Центр ИКТ-компетенций

С 1 июня родители могут бесплатно записать детей 8–17 лет на программу льготного обучения программированию. Цель программы — познакомить школьников с айти-профессиями, обучить разработке на Python (Пайтон), созданию 3Д-игры и мультфильмов. Участники получат именные сертификаты, которые помогут при поступлении в вуз и в будущей карьере. Трехдневный интенсив проводит федеральная школа программирования Алгоритмика, лауреат премии «Бренд года в России 2024» и участник проекта Сколково. Занятия ведут преподаватели с опытом работы в айти-компаниях, включая Яндекс, Сбер и Иннополис. Запись открыта до конца недели. Для участия нужно выбрать направление по возрасту ребенка и оставить заявку на сайте: https://s.algoritmika.org/1548i0b

13 марта 2026 года на базе Российского университета кооперации в Московской области состоялся методический семинар «Цифровой портрет молодого россиянина: диагностика проблем, преодоление стереотипов и выстраивание диалога поколений». Мероприятие объединило около 700 заместителей директоров по воспитательной работе общеобразовательных организаций Московской области. Главной целью встречи стало обсуждение современных вызовов, связанных с цифровой социализацией подростков, а также поиск практических решений для профилактики рисков и выстраивания эффективного диалога между поколениями. С приветственными словами к участникам обратились Лариса Олеговна Сулима, первый заместитель министра образования Московской области, и Алсу Рустэмовна Набиева, ректор Российского университета кооперации. Лариса Олеговна подчеркнула стратегическую роль воспитательной работы в современной образовательной системе:

«Сегодня мы говорим о новых смыслах и новых условиях. Система образования — главный государственный институт, в руках которого находится стратегический ресурс — дети. Воспитание сегодня является приоритетом государственной политики».

Экспертный диалог о цифровой среде подростков В ходе пленарной части и последующих секционных обсуждений эксперты рассмотрели ключевые вопросы: - как понять поколение, выросшее в цифровой среде; - как отличить признаки цифрового неблагополучия от возрастных особенностей подростков; - какие механизмы позволяют выстроить эффективный диалог с молодежью; - как предотвратить вовлечение несовершеннолетних в деструктивные и противоправные практики. Среди спикеров семинара выступили: - Андрей Андреевич Медведев — российский журналист и заместитель руководителя ВГТРК «Россия-1»; - Александр Маратович Зарипов — начальник Управления по борьбе с киберпреступлениями МВД России по Московской области; - Сергей Александрович Филимонов — заместитель директора департамента АНО «Центр изучения и сетевого мониторинга молодежной среды»; - Варвара Васильевна Делибалт — доцент кафедры юридической психологии и права Московский государственный психолого-педагогический университет; - Лариса Семеновна Львова — советник по методическому обеспечению Движение Первых. Участие Центра ИКТ-компетенций В работе семинара принял участие Константин Алексеевич Новиков, заместитель директора АНО ДПО «Центр ИКТ-компетенций». В своём выступлении он представил тему «Почему “тихий ребёнок” — не значит “благополучный ребёнок”», обратив внимание участников на скрытые формы подросткового неблагополучия, которые часто проявляются именно в цифровой среде. Во второй части семинара эксперты Центра провели практический тренинг для заместителей директоров по воспитательной работе — «Выявление маркеров и атрибутов вовлечения подростков в опасную деятельность как ключевой элемент профилактической работы в образовательной организации». Участники познакомились с инструментами диагностики рисков, разобрали реальные кейсы и отработали алгоритмы действий педагогов при выявлении признаков вовлечения подростков в опасные практики. Практические результаты В рамках панельной дискуссии, тренингов и мастер-классов участники: - разобрали кейсы онлайн-вербовки несовершеннолетних; - изучили маркеры вовлечения подростков в деструктивные практики; - обсудили эффективные модели профилактической работы внутри образовательных организаций. Методический семинар стал площадкой профессионального диалога между педагогами, управленцами и экспертным сообществом. Полученные инструменты и практики позволят образовательным организациям Московской области более эффективно выстраивать воспитательную работу и своевременно реагировать на современные вызовы цифровой среды. 🎥 Сюжет о мероприятии можно посмотреть здесь. ‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX

С 1 марта родители могут бесплатно записать детей 8–17 лет на программу льготного обучения программированию. Цель программы — познакомить школьников с айти-профессиями, обучить разработке на Python (Пайтон), созданию 3Д-игры и мультфильмов. Участники получат именные сертификаты, которые помогут при поступлении в вуз и в будущей карьере. Бесплатные уроки проводит федеральная школа программирования Алгоритмика, лауреат премии «Бренд года в России 2024» и участник проекта Сколково. Занятия ведут преподаватели с опытом работы в айти-компаниях, включая Яндекс, Сбер и Иннополис. Запись открыта до конца недели. Для участия нужно выбрать направление по возрасту ребенка и оставить заявку на сайте: https://tglink.io/326f7e0f5bbeb0?erid=2W5zFHEwYBb

Многие из нас задумываются о необходимости внедрения локальных регламентов по использованию ИИ. Однако прежде чем корректировать правила внутреннего распорядка, стоит проанализировать объективную картину. Данные исследования Pew Research Center (осень 2025 г.) в сочетании с нашими наблюдениями за российским сегментом образования указывают на существенный разрыв между нашими представлениями о роли ИИ в жизни поколения Z и тем, какова она на самом деле. ❗️Итак, какие особенности взаимодействия подростков с ИИ выявило исследование? 1. Дефицит родительского и педагогического контроля: «Слепое пятно» в 13% Согласно результатам опроса, 64% американских подростков пользуются чат-ботами, в то время как лишь 51% родителей знают об этом. В российском обществе, где цифровая автономия школьников традиционно выше, этот разрыв может быть еще масштабнее. В этой связи привычная стратегия надзора и контроля представляется малоэффективной. 2. Функциональный сдвиг: от генератора текста к личному ассистенту 40% подростков обращаются к нейросетям за помощью в решении математических задач и объяснении сложных тем. При этом для написания текстов данный инструмент используют лишь 35%. Можно сделать вывод, что современные подростки воспринимают ИИ как своеобразный «методический костыль» в точных науках. Это требует пересмотра нашего подхода к проверке знаний в естественно-научном цикле. 3. Нормализация «читерства» 60% учащихся считают использование ИИ для выполнения ДЗ массовым явлением. Традиционные домашние задания постепенно теряют диагностическую ценность. Когда для большинства обход правил становится нормой, проблема перестает быть этической и приобретает иные масштабы, становясь проблемой организации образовательного процесса в целом. 4. Социально-экономические факторы Данные опроса опровергают миф о «цифровом элитизме». Подростки из семей с низким доходом применяют ИИ для выполнения заданий в 3 раза чаще, чем их сверстники из обеспеченных семей (20% против 7%). ИИ становится инструментом компенсации образовательных дефицитов там, где недоступны репетиторы. В наших реалиях это может означать, что наиболее зависимыми в цифровом отношении становятся именно те ученики, которым требуется максимальная поддержка со стороны педагогов. 5. А что же взрослые? Здесь данные неутешительные: почти 40% родителей вообще не обсуждают с детьми вопросы использования нейросетей. Получается, мы имеем дело с поколением, которое осваивает мощнейший инструмент в режиме самообучения, тогда как система ценностей еще только формируется и жизненного опыта для правильных решений может быть недостаточно. В целом данное исследование подтверждает: зачастую мы боремся с «симптомами», такими как списывание, не понимая сути «диагноза», т.е. реальных сценариев использования ИИ подростками. Разрыв в 13-15% между нашими представлениями и тем, что происходит на самом деле, — зона нашего профессионального риска. Вопросы для размышления: 1. Насколько нынешние методы оценивания учитывают реальные способы использования ИИ школьниками? 2. Готовы ли мы признать, что для эффективного образовательного процесса в эпоху бурного развития ИИ требуется не столько контроль, сколько изменение самого формата заданий? ‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX

Готов ли ваш педагогический коллектив к современным вызовам безопасности? Эксперты АНО ДПО "Центр ИКТ-компетенций" создали диагностический инструмент, который всего за 15 минут покажет, насколько команда готова к реагированию на киберугрозы, информационные риски и вовлечение подростков в опасные сообщества. Через 48 часов вы получите: • аналитический отчёт в PDF; • сегментацию по категориям сотрудников; • выявленные «слепые зоны» по 8 ключевым угрозам; • индивидуальные рекомендации и маршруты развития. Только объективные данные, которые помогут принять управленческие решения и повысить готовность коллектива. Формат: дистанционный Время прохождения диагностики: 15 минут Диагностику сможет пройти весь коллектив ОО Стоимость: 0 ₽ Инструмент успешно апробирован в школах Москвы, Подмосковья и региональных ИРО. Сейчас диагностика доступна бесплатно для всех школ страны! Заявки принимаются от представителей управленческих команд ОО. Все обращения будут отработаны в порядке поступления. 👉 Подать заявку и узнать подробнее

Мир подростковых субкультур: зачем ребенку принадлежать к группе? Запись эфира «Родительский час» на канале 360.Новости от 26 февраля доступна к просмотру. Ведущая — Лариса Сулима, первый заместитель министра образования Московской области. Обсудили: причины интереса подростков к субкультурам, реакцию родителей и влияние соцсетей. Эксперты: • Оксана Гурина, к.п.н., доцент МГППУ • Константин Новиков, заместитель директора АНО ДПО «Центр ИКТ-компетенций» 📺 Рекомендуем посмотреть запись (~40 мин) ссылка на видео ‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX #подростки #субкультуры #родительскийчас

Миллиарды на цифровизацию — а результаты чтения падают. В чём реальный риск? За последние годы США вложили десятки миллиардов долларов в образовательные технологии. Ещё в начале 2000-х штат Мэн запустил модель «один ученик — один ноутбук», позже масштабные программы поддержки цифровой инфраструктуры охватили всю страну. После пандемии финансирование EdTech резко выросло — только федеральные программы исчислялись десятками миллиардов. ❗️При этом международные исследования последних лет фиксируют снижение результатов по чтению и математике у школьников. Это не означает прямую причинно-следственную связь «планшет = хуже знания». Но это повод задать профессиональный вопрос: что именно меняется в когнитивной работе ребёнка, когда обучение становится полностью цифровым? Исследования когнитивной психологии показывают: чтение с экрана чаще сопровождается поверхностным сканированием текста. Письмо от руки активирует более глубокую переработку информации по сравнению с набором на клавиатуре. Постоянная опора на поисковые системы снижает потребность удерживать структуру знания в памяти. Добавим сюда генеративный ИИ. Когда ученик делегирует алгоритму формулировку ответа, он получает текст — но не проходит путь рассуждения. Внешне задание выполнено. Внутри — когнитивного усилия могло не быть. ❗️Вот где проходит реальный цифровой риск. Не в наличии устройств. Не в самом факте использования ИИ. А в незаметном вытеснении базовых мыслительных действий. Что делать школе уже сейчас 1. Фиксировать в рабочих программах обязательные «неделегируемые» этапы: рукописные черновики, устную аргументацию, самостоятельное построение плана ответа. 2. Встраивать разбор работы алгоритма: не «получили результат», а «поняли, как он получен». 3. Сохранять баланс: цифровой инструмент усиливает обучение, но не подменяет мышление. Цифровизация — это инфраструктура. Когнитивное развитие — это методика. Если школа не удерживает это различие, технология начинает определять логику обучения. #ЦифровыеРиски ‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX

🛡 10 февраля — Международный день безопасного Интернета Сегодня во всём мире отмечается Международный день безопасного Интернета. Он проходит ежегодно во второй вторник февраля и объединяет педагогов, родителей, специалистов и самих детей вокруг одной важной цели — безопасного и ответственного использования цифровой среды. 💬 Девиз 2026 года — «Вместе за лучший Интернет». И это не просто слова. Безопасный Интернет невозможен без совместных усилий: • школы — через системную профилактику и обучение, • семьи — через внимание и диалог, • специалистов — через методическую и экспертную поддержку, • самих детей — через осознанный выбор и ответственность. Сегодня Интернет — это пространство обучения, общения и развития, но одновременно и зона рисков. Наша задача — не запрещать, а научить понимать, оценивать и действовать осознанно. 🤝 Только вместе мы можем сделать цифровую среду действительно безопасной и полезной — для детей, подростков и взрослых. #БезопасныйИнтернет #ВместеЗаЛучшийИнтернет #ЦентрИКТ ‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX

«Это просто игра» — когда риск не выглядит опасным В одной из школ обсуждали ситуацию: ученик начальных классов регулярно играл в онлайн-игру с чатом. Ничего «запрещённого» — мультяшная графика, простые задания, дружелюбное сообщество. Учителя и родители были спокойны: игра выглядела безопасной и подходящей по возрасту. ❗️Проблема проявилась позже. Ребёнок стал тревожным, резко реагировал на замечания, отказывался выполнять задания, если они не получались с первого раза. При разборе выяснилось: в игре активно использовалась система публичных рейтингов и мгновенной оценки действий. Любая ошибка тут же становилась видимой другим участникам, сопровождалась насмешками или снижением статуса персонажа. Для взрослого это — «элемент игрового процесса». Для ребёнка — постоянное социальное давление. Формируется установка: ошибаться опасно, лучше не пробовать, чем «провалиться» на глазах у других. Это напрямую переносится в учебную деятельность. Подобные риски сложно заметить сразу, потому что они не связаны с агрессией или запрещённым контентом. Опасность здесь — в скрытом воспитательном эффекте цифровой среды, которая незаметно формирует отношение к ошибке, усилию и конкуренции. ❗️Важно понимать: цифровая угроза — это не всегда «плохой человек по ту сторону экрана». Часто это сама логика сервиса, не рассчитанная на детскую психику. Методические рекомендации для педагогов: • Обсуждайте с детьми, как они чувствуют себя в цифровых играх и сервисах, а не только что именно делают. • Обращайте внимание на отношение ребёнка к ошибкам и неудачам в учебе — это часто отражение онлайн-опыта. • Используйте кейсы, чтобы показать: то, что выглядит безопасным, не всегда бывает полезным. • Помогайте детям переносить опыт: игра — это одно, учеба — другое, ошибка не равна поражению. Цифровая грамотность сегодня — это умение видеть не только содержание, но и последствия цифровых практик. И школа здесь играет ключевую роль. #Кейсыизпрактики ‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX

Почему дети «знают правила», но всё равно их нарушают На классных часах и родительских собраниях дети часто демонстрируют правильные ответы: «нельзя делиться паролями», «нельзя общаться с незнакомцами», «нельзя переходить по подозрительным ссылкам». Но в реальной цифровой среде эти знания регулярно не срабатывают. Причина в том, что поведение в сети определяется не столько правилами, сколько эмоциями и ситуацией. ❗️В онлайне ребёнок действует быстрее, чем успевает включиться рациональное мышление. Давление времени («ответь сейчас»), страх упустить что-то важное, желание получить одобрение или помощь — всё это снижает критичность. Особенно у младших подростков, у которых самоконтроль ещё формируется. Поэтому даже хорошо усвоенные инструкции могут «отключаться» в моменте. ❗️Отдельная проблема — смешение ролей. В сети взрослый может выглядеть как сверстник, сервис — как живой человек, игра — как безопасное пространство. Для ребёнка границы размываются: он реагирует на ситуацию как на социальную, а не как на потенциально рискованную. Именно поэтому опасные действия часто совершаются не из любопытства, а из доверия. Важно понимать: цифровые риски чаще связаны не с незнанием, а с отсутствием навыка остановки и осмысления. Если ребёнок не привык делать паузу перед действием, правила остаются теорией. Методические ориентиры для педагогов: • Разбирайте не правила, а ситуации: «что ты почувствовал и почему согласился». • Используйте кейсы без готового ответа, где важно обсудить ход мыслей. • Формируйте привычку задавать себе вопрос: «что может пойти не так». • Подчёркивайте, что отказ — это нормальная и безопасная стратегия поведения. ❗️Цифровая грамотность начинается там, где ребёнок учится управлять не устройством, а собственными реакциями. Именно это сегодня становится ключевой задачей школы в цифровой среде. #Поведениедетейвсети ‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX

Отличная новость для всех родителей и школьников 14 января участник проекта Сколково — федеральная школа Алгоритмика запускает бесплатный трехдневный курс по программированию и созданию игр для детей от 8 до 17 лет. За три занятия по 90 минут ученики познакомятся с IT, научатся писать код и разработают свой проект при поддержке преподавателей-программистов из Сбера, Яндекса и Иннополиса. Записаться можно по ссылке: https://s.algoritmika.org/1rjzqyv?erid=2W5zFJK8TLt

С 1 января родители могут бесплатно записать детей 8–17 лет на программу льготного обучения программированию. Цель программы — познакомить школьников с IT-профессиями, обучить разработке на Python, созданию 3D-игры и мультфильмов. Участники получат именные сертификаты, которые помогут при поступлении в вуз и в будущей карьере. Бесплатные уроки проводит федеральная школа программирования Алгоритмика, лауреат премии «Бренд года в России 2024» и участник проекта Сколково. Занятия ведут преподаватели с опытом работы в IT-компаниях, включая Яндекс, Сбер и Иннополис. Запись открыта до конца недели. Для участия нужно выбрать направление по возрасту ребенка и оставить заявку на сайте: https://tglink.io/5475d974a9d4?erid=2W5zFJZzLpg

С 1 января родители могут бесплатно записать детей 8–17 лет на программу льготного обучения программированию. Цель программы — познакомить школьников с IT-профессиями, обучить разработке на Python, созданию 3D-игры и мультфильмов. Участники получат именные сертификаты, которые помогут при поступлении в вуз и в будущей карьере. Бесплатные уроки проводит федеральная школа программирования Алгоритмика, лауреат премии «Бренд года в России 2024» и участник проекта Сколково. Занятия ведут преподаватели с опытом работы в IT-компаниях, включая Яндекс, Сбер и Иннополис. Запись открыта до конца недели. Для участия нужно выбрать направление по возрасту ребенка и оставить заявку на сайте: https://tglink.io/5475d974a9d4?erid=2W5zFJZzLpg

Почему онлайн-игры становятся фактором образовательных рисков. ❗️Онлайн-игры давно перестали быть просто развлечением. Для многих школьников они становятся значимой частью социальной жизни, пространством общения и самореализации. Однако именно это делает их потенциальным источником образовательных и психологических рисков, связанных с цифровой средой. Современные игровые механики построены на удержании внимания: системы наград, рейтинги, ежедневные активности формируют устойчивую вовлечённость. Для школьников с ещё не сформированной саморегуляцией это может приводить к смещению приоритетов, снижению учебной мотивации и трудностям с концентрацией внимания. ❗️Дополнительную угрозу создаёт коммуникационная составляющая: чаты, голосовое общение, внутриигровые сообщества. Здесь подростки могут сталкиваться с токсичным поведением, манипуляциями и небезопасными контактами. При этом сами игры часто воспринимаются родителями и педагогами как «нейтральные», что снижает уровень профилактического внимания. Методические рекомендации: • Обсуждайте с учениками принципы работы игровых механик. • Формируйте понимание разницы между отдыхом и зависимостью. • Разбирайте риски онлайн-общения в игровых средах. • В дистанционном формате используйте кейсы анализа игровых ситуаций. ‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX

❗️Почему искусственный интеллект может незаметно подменять учебную деятельность. С появлением доступных инструментов на основе искусственного интеллекта школьники всё чаще используют их для выполнения учебных заданий. На первый взгляд это выглядит как удобная помощь, но здесь возникает скрытая технологическая угроза — подмена мыслительной деятельности готовым результатом. ИИ способен быстро генерировать тексты, решать задачи и объяснять материал. Однако при регулярном использовании без педагогического сопровождения у школьников снижается потребность самостоятельно анализировать условия, выстраивать аргументацию и проверять выводы. ❗️Формируется иллюзия понимания: результат есть, а процесс осмысления отсутствует. Особую опасность представляет то, что ИИ не всегда даёт корректные или проверенные ответы, но делает это уверенным тоном. Школьники редко перепроверяют полученную информацию, воспринимая её как авторитетную. В результате нарушается формирование учебной самостоятельности и ответственности за собственный результат. Вопрос здесь не в запрете технологий, а в понимании границы между инструментом и заменой мышления. Методические рекомендации: • Обсуждайте с учениками, в каких случаях ИИ — помощник, а в каких — риск. • Предлагайте задания с обязательным пояснением хода рассуждений. • Формируйте навык проверки и критической оценки ответов ИИ. • В дистанционном формате используйте ИИ как объект анализа, а не источник готовых решений. ‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX

Алгоритмы вокруг нас: как объяснить школьникам, что цифровые сервисы не нейтральны. Большинство цифровых сервисов, которыми пользуются дети и взрослые, работают на основе алгоритмов: рекомендации видео, новостей, музыки, рекламы. ❗️Эти алгоритмы создают ощущение свободы выбора, но на самом деле активно формируют информационную повестку пользователя. Для школьника алгоритмы — невидимы. Он воспринимает ленту новостей или видеосервис как «объективную картину мира», не задумываясь о том, почему видит именно этот контент. Между тем алгоритмы усиливают эмоционально заряженные материалы, подталкивают к более длительному просмотру и постепенно формируют предпочтения. ❗️Понимание принципов работы алгоритмов — важный элемент цифровой грамотности. Речь не о технических деталях, а о осознании: цифровая среда не является нейтральной, она всегда кем-то спроектирована и имеет цели. ❗️Школа может и должна формировать у детей способность замечать это влияние. Такой подход развивает осознанность, самостоятельность мышления и умение дистанцироваться от навязываемого контента. Методические рекомендации • Обсуждайте с учениками: почему у разных людей разная лента рекомендаций. • Используйте примеры из повседневной цифровой жизни детей. • Предлагайте задания на анализ: «Что платформа хочет, чтобы ты сделал дальше?». • Формируйте навык осознанного выбора контента и времени в цифровой среде. ‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX

Умение искать информацию это новый образовательный навык. Современные ученики часто уверены, что умеют «искать в интернете», но на практике это сводится к первому найденному результату или популярному видео. Алгоритмы поисковых систем и социальных платформ подстраиваются под интересы пользователя, формируя так называемый «информационный пузырь». ❗️Без осознанных навыков поиска ребёнок оказывается в замкнутом пространстве однотипных мнений и поверхностных объяснений. Задача школы — научить работать с информацией как с объектом анализа: задавать правильные вопросы, сравнивать источники, видеть различия между научным фактом, мнением и манипуляцией. Это не отдельный предмет, а сквозная компетенция, необходимая для всех областей знаний. Формирование информационной грамотности напрямую связано с развитием критического мышления и гражданской ответственности. Ученик, умеющий работать с информацией, становится менее уязвимым перед фейками, радикальным контентом и псевдонаучными теориями. Методические рекомендации • Учите формулировать поисковый запрос: уточнять, сужать, переформулировать. • Сравнивайте несколько источников по одному вопросу прямо на уроке. • Обсуждайте, почему один источник вызывает доверие, а другой — нет. • Используйте задания формата: «Найди информацию и объясни, почему ты ей доверяешь». ‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX

Педагог в эпоху цифровых трансформаций: какие компетенции становятся ключевыми. Мы живём в период, когда требования к профессии учителя меняются быстрее, чем обновляются образовательные стандарты. Цифровизация, искусственный интеллект, новые коммуникационные форматы — всё это перераспределяет фокус педагогической деятельности. Сегодня важен не только предмет, но и способность педагога работать в сложной, насыщенной информацией среде, управлять вниманием учеников и адаптировать процесс обучения под современную когнитивную реальность. Современный педагог становится навигатором: он помогает ученику ориентироваться в цифровых потоках данных, отличать полезное от манипулятивного, выстраивать логические цепочки, осваивать инструменты XXI века. Учитель не должен быть универсальным IT-специалистом, но обязан владеть ключевыми цифровыми компетенциями: работать с интерактивными ресурсами, анализировать информацию, создавать безопасную цифровую среду в классе. При этом важно понимать — цифровые компетенции не подменяют профессионализм. Наоборот, технология усиливает сильного педагога и обнажает слабые места. Умение выстраивать образовательные маршруты, поддерживать мотивацию, развивать критическое мышление — всё это становится фундаментом любой технологической практики. Центр ИКТ-компетенций фиксирует: школы, которые внедряют цифровые инструменты осознанно, показывают улучшение качества обучения, повышение вовлечённости и снижение рисков. Но ключевой фактор успеха — системная подготовка педагогов. Методические рекомендации • Развивайте цифровую дидактику: понимание, какие технологии усиливают урок, а какие — наоборот отвлекают. • Осваивайте базовые инструменты анализа данных: результаты диагностики, цифровые следы, показатели активности. • Формируйте компетенцию управления гипервниманием: короткие фокус-блоки, смена активности, визуальные опоры. • Стройте личную профессиональную траекторию: участвуйте в курсах ИКТ-повышения квалификации, внедряйте новые практики постепенно, но системно. ‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX

Цифровая деменция у учеников: вымысел или реальная проблема в классе? Коллеги, вы наверняка часто замечаете, что современным школьникам становится сложнее: - запоминать большие объемы текста? - удерживать внимание на уроке дольше 15 минут? - решать задачи, требующие последовательных логических действий? Это не просто «они другие» — это, возможно, проявления так называемой «цифровой деменции», научное обоснование которой появилось не так давно — в 2012 году термин «цифровая деменция» (digital dementia) был введен немецким нейроученым Манфредом Шпитцером. Он описывает состояние, при котором интенсивное использование цифровых устройств (смартфонов, компьютеров) приводит к ослаблению когнитивных способностей. Что тревожит: ⚠️ память «отключается» — зачем запоминать, если можно найти за 2 секунды; ⚠️ внимание стало «клиповым» — привычка к короткому контенту мешает усваивать сложные темы; ⚠️ снижается способность к критическому мышлению — алгоритмы подсказывают готовые ответы. Но так ли все однозначно? Исследования показывают, что технологии можно направить в пользу обучения: 🟢 интерактивные форматы (образовательные приложения, квизы) активируют разные каналы восприятия; 🟢 онлайн-коллаборации (совместные проекты в цифре) развивают soft skills; 🟢 доступ к информации позволяет выходить далеко за рамки учебника. Практические советы для учителя: 1. Осознанное использование. Объясните ученикам (и, по возможности, родителям!), чем пассивный скроллинг отличается от активного поиска информации; 2. Тренируем «аналоговый» мозг. Постарайтесь включить в уроки: - работу с бумажными носителями; - задачи на запоминание; - упражнения на пространственное мышление без гаджетов. 3. Используем технологии с умом. Предлагайте не просто «найти в интернете», а проанализировать, сравнить несколько источников, создать на основе информации что-то новое. 💡 Главный вывод: наша задача как педагогов — не запрещать цифровое, а научить детей им грамотно управлять. Чтобы технологии стали инструментом для развития, а не заменой мышления. ‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX