Классный учитель

Классный учитель и традиции воспитания. Наставление старшего педагога младшему воспитателю — Если кто-нибудь, да что-нибудь, так вы мне того, а я уж его! Так и работает с 1861 года

Классный учитель и нейронка. Конечно, влияние нейронок на современное обучение это вызов и мышлению ученика и терпению учителя и иногда не знаешь это смешно или опасно.

В своё время, как методист образовательного процесса я столкнулся с противоречием. Мне было очевидно, что чем сложнее обучаться — тем эффективней. Сложные темы, технологии, задания позволяют ученику почувствовать, что он трудно преодолевает барьер сопротивления. Буквально становится неудачником, которому всё сложнее понимать и успевать делать то, что требуют. В то время, как остальным вокруг было легко учиться на программах где все намеренно «по сниженным требованиям». Вы сейчас сами читаете это и думает, а что не так, ведь зачем усложнять, когда можно проще. Любое эффективное обучение — это усилие. Без усилия не формируется адаптационный импульс в любой системе. Физической или когнитивной. Помните, как приходилось сложный текст перечитывать раз за разом и как восприятие сопротивлялось понимать. Но без этого сосредоточенного труда не происходит ничего в долгосрочной перспективе. В моей области интересов всегда было сочетание методов физического развития и творческого превосходства. Творческое превосходство это стремление постоянно разнообразить то, что ты делаешь улучшениями в которых ты снова оказываешь измеримый результат — лучше чем в прошлый раз. Учишься, что творчество, креативность это не просто другое мышление, это преимущество в когнитивном потенциале, превосходство в том, что ты делаешь. Это навык. Он развивается. Мне раньше нравился подход «Желаемой трудности Бьорка». Он был мало известен у нас, а мне повезло его изучать в западной системе образования. Роберт Бьорк — самый важный когнитивный психолог, о котором большинство методистов, педагогов, учителей никогда не слышали. Он неудобен для современного либерального образования. Его исследования в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе, проводившиеся на протяжении пяти десятилетий, привели к выводам, которые прямо противоречат тому, как планируется и оценивается большинство уроков. Основной аргумент Бьорка заключается в следующем: условия, при которых обучение кажется самым легким в краткосрочной перспективе, являются именно теми условиями, которые приводят к наименьшему запоминанию в долгосрочной перспективе. Легко выучил и просто сдал зачет, а через месяц уже и не помнишь про что. И наоборот, условия, которые кажутся сложными, медленными и даже вызывающими разочарование, напряжение и острые личные переживания, являются теми, которые обеспечивают прочное и переносимое в жизнь обучение. Понимание этого различия — одна из самых полезных вещей, которую может сделать учитель. Что такое желательные трудности / Desirable Difficulties? Бьорк ввел термин DD «желательные трудности» для описания условий, которые затрудняют обучение в краткосрочной перспективе, но обеспечивают более прочное запоминание и перенос знаний в долгосрочной перспективе, публиковался давно, для поиска —Bjork, 1994. Все мои выпускники знают, что это. Сделал трудное задание вовремя — держи два новых в половину времени за которое сдала прошлое. Трудно? Это хорошо. Значит ты сам увидишь насколько ты круче, когда выполнишь учебную работу. Хочешь так? Работаем. Не хочешь — наблюдай как развиваются другие. Это тоже стимулирует мотивацию. Слово «желательные» здесь очень важно: не все трудности являются полезными. Трудности являются желательными только в том случае, если они вызывают более глубокую когнитивную обработку, которая усиливает запоминание и улучшает способность учащегося гибко применять знания в новых контекстах. Вышла новая технология — торопимся её освоить. Вышли новые статьи — конспектируем смысл. Вышли новые инструменты — применяем. Трудность подталкивает к обновлению. Ума, опыта, желания преодолеть ради радости уметь. Для учителей очень важно понимать разницу между желательными и нежелательными трудностями. Нежелательные трудности — это те, которые требуют дополнительных усилий, но не вызывают полезной когнитивной обработки: неясные инструкции, бесполезные отвлекающие факторы, задачи, выходящие за рамки необходимых знаний учащегося, или просто лишние. Они замедляют процесс обучения, не принося никакой компенсационной выгоды.

