Педагог на связи

Думаю, истинное признание приходит тогда, когда твои ученики делают стикеры с твоим участием 😂 (Это у них еще нет сборника фоток моих кривляний)

Сезон простуд в разгаре. Напоминаю себе, что лучшая тактика — профилактика 😊 Мой утренний ритуал теперь включает порцию витаминов и микроэлементов 🎹 Работает отлично! А какие лайфхаки для укрепления иммунитета используете вы?🤓

Я: *рассказываю ученикам на уроке мем* Ученики:........ Я: Ну да, просто мне через месяц 29 и я помню очень старые штуки. Например, "демотиваторы" Ученики:.... это что-то из "Фиксиков"? 🤷‍♀️

Думаю, пришло время постепенно делиться тем, что я пишу) Актер Свет софитов, тяжесть рампы Шаг, другой и вот на сцене Проговаривая ямбы Покоряюсь авансцене. Жизнь актера - его роли, Смена масок, путь привычный. Проживая других боли, Жизнь его все прозаичней. Но под слоем персонажей, Личность скрыта человека. Там, внутри, без антуражей Нет уже сверхчеловека. Зрителю лишь интересно, Зреть феерию на сцене. Это все, правда, чудесно, Но вся жизнь уже на крене. Личный мой метатеатр, Он куда сложней сюжетом. Смена в нем, за кадром кадр С грустным он порой наветом. Корифей я в нем извечный, Жизнь бутафории полна. Разгляди мой мир предвечный, Его тебя ждет глубина. Свет софитов, тяжесть рампы, Шаг, другой и за кулисы, Завершая дифирамбы Ухожу в своем девизе. (24.11.22)

Геймификация на уроках Недавно мне удалось столкнуться с одним из отзывов на урок педагога русского языка. Сразу хочу отметить, что этот учитель прекрасно вкладывается в то, что он делает не только методически, но и морально. Так вот, о чем отзыв: «На уроке не было геймификации» И вот тут очень важный момент, который стоит понимать всем: Русский язык - четкая система правил, схем, таблиц 80% успеха в изучении этого предмета заключается в оттачивании навыков, в нарешивании упражнений и заучивании правил (те же самые чередующиеся гласные в корнях) Поэтому, 80% уроков русского языка должны заключаться в скучном, но необходимом оттачивании правил, а не в «геймификации» Литература в этом плане более гибкий предмет, однако и в процессе литературы есть «скучные, но нужные» моменты, к примеру - написание анализов произведений Поэтому, если урок скучный, это не значит, что он не полезный, это значит, что происходит оттачивание необходимых навыков Мы ведь в школу приходим за академическими знаниями, а не за играми? 😊

Если на уроке литературы при упоминании Владимира Маяковского ученики не упоминают злосчастное «Вы любите розы?», то это точно не урок литературы 😂 Если честно, то начинает порядком надоедать этот «феномен» Об этом «стихотворении» знают все дети, начиная класса с 5, но хочется хоть как-то и где-то подвести итог: Это стихотворение никак не относится к Владимиру Владимировичу! Как бы всем так яро не хотелось, но большинство нецензурных стихотворений в сети - плод воображения стендаперов с форумов 🤡 Нет ни единого письменного источника, который бы доказывал авторство Маяковского, ровно как и если провести лингвистический анализ этого «детища форумов», то все тоже станет ясно

Истории из жизни Еду с коллегой в машине, ее маленькие ребятки: -А мы поедем в другой город с мамой! -Молодцы, это здорово -А вы зайдите в класс и скажите: «Я - Артур Нормальный! Мисс Ксения уехала в другой город со своими дитЯми» (Не знаю, почему я - Артур Нормальный) 😂😂😂

