Learning Elements

Что такое Learning.pro? https://www.youtube.com/watch?v=NM-Q6jsXsQI

Электронный курс как часть информационной кампании. Знакомим сотрудников с обновленной процедурой оценки https://zen.yandex.ru/media/id/5b3c9d0464a96200a9029d97/elektronnyi-kurs-kak-chast-informacionnoi-kampanii-znakomim-sotrudnikov-s-obnovlennoi-proceduroi-ocenki-5d78e21dc05c7100ad8ce655

Прекрасная новость для тех, кто хочет расти и развиваться как специалист в области современного корпоративного обучения! https://learningpro.ru 

​​Программа конференции наших друзей и партнеров - еПрактика 2019 собрана и она классная! Будут реальные примеры и сработавшие решения: - оценка эффективности и анализ результатов - какие методы использовать, а какие нет - индивидуальные планы развития: что и как можно автоматизировать - как внедрить и автоматизировать смешанное обучение - виртуальные квесты и дополненная реальность - это просто и это работает! - персонализация, пользовательский контент, массовый подбор, очное обучение - как убрать рутину и ошибки и многократно повысить скорость и производительность? 17 октября 2019 приходите! Посмотреть программу и зарегистрироваться: https://epractice.websoft.ru

HR-Telegram: каким каналам доверяют HR-специалисты? Результаты опроса HR-директоров, © Executive.ru, 2019: Живое обучение на 6-м месте :) https://www.e-xecutive.ru/uploads/attachement/src/16829/2_HR_Telegram.pdf Присоединяйтесь! https://t.me/prolearning

​​- не все, кто внедряет автоматизацию, довольны ее результатами. Почему? Готовы ли вы к HR-автоматизации? - что именно можно автоматизировать и как это сделать? - какие самые большие и самые распространенные ошибки? - какие коммуникации нужно запланировать и провести до, во время и после автоматизации? Скачайте книгу от eLearning center "Что такое HR-автоматизация и в чем ее основные преимущества" https://www.e- learningcenter.ru/hrsystem и приходите 17 октября 2019 на конференцию еПрактика - целый день 4 потока практических кейсов про автоматизацию во всех областях HR - https://epractice.websoft.ru

https://zen.yandex.ru/media/id/5b3c9d0464a96200a9029d97/horoshii-kurs-no-ne-pro-to-razbiraem-oshibki-v-pedagogicheskom-dizaine-5d70e0f443fdc000ada32f0b Хороший курс, но не про то. Разбираем ошибки в педагогическом дизайне

Как трудно быть экспертом Если хочешь стать экспертом, нужно постоянно учиться и развиваться. Чтобы на самом деле учиться, нужно перестать чувствовать себя экспертом. И что с того? - Чем выше уровень квалификации у потенциальных слушателей, тем вероятнее, что они считают себя экспертами. - Экспертность сужает угол зрения и усложняет процесс восприятия нового. Это не упрямство, а зависимость от проверенных знаний и наработанной позиции. - Для такой целевой аудитории перед обучением нужно проводить отдельное мероприятие, которое будет настраивать на открытость новому. Или что-то добавлять в само обучение, чтобы новое не разбивалось о старое.

​​Обучение как профессия: Лучшие эксперты делятся лучшими методами и технологиями. Педагогически дизайн. СДО порталы. Геймификация. Микрообучение. E-learning как продукт. Продвижение HR-проектов. Самое актуальное для практики работы от практиков рынка. Любопытно узнать, что это будет? https://www.learningpro.ru

​​Измерение эффективности и анализ результатов - один из самых важных и одновременно больших вопросов в HR. На конференции еПрактика 17 октября 2019 будем говорить о нем и смотреть, как на него можно ответить, в пленарной секции с Никитой Черкасенко, Ростелеком: Зачем и кому нужна аналитика: попытки, ошибки и успехи. Регистрация: https://epractice.websoft.ru

​​Собираем урожай) Самые интересные августовские материалы от eLearning center. Открывайте, скачивайте, сохраняйте: - Сборник лучших летних постов в телеграм-канале Елены Тихомировой https://www.e-learningcenter.ru/tg-july2019 - Инструкция по инфографике. Как сделать информацию сексуальной: презентация Николая Романова, руководителя проектов и сооснователя Агентства эффективных коммуникаций "Инфографика, "спикера конференции eLearning elements 2019 https://www.e-learningcenter.ru/infographic - Мозг и обучение. Как нейронаука помогает обучать и обучаться https://www.e-learningcenter.ru/neuroscience - Как заработать, как похудеть и причем здесь образование? Конспект выступления Александра Ларьяновского, управляющего партнера онлайн-школы Skyeng https://zen.yandex.ru/media/id/5b3c9d0464a96200a9029d97/kak-zarabotat-kak-pohudet-i-prichem-zdes-obrazovanie-5d4d6d2a23371c00ac10dd83 - Кейс Вознагражденные усилия. Курс, который работает в компании и остается эффективным уже несколько лет. https://zen.yandex.ru/media/id/5b3c9d0464a96200a9029d97/voznagrajdennye-usiliia-trudnyi-v-razrabotke-kurs-ostaetsia-effektivnym-uje-neskolko-let-5d552f8fd5135c00adea22eb - Статья Что делать, когда в голову не приходит ни одной идеи практического задания? https://zen.yandex.ru/media/id/5b3c9d0464a96200a9029d97/chto-delat-kogda-v-golovu-ne-prihodit-ni-odnoi-idei-prakticheskogo-zadaniia-5d64f63ec6e2a400ad209770 - Опубликовали список книг, которые читают в книжном клубе в компании ВкусВилл https://www.facebook.com/livelearning/photos/a.166378303405085/2455315591178000/?type=3&theater - А еще хотим узнать ваше мнение - как часто вы проводите аудит и обновляете курсы? Как вы справляетесь с нем, что материалы в eLearning быстро устаревают? Проводим небольшой опрос на фб - отметьте ваш вариант https://www.facebook.com/groups/317602165245611/permalink/951197231886098/

