Евгений Ланге
الذهاب إلى القناة على Telegram
Меня зовут Евгений Ланге. Я помогаю детям развивать самостоятельность. Родителям - доверять себе, детям и школе, учителям - найти свои сильные стороны и увидеть возможности. По вопросам консультаций и сотрудничества: @evgeniylange
إظهار المزيد947
المشتركون
لا توجد بيانات24 ساعات
-47 أيام
-1630 أيام
جاري تحميل البيانات...
القنوات المماثلة
سحابة العلامات
الإشارات الواردة والصادرة
---
---
---
---
---
---
جذب المشتركين
ديسمبر '25
ديسمبر '25
+3
في 0 قنوات
نوفمبر '25
+3
في 0 قنوات
Get PRO
أكتوبر '25
+3
في 0 قنوات
Get PRO
سبتمبر '25
+11
في 0 قنوات
Get PRO
أغسطس '25
+7
في 1 قنوات
Get PRO
يوليو '25
+12
في 0 قنوات
Get PRO
يونيو '25
+14
في 0 قنوات
Get PRO
مايو '25
+19
في 0 قنوات
Get PRO
أبريل '25
+28
في 1 قنوات
Get PRO
مارس '25
+15
في 0 قنوات
Get PRO
فبراير '25
+24
في 1 قنوات
Get PRO
يناير '25
+20
في 3 قنوات
Get PRO
ديسمبر '24
+23
في 0 قنوات
Get PRO
نوفمبر '24
+26
في 1 قنوات
Get PRO
أكتوبر '24
+70
في 0 قنوات
Get PRO
سبتمبر '24
+51
في 2 قنوات
Get PRO
أغسطس '24
+161
في 2 قنوات
Get PRO
يوليو '24
+506
في 22 قنوات
Get PRO
يونيو '24
+202
في 1 قنوات
Get PRO
مايو '240
في 3 قنوات
Get PRO
أبريل '240
في 0 قنوات
Get PRO
مارس '240
في 2 قنوات
Get PRO
فبراير '24
+243
في 0 قنوات
| التاريخ | نمو المشتركين | الإشارات | القنوات | |
| 13 ديسمبر | 0 | |||
| 12 ديسمبر | 0 | |||
| 11 ديسمبر | 0 | |||
| 10 ديسمبر | 0 | |||
| 09 ديسمبر | 0 | |||
| 08 ديسمبر | +1 | |||
| 07 ديسمبر | 0 | |||
| 06 ديسمبر | 0 | |||
| 05 ديسمبر | 0 | |||
| 04 ديسمبر | 0 | |||
| 03 ديسمبر | +1 | |||
| 02 ديسمبر | +1 | |||
| 01 ديسمبر | 0 |
منشورات القناة
Жду вас сегодня на вебинар.
Смотреть можно здесь.
Запись будет по этой же ссылке.
Ценность любой встречи заключается в диалоге. Буду ждать ваших вопросов во время трансляции и после нее.
Очень жду не только учителей, но и родителей.
До встречи!
| 2 | 🖥В ближайший четверг 25 сентября в 16:00 проведу вебинар на платформе "Якласс"
"Продуктивный урок. Как работать с эмоционально-волевой сферой ребенка на уроке и вне его."
💬О чем поговорим?
🔵Что такое эмоционально-волевая сфера ребенка и какие биопсихосоциальные факторы влияют на ее развитие?
🔵Что такое произвольность?
🔵Как рассадка в классе влияет на объем воспринимаемой информации?
🔵Как работать с детьми с трудностями регуляции?
🔵Инструменты эффективного урока: правила, обратный отсчет, выбор уровня сложности, индикатор эффективности и т. д.
Ссылка на регистрацию.
📣Вебинар можно будет посмотреть без регистрации на платформе VK видео. Ссылку пришлю ближе к дате вебинара.
Участие бесплатное. Запись будет. Жду вас! | 507 |
| 3 | 📣Настало время официальных объявлений.
Теперь я провожу нейропсихологическую диагностику и коррекцию в центре "Альтера Вита", филиал м. Молодежная.
➡️Здесь ссылка на всю информацию и контакты.
📲Время, стоимость и другие подробности можно уточнить у администратора по телефону.
