Центр ИКТ-компетенций
الذهاب إلى القناة على Telegram
Навигатор в мире цифровой безопасности и ИКТ Сайт: https://ictguru.ru/ Ресурс включён в перечень РКН: https://clck.ru/3Gc2sL Связаться с администратором: @Excellent_channel_admin_bot
إظهار المزيد
الشبكة:📈 نظرة تحليلية على قناة تيليجرام Центр ИКТ-компетенций
تُعد قناة Центр ИКТ-компетенций (@ictcentr) في القطاع اللغوي الروسية لاعباً نشطاً. يضم المجتمع حالياً 12 023 مشتركاً، محتلاً المرتبة 10 118 في فئة التكنولوجيات والتطبيقات والمرتبة 53 657 في منطقة روسيا.
📊 مؤشرات الجمهور والحراك
منذ تأسيسه في невідомо، حقق المشروع نمواً سريعاً وجمع 12 023 مشتركاً.
بحسب آخر البيانات بتاريخ 04 سبتمبر, 2026، تحافظ القناة على نشاط مستقر. خلال آخر 30 يوماً تغيّر عدد الأعضاء بمقدار -71، وفي آخر 24 ساعة بمقدار -4، مع بقاء الوصول العام مرتفعاً.
- حالة التحقق: غير موثّقة
- معدل التفاعل (ER): يبلغ متوسط تفاعل الجمهور 5.56%. وخلال أول 24 ساعة من النشر يحصد المحتوى عادةً N/A% من ردود الفعل نسبةً إلى إجمالي المشتركين.
- وصول المنشورات: يحصل كل منشور على متوسط 0 مشاهدة. وخلال اليوم الأول يجمع عادةً 0 مشاهدة.
- التفاعلات والاستجابة: يتفاعل الجمهور بانتظام؛ متوسط التفاعلات لكل منشور يبلغ 0.
- الاهتمامات الموضوعية: يركز المحتوى على مواضيع رئيسية مثل просвещение, семинар, минпросвещения, безопасныйинтернет, заместитель.
📝 الوصف وسياسة المحتوى
يصف المؤلف القناة بأنها مساحة للتعبير عن الآراء الذاتية:
“Навигатор в мире цифровой безопасности и ИКТ
Сайт: https://ictguru.ru/
Ресурс включён в перечень РКН: https://clck.ru/3Gc2sL
Связаться с администратором: @Excellent_channel_admin_bot”
بفضل وتيرة التحديث المرتفعة (أحدث البيانات بتاريخ 05 سبتمبر, 2026) تحافظ القناة على حداثتها ومستوى وصول مرتفع. وتُظهر التحليلات تفاعلاً نشطاً من الجمهور، ما يجعلها نقطة تأثير مهمة ضمن فئة التكنولوجيات والتطبيقات.
12 023
المشتركون
-424 ساعات
-157 أيام
-7130 أيام
جاري تحميل البيانات...
القنوات المماثلة
سحابة العلامات
الإشارات الواردة والصادرة
---
---
---
---
---
---
جذب المشتركين
سبتمبر '26
سبتمبر '26
+3
في 0 قنوات
أغسطس '26
+4
في 0 قنوات
Get PRO
يوليو '26
+1
في 0 قنوات
Get PRO
يونيو '26
+3
في 0 قنوات
Get PRO
مايو '26
+3
في 0 قنوات
Get PRO
أبريل '26
+1
في 0 قنوات
Get PRO
مارس '26
+3
في 1 قنوات
Get PRO
فبراير '26
+18
في 5 قنوات
Get PRO
يناير '26
+24
في 0 قنوات
Get PRO
ديسمبر '25
+311
في 6 قنوات
Get PRO
نوفمبر '25
+14
في 1 قنوات
Get PRO
أكتوبر '25
+5
في 3 قنوات
Get PRO
سبتمبر '25
+8
في 5 قنوات
Get PRO
أغسطس '25
+14
في 10 قنوات
Get PRO
يوليو '25
+4
في 5 قنوات
Get PRO
يونيو '25
+19
في 7 قنوات
Get PRO
مايو '25
+5
في 7 قنوات
Get PRO
أبريل '25
+26
في 17 قنوات
Get PRO
مارس '25
+19
في 20 قنوات
Get PRO
فبراير '25
+6
في 9 قنوات
Get PRO
يناير '25
+5
في 6 قنوات
Get PRO
ديسمبر '24
+5
في 4 قنوات
Get PRO
نوفمبر '24
+16
