МНЕ БУДЕТ ПОЛЕГЧЕ ❤️ ЧЕРКАШИНА ИНГА

А отель «Маяк» на Байкале, конечно, всегда топ)

Байкал 💙

Я не знаю как это работают но это работает постоянно .. Каждый раз когда у меня в работе люди примерно одного возраста (+- 3-5 лет) с которыми я работаю, естественно, ИНДИВИДУАЛЬНО- выбирают одинаковые карточки при работе с бессознательным Как такое возможно ? При чем клиенты совершенно разные и ситуации разные у них в жизни …а карточки выбираю одинаковые хотя в колоде с метафорически картами - 80 штук .. Как думаете, что это ?

🤣🤣🤣🤣🤣🤣

У меня в центре наплыв подростков с мемным мышлением а я, после работы в школе, научилась с ними на этом языке разговаривать: Мать: Инга Владимировна, поработайте с ним, пожалуйста, у меня шок от того какие тупые видео он смотрит а потом разговаривает фразами и картинками из тик-тока! Сын: Здравствуйте, Инга Владимировна, а можно ли купить хамам ? Я: Привет Н. хамам нельзя а салатик -бурмалдатик можно ! Все. Кредит доверия у пацана ко мне на сотку. (А у мамы в половину упал, да, это самые тупые мемы Мелстроя хоть и смешные 🙈) А моя цель работы с ним , ни много ни мало : научить его распознавать свои и чужие эмоции а так же помочь с саморегуляцией эмоционально-волевой сферы. (т.е. повышать мотивацию, замечать импульсы и управлять ими) Раскладываю перед ним карточки с эмоциями подростков ..смотрю : ему скучно, плевать он хотел на них. Чувствую, что для него это какая-то «стерильная схема». Отвлекается на телефон, хочет показать очередной мем или видосик. Ладно.. думаю. Достаю игру «Мемограм», там шутливые ситуации к которым надо подобрать эмоциональный мем (популярные картинки) очень подростки любят эту игру. Идёт чуть лучше, он вроде включается но начинает выдавать гипер иронию и абсурд. ( Картинки хоть и знаменитые но абсолютно 5+ и это ему скучно, поэтому пытается деконструировать мой авторитет, чтобы развлечься) Тут замечаю, что он просто фанат сериала Пацаны. На минуточку, это сериал с жестокостью , наси*м и иногда с тем самым. Но …он не только смотрел все сезоны, он видит и понимает сложную драматургию главных героев !! Как педагог я в ужасе. Как психолог я могу попытаться взять это в виде инструмента. Он УЖЕ живет в среде где все эти герои часть его психического пространства и близкого окружения . Он УЖЕ имеет высокую скорость обработки, мгновенно распознает паттерны, иронию и фальшь и выдает мем, собранный из 5 разных слоев смысла (отсылка к фильму + фраза из игры + звук из ТикТока + политический подтекст + личная драма). А тут я со своими стерильными карточками… Он показывает мне мем с Патриотом и смеётся над тем как в мемах «Персонаж-контра» у Патриота стоит лом в контре и парень понимает почему самого Патриота бьет лом!!! И сейчас мне нужно: 1. Его заинтересовать. 2. Хоть что-то объяснить ему про эмоции чтобы он запомнил и применил. Я принимаю решение. Аккуратно открываю на телефоне фотку Патриота (Хоумлендер) и задаю вопрос : - Так, давай подумаем, чо они все носятся и орут. Вот этот , считающий себя боженькой на земле, что чаще всего делает? Какая у него главная эмоция? И тут.. ЗАШЛО! Пацан выдал базу и оказался вовсе не тупой как говорили учителя !!!! Он пояснил мне за самую главную слабость Патриота, постарался разложить почему она у него есть и даже попытался ответить на вопрос что с этим делать !! Как мог, конечно, не без кринжа, но сам факт! Вектор мысли пошёл в нужное русло!! Пару раз мальчик перепрыгивал на провокационное (сериал то, мама дорогая, еще тот) и я деликатно но крепко возвращала его в этико-моральное обсуждение персонажа. Вовлеченность была - 100%!! На самом интересном месте у нас вышло время) Он даже на телефон во время обсуждения не отвлекался ) Но у меня иллюзий нет, в следующий раз так гладко не пойдёт. Это ж головой работать надо хоть вроде и развлечение ) Ну, значит будем работать) Распечатала уже карточки основных героев Пацанов и их характеристики личности для того чтобы составить коллаж эмоций и коммуникации . ( Но сначала надо объяснить моему руководителю, что это вообще за дичь такая, иначе она меня уволит к чертям собачьим за такие инновации 🙈) Все. Ушла смотреть последний сезон хотя бы фоном. А то он меня спросит - а я ни в зуб ногой. Авторитет надо поддерживать ) (На следующем занятии будем разбирать их эмоциональный интеллект и взаимодействие между собой ) П.С. Замечу что такие инструменты можно применять крайне аккуратно и только если подростки, действительно, индивидуально специфичны с мемами.