Классному учителю о предыдущей заметке и ИИ в обучении. Компания OpenAI запускает интерактивные примеры схематизации, иллюстрации с генеративными визуальными примерами и понятными объяснениями по математике и естественным наукам. Понятно, что все. примеры законов физики и формулы в математике будут дополняться. Возможно для тестирования и применения для всех зарегистрированных пользователей ChatGPT. Вы же классный учитель — найдете эффективное применение для себя и класса.

ИИ и классный учитель. Главная тенденция в развитии ИИ это создание агентов. Мы сейчас находимся в эпоху приложений, написанных программ в которых решаются разнообразные задачи. Агенты это уже не программы, которые создаются на основе потребности пользователей, а буквально серия запросов в ИИ с твоей индивидуальной потребностью. Все постепенно привыкнут, что создать агента под свои задачи будет легко и ИИ будет решать эти персонализированные задачи. Для ученика это автоматизированный запрос проверить какие задания появились в электронном дневнике и создать на их основе реалистичные работы учитывающие особенности ученика, используя варианты работ отличников по этому предмету. Для учителя это вызов для адаптации уже сейчас. Всё, что ты не можешь отменить и запретить надо знать и использовать и готовиться писать свои агенты выявляющие работы созданные с ИИ. С другой стороны качество исследовательской работы в ИИ будет только улучшаться. Представьте, что хорошим заданием для обучения истории будет создание с помощью ИИ ролика про историческое событие с учетом всех деталей и контекста, попытки перенести в современность модель поведения, особенностей времени, даже эстетику связанную с примерами материального мира из прошлого. Тут учителю надо быть готовым к новым словам и инструментам — Sora, Kling, Google Veo, Hailuo, Seedance, Runway. Хотя ученики всегда обгонят и это отдельная возможность для общения в классе, обсуждения нейронок для помощи в изучении конкретного предмета и области знания. Может помогать найти общий язык с аудиторией в классе. Исследовать новое. Стимулировать любопытство нужное в правильном образовательном процессе. Уже сейчас ИИ создает отличные схемы и анимации объясняющие законы физики и химию. Это значительно увеличивает качество восприятия и понимание природы и усиливает эффект обучения. Отдельно, это ожидаемая проверка всех научных открыти через создание моделей в ИИ, которые станут лучше помогать понимать как мы делаем открытия и изучаем природу. Например, модель ИИ уже постаралась и открыла для себя второй закон Ньютона. Но главное, что надо ожидать, что ИИ будет развивать сам подход к пониманию как в нашем мозге строится обучение на примерах схожести с машинным обучением. Первые шаги уже активно делаются. Вы сами всё это понимаете и чувствуете. В же классный учитель.

Барабанная дробь...Отбор в "Поддержи таланты" стартует сегодня! 🎉 Мы рады сообщить, что в этом году мы изменили условия прохождения отбора так, чтобы максимальное количество кандидатов смогли вынести для себя пользу, а самые целеустремленные — пройти весь путь от подготовки до поступления в вуз мечты 👩‍🎓 Что нового вас ждет? — Уникальные материалы, в которых собрана вся необходимая информация о поступлении, ЕГЭ, олимпиадах и выборе вуза, а также шпаргалка по тайм-менеджменту; — Новая платформа с использованием искусственного интеллекта и личным кабинетом для каждого кандидата; — Появление этапа записи видеовизитки, позволяющего рассказать о себе немного больше. 👨‍🎓: Какие условия? 🎓: Принимай участие, если:

🔸живешь в регионе и в этом году заканчиваешь 9 или 10 класс; 🔸твой средний балл в школе — не ниже 4; 🔸месячный доход на 1 члена семьи — не более 30 000 рублей; 🔸сдаёшь ЕГЭ по профмату/физике/информатике/химии/ биологии; 🔸у тебя искренняя мотивация и стремление изменить свою жизнь к лучшему, но тебе необходима помощь, чтобы всё получилось.

👨‍🎓: А если я стану финалистом? 🎓: В случае успешного прохождения ты получишь:

🔸курсы подготовки к экзаменам и олимпиадам в лучших онлайн-школах; 🔸оплату транспортных расходов для участия в очных турах перечневых олимпиад, подачи документов в вузы и переезда к месту обучения; 🔸выплату стипендии в первые полгода учёбы в вузе и компенсацию расходов на первую поездку домой. 📌При необходимости Фонд может оказать и иную помощь: предоставить техническое оборудование (ноутбуки, модемы), учебные материалы, канцтовары для обучения, а также оказать консультационную, профориентационную и психологическую поддержку.

💡А если ты пройдешь собеседование, но не станешь финалистом, наши друзья из Умскул и 100балльного репетитора подключат тебя на свои курсы в рамках одной из их благотворительных программ 🤩 👨‍🎓: А как принять участие? 🎓: Регистрируйся в личном кабинете и заполняй анкету по ссылке: http://dashboard.putevka-v-zhizn.ru/

📌 А за всеми новостями отбора следи в наших социальных сетях и на сайте.

Заявки принимаются до 1 июня, не упусти свой шанс стать одним из тех, кто получит свою путевку в жизнь!

Про классного учителя и измерение компетентности на примере пекаря. В современной педагогике сейчас есть несколько проблем и все они возникают вокруг измерений компетентности, способов оценки знаний и умений. Одним специалистам кажется, что если они знают, с какой скоростью выпекают хлеб пекари, то можно взять время за критерий успешной компетенции и его перенести на оценку учебной программы. Это работает в 70% школ для пекарей. Современная жизнь сложнее и быстрее подкидывает новые требования к работникам. Как они работают в коллективе? Как измерять отношения в пекарне? Опросы? Thematic Apperception тесты? Будущие пекари проходят опросники «CAVE» — Content Analysis of Verbal Expression, Контент-анализ вербальных высказываний, чтобы выявить их отношение к успешной работе, хлебу, покупателям, коллегам и начальникам. Измерять можно и способности к эмпатии, умению пекаря угадывать человеческие эмоции, состояния, видеть и различать степени удовольствия или озабоченности. Для этого существуют различные методики анализа реакции на Профиль невербальной восприимчивости (ПНВ) и многие более современные. Некоторые, вводят геймификацию и начинают назначать баллы и символические достижения за время обучения. Пекари обучаются в игровой форме и их компетенции оцениваются по итогам прохождения квестов и заданий. Всегда есть люди в педагогической науке, которым важно найти алгоритм, формулу, механику, которая бы раскрывала потенциал пекаря, могла измерять изменения его функциональности, вовлечения, осознанности в процессе обучения. Сводить данные в таблицы, делать выводы и вновь адаптировать учебные курсы для будущих пекарен. Пока эти люди активно искали методы тестирования и измерений жизнь и ее темп, ритм и энергия резко ускорились и снова для пекаря возникают специфичные навыки и способности: — Может ли пекарь открыть собственную пекарню? — Понимает ли пекарь, что у любого хлеба есть своя аудитория и как её найти? — Средние значения скорости выпечки могут быть пересмотрены за счет новых технологий. Владеет ли ими пекарь? — Хлеба и выпечки много. Умеет ли пекарь выпекать хлеб, который бы имел оригинальный и уникальный рецепт, свою привлекательность новизны на рынке? — Знает ли пекарь, что любой хлеб это еще и символический объект, история, способен ли он ее рассказать, создав дополнительную ценность? — Как снижать стоимость производства, не снижая качества хлеба? — Какие примеры разнообразия культуры выпечки и изделий из хлеба успешно существует в мире? — Насколько хлеб может быть частью культуры здорового питания и как пекарю уметь узнавать больше о тенденциях вокруг культуры еды? — Чему пекарь может научиться у других умельцев? Умеет ли он перенимать и адаптировать чужой опыт? Тесты и измерения компетентности и овладения навыками всегда будут отставать от жизни и ее энергии. А вот люди, которые ежедневно пекут хлеб вместе с учениками, видят ежедневную разницу преломляя хлеба и учат любить этот процесс, выбирать муку, изучать печи, увлекательно следить как поднимается в печи хлеб — это непередаваемое торжество практики, труда, создания буквального продукта с хрустом корочки и запахом поля. Этому не научиться и не научить — этим живут. Живите учась.

Быть классным учителем: На клавиатуре клавиши с буквами Д/Ж находятся рядом. Учителю в суете очень легко превратить нужный урок в нудный. Готовьте свои занятия без суеты. Пишу, печатаю и говорю всегда быстро. В классе и здесь на канале. Ошибки и опечатки случаются. Иногда важнее передать мысль, зафиксировать её, а потом медленно и осмысленно отредактировать её вместе с классом. Звонок — для учителя. Не спрашивай по ком звонит. Просто ставь правильно ударения и учись постоянно делать свою работу вовремя и обучай, вдохновляй, мотивируй класс — работать так же. Вовремя. Ошибку ученика оправдывает самостоятельное исправление. Ошибку учителя ничего не оправдывает. Поэтому надо готовить учебный материал внимательно и перепроверять. Указавший вам на ошибку достоин благодарности. Каждый ученик это колодец с опытом, который надо стараться наполнить, но так, чтобы жажда знаний только прибывала. Каждый коллега эта источник разнообразных методов как наполнить колодец опыта и знаний до края. Любить свою работу за результаты детей и взрослых, учеников и коллег. Помогать всем полюбить свою работу в самом широком смысле. Разделять умение преподавать и обучать и вести административную работу и бюрократию. Уметь объяснять разным людям на разных примерах, метафорах, формах изложения, один и тот же учебный материал. Поддерживать тех учеников, которые стараются больше всех и тех, кто менее всех одарен или проявляет способности в освоении материала в классе. Класс — это пространство перемен, метаморфоз и эволюции. Класс это место где каждый испытывает радость и давление изменений. Обучение начинается в классе и не заканчивается нигде. Обучение подтверждается не оценкой в классе, а жизнью снаружи класса. Радуйтесь успехам учеников даже если они происходят через много лет после «звонка на перемену». Ведь некоторые перемены в жизни проходят гораздо позже после нужного урока.

Просили передать классному учителю: Есть тут учителя информатики, физики, математики и робототехники?👨‍🏫 Тогда это точно для вас! 28 февраля в Екатеринбурге состоится V Всероссийский конгресс учителей «Точные науки». Конгресс проводится уже пятый год и собирает больше 500 педагогов со всей страны. В программе — ведущие эксперты из образования, науки и ИТ, живые обсуждения и практичные форматы. Участие бесплатное. Можно присоединиться очно (в Екатеринбурге) или в онлайн-формате. Организаторы: — Благотворительный фонд СКБ Контур — Уральский федеральный университет При поддержке: — Министерства образования и молодёжной политики Свердловской области 📌 Тема этого года — «Точка бифуркации: учитель в мире больших перемен». Обсудим вызовы, с которыми сталкиваются педагоги, и подумаем, как находить опору в профессии и друг в друге. 📎 На сайте уже можно: — ознакомиться с программой и списком спикеров — зарегистрироваться на участие Следите за новостями и подробной информацией на нашей странице: TG — https://t.me/bfskbkontur_teacher

Классный учитель: Умение найти хорошую метафору — открыть путь к пониманию. Еще важнее говорить с классом на важные темы с желанием повлиять и помочь ученикам в учёбе, а главное в жизни

