روش تدریس و طرح درس آریایی
Open in Telegram
1 567
Subscribers
No data24 hours
-17 days
-330 days
Data loading in progress...
Similar Channels
Tags Cloud
Incoming and Outgoing Mentions
---
---
---
---
---
---
Attracting Subscribers
May '26
May '260
in 0 channels
April '26
+1
in 0 channels
Get PRO
March '260
in 0 channels
Get PRO
February '26
+9
in 0 channels
Get PRO
January '26
+3
in 0 channels
Get PRO
December '25
+21
in 2 channels
Get PRO
November '25
+18
in 0 channels
Get PRO
October '25
+44
in 0 channels
Get PRO
September '25
+59
in 5 channels
Get PRO
August '25
+49
in 1 channels
Get PRO
July '25
+26
in 0 channels
Get PRO
June '25
+15
in 7 channels
Get PRO
May '25
+19
in 0 channels
Get PRO
April '25
+13
in 2 channels
Get PRO
March '25
+4
in 0 channels
Get PRO
February '25
+21
in 0 channels
Get PRO
January '25
+28
in 6 channels
Get PRO
December '24
+40
in 8 channels
Get PRO
November '24
+29
in 0 channels
Get PRO
October '24
+55
in 0 channels
Get PRO
September '24
+290
in 8 channels
Get PRO
August '24
+275
in 0 channels
Get PRO
July '24
+14
in 0 channels
Get PRO
June '24
+22
in 0 channels
Get PRO
May '24
+23
in 0 channels
Get PRO
April '24
+19
in 0 channels
Get PRO
March '24
+9
in 0 channels
Get PRO
February '24
+25
in 0 channels
Get PRO
January '24
+36
in 1 channels
Get PRO
December '23
+46
in 0 channels
Get PRO
November '23
+37
in 1 channels
Get PRO
October '23
+53
in 0 channels
Get PRO
September '23
+63
in 0 channels
Get PRO
August '23
+28
in 0 channels
Get PRO
July '23
+26
in 0 channels
Get PRO
June '23
+61
in 0 channels
Get PRO
May '23
+15
in 0 channels
Get PRO
April '23
+10
in 0 channels
Get PRO
March '23
+8
in 0 channels
Get PRO
February '23
+12
in 0 channels
Get PRO
January '23
+22
in 0 channels
Get PRO
December '22
+56
in 0 channels
Get PRO
November '22
+68
in 0 channels
Get PRO
October '22
+102
in 0 channels
Get PRO
September '22
+149
in 0 channels
Get PRO
August '22
+46
in 0 channels
Get PRO
July '22
+21
in 0 channels
Get PRO
June '22
+35
in 0 channels
Get PRO
May '22
+8
in 0 channels
Get PRO
April '22
+20
in 0 channels
Get PRO
March '22
+3
in 0 channels
Get PRO
February '22
+5
in 0 channels
Get PRO
January '22
+8
in 0 channels
Get PRO
December '21
+18
in 0 channels
Get PRO
November '21
+15
in 0 channels
Get PRO
October '21
+26
in 0 channels
Get PRO
September '21
+36
in 0 channels
Get PRO
August '21
+9
in 0 channels
Get PRO
July '21
+1
in 0 channels
Get PRO
June '21
+4
in 0 channels
Get PRO
May '21
+3
in 0 channels
Get PRO
April '21
+12
in 0 channels
Get PRO
March '21
+13
in 0 channels
Get PRO
February '21
+527
in 0 channels
| Date | Subscriber Growth | Mentions | Channels | |
| 14 May | 0 | |||
| 13 May | 0 | |||
| 12 May | 0 | |||
| 11 May | 0 | |||
| 10 May | 0 | |||
| 09 May | 0 | |||
| 08 May | 0 | |||
| 07 May | 0 | |||
| 06 May | 0 | |||
| 05 May | 0 | |||
| 04 May | 0 | |||
| 03 May | 0 | |||
| 02 May | 0 | |||
| 01 May | 0 |
Channel Posts
| 2 | ز به تلاش و
آموزش بیشتر یا خیلی خوب ، خوب ، قابل قبول و نیاز به تلاش و آموزش بیشتر و...) استفاده می کنند . که پیداست این مقیاس ها جز در گزارش پیشرفت تحصیلی ( کارنامه ) و ابزارهای سنجش مشاهده ای ، استفاده از آنها غير مجاز می باشد .