А я иду готовить для вас вебинар на платформе "Якласс". Скоро опубликую анонс 🔜 | 538 |
| 4 | 🧮Завтра начинаем!
Сегодня до 19:30 ещё можно записаться по телефону из поста⏰ | 502 |
| 5 | 📝В начале августа подготовил дайджест статей для родителей про школу.
Этот дайджест посвящен педагогам. Если вы родители, и ещё не смотрели/не читали, то эта информация может быть для вас полезна.
🗂В дайджесте:
💚посты и видео про систему оценивания;
💚как вовремя и качественно давать обратную связь;
💚 как не проецировать на ребенка свои страхи и тревоги.
✔️Вебинар "Дети, которым трудно. Как школа может помочь ребенку с трудностями в обучении и поведении?"
✔️Вебинар "Как сформировать внутреннюю мотивацию к обучению с помощью оценивания."
✔️Про Кота Бориса и то, как проводить рефлексию урока.
✔️Серия постов про чек-лист урока, внутреннюю супервизию и особенности наблюдения на уроке у коллеги.
⏺Чек-лист наблюдения на уроках. Какой урок можно считать качественным?
⏺Про этику наблюдения на уроках.
⏺Что нельзя делать, когда вы приходите к коллеге на урок.
✔️Серия постов про распределение ответственности между школой и родителем и алгоритм качественной обратной связи.
⏺Про ответственность и обратную связь родителям.
⏺Достаточно ли четко выстроены мои собственные границы?
⏺Насколько моя обратная связь своевременна и регулярна?
⏺Насколько моя обратная связь адекватна и информативна для родителей?
#дайджест@freeschoolnow | 476 |
| 6 |  🔥 Таблица умножения за 5 дней? Легко! Проверенная методика для детей 🔥
❓ Знаете, почему многие ненавидят таблицу умножения? Потому что зубрежка — это скучно и неэффективно! 🥱 Но что, если мы гарантируем, что можно освоить её всего за 5 дней — без стресса, а с помощью полезных упражнений и игр? 🚀
🔹 Разбираемся с логикой
Не просто заучиваем, а понимаем: умножение — это быстрое сложение.
🔹 Разбираемся с таблицей Пифагора
🔹 Используйем нейропсихологические упражнения для активации головного мозга
🔹 Используем различные мнемотехники
🔹 Играем в настольные развивающие игры
🔹 Закрепляем результат с помощью онлайн платформы
💡 Важно: не зубрить, а понимать и применять. И да, можно весело учить математику! 😉
Попробуйте — и через 5 дней ваш ребенок будет щелкать примеры как орешки! 🚀
👉 Кто готов проверить методику? Старт курса 18 августа, записывайтесь!
Филиал Отрадное (Москва) с 18 по 22 августа
Филиал Молодежная (Москва) с 18 по 22 августа
☎️ Записаться можно по телефону +74994554007 | 2 |
| 7 | С 18 по 22 августа провожу курс в Центре детской нейропсихологии "Альтера Вита" на м. Молодежная
"Таблица умножения за пять дней".
Помним, что таблица умножения, это таблица Пифагора, а не столбики с примерами на обложке тетради. Не просто учим, а вникаем в смысл и формируем инструмент, играем, закрепляем, формируем мотивацию. Если у вашего ребенка не автоматизирован навык умножения, то это отличный повод провести с пользой пять дней.
Занятия проходят с 10:00 до 11:30 с 18-го по 22-е августа.
❗️Все организационные вопросы (формат, стоимость и т. д.) по телефону из поста ниже❗️
⬇️⬇️⬇️ | 4 |
| 8 | 🔥 Таблица умножения за 5 дней? Легко! Проверенная методика для детей 🔥
❓ Знаете, почему многие ненавидят таблицу умножения? Потому что зубрежка — это скучно и неэффективно! 🥱 Но что, если мы гарантируем, что можно освоить её всего за 5 дней — без стресса, а с помощью полезных упражнений и игр? 🚀
🔹 Разбираемся с логикой
Не просто заучиваем, а понимаем: умножение — это быстрое сложение.
🔹 Разбираемся с таблицей Пифагора
🔹 Используйем нейропсихологические упражнения для активации головного мозга
🔹 Используем различные мнемотехники
🔹 Играем в настольные развивающие игры
🔹 Закрепляем результат с помощью онлайн платформы
💡 Важно: не зубрить, а понимать и применять. И да, можно весело учить математику! 😉
Попробуйте — и через 5 дней ваш ребенок будет щелкать примеры как орешки! 🚀
👉 Кто готов проверить методику? Старт курса 18 августа, записывайтесь!
Филиал Отрадное (Москва) с 18 по 22 августа
Филиал Молодежная (Москва) с 18 по 22 августа
☎️ Записаться можно по телефону +74994554007 | 458 |
| 9 | С 18 по 22 августа провожу курс в Центре детской нейропсихологии "Альтера Вита" на м. Молодежная
"Таблица умножения за пять дней".
Помним, что таблица умножения, это таблица Пифагора, а не столбики с примерами на обложке тетради. Не просто учим, а вникаем в смысл и формируем инструмент, играем, закрепляем, формируем мотивацию. Если у вашего ребенка не автоматизирован навык умножения, то это отличный повод провести с пользой пять дней.
Занятия проходят с 10:00 до 11:30 с 18-го по 22-е августа.
❗️Все организационные вопросы (формат, стоимость и т. д.) по телефону из поста ниже❗️
⬇️⬇️⬇️ | 326 |
| 10 | Во второй части дайджеста постов про школу собраны статьи, связанные с трудностями, возникающими у детей и родителей, во взаимодействии внутри семьи и со школой💬
✅Общие вводные о том, что такое травля и как ее вовремя диагностировать.
✅Как родитель может помочь ребенку, если он стал жертвой травли. Первая и вторая часть.
✅Большая подборка книг, фильмов и других материалов про буллинг.
✅Что делать и не делать, если ребенок матерится. Первая и вторая часть.
✅Что такое детское сексуализированное поведение и как на него реагировать.
✅Что такое педагогическая запущенность и какие у нее причины.
#дайджест@freeschoolnow | 468 |
| 11 | 😱До школы ровно месяц!
Скоро начнется бурная подготовка. По этому поводу подготовил для вас дайджест всех постов канала в двух частях.
В первой части все, что связано со школьной рутиной🧑🎓
✅Как помочь ребенку собрать рюкзак.
✅Как помочь ребенку выполнять домашние задания. Первая и вторая часть.
✅Как помочь ребенку адаптироваться к школе.
✅Вебинар с учителем начальных классов Татьяной Фатхиевой об адаптации к школе.
✅Должен ли ребенок уметь читать и писать до школы.
✅Про то, что такое сенсорная интеграция и зачем она нужна.
#дайджест@freeschoolnow | 455 |
| 12 |  Погода отличная! Задание по настроению. Здесь спрятано 11 отличий.
Ещё больше заданий из серии "Отличия" здесь.
Для занятий с детьми лучше заранее распечатать задание или исключить возможность изменять масштаб.
Понял, что получилась некоторая оказия с точки зрения семейных ценностей. Представим, что папа спит в палатке😁
#развитие@freeschoolnow | 383 |
| 13 |  +1Весной написал текст про обесценивание потребностей детей. Посмотрите его перед тем как читать прикреплённые картинки.
Потом познакомился с ИИ GigaChat. Так вот там есть забавная функция - "Адаптировать текст под бумеров, зумеров, миллениалов".
Я решил поэкспериментировать и адаптировать этот текст для зумеров. Заранее скажу, что никаких претензий к ИИ у меня нет, но текст получился откровенно вредный - про то как родители мучают несчастных детей😭
И тут я подумал, что такого рода разговор взрослого со взрослыми просто не возможно адаптировать для ребенка, потому что важны не слова, а позиция и собственная опора взрослого, который способен построить конструктивное взаимодействие с ребенком.
ИИ очень хорошо показал, что эмоциональная незрелость это не только обесценивание себя и окружающих, но и "заигрывание" с ребенком/подростком. ИИ занял именно такую позицию - как бы на равных. Если взрослый пытается быть "другом" для ребенка, то на него невозможно опереться, невозможно воспринимать как взрослого. У маленьких детей такой взрослый вызывает тревогу, а подростки эту тревогу преобразуют в ответную реакцию - раздражение и нападение.
Если отвлечься от рефлексии, то текст, действительно, забавный, молодежный😎
Кстати, смайлики в тексте тоже ИИ.
#истории@freeschoolnow | 524 |
| 14 | Про ложные и конструктивные компенсации
В прошлом посте я упомянул про ложные компенсации. Разберем подробнее.
1️⃣
Ложные компенсации - избегание применения дефицитарной функции, приводящие ко вторичным дисфункциям.
Приведем пример одного из вариантов развития такого ребенка.
📞Ребенку с трудностью в нейродинамике по типу возбудимости (1 блок мозга), нужно все время переключаться с деятельности на деятельность, что с одной стороны, затрудняет усвоение когнитивных навыков, а также вторично приводит к трудностям в регуляции за собственной деятельностью, так как ребенку не хватает энергии себя оттормаживать и проявлять произвольность (прилагать усилия).
🤐Часто у детей с первичной функциональной недостаточностью первого блока, также могут наблюдаться трудности в просодике речи, что является одним из симптомов дизартрии.
🤡Также трудности регуляции могут приводить и к нарушению двигательной сферы, а точнее дистониям и затруднениям в серийной организации движений, также возможны парафазии (искажения экспрессивной речи).
📝Таким образом ребенок с трудностями в произвольности, двигательной и речевой сфере будет этих трудностей избегать, например, стараться меньше говорить и/или говорить простыми предложениями, говорить неразборчиво, потому что для того, чтобы говорить более разборчиво, ему нужно прикладывать больше усилий. А иногда мотивация к этим усилиям не сформирована, не только потому, что у ребенка слабость в энергетической сфере, но и потому что социум от него это не требует - не фрустрирует его. Тоже самое будет происходить и в других сферах. Ребенку трудно залезть на лесенку или поймать мяч - он будет избегать этой деятельности, что будет приводить к дальнейшим дисфункциям. Поскольку ему трудно прилагать усилия, то он будет избегать проигрыша и эмоционально себя проявлять, если все же ему пришлось с ним столкнуться.
✍️Если говорить про академические навыки, то ребенок со сниженным уровнем внимания и регуляции будет испытывать трудности в письме, чтении и счете. Про письмо я упомянул в прошлый раз, а вот при чтении самым частым симптомом помимо послогового, неинтонированного чтения, является угадывающее чтение - додумывание окончаний и целых слов, по причине невозможности последовательного удержания взгляда👀
Именно это мы часто видим, когда ребенок по нескольку раз читает условие задачи и не может его понять. Угадывающее чтение - по сути своей также является ложной компенсацией.
2️⃣
Конструктивные компенсации – это работа с мишенью (первичной дисфункцией) различными абилитационными методами, с опорой на сильные/сохранные хорошо развитые функции и изолированием ложных компенсаций.
🛡Например, мы начинаем работать с произвольностью ребенка и формированием контроля через четкие правила и понятную ребенку систему поощрения (не путать с манипуляцией). В нейропсихологической коррекции присутствует четкая система занятия, с определенными требованиями к ребенку, но при этом каждое упражнение подкреплено игровыми элементами, игровой легендой и системой штрафов и поощрений, что позволяет развивать определенную функцию в понятной системе, избегая применения ложных компенсаций.
⚽️Также не стоит забывать и об аутокомпенсациях – когда ребенок самостоятельно тренирует ту или иную фунцкию. Благоприятная среда для аутокомпенсаций – компания сверстников, дворовые игры, детские площадки, с минимальным контролем взрослых. Про важность такой среды писал здесь.
Именно из-за недостаточной аутокомпенсаторной среды, в непрофессиональной среде появился миф о том, что раньше дети были здоровее и никакие нейропсихологи и логопеды были не нужны. Это отчасти так. Если совсем упрощать, нейропсихологи компенсируют для ребенка отсутствие адекватной свободной игровой среды, создавая возможность для развития конструктивных компенсаций.
#нейропсихология@freeschoolnow
#развитие@freeschoolnow | 456 |
| 15 | Одна из проблем в детской нейропсихологии - использование некоторыми специалистами диагностических проб в качестве коррекции. Кто-то делает это по незнанию, кто-то намеренно, "натаскивая" ребёнка на выполнение пробы, например, для поступления в частные школы. Ведь многие из них используют при поступлении диагностические задания, в том числе из нейропсихологических проб.
🎉Есть хорошая новость - опытный нейропсихолог увидит, что ребенок натренирован, и тут же заменит пробу на аналогичную.
😞Плохая новость заключается в том, что натренированность и коррекция - вещи противоположные.
1️⃣Во-первых, пока ребенка натренировывают, то тратится его ресурс и время, которые бы могли пойти на качественную коррекцию.
2️⃣Во-вторых, если ребенка тренируют с осознанного согласия родителей, то это значит, что у родителя есть некоторые непроработанные переносы, что приводит к высокому уровню невротизации ребенка. Это, кстати, на диагностике тоже видно.
🤛🖐Самая популярная диагностическая проба, которую используют не по назначению - один из вариантов пробы на динамический праксис "Кулак, ребро, ладонь". Ребенку нужно повторить за исследователем серию движений. Если ребенок испытывает трудности в выполнении этой пробы, то это значит, что ему в целом трудно выстроить двигательную программу, что может выражаться как в общей моторной неловкости, так и в академических сложностях. Самый простой пример таких сложностей - пропуск элементов букв при письме, привнесение лишних элементов, слияние слов с предлогами (контаминации), повторение букв и слов, например, "коророва" (персеверации) и предвосхищение буквы в слове, например, "земя" (антиципации).
Всё это симптомы регуляторной дисграфии. Также будут наблюдаться специфические ошибки при чтении, в почерке, в поведении в целом и. т. д.
И это только одна проба.
Безусловно, нейропсихолог не делает вывод по одной пробе, именно поэтому необходима комплексная диагностика, чтобы помочь составить для ребенка абилитационный маршрут🏋️♀️
Тренировка по диагностическим материалам забирает у ребенка время и ресурс и маскирует сложности от глаз нейропсихологов, учителей и т. д. Только вот потом родитель и ребенок столкнуться с этими сложностями "лоб в лоб", когда время уже будет упущено и первичная дисфункция обрастет множеством вторичных, а также ложными компенсациями, которые ребенок вынужден будет использовать, чтобы хоть как-то облегчить себе жизнь.
#развитие@freeschoolnow | 469 |
| 16 | Да, системность не мой конек😁
На самом деле хочется все время писать только полезное, а о личном или репостить мемы не то, чтобы очень получается.
Но сегодня хочу поделиться.
Пару недель назад я закончил годовую переподготовку на нейропсихолога в Московском институте психоанализа. Первое свое повышение квалификации по нейропсихологии я получил в 2018 году под руководством Жанны Марковны Глозман. Это в буквальном смысле перевернуло мою жизнь. Увлекательный мир нейропсихологии ворвался в нее и больше никогда не уходил. Правда профессиональный путь сочетался с работой в школе, проходил разные стадии, в том числе я в полной мере ощутил синдром самозванца. Повторная учеба помогла мне пройти эту стадию, найти опору и понять, куда двигаться дальше.
Сейчас я продолжаю частную практику - диагностику и коррекцию. Но кроме того, совсем скоро, на несколько дней в неделю примкну к профессиональному сообществу в нейропсихологическом центре. Когда-то писал, что рано или поздно мне придется определиться - школа или частная практика. Выбор сделан. Но я по прежнему считаю своей задачей писать для вас, дорогие педагоги и родители, о детском развитии и об увлекательном мире нейропсихологии. Так что на связи. И спасибо, что вы со мной!
#истории@freeschoolnow | 554 |
| 17 | لا يوجد نص... | 0 |
| 18 | ✍️Должен ли ребенок уметь писать печатные буквы и читать до школы?
Этот вопрос сложный как для родителей, так и для педагогов. С одной стороны, исходя из ФЗ об образовании, школы обязаны принимать детей в первый класс вне зависимости от того, умеет ли ребенок читать и писать. Большинство частных школ с отбором также не рассматривают этот фактор как ключевой в принятии решения о поступлении. Но если ребенок как минимум знает буквы и может их пропечатывать, то это несколько облегчает его, в первую очередь, эмоциональное состояние во время знакомства с письмом в школе.
Хорошо, если ребенок самостоятельно и с удовольствием читает и пишет до школы.
❗️С другой стороны, есть вредная практика заставлять ребенка читать слова и писать буквы, в том числе с репетиторами и на специальных курсах. Опасность заключается в том, что если ребенку трудно дается освоение письма и чтения, неважно до школы или во время обучения, то это значит, что он к этому освоению не готов.
Многие родители этот фактор не учитывают. Если же ребенок не готов, а его заставляют (предлагают ему непосильную задачу, не учитывая его индивидуальные особенности развития), то это будет приводить к подавлению его эмоционально-волевой сферы и как следствие социальной и учебной дезадаптации😵💫
Что же необходимо для успешного овладения умением читать и писать?
В методическом пособии “Нейропсихолог в школе. Индивидуальный подход к детям с трудностями обучения в условиях общего образования” за авторством Т.В. Ахутиной, И.О. Камардиной, Н.М. Пылаевой приводится пример компонентов, которые необходимы для реализации письма:
💚переработка слуховой информации (2-й блок);
💚переработка кинестетической информации (2-й блок);
💚переработка
зрительно-пространственной информации (2-й блок);
💚серийная организация движений (3-й блок);
💚программирование, реализация и контроль собственных действий (3-й блок);
💚поддержание оптимального уровня активации мозга при письме (1-й блок).
🧠Пост про концепцию функциональных блоков мозга здесь.
То есть ребенок должен уметь слышать речь, перерабатывать ее, в том числе с помощью проговаривания, уметь выстроить программу действий, реализовать ее через двигательный акт, при этом имея для этого достаточное количество энергии, оптимальный тонус и достаточное представление о схеме собственного тела и пространстве в целом.
〰️Таким образом отвечая на вопрос оглавления к посту, ребенок должен, не сколько уметь читать и писать, сколько быть готов к освоению этого навыка. 〰️
Научить ребенка копировать буквы возможно, но это не значит, что он умеет писать.
🔔 Поэтому при поступлении ребенка в школу важно учитывать не его способность пропечатывать буквы, читать по слогам и знание английского языка (это я к сожалению, не пошутил), а в целом, готовность его высших психических функций к школьной среде - а это не только обучение.
Как это понять?
Самый верный способ - пройти нейропсихологическую диагностику. Специалист расскажет об индивидуальных особенностях ребенка - о его сильных и слабых сторонах, даст рекомендации и, в случае необходимости, направление к нейрокоррекции, а также посещения других специалистов.
Важной функцией нейропсихолога в данном случае считаю именно составление коррекционного маршрута для ребенка и понятное объяснение для родителей, что они могут сделать, чтобы помочь ребенку, т. е. что начать делать, а что перестать🤓
Так что при подготовке к школе важны не академические навыки, а психологическая и физическая готовность к их приобретению🤓
#нейропсихология@freeschoolnow | 347 |
| 19 |  +2🧠 Про функциональные блоки мозга.
Хочу продолжить разговор о том, что если ребенку трудно дается та или иная деятельность, то это происходит не потому что “ну просто такой характер” или не потому что “просто ленится”, а потому что имеет место определенная дисфункция.
Для того, чтобы стало чуть понятнее, как работает мозг, хочу познакомить вас с моделью “Функциональных блоков мозга”, предложенную основателем отечественной нейропсихологии Александром Романовичем Лурия. В карточках тезисно представлены функции и возможные дисфункции каждого из трех блоков. На эту модель я буду ссылаться в течение нескольких следующих постов для того, чтобы начать более предметно говорить об определенных трудностях, с которыми ребенок сталкивается в школе.
☝️Подчеркну, что в данном случае мы говорим именно о функциональных трудностях легкой и средней выраженности (дисфункциях), то есть о детях, которые могут обучаться в общеобразовательной школе по общей программе или по программе 7.1 или 7.2.
✅Также важно иметь в виду, что задача нейропсихолога провести дифференциальную диагностику, то есть не только выявить дефициты и сильные стороны ВПФ, но и понять, какая дисфункция первична. Таким образом мы определяем “мишень” в коррекции и прописываем коррекционный маршрут, сначала работая с наиболее дефицитарными функциями, постепенно компенсируя вторичные дисфункции. Например, ребенку трудно проявлять произвольность - прикладывать усилия и концентрироваться на задаче. Предположим, что это запрос родителя перед диагностикой. На диагностике мы видим, что за этим также следуют, например, гипертонус, истощаемость (1 блок), трудности кинестетической, зрительно-пространственной обработки информации (2 блок) и т. д. В этом случае в первую очередь нужно работать с энергетическим блоком, затем постепенно наращивать регуляторные функции (3 блок), чтобы со временем “подобраться” к трудностям во втором блоке.
📎Ребенок растет и развивается не в отрыве от социальной среды, поэтому также важно понять, как родители и школа/детский сад влияют на развитие тех или иных ВПФ, и помочь родителям скорректировать маршрут развития ребенка в социальном и психологическом плане.
#нейропсихология@freeschoolnow | 346 |
| 20 | Про обесценивание.
😡Неадекватные/обесценивающие критические замечания взрослых (родителей и педагогов) по отношению к детям явление, к сожалению, распространенное. Никто из взрослых не застрахован от таких ошибок во взаимодействии с детьми. Вопрос лишь в количестве этих ошибок и собственной критичности к своему поведению у взрослого. Если критичность к своему поведению снижена, а деструктивное взаимодействие с ребенком носит системный характер, то рекомендация у меня как всегда только одна - личная терапия этого самого взрослого.
📎Я же хочу обратить внимание на самые распространенные деструктивные проявления взрослых.
⛔️ Прямое психологические и физиологическое насилие мы здесь рассматривать не будем, но за скобками понимаем, что это грубое нарушение границ ребенка, унижающее его достоинство. Оскорбление и крик (вербальная агрессия) также является насилием над ребенком.
❗️Обесценивание, не учитывание индивидуальных потребностей и особенностей поведения ребенка приводит к дисфункции эмоционально-волевой сферы (самостоятельности), тревожным расстройствам, сложностям сепарации, инфантилизации.
Проще говоря, ребенок, чьи потребности систематически депривированны, не уверен в себе, не имеет мнения о своем собственном состоянии и своих потребностях, имеет риск развития зависимого социального поведения по типу тревожного типа привязанности. Также высок риск развития в подростковом возрасте психологических и химических зависимостей, а также депрессий.
Как мы обесцениваем ребенка, не замечая этого:
🔴Не даем ему делать то, что он уже может делать самостоятельно.
🔴Не объясняем ему причину своих решений так или иначе связанных с ним.
🔴Игнорируем или нивелируем значимость эмоционального и физического состояния ребенка.
🔴Сравниваем его с другими.
🔴Наказываем ребенка.
Про самостоятельность и наказания уже много писал на канале. Про это можно почитать здесь и здесь, плюс подкаст.
📌Я бы хотел остановиться на третьем пункте, так как все остальное мы более или менее можем контролировать, а вот не обесценивать эмоциональное и физическое состояние ребенка почему-то для большинства взрослых очень трудно. Думаю, что среди прочего это обусловлено поколенческой особенностью. Из серии “Бог терпел и нам велел”.
Приведу примеры такого обесценивания на конкретных нетленках:
Ничего ты не устал, я вот работаю с утра до вечера, и ничего.
Ой, не придумывай - сопли у него. Высморкайся и бегом в школу.
Подумаешь, не хочу, есть слово надо.
Ты просто лентяй, и все тут.
Ну и педагогическое - вечное:
А голову ты не забыл?
Анечка вот нашла время сделать домашнее задание, а у нее ведь ещё танцы, а ты нет. В майнкрафт нужно меньше играть.
✔️Важно понимать, что если ребенок говорит о том, что ему трудно что-либо делать, демонстрирует это различными способами и даже симулирует болезнь, то значит, что ему действительно трудно. А это значит, что нужно понять причину этих сложностей и создавать условия для их коррекции.
〰️Лени не существует 〰️
Есть трудности регуляции, программирования и контроля за протеканием собственной деятельности, а также в нейродинамике (энергетическом уровне).
🧑🎓Чаще всего эти трудности сочетанны и могут встречаться в разных вариациях преобладания того или иного фактора и возникать по множеству причин, которые необходимо комплексно диагностировать.
❗️Поэтому игнорирование, обесценивание состояния ребенка приводит к угнетению его эмоционально-волевой сферы, то есть его способности к адекватному приложению усилий.
💡Как всегда хочу напомнить, что родитель и ребенок не должны оставаться в трудной ситуации одни. Поэтому школе важно своевременно давать обратную связь и рекомендовать специалистов, в том числе семейную терапию.
#воспитание@freeschoolnow | 441 |