في 11 قنوات
Get PRO
أكتوبر '24
+13
في 11 قنوات
Get PRO
سبتمبر '24
+306
في 18 قنوات
Get PRO
أغسطس '24
+58
في 12 قنوات
Get PRO
يوليو '24
+91
في 31 قنوات
Get PRO
يونيو '24
+31
في 7 قنوات
Get PRO
مايو '24
+358
في 20 قنوات
Get PRO
أبريل '24
+1 056
في 23 قنوات
Get PRO
مارس '24
+636
في 8 قنوات
Get PRO
فبراير '24
+154
في 2 قنوات
Get PRO
يناير '24
+96
في 18 قنوات
Get PRO
ديسمبر '23
+111
في 20 قنوات
Get PRO
نوفمبر '23
+376
في 32 قنوات
Get PRO
أكتوبر '23
+5 601
في 41 قنوات
Get PRO
سبتمبر '23
+653
في 0 قنوات
Get PRO
أغسطس '23
+604
في 0 قنوات
Get PRO
يوليو '23
+198
في 0 قنوات
Get PRO
يونيو '23
+576
في 0 قنوات
Get PRO
مايو '23
+1 021
في 0 قنوات
Get PRO
أبريل '23
+379
في 0 قنوات
Get PRO
مارس '23
+365
في 0 قنوات
Get PRO
فبراير '23
+372
في 0 قنوات
Get PRO
يناير '23
+478
في 0 قنوات
Get PRO
ديسمبر '22
+279
في 0 قنوات
Get PRO
نوفمبر '22
+319
في 0 قنوات
Get PRO
أكتوبر '22
+956
في 0 قنوات
Get PRO
سبتمبر '22
+997
في 0 قنوات
Get PRO
أغسطس '22
+1 798
في 0 قنوات
Get PRO
يوليو '22
+643
في 0 قنوات
Get PRO
يونيو '22
+1 533
في 0 قنوات
Get PRO
مايو '22
+328
في 0 قنوات
Get PRO
أبريل '22
+912
في 0 قنوات
Get PRO
مارس '22
+865
في 0 قنوات
Get PRO
فبراير '22
+2 116
في 0 قنوات
Get PRO
يناير '22
+261
في 0 قنوات
Get PRO
ديسمبر '21
+305
في 0 قنوات
Get PRO
نوفمبر '21
+1 638
في 0 قنوات
Get PRO
أكتوبر '21
+651
في 0 قنوات
| التاريخ | نمو المشتركين | الإشارات | القنوات | |
| 05 سبتمبر | +1 | |||
| 04 سبتمبر | 0 | |||
| 03 سبتمبر | 0 | |||
| 02 سبتمبر | +1 | |||
| 01 سبتمبر | +1 |
منشورات القناة
Новый учебный год — новые вызовы
Первого сентября риски не остаются позади: буллинг, груминг, вовлечение в деструктив, наркоторговля, экстремизм, угрозы безопасности в школе. Готовность к ним — это не «на всякий случай», а умение вовремя заметить тревожный сигнал и знать, что делать дальше.
АНО ДПО «Центр ИКТ-компетенций» открывает набор на курсы повышения квалификации по профилактике:
🔹 Выявление признаков вовлечения подростка в различные виды досуга, представляющие опасность для жизни и здоровья
🔹 Профилактика вовлечения несовершеннолетних в экстремистскую деятельность
🔹 Выявление скрытых угроз и профилактика вооружённых нападений на образовательные организации
🔹 Профилактика и методы противодействия суицидальному поведению в образовательной среде
🔹 Профилактика и методы противодействия буллингу и кибербуллингу в образовательной среде
🔹 Профилактика и методы противодействия грумингу в образовательной среде
🔹 Профилактика и методы противодействия распространению наркомании и вовлечению в наркоторговлю в образовательной среде
Для кого: руководители ОО и их заместители, классные руководители, учителя, социальные педагоги, педагоги-психологи, педагоги СПО.