دوم آن دسته از بازخورها را غير مجاز گویند که منجر به ایجاد نگرش منفی و تنفر از مدرسه و باور به ناتوانی را در دانش آموز ایجاد می نمایند یا شنیدن و خواندن آنها تهدید آمیز است و...
به عنوان نمونه :
نمي تواني .......
هميشه اشتباه مي كني ..........
قادر نيستي ..............
تو هیچوقت نمی توانی ...
چرا نمی توانی مثل ... باشی!
مشقی که نوشته ای، چرا اینقدر زشت است!
بار اخرت باشد که ...
اگر دقت کنید، می بینید در هر یک از جملات فوق، نوعی بر چسب زدن و نسبت دادن صفتی منفی است که با نسبت دادن آن به کودک، او باور می کند که واقعاً دارای عیب و نقصی است و نمی تواند آن را برطرف کند. در نتیجه اعتماد به نفس و انگیزه وی برای جبران ضعف درسی اش از بین می رود.
انواع بازخوردهای فرایندی ( کلاسی ) :
1- بازخوردهای شفاهی
2- بازخوردهای کتبی
3- بازخوردهای شفاهی – کتبی
چه وقتی ،از چه نوع بازخوردي استفاده كنيم؟
- کتبی ؟
- شفاهی ؟
- شفاهی کتبی ؟
بازخوردهای کتبی:
معلم وقتی از بازخوردهای کتبی استفاده می کند که :
وقتي كه لازم است اولياء در جريان عملكرد دانش آموز قرار گيرند .
دانش آموزي اشكال جدي و اساسي در يك فعاليت دارد و معلم تشخیص می دهد با نوشتن بازخورد کتبی تکلیف اولیا در کمک به دانش آموز روشن می شود
وقتي كه نمونه فعالیت دانش آموز، در پوشه کار ، قرار داده می شود .
تلاش مهم یا برجسته ای انجام شده و دانش آموز با مراجعه به آن و مرور بازخورد معلم، انگیزه ی تلاش و موفقیت را در خود تقویت می نماید.
معلم درموارد زیراز بازخورد شفاهی استفاده می كند :
زماني كه اطلاع خود دانش آموز از عملكرد خویش ، مد نظر باشد
زماني كه دانش آموزان توانايي خواندن نوشته ها را ندارند .
براي دانش آموزان پايه اول به ويژه در اوايل سال تحصیلی .
در مواردي كه ضرورتي براي ارائه به والدين وجود ندارد .
در صورتي كه ثبت بازخورد ، به تشخیص معلم ،اهميت بالايي در سازماندهي نتايج عملكرد دانش آموز ندارند .
زمانی که معلم عملکرد دانش آموز را مشاهده می کند و نیاز به بازخورد فوری و به هنگام را احساس می کند .
تفاوت عمده ارزشیابی توصیفی با ارزشیابی سنتی یاکمی در بازخوردی است که معلم به دانش آموزمی دهد.در روش کمی،بازخورد در قالب نمره یا رتبه ودر روش توصیفی برمبنای توصیف میزان پیشرفت دانش آموزاست.
آنچه موقعیت معلم را دراجرای یک ارزشیابی توصیفی برجسته وتضمین می کند،ماهیت بازخوردی است که وی به دانش آموزان می دهد.
اگراطلاعاتی که بازخورد به دانش آموز می دهدبتواند او را دربرداشتن گام بعدی در فرایند آموزشی هدایت کند،سازنده ومؤثراست ورغبت یادگیری را دروی افزایش می دهد.