Воробушки 😻

Уиииииии))) Едем на выпускной сына)))

Мальчик 12 лет, задержка развития лобных долей - а это расторможенная эмоциональо-волевая сфера. То есть не может себя заставить начать делать обязанности или прекратит заниматься тем, что нравится. + радикальная эмоциональность и неумение управлять собой в моменте эмоции. Первый этап работы : научиться понимать что такое эмоции и понимать СВОИ эмоции. На карточках: Снизу ситуации (приятная и неприятная) Сверху - покажи какую эмоцию чувствуешь от этой ситуации

Поиск и проработка эмоционально заряженных ситуаций для ребёнка с помощью ситуативных карт (На карточках специально нарисованы не люди чтобы не было прямого смысла в лоб)

👆👆 Диагностическая комната. Здесь делают диагностику психо-эмоционального состояния и детско -родительских отношений. Для суда, опеки и для дальнейшей работы с детьми, подростками и их родителями

А это мальчик (12 лет) расставил фигурки себя, мамы и друзей. Его фигурка - медведь Очень показательно 🙏

Когда в конце занятия просишь подростка выбрать себе наклейки - он выбирает ПРО СЕБЯ 🥰

Подросток получает редкий опыт: взрослый искренне интересуется мной, а не оценивает меня. Для многих детей это намного ценнее любого теста🙏🙏 Самое главное делать это заинтересованно, вовлекать их в это и проявлять регулярность. Задавайте вопросы 🙏

Учитываем и их «короткое» внимание, и низкую мотивацию, и слабую эмоционально-волевую сферу - поэтому важно, чтобы взрослый (или просто инициатор практики) был вовлечен + нужно подготовить канцелярские принадлежности. Тетрадь, яркие ручки/фломастеры, какие-нибудь стикеры (на wb если что из море на разную тематику). Ядро и общий посыл практики: «Давай узнаем какой ты, какой у тебя характер и тип личности» (В соответствии с возрастом - используйте более сложные слова и понятия, можно использовать для ЛЮБОГО возраста) Вся практика состоит из разных психологических тестов, упражнений, проективных рисунков, которые вы делаете вместе и обсуждаете. Плюс обсуждаете такие темы как: Типы мышления людей (три типа) Динамика в группе (о том, что в группе обязательно образуется лидер, бунтарь, изной и тд и какая между ними динамика) и другое из этой серии . Сам инициатор тоже может делать про себя тесты, чтобы сравнить, но важно 70-80% работы уделять именно подростку. Потому что «про меня, для меня , обо мне» - работает как узнавание/наполнение себя своей уникальностью, ценностью, укрепляет контакт с собой и наполняет «образ будущего» в его голове. Первый тест может быть простой (они есть в свободном доступе в сети) Определяем темперамент, легендарные «сангвиник, холерик» и тд Используйте опросник Айзенка, он наиболее эффективный. Запишите в тетрадь и обсудите (с интересом ) Через несколько дней можно сделать проективный рисуночный тест. Например: кактус или несуществующее животное или дерево. Интерпретации рисунка (что значит та или иная деталь) можно читать и подбирать там же (в сети) Обсуждаем, спрашиваем их мнение и ситуации в которых черты характера и темперамента чаще всего проявляются - и записываем в тетрадь( блокнот) Очень интересный тест « Куб в пустыне» Есть над чем подумать и что вспомнить из жизни. Потом можно поговорить про типы мышления и сделать тест на акцентуации (они связаны) -обсудить, записать. Отследить где применяется. Обсуждение происходит так, чтобы обязательно затронуть темы: Мои ценности Мои слабые и сильные стороны Мои ресурсы Мои роли Мои эксперименты В сети есть ооочень много интереснейший тестов! Он очень хорошее подспорье нам В общем ваша главная работа - заинтересовать и изучить темы, связанные с психологией и психикой применяя их к подростку (можно и не к подростку) и потихоньку их внедрять в жизнь. Что конкретно дают эти занятия ? - Прежде всего формирование интереса к самому себе. У многих подростков сейчас очень слабо развит процесс самопознания. Они хорошо знают персонажей игр, блогеров и мемы, но плохо понимают собственные особенности и тем более чувства . Здесь внимание постепенно переносится на вопрос: «Какой я?» (это, кстати, основа формирования идентичности) - Укрепление «Я-концепции». Когда подросток собирает в одном месте информацию о своем темпераменте, особенностях мышления, характере, сильных сторонах, предпочтениях, постепенно появляется более целостный образ себя. Из разрозненных ощущений возникает система:что мне нравится, что у меня получается , как я реагирую на стресс ,чем я отличаюсь от других. - Развитие рефлексии. Большинство современных подростков плохо отслеживают связь между своими чувствами, мыслями и поступками. После каждого теста или рисунка возникает вопрос: «А где это проявляется в моей жизни?» Именно этот этап обсуждения зачастую полезнее самого теста🙏🙏 - Увеличение словаря для описания себя. Подросток начинает использовать не только слова : нормально,плохо , бесит, пофиг. А более точные понятия: тревожность, импульсивность, чувствительность, ответственность, потребность в автономии, лидерство, осторожность. Это повышает эмоциональную грамотность!! - Появление образа будущего. Когда человек начинает понимать свои особенности, становится легче отвечать на вопросы: кем я могу быть, что мне подходит, что мне интересно. в какую сторону двигаться. То есть практика работает не только на самопознание, но и на профориентацию (немного) - Контакт со взрослым. На мой взгляд, это вообще один из главных механизмов.