Формат: очно/заочно с применением ДОТ, 16 часов, 2 900 ₽. По итогам — удостоверение о повышении квалификации.
Как записаться:
➡️ Зарегистрированы на dpomos.ru — выбрать курс на портале
➡️ Прямая запись — ictguru.ru/obucheniye
Начните учебный год подготовленными. 🎓
| 2 |  Уважаемые коллеги!
ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 3. Переход к системе. Статья 13. Что меняется в школе, когда риски перестают быть неожиданностью
Тринадцать статей — один вопрос: что нужно, чтобы школа узнавала о проблеме не последней? Ответ не в том, чтобы работать усерднее. И не в том, чтобы найти виновных. Он в том, чтобы изменить момент вмешательства. Остановить исключение из группы — до того, как оно стало травлей. Заметить кризис — до того, как он достиг острой фазы. Увидеть начало вовлечения — до того, как оно стало устойчивым. Это не утопия. Это результат выстроенной системы наблюдения, актуальных компетенций и реальной картины происходящего. Школа, которая умеет работать с рисками системно — это другой институт. С другим качеством решений. С другим уровнем доверия. С другим положением педагога. Цикл «Школа в условиях риска» завершён. Если вы прошли его до конца — вы уже думаете иначе о том, как устроена безопасность в школе.
👉 Читайте полный материал на сайте Центра
‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX | 551 |
| 3 |  С 2026 года для российских детей 8–17 лет открыта программа бесплатного дополнительного образования в ИТ-сфере
Уже завтра начинается онлайн-обучение, разработанное экспертами из Сбера, Яндекса и других ИТ-гигантов. Его проводит Алгоритмика — участник проекта Сколково и школа № 1 в России по данным исследования Яндекса.
Что ждет ребенка:
- бесплатный курс из 3-х уроков;
- создание собственного ИТ-проекта;
- именной сертификат для поступления в вуз и будущей карьеры;
- курс английского языка в подарок за продолжение обучения.
Перейдите по ссылке, чтобы записаться на бесплатные занятия: https://s.algoritmika.org/knew98 | 360 |
| 4 |  Уважаемые коллеги!
ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 3. Переход к системе. Статья 12. Роль ИКТ-компетенций в профилактике: почему это не про технологии, а про культуру
ИКТ-компетенции в школе — это не про электронный журнал и онлайн-уроки.
В контексте безопасности детей это другое. Это понимание цифровой среды, в которой живут подростки — какие платформы, какие механизмы вовлечения, какие сообщества представляют риск прямо сейчас. Это умение читать цифровые следы в физическом поведении ребёнка. Это навык работы с инструментами, которые помогают собирать и анализировать наблюдения — и делать их частью системы, а не личными заметками одного педагога. Можно установить любую платформу мониторинга. Без понимания зачем и как — она станет ещё одной галочкой. Это не про технологии. Это про культуру работы с информацией. И пока этой культуры нет — цифровая среда остаётся слепой зоной. Вне зависимости от того, насколько внимательны конкретные люди.
👉 Читайте полный материал на сайте Центра
‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX | 598 |
| 5 |  Уважаемые коллеги!
ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 3. Переход к системе. Статья 11. Как выстроить наблюдение, которое работает на всех уровнях — от педагога до управленца
Каждый педагог видит фрагмент. Классный руководитель — один. Учитель-предметник — другой. Психолог — третий. Никто не видит целого. Система наблюдения — это механизм, который соединяет эти фрагменты. Не раз в месяц на совещании. А непрерывно — по каждому ребёнку, в динамике. Это не про то, чтобы следить за детьми. Это про то, чтобы замечать изменения раньше, чем они становятся очевидными. Разобрали, как выглядит такая система изнутри — на уровне педагога, психолога, классного руководителя и администрации. И что нужно, чтобы она работала не как набор индивидуальных усилий, а как единый механизм.
👉 Читайте полный материал на сайте Центра
‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX | 527 |
| 6 |  Уважаемые коллеги!
ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 3. Переход к системе. Статья 10. С чего начинается системная работа с рисками: диагностика как точка входа
Большинство школ не знают, что происходит на самом деле. Не потому, что не смотрят. А потому что смотрят не туда. Журналы фиксируют то, что уже произошло. Анкеты показывают то, что ребёнок готов сообщить взрослому в школьных условиях. Отсутствие жалоб создаёт ощущение благополучия.
Это не картина реальности. Это её видимая поверхность. Системная работа с рисками начинается с одного вопроса: что мы знаем о реальном положении дел в нашей школе прямо сейчас? Не предполагаем. Не чувствуем. Именно знаем — на основе реальных данных. Для большинства школ честный ответ на этот вопрос — и есть отправная точка. Разобрали, что такое диагностика в контексте работы с рисками — и почему это не анкета и не проверка, а принципиально другой инструмент.
👉 Читайте полный материал на сайте Центра
‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX | 607 |
| 7 |  Уважаемые коллеги!
ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 3. Переход к системе. Статья 9. Что отличает реактивную школу от проактивной
Две школы. Одинаковые дети. Одинаковые ресурсы. Первая узнаёт о проблеме тогда, когда она уже произошла. Вторая замечает её на этапе, когда она только начинается. Разница не в том, сколько усилий вкладывается. Разница в том, на каком этапе происходит вмешательство. Реактивная школа работает с последствиями. Проактивная — с сигналами. Остановить буллинг на стадии первых признаков — и разбирать закреплённую травлю. Помочь подростку в начале кризиса — и реагировать на его острую фазу. Это совершенно разные задачи. По сложности, по ресурсам, по последствиям для ребёнка. Разобрали, чем отличаются две модели — и с чего начинается переход от одной к другой.
👉 Читайте полный материал на сайте Центра
‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX | 595 |
| 8 |  Уважаемые коллеги!
ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 2. Реальная картина. Статья 8. Почему знания о рисках не переходят в действия
Педагог знает признаки риска. Прошёл обучение. Понимает, на что смотреть.
И всё равно — в реальной ситуации не реагирует. Не потому, что не хочет. А потому что между знанием и действием стоит кое-что ещё. Страх среагировать — и ошибиться. Поднять тревогу, вовлечь всех — и выяснить, что всё было в норме. Страх не среагировать — и тоже ошибиться. Решить, что сигнал незначительный — и узнать, что ситуация была серьёзной. В этой двойной неопределённости большинство выбирают одно: подождать ещё немного. Именно в этом промежутке ситуация развивается. Восемь статей — восемь уровней одной проблемы. Это был блок «Реальная картина». Следующий блок — о том, как выглядит другая модель работы.
👉 Читайте полный материал на сайте Центра
‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX | 699 |
| 9 |  Уважаемые коллеги!
ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 2. Реальная картина. Статья 7. Педагог между перегрузкой и ответственностью: почему система не работает на уровне людей
Школьный психолог — в среднем 500–800 детей на одну ставку. Классный руководитель — 30 человек в классе, несколько предметов, документация, родители, совещания. В этих условиях полноценное наблюдение за каждым ребёнком физически невозможно. Это не равнодушие — просто ресурс конечен.
При хронической перегрузке внимание становится селективным — оно идёт туда, где огонь уже горит. На то, что только начинает тлеть, ресурса не остаётся.
Ответственность за безопасность детей при этом никуда не девается. Есть ответственность — но нет инструмента, чтобы её выполнять системно.
Разобрали, почему проблема профилактики рисков — это не про невнимательность педагогов. И почему искать виновных в этой ситуации — значит задавать неверный вопрос.
👉 Читайте полный материал на сайте Центра
‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX | 690 |
| 10 |  Уважаемые коллеги!
ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 2. Реальная картина. Статья 6. Цифровая среда как слепая зона: что происходит там, где школы нет.
Современный подросток проводит в цифровой среде больше времени, чем в школе. Закрытые чаты. Анонимные платформы. Сообщества, куда попадают по приглашению. Именно там происходит травля, которой нет в классе. Именно там идёт вовлечение в деструктивные сообщества. Именно там подросток в кризисе находит аудиторию — не всегда безопасную. Школа этого не видит. Не потому, что не хочет. А потому что нет ни подготовки, ни инструментов для работы в этой среде. При этом цифровая среда формирует то, что школа потом наблюдает в физическом пространстве. Без понимания первого — невозможно правильно интерпретировать второе. Разобрали, как устроена эта слепая зона — и что нужно, чтобы начать её видеть.
