Живое обучение

Снова про анализ целевой аудитории У меня получилась неделя (даже две) под знаком “Анализируйте свою аудиторию”. Как-то так сложилось, все что я рассказывала на тренингах и курсах в последние дни постоянно сводилось только к одному - без анализа ЦА мы не только работаем в темноте, мы не можем большинство моделей и теорий использовать. 🟡Не понятна точка старта - что уже знают, а что нужно говорить. 🟡Нельзя нормальные примеры привести, которые будут не только близки, но и просто понятны; 🟡Кейсы, истории, задания - все получается вне контекста, потому что мы просто его не знаем. К примеру, на прошедшем курсе были слушатели из академической среды, а у меня все кейсы для практики корпоративные. Слушателям было сложно. И не смотря на то, что в этой сложности тоже есть свои плюсы, я точно знаю, что нужно делать выводы. Буду пробовать выделить для разных целевых групп, которые ко мне приходят, разные примеры и задания. Как изучать целевую аудиторию? ✅Лучший способ - наблюдать и говорить, пробовать проблемы, боли, задачи. ✅Дополнительно (а иногда и вместо наблюдения) - тестирование и анкеты. Тесты на уровень знаний по теме, анкеты для сбора общей информации. ✅Изучение состава и опыта работы с аналогичными группами в другом обучении. Какие вопросы задавали, что было сложно, как шел процесс. Иногда таким образом много полезного можно найти. Вопросы для анализа сейчас писать не буду, они все есть в книге и еще про это буду говорить на курсе в октябре. Но анализ это еще не все. Самое главное, особенно в электронном обучении, это постоянно помнить, что мы учим живых людей. У них есть страхи, убеждения и предубеждения, есть опыт и есть свое отношение к миру. Это все нужно и пробовать учитывать. И как минимум - принимать и сопереживать. Многие сложные, и даже неприятные вопросы в обучении, возникают из опыта, из жизни и из всего того, что в этой жизни уже было. Уважение к опыту слушателей дает самый удивительный результат обучения.

⚡️ Пообщаемся немного? Коллеги, приветствую! Готовлюсь к вечернему мини-курсу и думаю о том, что хочу еще какие-то темы в таком формате сделать. У меня есть идеи про мотивацию, про опредлеение уровня сложности, про работу с внутренними экспертами. А что актуально для вас? Какие темы формате 4 часа теории и практики вы бы изучили? Что важно?

Сначала я некоторое время переваривала увиденное. Потом еще полночи пыталась придумать название к тексту, который описывает эти впечатления. В целом я думала, что удивить меня сложно, оказалась не права. Пусть будет так: Как я хотела пойти на обучение… У меня есть некоторая тревожность. И избавиться от нее можно двумя основными способами: таблетки в момент обострения и обучение/терапия. Таблетки пить не хочется, а вот научиться справляться - хочется. Несколько лет подряд я наблюдала за разными курсами, которые обещают, что помогут справится с этой тревогой. Даже однажды общалась с автором одной из методик. Но все как-то было неудобно идти учиться, времени нет (то есть нормального желания). И тут я решилась. У меня решилась - это как правило прыжок с вышки в воду. Я буду долго вдоль берега ходить, думать, а потом быстро прыгаю и думаю, почему я этого раньше не сделала. И вот в прошедшие выходные я забралась на вышку и уже сложила руки лодочкой, чтобы занырнуть. Зашла на нужный сайт, выбрала самый дорогой тариф (уж если учиться, так со всеми возможностями) и почти уже оплатила. Затормозило меня два момента: сумма (она требовала, чтобы я еще подумала) и отсутствие графика. С моими собственными курсами, проектами и поездками на будущие 2 месяца мне нужно было понять, как вписать это обучение в календарь. Хотела написать организаторам. И вот я смотрю на иконки мессенджеров на сайте, мысленно составляю запрос и думаю, куда удобнее написать. И почему-то открываю гугл и начинаю искать отзывы. Кто бы мне сказал, зачем я туда пошла. У меня было абсолютное доверие эксперту курса, у меня даже мыслей не было, что что-то может пойти не так. Сначала читаю восторженные слова. Что-то режет глаз, потому что так не пишут обычные люди. Пропускаю. Но вижу, что общая оценка по всем отзывам - низкая, из 5 возможных чуть больше 3. Отзывов много. Я открываю те, которые не хвалят. И вот, что я скажу. Поразили меня даже не сами негативные отзывы, хотя от скриншотов в некоторых у меня волосы зашевелились. Все решили ответы организатора, того самого эксперта, на которого я шла. “Сам дурак” - вот основной смысл комментария к отзывам. Только жестче, грубее, местами за гранью корректного общения. Скриншоты из отзывов я показала коллегам. Предположили, что фейк. Только тональность ответов на отзывы и ответов на скринах - идентичная. Нет, не фейк. Человек оскорбляет тех, кто платит ему. Но самое страшное - оскорбляет тех, кто ему доверял и тех, кто пришел к нему с очень существенной внутренней проблемой, с тревогой. Я не поверила, что такое бывает. Не хотела верить. Я читала эти отзывы и не могла оторваться, мне все казалось, что так быть не может. Мне невероятно было жаль свою надежду. Но еще сильнее - жаль, что вот так разрушается доверие к обучению. Выводы сегодня простые: - Нужно читать отзывы; - Интересны не только сами отзывы, но и то, как организатор обучения на них отвечает. Я не идеалист и не живу в мире воздушных замков. Я знаю, что недобросовестные поставщики есть везде, равно как воры и жулики. Но встречать все это в своей области - трудно. Еще сложнее терять доверие, к эксперту, к человеку. Хорошо, что я не купила.

Инструменты, которые всегда под рукой // мини-курс в ближайшую среду Мини-курсы я придумала зимой этого года. Есть темы в проектировании обучения, которые очень важны, но при этом стоят немного особняком. Или же их можно осваивать отдельно, как поддерживающие витамины. Способ подумать, способ найти рабочие решения. Получилось хорошо: 4 часа, очень сфокусировано, практика и максимум применимости всего, о чем говорим. В эту среду, 18 сентября, с 18 до 22 по Мск, провожу мини-курс "5 теорий и моделей обучения на каждый день". Какая в нем будет польза? - Расскажу про инструменты проектирования обучения, которыми сама постоянно пользуюсь и которые можно использовать для любой задачи обучения. - Принципы обучения взрослых Ноулеза, Основные принципы Мерилла, Таксономия Блума, Модель Ганье и Проектирование траекторий Райгалуса - на это посмотрим на кейсах и точно поймем, как это использовать в ежедневной работе. - Небольшой бонус - зоны ближайшего развития Выготского, тема которая меня последнее время очень захватила. Для каждого инструмента дам шаблоны, по которым их удобно использовать. Приходите, будет практично и полезно! P.S. Напомню, что мини-курсы можно купить пакетом.

Анализ целевой аудитории: зачем нужен и почему без него нельзя? В проектировании обучения есть 2 задачи, которые нельзя пропустить: 🔵Анализ задачи обучения; 🔵Анализ целевой аудитории. Даже если кажется, что про людей все известно, все равно нужно изучать. Даже если вы уже с этой аудиторией работали. 🔵Целевая группа может меняться со временем. Люди, которых вы учили год назад, могут измениться. 🔵На одну и ту же программу, с одними и теми же критериями оценки, могут собраться очень разные люди. Настолько разные, что программу придется менять существенно. 🔵Если кажется, что мы людей знаем, то это именно кажется. Нужно проверять все гипотезы. Последствия отсутствия анализа будут печальные. Причем для всех: для ведущего, для слушателей, для компании. Я больше всего за слушателей переживаю. Время не вернуть, разочарования исправить сложно, нерешенные задачи остаются. Что может случиться, если не анализировать ЦА? ✅Разная точка старта. Мы можем ожидать один уровень подготовки, а он будет совсем другой. Можно не дать базу или дать слишком много деталей. ✅Разная мотивация. Одним аргументы нужны и даже необходимы, другим - откровенно лишние. Ошиблись в анализе, дали не то, что нужно. ✅Разный темп. У одних есть опыт в теме или какой-то похожий опыт, у других нет совсем. План обучения должен быть совсем разный. Правильный темп имеет очень большое значение. Недавно я сама в очередной раз наступила на грабли. Работала с группой, учила учить взрослых. И так как это была уже далеко не первая группа в этой программе, я ничего предварительно не проверила. Ждала примерно того же, что было до этого. И я ошиблась. Мне нужен был другой темп, другие аргументы, даже логику подачи нужно было менять. Хорошо, что вела очно и у меня было 2 дня. Хорошо, что я могу быстро сориентироваться и сделать анализ на лету. Все получилось. Но больше я так делать не буду. Любую целевую аудиторию нужно анализировать.

Интересное и полезное от коллег из этой папки для вас 🔹Образование 4.0 Учёные рекомендовали преподавателям давать учащимся задания типа «объясни другому» 🔹Netflix в сфере образования Чему учиться тем, кто делает обучение? 🔹All I Know Is That I Don't Know Nothing #задача_в_пятницу про цифры на пирамиде 🔹Царёва в курсе MVP в жизни: как начать с малого и понять, что действительно работает 🔹Доучились! Кейс. Марафоны не должны быть долгими 🔹Образование, которое мы заслужили Итоги II квартала и первого полугодия 2024 года 🔹Горячий стаж Зачем полезно изучать чужие базы знаний 🔹Ed vs Tech | Образование и технологии Edtech-рынок растет, но темпы пока замерли на 22% 🔹Лаборатория онлайн-обучения О пользе монотонной работы 🔹Сказки из топора Сказка про девочку, которой было лень учиться 🔹Geekz Профориентация и поступление в IT-вузы Говорят, что ЕГЭ и ОГЭ не отменят! Полезные анонсы и новости: 🔸LX notes // Образование как продукт Анонс событий для всех, кто создает образование 🔸Наука и университеты 🔸Вакансии в образовании

Книги любимого издательства // Детское Когда издательство становится любимым? Когда оно издает твою книгу :) В этот момент случается какая-то особая дружба, особенно, когда везет также, как и мне и в издательстве ты работаешь с совершенно замечательными людьми. Итак, теперь у меня очень много книг издательства Альпина, про которые я буду рассказывать постепенно. Сегодня - про детские. Эти три книги я купила случайно, даже не знала, что они тоже от Альпины. Мне очень понравилось одно название и не сильно думая купила всю серию автора Маши Рупасовой: • “Работа над ошибками” • “Домашка это просто” • “Как быть внимательным” В этих книгах очень важные даже для взрослых вещи рассказаны простым и понятным языком. Но каким-то удивительным образом при всей простоте, язык без упрощений и заигрываний с детьми, по делу и очень уважительно. Те самые книги, которые родителям читать тоже очень легко и приятно. Книги о важных для обучения вещах: о том, что ошибки - это нужно и важно, и делать их нужно правильно, о том, как делать домашние задания так, чтобы это не было проблемой и о том, как начинающему ученику быть внимательным. Моей дочери 7,5 лет. Ей не просто понравилось, она очень быстро начала обсуждать, отвечать на все вопросы в книге, находить свои примеры и даже уже пробует учить делать ошибки всех окружающих. Далеко не все “правильные” книги такой эффект имеют. Зачем такое читать? Мне кажется, что жизненные навыки порой важнее, чем математика или русский. Это тоже очень важно, но если ты умеешь ошибаться и не боишься ошибок, то любую тему можно будет освоить. И удовольствие от обучения будет тогда, когда умеешь учиться. А когда это все завернуто еще в симпатичную и очень понятную историю про школу, то можно прекрасно совместить приятное с полезным. #хорошие_книги

Теории и модели обучения в действии. Если вы вдруг пропустили пост на прошлой неделе (что вполне нормально при таком объеме информации, которая в нас летит), то хочу напомнить - в следующую среду, 18 сентября, провожу мини-курс «5 теорий и моделей обучения на каждый день». Расскажу про инструменты, которыми я сама постоянно пользуюсь. С каждым из них сделаем практику, чтобы потренироваться в применении. Немного о формате мини-курсов. Я их придумала год назад, когда поняла, что есть темы, которые интересны, но из них точно не стоит делать большое обучение. Это интенсив по одной теме, рассказываю что и как и сразу пробуем применять. Стараюсь быть верна себе и сохранять соотношение теории и практики 50/50. Много общаемся, отвечаем на все вопросы. За прошлую весну на мини-курсах было более 350 человек. Было классно и очень продуктивно. Детали: - 18 сентября, в 18-00 по Москве. - 1 вебинар, 4 часа. - стоимость 3 900 рублей. - запись доступна в течении 6 месяцев после курса. Буду вам очень рада! До встречи 18ого сентября!

Манипуляция комфортом Мне кажется, что самая большая ложь в обучении - это обещание комфорта и легкости. 1. Обучение не может быть легким и без усилий. Потому нейробиология процесса обучения показывает, что без усилий человек может использовать только ранее созданные нейтронные связи. Он не может без усилий создавать новые. Результат обучения же - новые нейтронные связи. 2. Усилия в свою очередь - это дискомфорт. Прикладывать их редко хочется, опять же потому, что мы так устроены. Еще труднее дается новое, когда нужно пробовать, ошибаться, снова пробовать. Опять дискомфорт. 3. Обучение для взрослого - пренебрежение собственным мнением и уязвимое состояние. И это тоже дискомфорт. Так-то получается, что в обучении все-таки комфорта меньше чем дискомфорта. Но что важнее всего - это нормально и иначе быть не может. Также как не бывает легкого освоения балета или большого тенниса. И тут мы слушателям говорим — у вас будет простое, комфортное обучение. Коротко, быстро, развлекательно. Упрощаем все, даже задания. Вам даже думать не придется. Вот в этом самая большая ложь. Такое обучение не учит. Такой настрой мешает нормальному обучению. Такое обучение создает неверное представление об обучении. Как думаете, зачем мы это делаем раз за разом? Зачем пытаемся сделать простое и комфортное обучение, которое на самом деле учить не будет?

В конце августа я опубликовала график курсов и тренингов на эту осень и зиму. На этой неделе на них действует специальное пакетное предложение. Удобно для тех, кто хочет посетить все 5 сразу или все 4 мини-курса. Пакет №1. Все мини-курсы. 1) 5 теорий и моделей обучения / 18 сентября 2) Вижу цель! Практикум создания работающей учебной цели / 25 октября 3) 10 приемов поведенческой экономики / 1 ноября 4) Управление когнитивной нагрузкой / 13 декабря Скидка на весь пакет - 15%, то есть 13 250 вместо 15 000 (для физ.лиц) Пакет №2. Все мини-курсы + онлайн-тренинг 1) 5 теорий и моделей обучения / 18 сентября 2) 13 правил проектирования современного обучения / 7-31 октября (стандарт) 3) Вижу цель! Практикум создания работающей учебной цели / 25 октября 4) 10 приемов поведенческой экономики / 1 ноября 5) Управление когнитивной нагрузкой / 13 декабря Скидка на весь пакет - 10%, то есть 70 500 вместо 77 500 (для физ.лиц) Из этих курсов получается отличный учебный план для специалиста по обучению взрослых на осень. Все детали и подробности, а также заказ пакетного предложения - у Натальи @nataliachervontseva. Она ждет ваших сообщений и готова отвечать на все вопросы. Описание всех программ вы найдете здесь.

Подкаст «Что они скажут?» и эпизод с моим участием. У меня случился новый классный опыт - я стала гостем подкаста. Кроме того, что подкаст «Что они скажут?» оказался невероятно близким мне по духу, я узнала много интересного. Например, если на телефон одеть толстый носок и записать звук на диктофон, то получается практически студийное качество. Даше, ведущей подкаста, огромное спасибо за диалог. И спасибо за то, что заставляет нас думать о том, стоит ли нам постоянно слушать чужое мнение, чтобы определить свою жизнь. Ответ простой - жизнь свою нужно строить самим. Но и слушать окружающих важно, они могут знать то, чего не знаем мы. Итак: 11 эпизод «Что они скажут» о распределяющей шляпе в выборе карьерной идентичности, почему не существует любви с первого взгляда в карьере, о мифах в обучении взрослых, о курсоголизме, дарах незнания и силе уязвимости. 🔵 «Что они скажут?» на всех платформах Ссылки на популярные платформы: 🟪 Apple Podcast 🟨 Яндекс Музыке

⭐️Напоминание про вебинар Завтра в 18-00 (Мск) приглашаю всех на вебинар про принципы для создания эффективного обучения. Поговорим о важном: - Что будет, если обучение не проектировать? - Как сложность связана с рабтой мозга? - Почему практика, которую мы создаем, плохо работает и что с этим делать? Буду рада встрече с вами! Ссылка на регистрацию тут.

Страх нового. На личном примере. Я очень часто говорю, что обучению мешает страх нового. Человек не хочет ничего менять, потому стремиться сохранить все как есть. Новое - это неопределенность, напряжение, сложности. И не так часто у меня бывает возможность наблюдать этот страх и его последствия на личном примере. Может быть потому, что все новое в моей жизни желанное. И даже если там есть некоторые опасения, то они быстро уходят. Но тут объявилось это самое «новое», которое меня почти парализовало. Уходит Notion. Может быть к моменту, когда этот текст выйдет, он уже ушел. У меня там все за последние 5-6 лет: тексты статей, книга изданная и будущая. Но самое главное - у меня там вся база постов в ТГ. Не просто база, а календарь публикаций, со своей системой и логикой, и мы с моей помощницей живем в нем. Узнав про отключение я разозлилась. Но почему-то была уверена, что все как-то само решится. Это первый симптом сопротивления новому. Мне было даже страшно думать, что придется переезжать. Стала все изучать и поняла, что есть большой шанс все потерять. Выгрузила, сохранила. Начала искать аналоги. И тут началось самое страшное - аналоги-то они аналоги, но они сильно отличаются от того, к чему я привыкла. Нужно изучать новый сервис. Хуже - думать о том, как воссоздать там то, к чему я привыкла. Или искать и вовсе новую логику, потому что пока ни один из инструментов не дает сделать так, как было (оно и логично, это же другой инструмент). В этот момент опускаются руки. Привычные задачи начинают пугать. Желания их делать нет. С чего начинать не понятно. Это страх нового, в полный рост. Наши слушатели чувствуют тоже самое, когда на них падает такое новое. Когда им вдруг говорят, что теперь что-то в работе нужно делать иначе. Им не лень начинать, им страшно. И страх этот останавливает деятельность, потому что не ясно откуда начинать. Какие выводы? 🔵Желанное новое и навязанное новое - две принципиально разные вещи. Желанное вдохновляет, навязанное пугает (даже если в итоге и получится совсем неплохо). 🔵В любом самое страшное - начать. Нет схемы, нет ментальной модели действий, нет понятного алгоритма. Хотим с этим справиться - нужно в первую очередь говорить, что делать, а потом уже все преимущества и прочие вкусности. Когда понятно как, можно и подумать, что оно и правда интересно. 🔵Непонятное новое парализует. Опять же потому, что алгоритма нет. На это нужно время. Принять, осознать и начать искать решения. Это не лень и не прокрастинация, это механизм устаканивания новой ситуации в своей голове. 🔵Новое нужно начинать небольшими шагами. Большие перемены могут ввести еще в больший транс и организовать панику. Тогда будет совсем плохо. Предлагаем слушателям большие перемены - разбиваем их на небольшие шаги. Чем кончилась моя история? Пока не знаю, этот текст написан именно в тот момент, когда опустились руки. И я решила сделать первый небольшой шаг, просто написать текст в редакторе, который меня всегда спасает. Пусть хотя бы будет текст. Что выбрала и как переехала напишу или в отдельном посте или в комментариях, если вам будет интересно. Кстати, если вы переезжали с Notion, то что выбрали?

5 теорий и моделей обучения - мини-курс 18 сентября, в среду, я проведу короткий онлайн курс, в котором расскажу про 5 очень практичных теорий и моделей обучения. Я их использую сама, это мой рабочий арсенал. Выбранные 5 теорий помогают: - проектировать схему занятий/модулей по любой теме обучения; - создавать траектории обучения; - правильно задавать вопросы для проверки знаний; - определять нужные мероприятия для обучения взрослых. Еще расскажу про строительные леса и зоны ближайшего развития и как их использовать про создании обучения. Для каждой теории будем делать практические задания, чтобы сразу понять, как применять. Детали: - 18 сентября, в 18-00 по Москве. - 1 вебинар, 4 часа. - стоимость 3 900 рублей. - запись доступна в течении 6 месяцев после курса. Приходите, будет очень полезный и практичный вечер среды.

💻5 правил для создания эффективного обучения // Вебинар В ближайший вторник, 10 сентября, я проведу открытый вебинар. За последнее время накопилось очень много выводов о том, что на самом деле нужно для эффективного обучения. Ими хочу поделиться с вами. О чем поговорим? 1. Зачем нужно проектирование и что получается вместо обучения, если проектирование убрать? 2. Как сложность обучения связана с работой мозга и почему мозг без сложности не учится? 3. Почему обучение без дисциплины не работает? 4. Как поиск собственного смысла в обучении связан с нейробиологией? 5. Что такое осознанная практика и почему никакие задания в курсах не дают нужного результата. Детали вебинара: - 10 сентября, вторник, 18-00; - открытый, но нужна регистрация; - запись будет (но лучше зарегистрироваться, чтобы мы быстрее прислали). Ссылка на регистрацию тут. Буду очень рада встрече с вами!

⚡️ Нужен ваш голос 🙂 Читателей канала стало больше и теперь нам снова нужны ваши голоса для сториз. Буду очень рада вашему голосу! https://t.me/boost/prolearning И приветствуем всех, кто к нам на этой неделе присоединился - мы вам очень рады!

Обучение и комфорт несовместимы? Человек всегда стремится к комфорту. Особенно современный, когда в мире явно есть на это мода. Но эволюция это стремление придумала не просто так - это способ экономить энергию, которая нужна для резких и быстрых движений в непредвиденных ситуациях. Тигры за нами теперь почти не бегают, но это не меняет того, как мы думаем. Обучение требует усилий. Основные усилия нужны в момент практики, особенно тогда, когда тренируемся мы сами. Усилия создают дискомфорт. Их не хочется прикладывать и хочется пойти по пути наименьшего сопротивления. Но при этом нейтронные связи в нашей голове создаются только тогда, когда мы прикладываем усилия. Без усилий никаких новых цепочек, никаких достижений не будет, потому что именно усилия помогают создавать новые схемы мозга. Это и есть обучение. Используя только старые схемы новые знания и навыки не появляются; Теперь сложим первое и второе. Становится очевидно, что нормальное обучение - не может быть комфортным. То есть оно всегда будет тем видом деятельности, которую просто так, в кайф, никто особенно не делает (сейчас не смотрим на тех, у кого проф.деформация и кто учится нон-стоп). Что с этим делать? Принять, что для обучения нужен некоторый уровень дискомфорта. И без него никак. Это как с плаванием. Вы хотите искупаться, стоите около водоема и понимаете, что вода холодная. Технически она +22, что вполне хорошо для купания. Но тело +36. Тогда у нас есть выбор: отказаться от купания из-за дискомфорта, который будет в течении первых секунд или пытаться полчаса по сантиметру привыкнуть к воде. Или - принять некоторый уровень дискомфорта, который будет при входе. И просто войти. Взрослый человек, вступая в обучение, должен принять некоторый уровень дискомфорта, который придется испытать. - нужна будет дисциплина, что само по себе некомфортно; - нужно будет практиковаться, ошибаться и начинать заново, снова ошибаться; - придется сталкиваться с состоянием неопределенности и неясности, когда что-то будет не понятно. При правильных установках относительно дискомфорта очень много вещи в обучении встают на свое место. Да и в жизни тоже.

✔️1 голова хорошо, а 100 намного лучше. В этой папке 100 каналов. И это очень много ценной информации в одном месте. Это База Знаний, про HR, про обучение, про команды, коучинг, управлением и еще очень много всего. Я себе ее добавила и каждую неделю буду изучать, о чем говорит наше сообщество и люди вокруг него. ➡Забирайте БАЗУ ЗНАНИЙ

Осознанная практика Что такое практика? Практика это подготовка к определенному действию. Например, чтобы исполнить песню на сцене нужно тренироваться до исполнения, в студии, дома, в машине. Но практика бывает разная. Чаще всего мы встречаемся с практикой, которая встроена в учебный процесс. При проектировании автор курса расставляет практические задания по программе. Оптимально, если эти задания позволяют тренироваться делать то, чему человек учится. Но для слушателя это навязанная практика, то есть не он ее придумал и не он определил, что есть хороший результат, а что плохой. Шведский психолог Карл Андресон Эрикссон, которого считают одним из самых влиятельных в области психологии деятельности, описал концепцию преднамеренной или осознанной практики. Осознанная практика предполагает, что ее создает для себя человек самостоятельно. Например, вы учитесь кататься на горных лыжах. После занятий с тренером вы начинаете самостоятельные спуски и после каждого анализируете, каким он был и какие ошибки вы допустили. Затем на новом спуске следите за тем, что вы делаете, отмечаете ошибки и стараетесь их исправить. Такая практика для любого обучения будет самой эффективной. - Вы повторяете то, что изучили самостоятельно и не только в учебной среде; - Вы становитесь сами для себя обратной связью и сильнее погружаетесь в том, что вы делаете. Кроме того, с точки зрения работы мозга именно осознанная практика позволяет максимально укрепить нейронные связи, которыми затем будет легко пользоваться в нужный момент. Это навык самообучения. Его важно прививать слушателям, особенно во взрослом возрасте, так как иногда нам кажется, что кто-то нас может научить и достаточно сделать задания внутри курса.