Классный учитель и прогресс ученика. Важно создать такие правила обучения, чтобы ученики не соперничали между собой оценками и успехами, хотя ничего негативного в таких отношениях нет, особенно для более одаренных и подготовленных. Нужно отказаться от сравнения успехов одних и других в баллах оценок и выработать другую методику и даже философию работы в обучении. Каждый ученик делает практическую работу по заданию педагога и трижды её улучшает выставляя самому себе баллы отражающие его субъективное впечатление о качестве и прогрессе этих улучшений. Так прививается новая культуры оценки своей работы. Ты ориентируешься и мотивируешь себя прогрессом относительно себя самого и своего старания. Каждая следующая попытка улучшения работы дается через анализ результата предыдущего этап и обучает сосредоточить усилие воли, интеллекта, комплекса знаний на более высокой продуктивности и эффективности. Важно и артикулировать свои действия, объяснять их, видеть свои слабые стороны и компенсировать, развивать, поддерживать интерес к учебному процессу через новые попытки сделать работу лучше чем было самому. После результат этих трех эстапов улучшений со своими оценками ученик передает преподавателю для обратной связи и анализа прогресса. Но уже полученный личный опыт самостоятельности, автономности, зависимости результата от личных предпочтений в учебной работе и исправлении обнаруженных недостатков будут давать заметные когнитивные импульсы прогрессивного развития в укреплении и знаний и нужных практик и влиять на формировании самостоятельности как культуры личного развития в освоении и предметом и умением оценить себя без сравнения с другими или в сравнении, но понимая, что важнее и ценнее самому стимулировать свой рост измеримой и фактической результативности. Классный учитель может творчески подходить к работе с методами и практиками, которые стимулируют естественно и гармонично прогресс ученика без излишнего стресса за счет создания искусственной конкуренции «за оценки». Надо научить человека оценивать свои усилия и старания и это поможет в обучении на совершенно разных уровнях. Вы это знаете, вы же классный учитель. Подумайте, как эта методическая практика может помогать и вам в работе.

Классный учитель восхищается творческой попыткой создать открытку «К дню учителя». Оценка на пятерку! С плюсом.

Классные каналы для классного учителя Мы верим, что образование растёт через сообщества Сегодня делимся с вами подборкой педагогов, которые создают современное, живое и человечное образование Посмотреть подборку В этом списке — специалисты и дружественные нам школы, чьи подходы нам близки: они ищут новые форматы, поддерживают детскую инициативу, создают безопасную среду и вдохновляют на развитие.

Как классному учителю преодолеть этап перегорания? Бывает, что приходишь поздно вечером и думаешь, что все это зря и надо менять род деятельности, уходить из профессии и переставать обучать. Это знакомое состояние. Много административной работы, постоянный стресс, управление учебной программой требует больше времени на проверку домашних работ и контрольных, оплата труда не соответствует времени и усилиям. Что делать, когда руки опускаются? Школа, университет, учебное пространство становится вторым домом, словно нитями связавшими вас и очень много людей, событий и смысла. Даже если каждый завершенный день похож на предыдущий в них надо уметь увидеть моменты для благодарности себе. Ждать доброе слово от других в таком состоянии невиданная наивность. Учитесь быть честным в попытке сказать себе заслуженное «спасибо». За прожитый день и прочитанные «часы занятий сверх программы». Придумайте себе свои собственные «пару минут благодарности». Задумайтесь и за две минуты назовите себе разнообразные причины быть благодарным себе за свою работу и её результаты. Вспоминайте кому из учеников вы помогли кого поддержали, кому дали возможность проявить себя и понять лучше материал. Кому из коллег вы казали поддержку. Как те, кто учился у вас несколько лет назад справляются в взрослой и серьезной жизни и почему вы благодарны своему месту в жизни, своему классу за такие моменты радости и гордости за учеников. Вы благодарны себе за отношение к делу, за дисциплину, за желание отдавать больше своего опыта и знаний другим. Вы благодарны себе, что стали терпеливей в сложных ситуациях, умеет управлять эмоциями в классе и сдержанны. Вы благодарны себе за любую возможность развиваться, читать книги и статьи, смотреть лекции и развивать свои педагогические знания снова и снова, делая их более актуальными. Вы благодарны себа за редкие моменты, когда видите, что родители вам тоже благодарны, хотя и не выражают этого открыто. Вы благодарны себе за возможность зарабатывать не только работой в классе, но и читая лекции и проводя занятия онлайн в свободное время. Вы многое могли бы еще назвать, но ваши две минуты завершены. Работа учителя сложна, но в ней множество причин и поводов сказать себе слова благодарности и уважать себя за свою преданность ребятам в классе, самому предмету, призванию учителя, а остальное — пусть будет как будет. Главное, что у вас есть вы и ваш класс. Вы же классный учитель.