👉 Читайте полный материал на сайте Центра
‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX | 742 |
| 11 |  Уважаемые коллеги!
ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 2. Реальная картина. Статья 5. Как меняется подростковая среда — и почему школа за этим не успевает
Подростковая среда сегодня — это не то, что было пять лет назад.
Новые платформы. Новые субкультуры. Новые способы вовлечения. Половины из них не существовало, когда педагог проходил последнее повышение квалификации. Современный подросток проводит в цифровой среде больше времени, чем в школе. Там формируются ценности, круг общения, идентичность. Там разворачиваются конфликты и происходит вовлечение. Школы в этом пространстве нет. Не потому, что не хотят. А потому что нет инструментов, языка и подготовки для работы в этой среде. Разобрали, почему разрыв между реальной подростковой средой и тем, что видит школа — структурный. И почему его не закрыть разовым обучением.
👉 Читайте полный материал на сайте Центра
‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX | 739 |
| 12 |  Уважаемые коллеги!
ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 1. Разрушение иллюзий. Статья 4. Почему классный час и анкета не работают так, как мы думаем
Классный час провели. Анкеты заполнили. Специалист выступил.
Кажется, всё сделано правильно. Но подросток, которого травят, знает, что травля — это плохо. Тот, кто вовлечён в опасное сообщество, понимает, что это риск. Знание не останавливает процесс, который уже запущен. Разовые мероприятия фиксируют момент. Риски развиваются непрерывно. Разобрали, почему привычные инструменты профилактики работают не так, как мы думаем — и какой эффект они на самом деле производят.
👉 Читайте полный материал на сайте Центра
‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX | 865 |
| 13 |  Уважаемые коллеги!
ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 1. Разрушение иллюзий. Статья 3. Откуда берётся ощущение, что ситуация под контролем
В школе всё спокойно. Жалоб нет. Инцидентов нет. Мероприятия проведены.
Но тишина — это не показатель благополучия. Это показатель того, насколько дети верят, что говорить — поможет. Подросток не жалуется не потому, что всё хорошо. Он не жалуется, потому что уже адаптировался. Или не осознаёт происходящего как проблему. Или просто не нашёл человека, которому можно сказать. Ощущение контроля и реальный контроль — разные вещи. Разобрали, откуда берётся первое — и почему оно мешает второму.
👉 Читайте полный материал на сайте Центра
‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX | 808 |
| 14 |  Уважаемые коллеги!
ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 1. Разрушение иллюзий. Статья 2. Какие сигналы рисков мы не замечаем — и почему это норма, а не ошибка.
Педагоги замечают. Просто не то, что нужно — и не тогда, когда нужно. Травля, суицидальные настроения, вовлечение в деструктивные сообщества, груминг — всё это начинается не с очевидного. Ранние признаки выглядят как норма. Усталость. Замкнутость. Странная фраза. Новые друзья. И ещё один важный момент: если с ребёнком что-то происходит в телефоне — это не значит, что в школе он в порядке. Воздействие всегда оставляет следы. Вопрос в том, знает ли кто-то, куда смотреть. Разобрали восемь типов угроз — и как каждая из них выглядит на ранней стадии.
👉 Читайте полный материал на сайте Центра
‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX | 923 |
| 15 |  Уважаемые коллеги!
Эксперты Центра ИКТ-компетенций подготовили цикл статей «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». В статьях мы подробно раскрываем тему профилактики рисков в образовательной среде и современных подходов к работе с угрозами в школе. Цикл состоит из 13 статей, новые публикации — дважды в неделю, по вторникам и четвергам.
ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 1. Разрушение иллюзий. Статья 1. Почему школа узнаёт о проблеме последней.
Почему школа узнаёт о проблеме последней? Не в момент, когда всё только начинается. А когда ситуация уже произошла. После этого всегда один и тот же вопрос: почему никто не заметил? Но это неверный вопрос. Сигналы были. Просто система устроена так, что увидеть их вовремя — почти невозможно. Разобрали, как именно работает эта слепота — и почему это не чья-то ошибка, а сложившаяся норма.