آنچه در ذیل اشاره می گردد،گزیده ای از مطالبی است که جناب آقای قره داغی،مدرس ومولف محترم ارزشیابی توصیفی در مورد دفتر فرایندهای کلاس مطرح نموده اند
همکاران گرامی توجه داشته باشند که این دفتر از آن جا که به عنوان یک ابزارمعرفی شده است بدان معناست که این ابزار تنها وقتی به کار گرفته می شود که هدفی را محقق سازد و هیچ اجباری در تکمیل آن نیست یعنی وقتی معلمی می تواند بخشی مثلا عملکرد تحصیلی و تربیتی دانش آموز را در پوشه کار مستند سازد هیچ نیازی به تکمیل اوراق جدول ثبت عملکرد دانشآموز نیست و لذا کسانی که به عنوان ناظر ، ارزیاب ، یا هر عنوان دیگری به کلاس معلمان مراجعه می نمایند دقت نمایند که با نظارت غلط خود، کار اضافی و مسئولیت غیر ضروری برای معلمان فراهم ننمایند .
در دفتر ،جداول گوناگونی وجود دارد که شیوه ی تکمیل انها در دستورالعمل موجود در دفتر قید گردیده است
به عنوان مثال:
جدول برنامه درسی :
مشخص است که در آن برنامه کلاسی طبق مصوبه شورای عالی با ذکر عنوان کتاب هایی که هست درج می شود به عنوان نمونه بجای ملا و انشا و فارسی و... بخوانیم و بنویسیم نوشته می شود .
برای دیدن بقیه به ادامه مطلب بروید.......
جدول ویژه ثبت اسامی و مشخصات دانشآموزان:
این جدول چنانکه در دستور العمل نیز آمده براساس اطلاعات استخراج شده از دفتر آمار ثبت میگردد.
جدول زمان بندی برای تدریس دروس:
این جدول توسط معلم، برای هر پایه تحصیلی به تفکیک دروس و اهداف آن برای کل سال تحصیلی به صورت هفتگی و یا ماهانه تهیه و تنظیم میگردد، به طوری که در پایان هفته چهارم اردیبهشت کل کتاب درسی به طور کامل تدریس شده باشد.
جدول ثبت فعالیتهای یاددهی معلم:
این جدول به منظور کمک به معلم در
ه:6
محتوای پوشه به چهار گروه
1)آزمون ها
2) تکالیف
3)تولیدات
4)سایر موارد
طبقه بندی میشود.
#ابزارهای_ارزشیابی | 142 |
| 3 | ازخورهای ت
وصیفی شناختی و فرا شناختی است که معلم به منظور بهبود روش ها و نحوه ی یادگیری و آگاه شدن دانش آموز از قوت ها و ضعف های یادگیری مطالب و مباحث دروس مختلف به دانش آموز ارائه می نماید .
دانش آموز با استفاده از این بازخورد های پيوسته، هدفمند ، متنوع ، توصيفی و ساده و قابلِ فهمِ معلم ، پی می برد که در چه وضعيتی قرار دارد ؛ و چه فعاليت هایی را بايد انجام دهد .
بازخوردهای فرایندی را ازسه زاویه ای خاص نگاه می کنیم؛ این سه زاویه عبارتند از :
الف ) بازخورهاي فرايندي مجاز .
ب) بازخورهاي مجاز با احتياط لازم .
ج ) بازخورهاي غير مجاز .
بازخوردهای فرایندی مجاز
بازخورهاي فرايندي مجاز که بر اساس اصول علمی و شناخت دانش آموز، ارائه می گردد و همچون، غذايی رشد دهنده ، عزت نفس و خود باوری و انگیزش لازم برای حرکت و تلاش و کوشش در دانش آموزان را فراهم می گرداند. این دست بازخوردها به پیشرفت ها تأکید دارند و معلم کوچک ترین پیشرفت دانش آموز را بزرگ کرده و او را تشویق می نماید به ویژه این شیوه برای دانش آموزان ضعیف نقش معجزه آسایی را داراست .
این نوع بازخوردها سه ویژگی مهم دارند:
1- درآنها نقاط قوت دانش آموز، بزرگ نمایی می شود.
2- نقاط ضعف دانش آموزان ، با احتیاط بیان می گردد.
3- رهنمود های عملی متناسب با توجه به تفاوت های فردی دانش آموز، ارائه می شود.
