Архитектурная студия NF

В 2023 году мы в своей работе, текстах, лекциях, выступлениях и, наконец, в своем проекте MVP школ и детских садов говорили об одной важной характеристике – все большей непредсказуемости и неопределенности будущего. Как это связано с нашим подходом к проектированию школ и детских садов? Школу можно сравнить с музеем современного искусства: мы еще не знаем точных размеров выставочных площадей и количества произведений искусства, ведь это изменяемые величины. Образовательный процесс сейчас переживает большие изменения и этим очень похож на процесс в музее. Именно поэтому мы должны проектировать пространство, которое участники образовательного процесса могут определять, настраивать под свои задачи. Помимо пространственной эффективности такой подход подразумевает формирование аналитического и креативного мышления, способность быстрой адаптации к изменяющимся условиям, рост мотивации и самопознания у всех участников этого процесса. По данным Всемирного экономического форума, именно эти навыки являются самыми важными для специалистов в будущем. То есть непредсказуемость будущего требует проектировать такую образовательную среду, которая позволяет формировать и развивать необходимые навыки. Среда – как третий учитель. Глубокая взаимосвязь процессов и среды останется нашим приоритетом в работе в 2024 году. Мы хотим поблагодарить всех наших партнеров и клиентов, всех наших друзей и единомышленников за доверие! Все пожелания – внутри открытки, которая еще и функциональна 😉

Сегодня я провожу вебинар "Дизайн детского пространства: на что влияет родитель" для участников курса Полины Мальцевой. Для меня огромная радость сделать продукт, который нужен и родителям и дизайнерам частных интерьеров. Тезисно для меня важно донести две мысли, которыми я бы хотела поделиться на нашу аудиторию, потому что они относятся ко всем детским пространствам: Ребенок — не маленький взрослый, у него другие потребности, он иначе воспринимает жизнь, по-другому учится. Наша задача обеспечить реализацию его возрастных потребностей в пространстве и создать условия для безопасного исследования мира. Что это значит для родителей и дизайнеров частных интерьеров, а также архитекторов и дизайнеров школ и детских садов: 1. Создавайте пространство соразмерное ребенку. Например, если у вас высокие потолки, а ребенку/детям 2-7 лет, то создайте зоны с понижением потолка за счет создания ниш, навесов или других вариантов. 2. Создавайте пространство исходя из психофизиологических потребностей возраста. Не пытайтесь сделать «взрослую комнату» для ребенка 2-6 лет. Создавайте зоны для развития: лазалку, арт-зону для рисования/лепки, пространство игры с конструктором, книжный уголок, место для свободной игры, помимо основных функциональных зон: сна и места для хранения. Это простые мысли, но мы, взрослые, очень часто забываем о них, даже в больших проектах.

Выдержка из книги: Принцип 3. В центре ученик, а не учитель. Необходимость ухода от фронтального образования связана с тем, что знания невозможно передать, «положить» их в голову. Но возможно создать среду, в которой человек научится сам*. Этот принцип, подтвержденный рядом других исследований, является основополагающим в подходе к проектированию современных образовательных пространств. Такая концепция важна не только с точки зрения создания равноправного образования**, но и для обеспечения более эффективного обучения, так как она позволяет улучшать процесс запоминания за счет создания условий для интерактивного и активного методов обучения. Пример планировок двух типовых кабинетов в разных парадигмах. Для реализация этого принципа в пространстве типового кабинета школы (не типовыми, специализированными, являются кабинеты естественных наук, музыки, арта, мастерских, робототехники) нужно: ▫️одноместные парты вместо двухместных – для быстрой и легкой трансформации в течение урока, ▫️наличие двух и более досок на разных стенах – для проектной работы в группах внутри класса, ▫️прозрачная часть стены в коридор – обеспечивает открытость проведения урока всем проходящим мимо по коридору. Сноска: *Источник: Соня Смыслова «Проектирование образовательного опыта» ***Под равноправным обучением авторы понимают создание среды, в которой ученики с разными возможностями получают знания и навыки, имея к ним равный доступ: те, кто опережают программу — не ждут остальных и получают поддержку, те, кто требует больше времени и внимания — получают их.

Уважаемые коллеги! На прошлой неделе состоялся очень интересный эфир, на котором приглашенным спикером была Надежда Федотова, основатель архитектурной студии NF, архитектор от заказчика школы «Летово». Напомним, что Надежда презентовала проект MVP (конструктор) школ и детских садов. Если вы не смогли присоединиться к эфиру в этот день или хотите пересмотреть, делимся с вами ссылкой на запись вебинара. 🔹Посмотреть запись вебинара здесь >>

Добрый день, делимся записью презентации MVP школ и детских садов для RUSPRO

Ранее мы рассказывали про разные педагогики и их историю (по тегу #nfarch_historyfacts). Сегодня я бы хотела показать этот материал с практической точки зрения, рассмотрев, как разные педагогические, академические модели влияют на архитектуру. Создание образовательной архитектуры и технологии начинается с анализа академической модели той или иной системы/педагогики, в рамках которой работает или планирует работать школа или детский сад. Для архитекторов практическое значение имеют два пункта: 1. Расписание занятий с определением количества учителей на каждый класс. 2. Специфика данной системы/педагогики: ее философия и подход. Детский сад (частично, начальная школа) Самое большое разнообразие педагогических моделей мы видим среди программ детских садов и начальных школ: Вальдорфская, Реджио, Монтессори и многие другие (смотрите выдержку из книги "Construction and design manual. Childcare Facilities"). Сравнительная таблица расписания занятий разных моделей позволяет выявить различия. В системе Вальдорфской педагогики важным пунктом расписания будет совместное накрытие стола и прием пищи внутри класса, а в рамках Монтессори-педагогики большее количество времени отводится на свободную игру. Это лишь отдельные примеры, и копать всегда надо глубже: что лежит в основе системы/педагогики, какие миссия и ценности у школы? Ведь это влияет на формирование функциональной обвязки — расчета необходимого количества помещений, их размерности. Философия влияет и на внешний вид пространств. В одной педагогике важно оставлять белые стены как белый лист для детей, в другой нужен тонкий подбор цвета — как поддержка духовного развития ребенка. Философия накладывает определенные ограничения и на используемые материалы. Школа В своей практике мы сталкивались со школами, в которых реализовывалась два трека с разными образовательными программами. Самый частый случай: государственная программа страны и Международный бакалавриат (International Baccalaureate - IB). На практике это влечет за собой определенные требования, такие как создание дополнительных пространств для малых групп в системе IB, выдерживание требований к зданиям для аккредитации. Полисистемные школы Полисистемные школы и детские сады, реализующие сразу несколько различных образовательных программ, являются уникальными по своей структуре. Таких проектов немного, но мы работаем с одним из них, — это детский сад и школа "The Island". Отличительной чертой таких школ является обмен опытом в первую очередь педагогического состава, широкие возможности выбора программы для семей и сильная структура за счет единой системы бэк-офиса. Разные педагогики/образовательные модели требуют проживания архитектором учебного дня, недели в этой педагогике, глубокого погружения в контекст и внимательного обсчета «оборачиваемости» помещений под их нужды. Только знание и глубокое понимание большого количества моделей и методик позволяет создавать действительно уникальные пространства для общественных школ и детских садов.

Стартуем через 5 минут присоединяйтесь ▶️ Подключиться к эфиру можно будет по ссылке здесь >> Идентификатор конференции: 879 9340 2841. Код доступа: 878333.