قناة الصفوف الأولية بتعليم مكة

🛑🛑🛑🛑🛑🛑🛑 البرنامج التدريبي غير المتزامن: "التقويم الذاتي للمدارس" مفيد جدا للمعلمين ومديري المدارس والمشرفين، ويكفي إنجاز 80٪ فقط من البرنامج وتحصل على شهادة معتمدة من المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي ب 18 ساعة معتمدة في فارس: رابط التسجيل: https://niepd.futurex.sa/courses/course-v1:NIEPD+niepd_0025+niepd_etc_0025_08-24/about

⭕️⭕️⭕️⭕️⭕️⭕️⭕️⭕️⭕️⭕️⭕️⭕️ فرصة لاتتكرر📍📍📍📍 نظرا لرغبة كثير من المعلمات… سيتم التدريب على البرنامج الأكثر طلبًا ✍🏻خطوات تدريس لغتي من التخطيط إلى التمكين ✅ وحاجة كثير من المعلمات لمعرفة مايحتاجه معلم الصف من مهارات انضموا لبرنامجنا المهم 📌🔖 مهارات المعلم المبدع ✏️ لاتفوتوا الفرصة 📝 ٢٠ساعه تدريبية 📝 تزويد المتدربه بكل ماتحتاجه 🔖 مشاهد حضور معتمده📍 المقاعد محدودة … معلمين ومعلمات ✅ للتسجيل 👇🏻 التواصل واتساب 0565506218 https://wa.me/qr/VACPJR6KSL7XE1 لمتابعة كل مايستجد في الميدان التربوي ويفيد المعلمين والمعلمات سناب المدربة https://snapchat.com/t/LQSpPi9C

كيف أتلقى الإجابات بسرعة مع ضبط الصف؟ كل دقيقة تقضيها في مراقبة حل طلابك للمسائل هي بمثابة نافذة تطل على ما يحدث داخل عقولهم. هذه المراقبة تعد من أهم عوامل نجاح التدريس، خصوصا عند شرح المفاهيم الجديدة.  إجابات طلابك تكشف لك نقاط تعثرهم، وهذا الكشف قيم لأنك لن تضطر لتخمين خطوتك القادمة. بل ستعرف تماما كيف تتعامل مع الصعوبات التي يواجهونها. معرفة الإجابات هي بمثابة اكتشاف منجم ذهب. لكن ماذا تفعل عندما تجد صعوبة في الحصول على جميع الإجابات؟ كيف تحصل على جميع الإجابات؟ سألتني إحدى المتابعات عبر التيليجرام. ”لو طرحت تحدي أو مسألة كتطبيق على الدرس كيف أتلقى الإجابات بسرعة وسهولة مع ضبط الصف؟“ سؤال مررررره رهيب! ومررره مهم. لو كانت دراستك مثل دراستي، فأنت معتاد على أسلوب المعلم الذي يطرح سؤالا ويستجيب فقط لأول طالب. ومن الطبيعي أن تقلد هذا الأسلوب. ومن الطبيعي أن ترى نتائج هذا الأسلوب: قلة متميزة تتسابق للحل، قلة مهملة منشغلة عن الحل، غالبية متوسطة تنتظر الحل. سنعالج هذه المشكلة في خطوتين. الخطوة الأولى هي ضبط الصف أثناء حل المسائل. الخطوة الثانية هي الحصول على إجابات الجميع. ضبط الصف أثناء حل المسائل بالرغم من أن علاقة المعلم مع الطلاب لها دور كبير في إدارة الصف، إلا أن سر الضبط أثناء حل المسائل يكمن في وضوح التوجيهات وحزم المعلم. لذلك، الخطوة الأولى هي أن تخبرهم توقعاتك بالتفصيل. تريد منهم الحل بصمت، أخبرهم. تريد منهم الحل بشكل فردي، أخبرهم. تريد منهم كتابة الحل في الدفتر، أخبرهم لكن مجرد تقديم التوجيهات غير كافي. لابد أن يستشعر الطلاب حزمك في الحفاظ على هذه التوجيهات. لذلك بعد التوجيه، ألق نظرة على جميع الطلاب—مثل الكاميرا من اليمين لليسار—تأكد أن الجميع ملتزمون. بالغ في توزيع الأنظار لكي يرى الطلاب أنك ترى. تفقد عدد الطلاب الذين لم يبدؤا بعد وأعلن للجميع ”ما زال ٣ منا لم يبدؤا الحل“ كن هادئ حتى لو تأخر بعض الطلاب في البدء. كثير من الأحيان سبب التأخر هو الفهاوة، والانفعال بسبب الفهاوة يقلل من هيبتك. كل ما عليك فعله في هذه الحالة هو تكرار التوجيه. حيلة فنية: بإمكان تفعيل لغة التعزيز عند تكرار التوجيه، مثلا ”شكرا فلان لأنك بدأت الحل بصمت“ رددها بصوت عالي. تحذير: كل هذا التوجيه لضبط الصف يفشل إذا سمحنا لطالب بالإجابة مباشرة بعد انتهائه أو اذا اكتفينا بالاستماع لإجابة واحدة. لماذا؟ لأنه سيعتقد طلابك أن بذلهم للجهد لا قيمة له—المعلم دائما يختار الطالب المتميز. امنع حدوث هذا بتقديم توجيه واضح: ليبدأ الجميع حل المسألة رقم ٣ في الدفتر بصمت، وعند الانتهاء انتظروا بصمت. لنناقش الآن الخطوة الثانية. الحصول على إجابات الجميع القيام بهذا العمل ليس معقدا. كل ما عليك فعله هو الذهاب إلى كل طالب لتلقي نظرة على حله المكتوب في الدفتر. لكن هنالك بعض التفاصيل في تطبيق هذه الخطوة تسهل عملك وتعزز تعلم الطالب. لنرى هذه التفاصيل. احمل خطوات الحل ما أقصده هو أن تحمل ورقة خارجية أثناء جولتك لتقييم الإجابات مكتوب فيها خطوات الحل بالتفصيل الذي تريد أن تراه من طلابك. لماذا؟ لكي تقلل الحاجة للتفكير أثناء تقييم كل إجابة، مما يوفر عليك الوقت والجهد. تذكر، أنت تريد تقييم جميع الإجابات. خطط مسارك بعد تكليف الطلاب بحل المسألة ومراقبتهم للتأكد أن الجميع ملتزمون، انتظر مدة من الزمن (بناء على صعوبة المسألة) قبل أن تتحرك باتجاه الطلاب. أثناء هذه المدة حدد المسار الذي ستتبعه لتمر على كل طالب. من أين ستبدأ وفي أي اتجاه ستنطلق. هذا التخطيط يجعل العملية أكثر سلاسة وأقل أخطاء. قدم تغذية راجعة قصيرة اقتصر في كلماتك مع كل طالب. قدم توجيهات قصيرة مثل ”هناك خطأ في الخطوة الأولى“ أو ”لقد نسيت علامة السالب“ أو ”تأكد أن تختار الوحدة المناسبة“. تحرك مباشرة بعد تقديم التغذية الراجعة، ولا تنتظر استجابة الطالب للتغذية الراجعة. تذكر، هدفنا من هذا النشاط هو تلقي إجابات الجميع (لنعرف مدى فهم الطلاب) بالإضافة إلى إعطاء كل طالب فرصة ليشعر أن مشاركته مهمة، ولا يمكننا فعل ذلك إذا طالت فقرة التغذية الراجعة. والآآآآآن، كل ما تبقى هو أن نرى تطبيقا عمليا لما ذكرناه في هذه النشرة.