В обучении есть такая особенность - курсы быстро устаревают. Как вы с этим справляетесь? С какой периодичностью вы проводите аудит и обновление электронных курсов? Раз в месяц? Раз в квартал? Раз в полгода? По мере необходимости? Проводим опрос, выберите ваш вариант:    https://www.facebook.com/groups/317602165245611/permalink/951197231886098/  

​​Что делать, когда в голову не приходит ни одной идеи практического задания? 1. Как выйти из творческого тупика Обычно с тем, чтобы переложить теорию из исходных материалов в курс, вопросов не возникает или они легко решаются. Проблема возникает с практикой: когда сидишь перед материалом и не понимаешь, какое задание можно дать, какая вообще практика на основе этого материала может быть. Такое часто случается, когда курс технический, например, и содержит много формализованной информации. Как в такие моменты не впасть в панику и выйти из этого творческого тупика? Самая главная ошибка, которую может совершить сценарист в таком состоянии, - это взять за основу исходные материалы и начать делать по ним задания - на проверку знания теории. Да, такие задания могут быть в курсе, но только это не практика. Это задания на восприятие или понимание материала. Если у вас нет идей по созданию практического задания - сделайте первый шаг: отложите в сторону все материалы. Неважно, что в них написано! После этого, после того, как вы отвлеклись от материалов заказчика, вернитесь на уровень назад в создании курса и задайте вопрос:  что слушатель в результате должен делать? Действие, которое должен уметь совершить слушатель в результате обучения, будет диктовать содержание и форму практического задания. Например: мы учим информационной безопасности, и у нас есть перечисление признаков подозрительных писем или ссылок. Что должен делать слушатель в результате обучения? Обращать внимание на признаки писем и отличать подозрительные письма. На основании этого мы уже можем сделать разные варианты практических заданий. Вот еще пример: в принятом в компании документе у каждого сотрудника в отделе закреплены определенные полномочия. Каждый сотрудник может принимать решения исходя из своих полномочий. Какие-то вопросы с клиентами могут решать рядовые сотрудники, и есть список вопросов, которые необходимо передавать своим коллегам, а не решать самостоятельно.  Вопрос: что должен уметь делать слушатель после курса, какое действие совершать? Ответ: отличать вопросы, которые он может и должен решить самостоятельно, от вопросов, которые он может и должен передать своим коллегам или руководителю. Понимая это действие, мы будем разрабатывать практическое задание. 2. Дело техники Когда действие, которое должен уметь делать слушатель после курса, определено, дальше выбираем модель для создания практики и действуем согласно ей - а это уже дело техники.  Самая наглядная и самая работающая схема для разработки практического задания - это модель проектирования CCAF (Context, Challenge, Activity, Feedback). Практическое задание строится из последовательного наполнения этих “контейнеров”: Контекст Задача Действие Обратная связь 1. Задаем контекст в виде кейса, истории. Описываем место действия, героя и ситуацию 2. Формулируем задачу для слушателя. 3. Действие - что мы просим сделать слушателя, чтобы решить задачу? Варианты такие: найти что-то, определить, показать, отметить. Действие - это не нажатие кнопки, не расположение блоков в нужной последовательности - то есть, не техническое действие на слайде. Под действием слушателя мы понимаем содержательный выбор, шаги и решения в контексте поставленной задачи. 4. Даем обратную связь: причинно-следственную, связанную с реальной задачей. По возможности в обратной связи не нужно говорить “верно” или “неверно”. Обратная связь - это часть истории: в начале кейса был контекст, в завершении - характеристики верного поведения, решения или выбора, которые слушатель может самостоятельно сверить со своими. Если вы не можете придумать задание - не тратьте время, не придумывайте вопросы на восприятие теории, отложите исходные материалы, вернитесь на уровень выше и задайте себе вопрос про действие, которому нужно научить. И после этого ловите инсайты, берите и записывайте идеи и варианты кейсов и действительно работающих практических заданий, которые точно будут у вас появляться.   

4 потока, больше 20 кейсов, мастер-классы от создателей WebTutor, нужные проверенные решения - еПрактика: конференция пользователей платформы WebTutor. Мы там будем. Приходите с коллегами:  https://epractice.websoft.ru/view_doc.html?mode=conference_2019 

Мы привыкли планировать время, но не привыкли - силы. Нам кажется, что то, как мы чувствуем себя в понедельник, останется неизменным всю неделю - мы выспались, у нас хорошее настроение, мы готовы работать. Мы не чувствуем, на сколько нас хватит, у нас нет привычки анализировать, как мы себя чувствовали раньше. А состояние меняется, к концу недели оно точно будет уже совсем другим, и это необходимо учитывать. Нужно ли на пятницу планировать какую-либо задачу, аналогичную той, что была в понедельник? Важно балансировать периоды нагрузки и отдыха на конкретный рабочий период так, чтобы восстанавливаться, вовремя восполнять силы. Примерно это может выглядеть так: два дня интенсивной работы, например, а на среду вы планируете какие-то легкие дела. Вы не перестаете работать, но планируете дела с минимальной когнитивной нагрузкой, как правило, таких много. Оставшиеся два дня вы дорабатываете в таком же интенсивном режиме. То есть, два дня интенсивных, один неинтенсивный, два интенсивных. Можно планировать задачи с понедельника по четверг, а на пятницу вообще ничего не планировать - дела все равно останутся. Можно сделать такое распределение нагрузки в течение одного дня.

Знают, но не делают. И это нормально. 1. Первый случай, когда такое может произойти - сотруднику не хватает конкретных практических навыков. Это значит, что нам нужно дать достаточное количество практики. В электронном обучении в этом случае будут уместны высокий уровень интерактивности, сюжеты, геймификация, видео. 2. Еще часто бывает так: сотрудник научился по-новому что-то делать, ему понравилось на обучении, но - вернулся на рабочее место и продолжил применять старые шаблоны. Почему? Потому что не увидел после своего возвращения с обучения ни от кого никакой реакции. Ему самому нужно было начать делать что-то по-другому: остановиться, самостоятельно вычленить моменты, когда возникают ошибки, самостоятельно переложить материал тренинга в конкретную ситуацию, самому начать применять новый навык. Новый способ действия - это больше времени, больше сил, больше напряжения, больше риска - может ведь не получиться, а сделать надо сейчас и в потоке дел. Геймификации, сюжеты, интерактивности, видеоролики здесь уже не будут иметь влияния на то, чтобы человек знал и делал так, как знает. А что будет влиять? - Заинтересованная реакция руководителя, наставника, людей вокруг,  - признание, причем не за новый и мгновенный результат, а за попытку применения другого способа, даже за неудачную,  - воодушевление и подбадривание.

Как определить сроки, чтобы они не горели? Время, которое требуется для разработки, бывает двух видов: 1. Собственно время на разработку. Время, которое нужно, чтобы физически создать курс. Оно зависит от сложности материала, от выбора типа графики, от сложности инструментов, которые будут использоваться. 2. Реальное время. Оно отличается от первого. Это календарное время между стартом проекта и сдачей готового курса. Оно зависит: от степени доступности и готовности исходных материалов, от доступности экспертов и ключевых лиц, от соблюдения сроков согласований. Чтобы сроки не горели: - проверьте, что материалы в финальном виде и не будут меняться в процессе разработки - если материала недостаточно, или, наоборот, больше, чем может вместить курс, заложите время на дополнительные серии переговоров с экспертами по возможности сокращения / перегруппировки / структурирования / ранжирования материала - в курсе будут создаваться кейсы, задания, и для этого  будет нужна консультация экспертов, будет нужно согласование с ключевыми лицами. Убедитесь, что эксперты и ответственные за принятие финального результата доступны в период создания курса, согласны и могут участвовать в процессе, посвящать время и внимание переговорам, консультациям и ответам на вопросы.

Вопросы нужны. Не только для обратной связи. Это мощнейший инструмент развития. Обсуждать пройденный курс, прочитанную книгу, прошедшую конференцию необходимо. Это извлечение полученных знаний, без этого невозможно их применение. Какие вопросы можно задать, кроме "Вам понравилось?" или "Вам было полезно?" Вот примеры хороших вопросов: - Что понравилось вам в курсе больше всего? Что меньше всего? - Что вы знали по теме курса до его прохождения? - Какая основная идея курса? - Какие идеи курса вы смогли применить сразу после его изучения? - Какие идеи курса вы хотите применять в будущем? - Какие идеи курса вы не сможете применить? - Насколько убедительны аргументы и примеры курса?  - Какие вам больше всего запомнились? - Было ли в курсе что-то пугающее и смущающее? - Были ли в курсе какие-то противоречивые идеи? Что заставило вас сомневаться? - Какие вопросы у вас возникли или остались после прохождения курса? - Какие дополнительные материалы и источники по теме вы уже читали и что посоветуете коллегам? Планируете ли продолжать изучение темы? - Что изменилось в вашей жизни или работе после изучения курса?

​​Самые классные инсайты про ugc: