را بالا می‌برد؛ با این حال به یاد داشته باشید که تغییر دادن چیزهایی که به آن‌ها عادت داریم خیلی سخت خواهد بود.

📗 چه‌طور سال آینده معلم بهتری باشم؟ ◀️ بخش اول 🔹 ریچارد کاروین، بهار را دوست دارد، نه فقط به خاطر هوای مطبوع و دلچسب بهاری، برای اینکه آخرین روزهای مدرسه‌ به او و باقی معلم‌ها فرصت می‌دهد تا به آنچه در یک سال گذشته در کلاس درس از سر گذرانده‌اند نگاهی بیاندازند، نقاط تاریک را بشناسند، موفقیت‌ها را ببینند، و راه‌هایی برای بهبود روش‌های خود بیابند. 🔸 او در مقاله‌ای در وب‌سایت ادوتوپیا به معلم‌ها توصیه می‌کند که سخت‌گیرانه و بی‌هیچ اغماضی عملکرد خود را در بوته‌ی نقد بگذارند، و به آن‌هایی که می‌خواهند شجاعانه خود را نقد کنند و در سال آتی معلمان بهتری باشند، شش پیشنهاد می‌دهد: ۱🌱 برای تغییر آماده باشید. آقای کاروین می‌گوید کسانی که عادت‌های ناخوشایندشان را با موفقیت تغییر می‌دهند، آن‌هایی هستند که همیشه در ذهن‌شان برای تغییر آماده‌اند و مقاومتی برای حفظ روش‌های همیشگی‌شان ندارند. ۲🌱 یک فهرست کلان تهیه کنید. 🔹 این قدم مهم‌ترین بخش کار است چون همه‌ی چهارپیشنهاد بعدی به این فهرست نیاز دارند. فهرست کلان شما باید چهار دسته داشته باشد: 🔻 کارهای اصلی که می‌خواهید انجام دهید 🔻 موارد جزئی که می‌خواهید تغییر دهید 🔻 کارهای اصلی که می‌خواهید دیگر انجام‌شان ندهید 🔻 کارهای جزئی که می‌خواهید دیگر انجام‌شان ندهید بعد که فهرست را آماده کردید، مواردی را که برای هر دسته نوشته‌اید اولویت‌بندی کنید و آن‌هایی را که مهم‌تر از بقیه هستند، گلچین کنید. ۳🌱 نظر بچه‌ها را جویا شوید. از بچه‌ها بپرسید: اگر در سالی که گذشت شما معلم این کلاس بودید کدام‌یک از کارهای مرا تکرار می‌کردید و کدام را انجام نمی‌دادید؟ البته به بچه‌ها بگویید مواردی مثل «اجازه می‌دادم بچه‌ها کل سال را به مدرسه نیایند» قبول نیست، بخواهید که بی‌رودربایستی، با جدیت و صادقانه نظر بدهند. نظرهای بچه‌ها را به فهرست کلان‌تان اضافه کنید.

👈جذابیت حرفه معلمی  در این است که هیچ‌کس در آن به استادی  نخواهد رسید ! 🌱همواره راه بهتری برای آموزش و تدریس وجود دارد  که باید معلم در پی شناسایی آن باشد . از این رو  معلم یک یادگیرنده مادام العمر و تلاش وی برای رشد حرفه ای ، یک جریان مستمر ‌و بی انتهاست، !   🌱در این حرفه معلم دایما با موقعیتها ، تجربه ها و یادگیریهای جدید مواجه  است و اینچنین است که لذت آموزش و تدریس ، لذتی از جنس رشد ، بالندگی تازه گی و طراوت است .

🖋 «مهم‌ترین منبع آموزشی همواره معلم خواهد بود؛ نه فناوری، نه فعالیت‌ها و نه برنامه‌ها. فقط معلم!»