فرض کنید امروز نهار یا شام به خانه می روید و کسی که مسوول تهیه غذا است ضمن این که تمام تلاش و کوشش و خلاقیت خود را درپخت غذا ، چیدن ميزه يا سفره و سرو غذا و... اعمال نموده اما به هر دليلي مقدار نمک به کار رفته، بیش از حد مجاز بوده و غذا شور شده در این حالت چهار نوع بازخورد ممکن است اتفاق افتد :
1 – هیچ بازخوردی ندهیم و غذا را به قدر توان بخوریم . ( در این حالت هیچ گونه کمکی به بهبود غذا در نوبت های بعدی نکرده ایم و وضع بد موجود را تثبیت نموده ایم ).
2- بازخوردی کلی و غیر راهگشا بدهیم مثلا بگوییم « بیشتر دقت کن» ، «برای پخت مناسب ، غذا بیشتر تلاش کن» ، «این غذا با میل و ذائقه من نیست » و... که او نمی داند در چه چیزی دقت کند؟ و غذای مورد میل و ذائقه او کدام است؟ و چه ویژگی هایی را داراست؟ .
3- تنها نقاط ضعف را ببینیم و بگوییم چه غذای شوری!، چرا اینقدر شور درست نموده اید؟چرا مواد را حرام کرده اید؟ و...( در این حالت در آشپز حس گناه و ياس و دلسردي ايجاد كرده و انگيزه تلاش و كار بيشتر را در او كشته ايم چراكه توانايي هاي او را نديده ايم مثل اينكه دانش آموزي صد كلمه املا را نوشته و 20 كلمه اش غلط بوده و ما به او صفر داده ايم ! )
4- نقاط قوت و قوت و قوت غذا و چینش سفره و استفاده از وسایل و ابزار و ملزومات مناسب را دیده و نقاط ضعف ( شوری ) را با احتیاط بیان و رهنمود های لازم را ارائه می نمایيم . به عبارتی به او خواهيم گفت : چه غذای خوبی درست کرده ای و چه تزیینات قشنگی و چه سفره زیبایی و .... من دوست دارم نمك غذا كمتر از اين باشد . اگر نمک کمتری در غذا بریزی بهتر است .
ویژگی های دیگر بازخورد :
- صريح و روشن باشد . یعنی به وضوح مشخص نمايد كه دانشآموز بايد چه فعاليتي را انجام دهد تا انتظارات آموزشي را به خوبي محقق نمايد .
- ساده و قابل فهم باشد.
- ناظر بر پيشرفت های دانشآموز باشد .
- پيوسته و به هنگام باشد .
- متناسب با تفاوتهاي عملكردي و دانش آموز محور باشد.
-از واژه ها و جملات و عبارات مثبت ، روشن و معنا دار استفاده شود.
- متناسب خصوصیات روان شناختی و سن دانش آموز باشد.
بازخورهاي مجاز با احتياط لازم
بازخورهاي مجاز با احتياط لازم، به دو دسته می توان تقسیم کرد :
نخست بازخوردهایی است معلم با آگاهی و دانش لازم نقاط ضعف دانش آموز را می شناسد و به زبانی ساده و قابل فهم ،راهنمایی های لازم را به او ارئه می نماید لیکن توانمندی های دانش آموز را چندان که در شیوه قبل ، توجه می کرد، مد نظر قرار نمی دهد اگر هم به آنها توجهی داشته باشد، بسیار کم رنگ است. به عبارتی بر قسمت خالی لیوان تاکید دارند و به نقش معجزه آسای تشویقِ «توانستن »های دانش آموز چندان توجهی ندارد .
بازخورد های نیمه مجاز دوم :
بازخورهایی که در گروه بازخورهاي قرار دارند لیکن معلم بدون توجه به جغرافیای بیان وبی آن که بررسی کند که این بازخورد قدرت و توان انگیزشی لازم را باخود همراه دارند یا خیر ، به تکرار ی مکرر توسط معلم پیوسته در هر فعالیتی تکرار می گردد .
