Две Запятые

Цифровые решения VK для образования По следам приемной кампании в вузах эксперты VK вместе с представителями академической среды рассказали, как цифровые решения помогают автоматизировать управление в университетах, сделать взаимодействие со студентами и абитуриентами эффективным, а также, как бизнес может содействовать обучению и практике. 🔵Эксперты VK и представители вузов обсудили, как бизнес может обновлять и развивать образовательные программы. Анна Степанова, заместитель вице-президента по образовательным проектам VK, поделилась опытом сотрудничества компании с университетами:

«Обучение молодежи — один из стратегических приоритетов VK. На сегодняшний день найм молодых специалистов, а также развитие и укрепление бренда работодателя невозможны без тесного контакта с образовательными учреждениями. Поэтому мы активно развиваем сотрудничество с более чем 30 вузами в самых разных форматах. Помимо партнерства по бакалавриатам и магистратурам мы прорабатываем сквозные образовательные программы с участием сразу нескольких вузов-лидеров IT — это востребованный формат, который позволяет привлекать к программам самых сильных студентов».

🔵Также рассказали, как мессенджеры, соцсети, облачные технологии и другие цифровые инструменты VK делают учебную коммуникацию удобной и непрерывной. Вице-президент по стратегическим проектам VK, Рустам Хайбуллов, отметил, что в разгар приемной кампании особенно важна эффективная коммуникация с абитуриентами и студентами, и VK помогает вузам в этом. 🔵Кроме того, обсуждались лучшие практики организации внутренней работы в университетах. Представители вузов поделились своим опытом и предложили эффективные методы взаимодействия внутри учебных заведений.

Вице-премьер Правительства РФ Татьяна Голикова на Всероссийской ярмарке трудоустройства цитирую по ТАСС):

"Что показывает сейчас мониторинг трудоустройства выпускников. Средние доходы и доля трудоустройства выпускников топ-50 колледжей страны сегодня свидетельствуют о том, что средние доходы и занятость большинства выпускников средних специальных учебных заведений выше, чем выпускников бакалавриата".

Похоже, Татьяна Алексеевна активно включилась в тему привлечения молодежи в организации СПО

«Я поступала в областной медицинский колледж, а окончила шарагу», - заявила выпускница Тамбовского медицинского колледжа Дарья Петрунина на церемонии вручения дипломов. Нужно отдать должное администрации колледжа – Дарье дали прочитать весь текст, который она заранее подготовила, микрофон не отключали.

«Российская газета» опубликовала беседу с деканом факультета международных экономических отношений Финансового университета при Правительстве России Павлом Селезневым. Фрагмент интервью процитирую.

В какие сферы сегодня выпускники идут не слишком охотно? Павел Селезнев: По данным исследования, проведенного Центром макроэкономического анализа и краткосрочного прогнозирования (ЦМАКП), наибольший дефицит выпускников по отношению к потребностям рынка отмечен в информационной безопасности - спрос предприятий удовлетворен на 45%; спрос на специалистов в области систем вооружения - на 58%, в нанотехнологиях и наноматериалах - на 60%. Кстати, несмотря на серьезное увеличение выпуска ИТ-специалистов, в информатике и вычислительной технике заполняется только 80% вакансий. Слишком сложные отрасли? Мало платят? Павел Селезнев: Надо иметь в виду, что обучение по передовым технологическим направлениям требует намного больше усилий, чем гуманитарное образование. Чтобы привлечь студентов в эти профессии, надо дать им понять, что высокий уровень зарплат после окончания вуза компенсирует им дополнительные усилия, которые они тратят на обучение. То есть требуются дополнительные вложения в привлечение талантливой молодежи в передовые и сложные технологические направления подготовки.

Или я что-то не так понял, или действительно декан факультета крупного университета в интервью солидной газете убеждает нас, что в ИТ-отрасль выпускники идут без энтузиазма. И это в то время, когда Минцифры проинформировали, что в 2023 году ИТ-специальности стали самыми популярными у поступающих в вузы и колледжи. 🤔Все-таки зря декан оценивает востребованность ИТ-специальностей по дефициту кадров в отрасли.