Классный учитель и приёмы рисования. Существует целая академическая школа рисунка. Как правильно строить фигуру человека, пропорции, объемы. Все описано. Множество учителей по этой методике обучают молодых художников. Есть единицы, такие учителя, кто вдруг в академическом рисунке увидел иную закономерность построения, такие плавные «восьмерки», которые не вошли в учебники и методички, но за которые ученики благодарны. Классный учитель находит такой метод, чтобы через года ему ученики говорили слова благодарности, хотя сам приём не входит в традиционную методическую базу, но расширяет её творчески. В своих областях преподавания и практики надо искать такие гармоничные и понятные приёмы — вы же классный учитель.

Классный учитель знает, что выбранная форма обучения обеспечивает и интерес и вовлеченность и практическое понимание предмета. Например, игровое обучение китайских детей обеспечивает эмоциональный отклик при изучении физики, магнетизма, сил природы как источника не только научного знания, но и радости. Будь классным учителей — придумывай и практикуй.

Классный учитель и размышление об оценке обучения и самой цели процесса, смысле. Иногда я не могу объяснить, да просто коллегам, что в учебном процессе оценки вообще не нужны. Звучит радикально и особенно для тех, кто «в системе», где оценка обучения это догма, стандарт и элемент KPI. Такая функциональная, символическая архаика. Вне зависимости от возраста ученика, его интересом должна быть не обратная связь при усвоении учебного материала в виде символической награды и ее размера, а само решение учебной задачи, сам интерес для любознательности и естественного любопытства. Важнее отметить не ошибки в работе, а успешные решения, которые своей радостью будут стимулировать к новому увеличению смелости реализации, к увеличению числа правильных решений, умножению достоинств работы. Откажитесь от пометок в ошибках, фокусируйтесь на том, что удалось решить хорошо. Обучение это 89% самостоятельного вдохновения ученика, 10% правильных ориетиров от вас, как учителя, наставника и друга, 1% нужной и точной критики. Вас, как учителя в процессе должно быть 11%, вы на берегу бурной реки учебы человека, вылавливаете удочкой талантливые решения, на которые стоит в жизни опираться. Вот надо ребенка потренировать чистописанию, а он сидит и играет за компьютером? Типичная задача. Как иногда не хочется отвлекать от развлечения. Попросите ребенка написать вам рассказ о персонажах его игры, о игровых ситуациях, сюжете, о том мире в который он погружен. Пусть придумает и запишет разборчиво историю об игре. Два часа вы будете видеть самый приятный урок чистописания для ребенка. Два часа, дюжину страниц. Это и есть оценка, это и есть награда — интересная, личная задача. Математика? Попросите ребенка в интернете заказать билеты в кругосветное путешествие, перелеты из города в город, через весь мир. Пусть сверяет с картой, прокладывает маршрут, ищет билеты. Пусть посчитает сумму времени в полете, состыкует рейсы по времени, посчитает сумму стоимости билетов и вычитает время ожидания рейсов, стыковок. пусть заказывает рейсы, записывает данные, сверяет. Понимает как работает математика в реальном мире. Как ошибки приводят к срыву кругосветного путешествия и как точный расчет позволяет оказаться вовремя дома. Возможно ли облететь мир рейсовыми самолетами за выходные? Я не знаю, так узнаем и оценка здесь не нужна, когда есть интересная задача. Обучение это естественный жизненный процесс, не стоит его делать особенной средой вымышленных ценностей. Учиться легко если интересно, невозможно если скучно. Задача учителя сложнейшая перекодировать учебный материал в серии захватывающих экспериментов и работ, помещение правил и теорем в оболочку реальной жизни, прикладной, интересной, живой — как законы физики. Хорошего дня вам — массы на ускорение. Вы ведь классный учитель.

Классный учитель и обучение как попытка питать хищников. Такая метафора, что учитель словно забрасывает знания как мясо в клетку с хищными животными. Да, сравнить студента с животным — может показаться нарушением этики, но если творчески осмыслить саму модель, она может оказаться продуктивной на смысл и прикладную педагогическую пользу. Дело в конкуренции за знания и желании всех участников или организовать справедливое распределение ресурсов или только «кормить самых успешных». Многие согласятся, что роль учителя меняется, особенно сейчас, когда стало столько административной и бюрократической работы, кроме прямой «реализации педагога в классе». Одни ученики могут здорово мешать другим достигать цели обучения. Но задача — «накормить всех». Львов и гиен. Дело не в одаренности одних и ограниченности других. Не в способностях, а в дисциплине и желании — честной охоты за знаниями, мотивации. Разных причинах — зарабатывать свои знания трудом, охотой или достаточно назойливым давлением на окружающих, чтобы без затрат когнитивных ресурсов заполучить «свой кусок». Стоит подумать классному учителю как сделать одних учеников естественными помощниками для других или наоборот построить обучение вокруг активности с практикой обучения полезной для всех сразу. Студенты больше учатся у самих студентов. Чем радикальней отличается их опыт, тем лучше обучение. Хотя многие считают иначе. Одинакового уровня подготовки ребята, тормозят развитие каждого по отдельности, нет соперничества разных практик, нет амбиций быстрого насыщения опытом, как инстинкт самосохранения. Знание и опыт это и есть инструменты инстинкта. Слепого, но копирующего интуитивно поведение и повадки более развитых соседей. Сильный соперник не всегда опасается слабого, но время решает вопрос первенства неумолимо, тот кто перенимал опыт и выл ночами на луну от холода непонимания, утром ест кровавую плоть, согревается паром биения жизни в жилах, полных адреналина. Обучение как охота, а непрогулка за падалью. Жестко, но правда. Мир таков. Учиться — значит убивать в себе страх нового. Не научился у соперника — лег спать голодным, без шанса на продолжение рода, проснулся ослабшим, нет сил научиться, нет сил снова обрести опыт — лег спать голодным и не проснулся. Стоит дать одно задание на всех и дать им проанализировать свой результат в сравнении с остальными, как многие вещи становятся понятны. Как использовалось время, насколько оригинальны подходы, идеи и образы, как применялись технологии, как обсуждались возможные ошибки, проверялись гипотезы. Учитель нужен только для того чтобы в клетку забросить мясистую задачу, решение которой само вскрывает массу новой информации и дать времени сделать всю работу, правильно задавая вопросы. Это касается только новых дисциплин дизайна, проектирования и медиа. Где импровизация это и шанс найти новое и осмыслить лучше традиции старого. Люди привыкли учиться на сравнении и труде. Очевидно, что сравнив результаты полученные в равных условиях, сравнив разницу процессов и анализируя успешные и ошибочные решения можно узнать больше, чем просто критерии, принятые стандарты и историю возникновения области изучения, от опытного педагога. Хороший педагог бросает студентам сочное мясо задачи, другие бросаются обглоданными костями существующих решений, конвенций, традиций и теорий, не всегда жизнеспособных. Жизнь и есть этот постоянный процесс самонаучения, самосравнения и самореализации. Учитель просто хорошо научился становиться на место ученика, чтобы знать точно, что нужно бросить в клетку, чтобы воспитать свободный дух аппетита к решению задач. Надеюсь вы хорошо понимаете, что такое метафора — вы же классный учитель.