👉Читайте полный материал на сайте Центра
‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX | 912 |
| 16 | С 1 июня родители могут бесплатно записать детей 8–17 лет на программу льготного обучения программированию.
Цель программы — познакомить школьников с айти-профессиями, обучить разработке на Python (Пайтон), созданию 3Д-игры и мультфильмов. Участники получат именные сертификаты, которые помогут при поступлении в вуз и в будущей карьере.
Трехдневный интенсив проводит федеральная школа программирования Алгоритмика, лауреат премии «Бренд года в России 2024» и участник проекта Сколково. Занятия ведут преподаватели с опытом работы в айти-компаниях, включая Яндекс, Сбер и Иннополис.
Запись открыта до конца недели. Для участия нужно выбрать направление по возрасту ребенка и оставить заявку на сайте: https://s.algoritmika.org/1548i0b | 409 |
| 17 |  +413 марта 2026 года на базе Российского университета кооперации в Московской области состоялся методический семинар «Цифровой портрет молодого россиянина: диагностика проблем, преодоление стереотипов и выстраивание диалога поколений».
Мероприятие объединило около 700 заместителей директоров по воспитательной работе общеобразовательных организаций Московской области. Главной целью встречи стало обсуждение современных вызовов, связанных с цифровой социализацией подростков, а также поиск практических решений для профилактики рисков и выстраивания эффективного диалога между поколениями.
С приветственными словами к участникам обратились Лариса Олеговна Сулима, первый заместитель министра образования Московской области, и Алсу Рустэмовна Набиева, ректор Российского университета кооперации. Лариса Олеговна подчеркнула стратегическую роль воспитательной работы в современной образовательной системе:
«Сегодня мы говорим о новых смыслах и новых условиях. Система образования — главный государственный институт, в руках которого находится стратегический ресурс — дети. Воспитание сегодня является приоритетом государственной политики».
Экспертный диалог о цифровой среде подростков
В ходе пленарной части и последующих секционных обсуждений эксперты рассмотрели ключевые вопросы:
- как понять поколение, выросшее в цифровой среде;
- как отличить признаки цифрового неблагополучия от возрастных особенностей подростков;
- какие механизмы позволяют выстроить эффективный диалог с молодежью;
- как предотвратить вовлечение несовершеннолетних в деструктивные и противоправные практики.
Среди спикеров семинара выступили:
- Андрей Андреевич Медведев — российский журналист и заместитель руководителя ВГТРК «Россия-1»;
- Александр Маратович Зарипов — начальник Управления по борьбе с киберпреступлениями МВД России по Московской области;
- Сергей Александрович Филимонов — заместитель директора департамента АНО «Центр изучения и сетевого мониторинга молодежной среды»;
- Варвара Васильевна Делибалт — доцент кафедры юридической психологии и права Московский государственный психолого-педагогический университет;
- Лариса Семеновна Львова — советник по методическому обеспечению Движение Первых.
Участие Центра ИКТ-компетенций
В работе семинара принял участие Константин Алексеевич Новиков, заместитель директора АНО ДПО «Центр ИКТ-компетенций».
В своём выступлении он представил тему «Почему “тихий ребёнок” — не значит “благополучный ребёнок”», обратив внимание участников на скрытые формы подросткового неблагополучия, которые часто проявляются именно в цифровой среде.
Во второй части семинара эксперты Центра провели практический тренинг для заместителей директоров по воспитательной работе — «Выявление маркеров и атрибутов вовлечения подростков в опасную деятельность как ключевой элемент профилактической работы в образовательной организации».
Участники познакомились с инструментами диагностики рисков, разобрали реальные кейсы и отработали алгоритмы действий педагогов при выявлении признаков вовлечения подростков в опасные практики.
Практические результаты
В рамках панельной дискуссии, тренингов и мастер-классов участники:
- разобрали кейсы онлайн-вербовки несовершеннолетних;
- изучили маркеры вовлечения подростков в деструктивные практики;
- обсудили эффективные модели профилактической работы внутри образовательных организаций.
Методический семинар стал площадкой профессионального диалога между педагогами, управленцами и экспертным сообществом. Полученные инструменты и практики позволят образовательным организациям Московской области более эффективно выстраивать воспитательную работу и своевременно реагировать на современные вызовы цифровой среды.
🎥 Сюжет о мероприятии можно посмотреть здесь.
‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX | 0 |
| 18 |  С 1 марта родители могут бесплатно записать детей 8–17 лет на программу льготного обучения программированию.
Цель программы — познакомить школьников с айти-профессиями, обучить разработке на Python (Пайтон), созданию 3Д-игры и мультфильмов. Участники получат именные сертификаты, которые помогут при поступлении в вуз и в будущей карьере.
Бесплатные уроки проводит федеральная школа программирования Алгоритмика, лауреат премии «Бренд года в России 2024» и участник проекта Сколково. Занятия ведут преподаватели с опытом работы в айти-компаниях, включая Яндекс, Сбер и Иннополис.
Запись открыта до конца недели.
Для участия нужно выбрать направление по возрасту ребенка и оставить заявку на сайте: https://tglink.io/326f7e0f5bbeb0?erid=2W5zFHEwYBb | 0 |
| 19 | Соответствуют ли выявленные тенденции вашей собственной практике или, напротив, расходятся с ней? | 0 |
| 20 |  +5Многие из нас задумываются о необходимости внедрения локальных регламентов по использованию ИИ. Однако прежде чем корректировать правила внутреннего распорядка, стоит проанализировать объективную картину.
Данные исследования Pew Research Center (осень 2025 г.) в сочетании с нашими наблюдениями за российским сегментом образования указывают на существенный разрыв между нашими представлениями о роли ИИ в жизни поколения Z и тем, какова она на самом деле.
❗️Итак, какие особенности взаимодействия подростков с ИИ выявило исследование?
1. Дефицит родительского и педагогического контроля: «Слепое пятно» в 13%
Согласно результатам опроса, 64% американских подростков пользуются чат-ботами, в то время как лишь 51% родителей знают об этом. В российском обществе, где цифровая автономия школьников традиционно выше, этот разрыв может быть еще масштабнее. В этой связи привычная стратегия надзора и контроля представляется малоэффективной.
2. Функциональный сдвиг: от генератора текста к личному ассистенту
40% подростков обращаются к нейросетям за помощью в решении математических задач и объяснении сложных тем. При этом для написания текстов данный инструмент используют лишь 35%. Можно сделать вывод, что современные подростки воспринимают ИИ как своеобразный «методический костыль» в точных науках. Это требует пересмотра нашего подхода к проверке знаний в естественно-научном цикле.
3. Нормализация «читерства»
60% учащихся считают использование ИИ для выполнения ДЗ массовым явлением. Традиционные домашние задания постепенно теряют диагностическую ценность. Когда для большинства обход правил становится нормой, проблема перестает быть этической и приобретает иные масштабы, становясь проблемой организации образовательного процесса в целом.
4. Социально-экономические факторы
Данные опроса опровергают миф о «цифровом элитизме». Подростки из семей с низким доходом применяют ИИ для выполнения заданий в 3 раза чаще, чем их сверстники из обеспеченных семей (20% против 7%). ИИ становится инструментом компенсации образовательных дефицитов там, где недоступны репетиторы. В наших реалиях это может означать, что наиболее зависимыми в цифровом отношении становятся именно те ученики, которым требуется максимальная поддержка со стороны педагогов.
5. А что же взрослые?
Здесь данные неутешительные: почти 40% родителей вообще не обсуждают с детьми вопросы использования нейросетей. Получается, мы имеем дело с поколением, которое осваивает мощнейший инструмент в режиме самообучения, тогда как система ценностей еще только формируется и жизненного опыта для правильных решений может быть недостаточно.
В целом данное исследование подтверждает: зачастую мы боремся с «симптомами», такими как списывание, не понимая сути «диагноза», т.е. реальных сценариев использования ИИ подростками. Разрыв в 13-15% между нашими представлениями и тем, что происходит на самом деле, — зона нашего профессионального риска.
Вопросы для размышления:
1. Насколько нынешние методы оценивания учитывают реальные способы использования ИИ школьниками?
2. Готовы ли мы признать, что для эффективного образовательного процесса в эпоху бурного развития ИИ требуется не столько контроль, сколько изменение самого формата заданий?
‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX | 0 |