В Государственную Думу внесен законопроект о регулировании дополнительного профессионального образования (ДПО) в сфере здравоохранения. Основные изменения, которые предлагается внести в 273-ФЗ «Об образовании»: ▪️Минздраву предоставляются полномочия по разработке и утверждению типовых программ ДПО; по установлению формы заключения о соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность по программам ДПО, действующих требований. Росздравнадзору планируется предоставить полномочия по выдаче заключения о соблюдении требований соответствующих федеральных государственных образовательных стандартов и типовых программ ДПО. В случае неполучения образовательной организацией установленного заключения обучающиеся должны быть переведены в другую образовательную организацию. ❓Мне одному кажется, что Рособрнадзор потихоньку отодвигают от медицинского образования?

Ректор Казанского федерального университета (КФУ) Ленар Сафин считает, что стипендия в 5 тысяч рублей мотивирует отлично учиться. Об этом он рассказал на брифинге, посвященном приемной кампании в вузы Республики Татарстан:

«С прошлого года мы мотивировали наших отличников. И все отличники, которые учатся на бюджетной основе, у нас получают повышенную стипендию — 5 тысяч рублей. Знаете, результаты говорят сами за себя. Количество отличников в университете выросло на 10 процентов. Ребята мотивированы, хотят учиться на отлично и получать повышенную стипендию».

С ректором, конечно, спорить сложно, но сомнения присутствуют. Пятитысячная стипендия, на мой взгляд, слабый стимул для отличной учебы. В большей степени, наверное, мотивирует студентов желание получить после окончания вуза достойную работу. А для этого и знания, и отличные оценки в приложении к диплому могут пригодиться.

Не утихли ещё страсти по ЕГЭ, как в СПЧ обсуждают новую инициативу. На этот раз предлагают оценивать школьных плохишей реальными отметками, и на основании «неудов» за поведение не допускать к главным экзаменам — ОГЭ и ЕГЭ. При этом «другой дорогой», а именно невозможностью сдачи обязательных аттестационных работ, хотят пустить тех, кто «не умеет себя правильно вести». Мол, нагрубил учителю — ступай в дворники. Кажется, этой профессией так любят пугать наших школьников? Выходит, мало сломанных судеб одним лишь ЕГЭ, решили пойти дальше, и сделать так, чтобы оценки за поведение напрямую влияли на возможность получения «билета в жизнь». А вот оценивать, «правильно» ли ведет себя ученик, и вообще доверить само определение понятия «правильно» планируют школьным педсоветам, как некому карательному органу. Напоминает без малого товарищеский суд, распространенный в Советском Союзе. Вот только назывался он товарищеским ввиду того, что главной его целью было перевоспитание субъекта для блага его и окружающих. А что же предлагается теперь? Субъекта, притом несовершеннолетнего, планируют просто лишить будущего за проступок — беготни на перемене, волос «неправильного» цвета, или что еще придумают наши «правильные взрослые»? И опять кардинальное расхождение с векторами, заданными президентом! Не Владимир Владимирович ли говорит о том, что сегодня молодежь нужно всячески поддерживать, поощрять, создавая нужные условия? Отсюда и требования к усилению программ профориентации, наставничества… Скажите, во всех ли школах это работает? Или проще создать карательный отряд, чтобы дети и их родители забыли привычку жаловаться? Вернемся к психологическим аспектам. Как выяснилось, сегодня учителя и школьники находятся по абсолютно разные стороны «баррикад», скандалы с ЕГЭ в полной мере продемонстрировали это. Впору хвататься за голову от запредельного роста взаимного неуважения и недоверия! А все почему? И на этот вопрос также ответил президент. Школьным учителям крайне не хватает знаний психологии. Вам нужны доказательства? Тогда вспомните, какими репликами российские педагоги чаще всего общаются с учениками: «А голову ты дома не забыл?», «Рты закрыли, учебники открыли», «У тебя что, воспаление хитрости?». Извечный тон поучающего родителя по отношению к ребенку, тогда как для адекватного общения, тем более в стенах учебного заведения, нужен элементарный диалог взрослого со взрослым (ведь именно старшеклассников на сей раз вздумали перевоспитать), то есть продуктивный, по делу, без лишних эмоций и доминирования. Да, но зачем учителям психология, спросите вы, когда в школе есть штатный психолог? Как все чаще выясняется, есть, но для галочки, так как зачастую весь его функционал сводится к проведению тестов с расплывчатыми формулировками, о назначении которых ни дети, ни родители не догадываются. Напоследок хочется порассуждать, а кто же они, эти правильные, угодные учителям дети? Те, кто слова грубого не скажут, потому что «взрослые всегда правы»? А всегда ли правы взрослые? И не является ли выструганный по шаблону прототип угодливого ребенка небезопасным для него самого? Например, он вряд ли откажет злоумышленнику на улице, ведь «взрослых нужно уважать и слушаться»! А рассуждать и выстраивать причинно-следственные связи запретили в школе. Между тем, подмечено, что дети с собственным мнением — плод воспитания сугубо успешных родителей. Возвращаясь к отметкам, стоит задуматься, говорят ли пятерки о реальной успеваемости, или это просто навык понравиться? Многочисленные исследования и жизненные истории наглядно продемонстрировали, что как раз «троечники» способны находить неординарные решения. Потому-то все больше руководителей бизнеса внимательно изучают школьные аттестаты и отличникам определяют безамбициозные роли ассистентов и исполнителей.

🇺🇿Президент Узбекистана Шавкат Мирзиёев занялся техническими вузами. На видеоселекторном совещании, посвященном вопросам подготовки инженерных кадров и совершенствования деятельности высших учебных заведений, он обозначил основные проблемы высшего технического образования. ▪️36 государственных вузов технического направления ежегодно выпускают 67 тыс. специалистов. Однако программы и специальности в этих вузах не соответствуют требованиям производителей. В результате 60% инженеров не работают по специальности. ▪️Высшие учебные заведения ограничиваются проведением фундаментальных исследований, практические разработки для экономики очень редки. Сотни стартапов и инновационных проектов в инженерных областях остаются на бумаге. ▪️В то время как в зарубежных университетах существуют такие специальности, как "стоимостной инжиниринг", "сравнительный инжиниринг", "реверсный инжиниринг", в технических вузах Узбекистана эти направления не развиты. В результате отрасли вынуждены тратить большие средства на обучение своих сотрудников за рубежом или привлекать специалистов из-за границы. ▪️Некоторое оборудование университетов и научных лабораторий устарело. Многие профессора и преподаватели оторваны от практики. Ректоры не посещают предприятия, не знакомятся с новыми технологиями, не изучают оборудование и станки. ▪️Интерес молодежи к инженерно-техническим специальностям очень низок. Инициативы президента страны. ▪️Вместо нынешних 36 останется 20 технических вузов. ▪️Специальности, не востребованные на рынке труда, сократят. Некоторые кафедры объединят. Функции деканатов по обслуживанию студентов цифровизируют. На основе зарубежного опыта создадут "Офис регистратора". ▪️Каждый вуз установит сотрудничество с престижными техническими университетами развитых стран-партнеров, такими как Германия, Япония, Китай, Россия, Италия, Турция, Южная Корея, Сингапур. ▪️На основе цепочки "отрасль – предприятие – вуз" каждому вузу будет назначен промышленный партнер. Все инженерные вузы откроют кафедры на своих партнерских предприятиях и внедрят дуальное образование. При этом предприятия будут выделять средства на оснащение кафедр, стимулирование преподавателей и студентов. Практика студентов и обучение на выпускном курсе полностью будут организованы на партнерских предприятиях. ▪️Будет законодательно закреплен статус опытно-производственных предприятий вузов. Им будут предоставлены льготы, применяемые к резидентам IT-парка. Минимум 60 процентов сотрудников дочерних предприятий будут составлять докторанты и студенты

Глава Минобрнауки Валерий Фальков предположил, что в магистратуру по инженерным направлениям в новой системе высшего образования будут поступать не более 10% выпускников первой ступени. Об этом он сообщил во время посещения председателем Правительства Михаилом Мишустиным Московского государственного технологического университета (МГТУ) "Станкин". Министр рассказал, что со следующего учебного года инженерные направления будут переведены на 5-летние программы обучения. Магистратура для таких специалистов, добавил он, "должна быть исключением - только после того, как [специалист] на рынке труда побывал". Он пояснил, что если специалист этой отрасли становится руководителем какого-то крупного проекта, то ему может потребоваться магистратура.

«Но это не больше 10%. Сегодня, к сожалению, недостаток в том, что первые четыре года - это недостаточно для одного цикла, поэтому возникает связка - неоправданно идут еще в магистратуру, в итоге получается вместо пяти лет шесть лет [обучения]", - добавил министр.

Полагаю, что после практической работы, тем более в качестве руководителей, найдется не очень много желающих вернуться в магистратуру. Так что, возможно, и 10% не наберется. Таким образом, высшее инженерное образование возвращается к традиционным 5-летним программам.

Вопрос эксперту Специально для канала "Наука и университеты" эксперты ответили на вопрос: "В последние дни появились публикации об избыточности подготавливаемых в вузах политологов и других представителей гуманитарной сферы. Нужно ли сокращать наборы в вузы политологов, искусствоведов и других гуманитариев?" Декан факультета политологии МГУ, членкор РАН, доктор исторических наук, профессор Андрей Шутов: Однажды, выступая с лекцией на факультете политологии МГУ, Евгений Максимович Примаков сказал, что политология - это междисциплинарная наука. В этом ключе выстроено все преподавание политических наук на нашем факультете. Не надо заужать предметное поле современной политологии. Сейчас, по поручению президента, введен курс «Основы российской государственности»: кому, как не политологам преподавать этот курс? Тезис о снижении потребности России в специалистах в области гуманитарных наук тоже не выдерживает никакой критики. Практика показывает, что узконаправленные специалисты менее эффективны, чем те, кто имеет широкий кругозор. Гендиректор ООО «НИИ Социологии» Мария Филь: Любые исследования, где не раскрывается методика, наводят на мысли о манипуляции общественным мнением. Где, например, брались данные по трудоустройству выпускников? Каков объем проанализированных данных? Каков региональный охват? Вместо выяснения этого СМИ начинают репостить результаты отчета центра, который даже не является государственным, это некоммерческое партнерство, существующее с начала 2000-х годов. Почему его данные используются чуть ли не как истина в последней инстанции, да еще накануне приемной кампании в вузы, не вполне очевидно. Еще один важный факт: люди, обучившиеся по гуманитарным специальностям, в частности, по политологии, крайне редко имеют соответствующую запись в трудовой книжке, но это не значит, что они не работают по специальности. Просто спектр профессий, где востребованы знания таких специалистов, очень широк, равно как и навыков, которые даются на профильных факультетах. Руководитель Политической экспертной группы Константин Калачев: Запрос на политологов - это производное новой общественной парадигмы. А вот искусствоведам и другим гуманитариям действительно придется сложно. Тут переизбыток кадров перенаправить некуда. В чем риски? Не только в том, что страна недополучит специалистов технических профессий. Риск еще и в том, что те выпускники факультетов политологии, которые при избыточности кадров не найдут себе применения по специальности, могут стать ретрансляторами недовольства, а не ура-патриотизма. Член Российской ассоциации политконсультантов Алина Жестовская: Обратимся к статистике - только 30% выпускников вузов работает по профессии. У 40% образование и вид последующей деятельности никак не пересекаются, 23% трудоустроены в смежных сферах. Сократив набор гуманитариев, мы не повысим число людей, наделенных математическими талантами. Если мы действительно хотим решить вопрос эффективно, то нужно вкладывать силы в профориентацию и раннее наставничество. Только тогда получится романтическую молодёжь каким-то образом «откалибровать» под экономические реалии. Но это прямая нагрузка на работодателей, которые редко готовы выстраивать программы стажировки, тратить время и силы штатных сотрудников на воспитательную деятельность.