مثلا معلم در هرفعالیتی به دانش آموز بازخورد می دهد که :
فرشته بهشتی املا رو خوب نوشتی
فرشته بهشتی تمرین رو خوب نوشتی
بازخورهاي غير مجاز
بازخورهاي غير مجاز به دو دسته تقسیم می شوند نخست این که برخی از معلمین به اشتباه روی تکالیف و آزمون
ها ی دانش آموزان به جای بازخوردهای توصیفی قابل فهم از مقیاس های رتبه ای ( مانند: در حد انتظار، نزدیک به انتظار ، نیا | 118 |
| 4 | س.آریایی:
آنچه در ذیل اشاره می گردد،گزیده ای از مطالبی است که جناب آقای قره داغی،مدرس ومولف محترم ارزشیابی توصیفی در مورد دفتر فرایندهای کلاس مطرح نموده اند
همکاران گرامی توجه داشته باشند که این دفتر از آن جا که به عنوان یک ابزارمعرفی شده است بدان معناست که این ابزار تنها وقتی به کار گرفته می شود که هدفی را محقق سازد و هیچ اجباری در تکمیل آن نیست یعنی وقتی معلمی می تواند بخشی مثلا عملکرد تحصیلی و تربیتی دانش آموز را در پوشه کار مستند سازد هیچ نیازی به تکمیل اوراق جدول ثبت عملکرد دانشآموز نیست و لذا کسانی که به عنوان ناظر ، ارزیاب ، یا هر عنوان دیگری به کلاس معلمان مراجعه می نمایند دقت نمایند که با نظارت غلط خود، کار اضافی و مسئولیت غیر ضروری برای معلمان فراهم ننمایند .
در دفتر ،جداول گوناگونی وجود دارد که شیوه ی تکمیل انها در دستورالعمل موجود در دفتر قید گردیده است
به عنوان مثال:
جدول برنامه درسی :
مشخص است که در آن برنامه کلاسی طبق مصوبه شورای عالی با ذکر عنوان کتاب هایی که هست درج می شود به عنوان نمونه بجای ملا و انشا و فارسی و... بخوانیم و بنویسیم نوشته می شود .
برای دیدن بقیه به ادامه مطلب بروید.......
جدول ویژه ثبت اسامی و مشخصات دانشآموزان:
این جدول چنانکه در دستور العمل نیز آمده براساس اطلاعات استخراج شده از دفتر آمار ثبت میگردد.
جدول زمان بندی برای تدریس دروس:
این جدول توسط معلم، برای هر پایه تحصیلی به تفکیک دروس و اهداف آن برای کل سال تحصیلی به صورت هفتگی و یا ماهانه تهیه و تنظیم میگردد، به طوری که در پایان هفته چهارم اردیبهشت کل کتاب درسی به طور کامل تدریس شده باشد.
جدول ثبت فعالیتهای یاددهی معلم:
این جدول به منظور کمک به معلم در مدیریت برنامه آموزشی و همچنین افزایش ظرفیت تفکر و ایجاد نوآوری در انجام فعالیتها توسط معلم، تکمیل میگردد. شایسته است معلمان گرامی شرح فعالیتهای هر درس را به تفکیک و به صورت مختصر در ستون مربوطه ذکر نمایند.
جدول ثبت گزارش ملاقات با اولیاء:
این جدول به منظور مدیریت درخصوص «ملاقاتهای برنامهریزی شده» اولیاء برای ارتقاء کیفیت فعالیتها و گزارشهای مدیریتی و همچنین کسب نتیجه برای بررسی روند پیشرفت کلاس و دانش آموز تهیه و تنظیم گردیده و با ثبت دقیق گزارش ملاقات با اولیاء به صورت موردی و گروهی، میتوان زمینه پاسخگویی به روند همراهی خانوادهها در امر آموزش را نیز گزارش نمود.
جدول ثبت جلسات توجیهی عمومی برای اولیاء:
این جدول به منظور ثبت جلسات عمومی اولیاء در نظر گرفته شده است. معلم کلاس با هماهنگی مدیریت دبستان، ضمن پیشبینی زمان برگزاری جلسه و طرح مباحث مرتبط، اولیاء دانشآموزان را با روند فعالیتهای آموزشی کلاس، به ویژه آنان در جریان شیوههای نوین ارزشیابی قرار میدهد و خلاصه مباحث مطرح شده و نظرها و پیشنهادهای آنان را براساس جدول تنظیم مینماید.
جدول ثبت رویداد:
این جدول به صورت نمونه و پیشنهادی در دفتر مدیریت کلاس ارایه شده است. همکاران ارجمند میتوانند، در صورت ضرورت ثبت رویداد مربوط به هر دانشآموز، از این نمون برگ (جدای از دفتر مدیریت فرایندهای کلاس) استفاده نمایند. همکاران معلم با استفاده از اطلاعات ثبت شده نسبت به ارایه بازخوردهای مختلف، (به ویژه در ارایه بازخوردها در نمون برگهای گزارش پیشرفت تحصیلی وتربیتی ) در طول سال تحصیلی اقدام لازم را معمول خواهند داشت
( جهت تکمیل آن توصیه می شود کتاب سنجش مشاهده ای در بسته آموزشی شماره یک مطالعه گردد )
جدول ثبت عملکرد دانشآموز:
این جدول برای ثبت عملکرد هر دانشآموز تهیه و تنظیم شده است. البته در صورتی که امکان ثبت فعالیتها و اطلاعات عملکردی مربوط به دانشآموز در پوشه کار و یا موارد دیگر نباشد، معمولاً از این جدول استفاده میشود. ( یادمان باشد : وقتی معلم عملکرد دانش آموز را در پوشه کار قرار می دهد نیازی به تکمیل این جداول نیست ) توصیه میشود که شرح عملکرد دانشآموز در مقابل عناوین درسی در بیشتر موارد به صورت مختصر و توصیفی با ذکر تاریخ نوشته شود. همکاران محترم، مختار هستند با توجه به اهمیت و ضرورت هر درس و نوع فعالیت صورت گرفته، توسط دانش آموز نسبت به ثبت شرح توصیفی و یا مقیاسهای رتبهای اقدام نمایند.
جدول ثبت غیبت دانشآموزان:
در این جدول اسامی دانش آموزان بر اساس اطلاعات دفتر آمار نوشته میشود و با توجه به اینکه اکثر دانشآموزان در بیشتر روزهای سال تحصیلی در کلاس حضور دارند، به جهت سهولت در گزارش گیری از وضعیت حضور و غیاب دانشآموزان، منحصراً غیبت هر دانشآموز و تاریخ و نوع غیبت آن ثبت میگردد و میتوان به صورت هفتگی، ماهانه و یا حداکثر در هر نوبت، جمعبندی غیبتها به صورت کلی صورت گیرد.
انواع بازخورد
الف) بازخورد فرایندی( کلاسی )
ب) بازخورد پایانی
بازخورد فرایندی( کلاسی )
بازخوردهای فرایندی ، همان ب | 123 |
| 5 |  No text... | 274 |
| 6 | عنوان : نمونه طرح درس ملّی(روزانه)
موضوع : ریاضی ( محاسبات کسری )
پایه : ششم
صفحه : سه صفحه
آموزگار : علی سلطانی
دبستان : شاهد نوشهر
نرم افزار : pdf
| 388 |
| 7 | #طرح_درس_فوتسال | 336 |
| 8 | نمونه طرح درس ملی | 321 |
| 9 | طرح درس والیبال پیشنهادی برای مربیان | 304 |
| 10 | طرح درس بسکتبال ، پیشنهادی برای مربیان | 305 |
| 11 | دفتر_مدیریت_کلاسی_چهارم_ابتدایی_1402_1403_شکرانه.pdf | 313 |
| 12 | دفتر مدیریت کلاسی چهارم پیشنهادی 1404-1405 | 339 |
| 13 | 3- دفترمدیریت کلاسی.pdf | 326 |
| 14 | 2- دفترمدیریت کلاسی.pdf | 323 |
| 15 | 1-دفترمدیریت کلاسی.pdf | 309 |
| 16 |  No text... | 287 |
| 17 |  No text... | 290 |
| 18 |  No text... | 291 |
| 19 |  No text... | 292 |
| 20 |  No text... | 297 |