📕 پنج دلیل برای اینکه معلمان باید در مورد تجارب خود بنویسند. 📝 برگردان: زهرا علی‌اکبری ◀️ بخش دوم ۴🔆 تجربه نويسندگی در انواع متون، ژانرها و حالت‌ها می‌تواند ما را قادر سازد تا امور را از منظری متفاوت ببینیم. برای مثال، اندیشیدن به یک تجربه از دیدگاه دانش‌آموز، معلم یا والدین، می‌تواند بینش زیادی به ما بدهد و به درک و همدلی ما کمک کند.  ۵🔆 هدف قرار دادن نوشته خود برای مخاطبان خاص و یادگیری در مورد فرآیند انتشار، به ما این امکان را می‌دهد که ببینیم نوشتن چگونه پتانسیل تغییر و تحول در  نویسنده و مخاطب را دارد. این چیزی است که باید هنگام ایجاد تکالیف در کلاس درس به خاطر بسپاریم. دانش آموزان باید یاد بگیرند که چگونه برای مخاطبان مختلف بنویسند و ارائه فرصتی برای دیدن آثارشان به صورت چاپی یا آنلاین می تواند زندگی آنان را تغییر دهد.  🔵 نوشتن در مورد آنچه که ما هر روز به عنوان معلم انجام می دهیم بسیار مهم است. فقط معلمان می‌دانند که در کلاس درس چه می‌گذرد و تأمل در تجربه از طریق نوشتن  باعث بهبود عملكرد می‌شود. 🟢 نوشتن در مورد تدریس بخش مهمی از گواهینامه هیئت ملی آمریکاست، زیرا معلمان را قادر می‌سازد تا عملکرد خود را به طور واقعی بررسی کنند. من هر کسی را که می خواهد آموزش را در سطح عمیق‌تری بررسی کند، تشویق می‌کنم که شروع به نوشتن کند.   🔵 در همین حال، مشتاقانه منتظر کاوش در نوشتن امسال با همکارانم و زیر نظر معلمان با تجربه و با استعداد هستم. حتی صحبت از انتشار آثار ما در یک خلاصه برای کمک به معلمان دیگر وجود دارد. هیجان زده بودن در مورد پیشرفت حرفه‌ای مطمئناً یک راه فوق العاده برای شروع سال تحصیلی جدید است.

📕 پنج دلیل برای اینکه معلمان باید در مورد تجارب خود بنویسند. 📝 برگردان: زهرا علی‌اکبری 🔸 نانسی باریل، نویسنده این متن، یک معلم معتبر از هیئت ملی آمریکاست که به مدت ۲۲ سال به تدریس هنرهای زبان انگلیسی در دبیرستانی در منطقه بوستون پرداخته است. او همچنین یک استاد کمکی در کالج امانوئل در بوستون، ماساچوست است. او عضو مرکز همکاری با کیفیت تدریس، ۵۰ فینالیست برتر برای جایزه معلم وارکی در سال ۲۰۱۵ و دریافت‌کننده جايزه معلم الهام‌بخش ۲۰۱۳ مرکز کندی‌ست.🔸 🔵 نوشتن برای یادگیری نوشتن در مورد تجارب، تمرین بسیار معنی‌داری است و به چند دلیل می تواند آموزش را دگرگون كند: ۱🔆 کشف دانش خود در مورد آموزش و یادگیری و ارزش کارمان از طریق نوشتن به ما این امکان را می‌دهد که درباره آنچه در کلاس انجام می‌دهیم سؤال و بحث کنیم. این مکالمات گروهی و مشارکتی می تواند به آموزش و ياددهی کمک کند و آنچه را که هر روز انجام می‌دهیم بهبود بخشد. گفت و گوی بين درسی می‌تواند به ایجاد ایده‌های جدید کمک کند چرا كه بحث بین معلمان جدید و باسابقه‌ها یا معلمان ابتدایی و دبیرستان روشنگر مسيرخواهد بود. ۲🔆 توسعه یک محصول مکتوب به ما کمک می‌کند تا در مورد عملکرد خود به طور انتقادی فکر کنیم. نوشتن در مورد تدریس ما را قادر می‌سازد تا در مورد هر کاری که در کلاس انجام می‌دهیم، از آموزش گرفته تا درجه‌بندی، برنامه درسی و مدیریت کلاس درس فکر کنیم. می‌توانیم تحلیل و بررسی کنیم که چرا اين انتخاب‌ها را انجام می‌دهیم . این روش و رفتار می‌تواند ما را به تجربه كنندگان قوی‌تری تبدیل کند.  ۳🔆 درگیر شدن در فرآیند نوشتن، مبادله پیش‌نویس‌ها با سایر شرکت‌کنندگان و تسهیل‌گران و ارائه بازخورد حمایتی می‌تواند دیوارها را بشکند و امکان گفتمان معنادار را فراهم کند. بنابراین داشتن فرصتی برای دریافت بازخورد در مورد نوشته خود می تواند به چارچوب بندی مجدد و تقویت کاری که انجام می دهیم کمک نماید.