Для чего же овощи на уроке литературы На уроке литературы, мы с ребятами обсуждали одновременно детское, но в то же время взрослое произведение «Карлик Нос» Начали мы с «заколдованного рынка» и фантазийно переместили себя в мир героев. В формате дискуссии мы обсудили основные моменты произведения, а затем, в командах, устроили «Суд над колдуньей». Прокурорам необходимо было в тексте найти цитаты, доказывающие злость и жестокость ведьмы Адвокатам было чуть сложнее, нужно было найти оправдания деяниям колдуньи Обвинению - описать страдания родителей Якоба Защите предстояло рассказать о доброте Якоба, несмотря на его внешность Слушание дела было достаточно жарким, ребята, поработав с текстом, нашли отличные аргументы. Затем мы поиграли в игру, которая поддержала атмосферу произведения. Мы разыграли начальную сцену, где герою предстояло выбрать овощи на рынке. Несколько добровольцев с завязанными глазами определяли на ощупь овощи. В классе была тишина, потому что каждый понимал, что именно в этот момент завязывается сюжет произведения В конце урока, мы провели рефлексию. Ученики на стикерах писали о качествах, которые хотят в себе развить «Силе Якоба», а также о том, что им мешать «Темная сторона Якоба» Таким образом, в процессе урока мы: 🔹Провели комплексный анализ произведения 🔹Прокачали навык аргументирования 🔹Работали с заданиями разного уровня сложности 🔹Учились напрямую работать с текстом 🔹Погрузились в атмосферу произведения, что сделало наш урок интересным и легким

Сегодня я проснулся и обнаружил, что нас уже 200 человек 🥺 Ученики, коллеги, родители и наставники 😊 Для меня это огромная цифра! Спасибо всем и каждому за поддержку, каждый день я стараюсь делать для вас интересные посты и буду продолжать дальше 🥳

Интересно, а великие классики тоже не могли ночью уснуть, пока не закончат произведение? 🔍

Когда учитель не мешает обучению Иногда, если со стороны посмотреть на некоторые мои уроки, то начинает казаться, что я отстранен и вообще отдельно от детей😳 Устал? Нет. Это смена парадигмы. 📚 От источника знаний — к наставнику Век назад учитель был главным и часто единственным источником знаний. Сегодня вся информация у ребят в кармане, в смартфоне. Моя роль из «говорящей головы» трансформировалась в роль наставника, который не дает рыбу, а учит рыбачить. Мой главный принцип: ученики должны уметь самостоятельно решать поставленные задачи, а не брать готовый ответ. Почему это так важно? 🔍 Потому что в реальной жизни не будет ни учителя, ни учебника. Будет сложная задача, дедлайн и необходимость самому принимать решения, опираясь на свои знания и умение мыслить. Я называю это тренировкой «мышцы самостоятельности». Как это выглядит на практике? 1. Ставлю задачу. Четко, ясно, с понятными критериями успеха. 2. Ухожу в сторону. Буквально. Не сижу за столом, а отхожу, иногда выхожу из поля зрения. Это психологически убирает меня как «костыль». 3. Наблюдаю. Контролирую процесс, но не вмешиваюсь. 4. Жду. Первый, к кому обращается ученик со сложностью, — его одноклассник. Рождается диалог, обсуждение, командная работа. 5. Направляю. И только когда они сами приходят ко мне, я не даю ответ, а задаю наводящие вопросы: «А что ты уже попробовал?», «Как думаешь, с какой стороны посмотреть на проблему?». Это работает не только с «самостоятельностью». Это прокачка: ✅ Критического мышления — нужно анализировать ошибки. ✅ Коммуникации — нужно договариваться с одноклассниками. ✅ Ответственности — результат теперь зависит от них, а не от меня. Быть «невидимым» учителем — это не про лень. Это про смелость доверять своим ученикам и создавать для них пространство для роста. Пространство, где ты им не мешаешь учиться. А что вы думаете о такой роли учителя?