Классный учитель напоминает классу, что если студенты знают всех современных звезд, но не знают первого человека полетевшего к звездам — это сигнал пересмотреть свои привычки выбора источников информации

#школьное Как вы знаете, я веду в школе у первых классов робототехнику. Это где мы из Лего всяких роботов собираем и вообще весело проводим время. И вот на второй год моей работы случилась драма, достойная пера Шекспира. Итак, роботов собирали ребята в командах. В одной команде был мальчик Антон, который вместе с двумя девочками собирал машину. Но вот ведь незадача — по инструкции, у машины жёлтые фары, а наборам уже больше года, и остались в них фары только красные и зелёные. Я, разумеется, детям даю указание на цвет фар забить и взять другие. Но тут возникает непреодолимое противоречие — Антон хочет красные фары, а девочкам больше нравятся зелёные. Назревает серьёзный конфликт, словами у детей не получается решить, я слышу уже довольно повышенные тона и вижу, как они друг у друга машину пытаются забрать. Что ж, надо вмешаться. Встаю между ними, предлагаю кому-то уступить. Но обе стороны стоят на своём. Может быть, и тем, и этим — поставить на машине одну красную фару и одну зелёную? Нет, ни в какую. Окей, говорю я. Подбрасываю монетку. Если выпадет орёл, то выбирает Антон. А если решка, то девочки. Все согласны? Да, дети молча кивают. Выпадает решка. И тут... Лицо Антона перекашивается, его искажает жуткая гримаса обиды и боли, он грубо всё бросает в коробку, бежит к задней стене класса, садится и начинает плакать. Нет, даже не так. ПЛАКАТЬ!!! НАВЗРЫД, как умеют дети, будто есть только они в этой Вселенной и только их плач. Я, признаться, несколько опешил. Бросаю вопросительный взгляд на их классную, она мне делает жест рукой, мол, всё нормально. Мне, конечно, несколько не по себе, мол, мы же тут собираем, а у нас на заднем плане ребёнок ревёт. Но я смотрю на Антона, который через пару минут вроде как затихает, вытирает сопли кулаком, оглядывается, видит, что на него никто не обращает внимания — я занят помощью другим командам, девочки собирают машину дальше — и принимается реветь дальше. И тут до меня доходит, что это всё, разумеется, примитивная детская манипуляция! Ну конечно! Да, пускай при виде этого бедного ребёнка сердце обливается кровью, но поддаваться нельзя — прогнёшься, и потом будет только хуже. Так было ещё 20 минут до конца урока. У Антона кончались силы, но раз за разом, смотря на класс, который не обращает на его истерику никакого внимания, он продолжал давить из себя слезы. С каждым разом получалось всё хуже и хуже, под конец уже не давилось ничего... Ему бы пойти умыться и продолжить играть, но признать свою неправоту первоклассник не может, он твёрдо идёт до конца. Собирая наборы Лего на перемене и укладывая всё в шкафчик, я увидел, как к Антону подошла его классная руководительница, окончательно его успокоила и популярно ему объяснила, что он был неправ в этой ситуации. Спокойно и уверенно она донесла до него мысль, что если он согласился на монетку, то должен быть готов, что она может выпасть не в его пользу. И надо это принять: сейчас не повезло — повезёт в другой раз. А своим рёвом он добился только того, что в итоге и не поиграл нормально, и себе настроение испортил. А из-за чего? Из-за фар, которые даже не светят... Я прям видел, как у ребёнка округляются глаза и появляется искреннее изумление в стиле "это я чё, сам дурак, что ли???" P.S. Обсуждал ситуацию со школьным психологом, сказала, что да, обычная манипуляция, всё правильно сделал, оставил его наедине со своими эмоциями на время, а потом ему классная всё объяснила. Она для этого и нужна, у неё соответствующее образование есть, а вы, Тимофей Алексеевич, продолжайте робототехнику вести. Сейчас я и сам с такими детьми легко справляюсь. Но поначалу было тяжело :)