قناة الصفوف الأولية بتعليم مكة

معالجة التعثر القرائي والكتابي لدى تلميذات الصفوف الأولية يراعى عند إملاء المعلمة للنص ما يلي : 1- وقوف المعلمة في مكان مناسب، ليتسنى لها المسح البصري للجميع. 2- الصوت المسموع . 3- تنبيه المتعلمات إلى ملاحظة شفتي المعلمة أثناء النطق مع الاستماع الجيد ثم الانتقال للكتابة. 4- وضوح النطق بمخارج الحروف وخاصة المتقاربة أصواتها أو مخارجها 5- جودة الأداء ( عدم إشباع الحركات – مراعاة مواضع الوصل والوقف – التأني في النطق – عدم إشباع النطق بالمدود بطريقة مبالغ فيها ) 6- لا تنطق المعلمة الكلمة أثناء التملية أكثر من مرة، ومن لم تدرك جزءا من الكتابة من التلميذات تترك له مسافة وتكتب الكلمة التي تليها، ومن ثم تكمل ما فاتها عند إعادة النص. 7- قراءة الكلمات أو الجمل أو القطع النثرية مرةً ثانيةً ؛ لتتدارك المتعلمات الأخطاء والنقص . 8- تعويد المتعلمات على السرعة والدقة أثناء الكتابة لاستغلال ما تبقى من الوقت في التصحيح . 9- تدريب التلميذات على قواعد التملية الصحيحة والتدرج في تطبيقها . مراحل حل مشكلة التعثر 1- ملاحظة المشكلة لدى التلميذة . 2- عمل اختبار عملي لحصر المشكلة. 3- تشخيص الحالة . 4- عمل برنامج متكامل للعلاج ملاحظة المشكلة لدى التلميذة : لن نستطيع الحكم على شخص بأنه لديه تعثر في القراءة والكتابة إلا عن طريق ملاحظته ومتابعة كتابته وقراءته فقد يخطئ بسبب السهو وقت الكتابة أو السرعة في القراءة. فالملاحظة الدائمة للشخص هي التي تحدد ما إذا كان هذا الشخص ضعيفا في القراءة أو الكتابة أم أنها مجرد أخطاء عابرة .لكن إذا تكرر الخطأ في قاعدة معينة حتى وإن كانت قاعدة بسيطة فهو دليل ضعف ، لذا ننتقل للمرحلة الثانية . عمل اختبار عملي لحصر هذه المشكلة : - إعداد خمس قطع تحوي عدة قواعد إملائية بحيث تحتوي كل القطع على 20 كلمة من كل قاعدة إملائية . ( يعني مجموع عدد الكلمات الخاصة بقاعدة معينة 20 كلمة في جميع القطع ) - تحديد وقت مناسب لكِ وللشخص المعني بالاختبار لإملاء القطع بمعدل قطعة واحدة كل يوم ( تحديد الوقت المناسب سيعطيك نتيجة صادقة للاختبار ) - تطبق نفس الخطوات على نصوص قرائية. - بعد ذلك ننتقل للخطوة التالية .. - تشخيص الحالة : بعد التصحيح والملاحظة يتم حصر الكلمات الخاطئة في ورقة خارجية وتفنَّد في جدول حسب القواعد الإملائية ، أمامك الآن نتيجة الاختبار -ماهي القواعد الإملائية التي أخفق فيها الشخص ؟ -كم خطأ في القاعدة الإملائية الواحدة ؟ -ماهي عادات الشخص في الكتابة والقراءة؟ -كيف يكتب الحروف ؟ -كيف يقرأ الكلمات ؟ افحصي كل شيء وشخصي المرض بطريقة صحيحة شاملة لجميع الجوانب . بعد ذلك ننتقل للمرحلة الأخيرة وهي مرحلة العلاج وهي أهم مرحلة . عمل برنامج متكامل لعلاج المشكلة - أفضل وسيلة لإتقان الكتابة والقراءة هي المران والتكرار والممارسة . كثير من الناس يتقن الكتابة لمجرد أنه تعود كتابة الكلمات صحيحة دون معرفته بكثير من القواعد الإملائية ، فالطفل الذي يكتب ويقرأ كثيراً يتقن بسرعة أكثر من الطفل قليل الكتابة والقراءة لذلك عزيزتي المعلمة خير وسيلة لعلاج مشكلة التعثر القرائي والكتابي: -هي تزويد تلميذتك بعدد كبير من القصص ومجلات الأطفال لتقرأها عليكِ وعلى أسرتها وتكون أول خطوة في العلاج هي تحسين قراءة التلميذة ليتحسين مستواها الإملائي عمل برنامج متكامل لعلاج المشكلة : - تكليف التلميذة بكتابة مقاطع من هذه القصص والمجلات وقراءتها عليك. - يتم تحديد قاعدة إملائية واحدة والتركيز عليها قراءة وكتابة. - شرح القاعدة بطريقة مبسطة للتلميذة ومناقشتها في الخطأ الذي تقع فيه أثناء كتابة الكلمات . الأسس التي تعتمد عليها المعلمة عند العلاج: البدء بإعداد التقويم التشخيصي للتلميذات ؛ للوقوف على مستواهن بداية العام الدراسي . 2- تحديد المهارات المطلوب تقويتها ونوع الضعف المطلوب علاجه لكل تلميذة. 3- حصر الأخطاء الشائعة وتدوينها في قوائم . 4- تدريب التلميذات على قراءة وكتابة الأخطاء الشائعة بعد تصحيحها (بطريقة فردية ) . 5-الحرص على وجود مذكرة خاصة بكل تلميذة تكتب بها الصور الصحيحة للكلمات التي تخطئ فيها وتنطقها واحدة واحدة وتمارس هذه المهارة معهن بصبر. 6- تدريب التلميذات على ربط التحليل الصوتي للكلمة بالتحليل الكتابي في نفس الوقت وليكن هذا الامر مع كل كلمة على حدة ومع كل تلميذة. 7- الحرص على إعداد قوائم للكلمات المتماثلة وتدونها في مجموعات بها سمة مشتركة مثل : التماثل السمعي أو البصري أو التجانس في الحروف . 8- الحرص على وجود تدريبات علاجية من خلال الواجبات المنزلية والافضل مشاركة الوالدين او أحدهما وتحديد ما يقومان به بصورة واضحة وملزمة 9- الحرص على إعداد تقويمات أسبوعية لقياس مدى تحسن التلميذة في المهارات .

كثيرا ما يكرر التلميذ قراءة كلمة ، لعجزه عن قراءة الكلمات الواردة بعدها ، وقد يرجع هذا العجز إلى أسباب جسمية ، كاضطراب حركات العين ، أو إلى نقص في خبراته اللغوية أو عجزه عن فهم المقروء .

كيف نعالج ضعيفاً في القراءة؟ القراءة في- رأي كثير من المفكرين- عملية عقلية تشمل كثير من الرموز التي يتلقاها القارئ عن طريق عينيه ، وتتطلب الربط بين الخبرة الشخصية ومعاني هذه الرموز ومن هنا كانت العمليات النفسية المرتبطة بالقراءة معقدة لدرجة كبيرة . فهي ليست عملية بسيطة كما تظهر لأول وهلة ، ولكنها عملية تشترك في أدائها حواس وقوى ومهارات مختلفة ، ولخبرة الفرد ولذكائه أهمية كبيرة في عملية القراءة . فقراءة جملة بسيطة تستلزم من التلميذ إتباع الخطوات التالية : • رؤية الكلمات المكتوبة أو المطبوعة ، وهنا تظهر أهمية البصر والدور الذي يلعبه مع الجهاز العصبي في عملية القراءة . • النطق بهذه الرموز المكتوبة أو المطبوعة ، وتشترك في إتمام هذه العملية أداة النطق ( التكلم ) وحاسة السمع أيضاً . • إدراك التلميذ لمعنى الكلمات منفردة و مجتمعة ، فيفهم ما يقع تحت نظره من الكلمات و المصطلحات و المعاني الغريبة عنه أو الجديدة بالنسبة إليه. • انفعال التلميذ ومدى تأثره بما يقرأ . هذه هي الخطوات الأربع التي لا يستطيع التلميذ أن يقوم بها كاملة إلا بمساعدة المعلم ؛ ولذا يجب على المعلم أن يكون مدركاً لقدرات التلاميذ المتمثلة في الآتي : - القدرة على النظر إلى الكلمات المكتوبة أو المطبوعة و إدراك النقاط الأساسية في الموضوع بمجرد النظر إليها, و القدرة على وضع الكلمة في مكانها . -القدرة على إدراك المعنى العام للمادة المقروءة . -القدرة على القراءة مع التنبؤ بالنتائج التي توحيها المادة المقروءة قبل انتهاء الموضوع . -القدرة على التمييز بين أجزاء و فصول المادة المقروءة. -القدرة على قراءة مواد أخرى لها علاقة بموضوع معين. تشخيص حالة الضعف يجب على المعلم أن يعمل على اكتشاف حالات الضعف في القراءة بين التلاميذ ، وكذلك اكتشاف الأسباب التي تعوق تقدمهم في القراءة ، ومن ثم وضع العلاج المناسب لمثل هذه الحالات . وهذه الحالات هي : - التلميذ الذي نشأ في أسرة غير قارئة ولم تشجعه على القراءة - التلميذ الذي أثرت عليه بيئة المدرسة بالسلب ، ومن ثم شعوره بالإحباط في تعلم القراءة . - التلميذ الذي يعاني من مرض عضوي يؤثر على نموه وقدرته على العمل والتفكير . - التلميذ الذي يعاني من مرض نفسي أو عقلي أو يعاني من صعوبة في الكلام .. كالفأفأة والثأتأة والبأبأة والتهتأة . - التلميذ الذي يعاني من مشكلات انفعالية أو عائلية أو شخصية تمنعه من التقدم في القراءة . العوامل المؤثرة في عملية تعلم القراءة • الذكاء : هناك علاقة بين الذكاء وتعلم القراءة . • الطلاقة اللغوية : لا نستطيع أن نتوقع من الطفل أن يقرأ كلمات بعيدة عن خبرته ، وعندما تتحقق للطفل الطلاقة في القراءة فإنه يستطيع استخدام هذه القدرة لتفسير السياق وفهمه . • القدرة البصرية : يقتضى تعلم القراءة القدرة على رؤية الكلمات وملاحظة ما بينها من تشابه واختلاف وعيوب الإبصار تؤدي إلى رؤية الكلمات مهزوزة . • القدرة السمعية : السمع بداية لتعلم اللغة والأصوات والعلاقة بين الحديث والقراءة مسألة واضحة ، لذلك عجز الطفل عن الاستماع السليم يكون له عائقا في القراءة . • المؤثرات البيئية : إن الجو المنزلي الخصب يساعد على تنمية الثروة اللغوية للطفل ، والبيئة الفقيرة لغويا تؤثر في قدرة التلميذ على القراءة . • العوامل الانفعالية : العوامل الانفعالية التي تؤثر في تعلم القراءة تعود لعاملين هما: الاتجاه نحو القراءة : حيث أن توفر الدافع لتعلم القراءة أمر بالغ الأهمية . المشكلات الشخصية العامة : لها علاقة وثيقة بالتأخر في القراءة وقد اكتشف أحد الباحثين أن 70 في المئة من المتأخرين في القراءة لديهم مشكلات شخصية . طرق علاج أخطاء التلاميذ في القراءة الخطأ في الكلمات الجديدة : على المعلم أن يحدد الكلمات الجديدة في دروسه قبل أن يقرأها التلميذ وأن يشرحها بالخبرة المباشرة أو بما هو بديل لها من نماذج وصور أو تقديمها بالحاسوب حتى يفهم التلميذ هذه الكلمات ويألفها . المبالغة في رفع الصوت أو خفضه في أثناء القراءة الجهرية : ينبغي على المعلم أن يكون مثالا يحتذى من قبل التلاميذ ، فلا يبالغ في رفع صوته أو خفضه ،وعليه أن ينوع في هذا حتى تجيء القراءة في صور طبيعية تساعد في التعبير عن معاني العبارات . عجز التلميذ عن أداء المعنى : لعلاج هذا الخطأ ينبغي على المعلم أن يهتم بتوجيه التلاميذ إلى الاهتمام بمعنى المقروء , ومناقشة الكلمات الصعبة , وتنمية قدراتهم على التمييز بين الكلمات , و زيادة حصيلتهم من المفردات اللغوية , وأن يكون مستوى صعوبة المادة مناسبا لنضج التلاميذ اللغوي والعقلي, ويمكن في هذا المجال الاستعانة بالمعينات و البصرية التي توضح معاني الكلمات تكرار الألفاظ في أثناء القراءة :

ٱڵڛڵٱم ؏ـڵېڰم ۅړζـمۃ ٱڵڵھ ۅبړڰٱٺھ انتظرو المفاجأاااااه قريبا دورة مجانية 👌🏻👌🏻 https://t.me/Initial_classes

لتوثيق الخطط العلاجية : 1/ تخصيص ملف خاص بكل طالب 2/ الاحتفاظ بالمراسلات بين المعلم والمرشد الطلابي 3/ الاحتفاظ بنسخة من توقيع ولي الأمر في دفتر الزيارات 4/ الاحتفاظ بصورة من الملاحظات التي يكتبها المعلم في كتاب الطالب 5/ الاحتفاظ بصورة من الملاحظات التي يكتبها المعلم في أوراق العمل أو النذكرة 6/ الاحتفاظ بنسخة من الإرشادات المعينة لولي الأمر ومساعدته في تفوق ابنه 7/ الاحتفاظ باشعارات التقصير التي تُرسل لولي الأمر ولابد من التوقيع عليها بالعلم 8/ التنويع في التمارين العلاجية 9/ عدم الاستعجال في النتائج 10/ عمل جدول في مقدمة الملف بالمهارات التي لم يتقنها الطالب ومدى تحقق النتائج المرجوة أ.إبراهيم الحربي.

ٱڵڛڵٱم ؏ـڵېڰم ۅړζـمۃ ٱڵڵھ ۅبړڰٱٺھ غدا السبت 5-3 بعد صلاة المغرب سيتم شرح درس كامل بمقرر لغتي بالتعلم النشط . نآمل تواجد الجميع ونشر الرابط لتعم الفائدة 🌹 https://t.me/Initial_classes