Урок литературы по произведению "Дети железной дороги" 7 класс На уроке литературы сегодня мы обсуждали книгу, которую читали в каникулы "Дети железной дороги". Книга достаточно непростая с точки зрения сюжета и проблематики, поэтому обсуджать мы ее начали через метафору поезда. На уроке мы очутились в воображаемом поезде, который следовал по станциям. Станция "Карта местности" Любую местность мы можем узнать и начать в ней ориентироваться по трем признакам. Так и в тексте, мы можем начать ориентироваться, если разберем "проблемы", "чувства героев" и "события". Объединившись в команды, ребята создали карту своей местности, затем презентовали ее. Объединив все три карты, мы составили общую концепцию произведения, а затем каждый, пользуясь картами, составил таблицу, в которой сопоставил все пункты. Таким образом, мы сделали начальный анализ произведения Станция "Определение курса" Курсом нашего путешествия стало определение темы, идеи и проблематики произведения. Мы вспомнили эти термины, а также определили их в произведении. Станция "Вагон дискуссии" Мы столкнулись с ключевым вопросом: "Кто является антагонистом произведения?". Класс создал три вагона нашего поезда, каждый из вагонов, пользуясь текстом, старался доказать свою точку зрения, касаемую антагониста. В ходе обсуждения, мы пришли к выводу, что антагониста в произведении нет. Так как в нашей жизни нет четкого зла или четкого добра. Станция "Финиш" Завершили мы наше путешествие подведением итогов анализа произведения и каждый смог поделиться своим мнением. Таким образом, в процессе урока мы: 🔹Проанализировали сюжет и ключевые эпизоды повести 🔹Определили и обсудили тему, идею и проблематику произведения 🔹Развивали навыки критического мышления, культуры дискуссии и публичных выступлений 🔹Пробуждали эмоциональный отклик и личное отношение к книге

Из диалогов дня: -Коллеги, а что происходит? -Что случилось? -Учитель литературы ходит по школе с кабачками, а учитель биологии с картошкой… вы на уроках готовить начали? 😂

Зачем на уроке литературы кабачок, банан, лук, огурец и перец?🔍 Ваши мнения 🥺

На странице одной из казанских групп увидел сегодня эту новость 🥺 Как здорово видеть на улицах города мудрые советы и изречения коллег ❤️ Источник: https://vk.com/wall-82665891_712255

Нейросети в работе педагога На дворе 21 век, сейчас в самом расцвете различного рода нейросети и приложения с искусственным интеллектом. Ученики все чаще пользуются данными сервисами, которые, больше наносят вреда, чем пользы. Да, облегчают жизнь тем, что можно не делать домашку, однако вместе с этим, приостанавливается момент учения Но, сейчас не об этом 😉 Если вы студент/ученик, который пишет научную работы или учитель, который хочет в своей статье опереться на научные исследования, то я рекомендую использовать ИИ под названием «Consensus» В ответе нейросети используются реальные данные исследований и подходящие тематически материалы из интернета. Данные исследование Consensus берёт из Semantic Scholar, базы данных научных исследований, опубликованных в более 500 изданиях. Ссылка: https://consensus.app

Смотрим с бабушкой турецкие сериалы Сюжет, конечно, похлеще нетфликса 😂 -Да чего они тут. Умирают/воскресают, семьи воюют, сходятся и расходятся все подряд, - комментирует она

Поэзия Раньше я считал, что поэзия по большей части бессмысленна. Она меня не привлекала, было непонятно то, почему в школе мы учим стихи. Ровно даже как и то, зачем их задавать учить. Развивать память? Так это кратковременная память, потому что ученики, выступив перед классом, забудут выученное Однако, мой взгляд на поэзию кардинально поменялся, когда я сам начал писать. Поэзия - способ выразить свои чувства и эмоции через слово. Метафоры, эпитеты отлично могут передать то, что чувствовал человек в те или иные моменты жизни. Будь то А.С.Пушкин, находившийся в одиночестве в Михайловском, выразил это чувство в стихотворении «19 октября» Или Сергей Есенин, который выразил свое восхищение природой через «Гой ты, Русь…» Через поэзию мы понимаем истинные эмоции авторов, учимся на них и сопереживаем. А написание стихов (даже просто в стол), помогает справится с тяжелыми моментами жизни

Дорогие коллеги! Поздравляю вас с днем учителя! Желаю всем неиссякаемого вдохновения, уроков, которые будут только в удовольствие и, конечно же, мудрости и терпения 📚💐

Сегодня состоялась ежегодная педагогическая конференция в Академии Бала-Сити Почерпнул для себя интересные приемы, которые конечно же будут использованы на уроках в будущем 🤩 Да, еще довелось побывать символом нашей сети детских садов и школ 😂