РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА. Логопед, психолог Наталия Луба

Ждёт .. ждёт 🤫 Встречи Уже несколько дней сидит на собранной сумке 😂 И готова жить на пероне , чтоб доехать в Краснодар. Угадайте , с кем? 😃

Тем временем мой долгожданный сертификат по подросткам 🥳 Как я его ждала!

Те до 5 лет могут потянуться к чтению дети, у кого вообще все развитие идет на опережение. Их надо ограничить и удерживать на уровне статистики? Заглянув на форумы, можно увидеть, какое количество мам пишут, что не было у ребенка никаких проблем с непониманием прочитанного и тп. И тоже интересный факт: у детей зачитавших позже , проблемы с механическим чтением и непониманием есть в огромных количествах, это беда довольно странным образом привязана к раннему обучению, хотя она, вообще, живет сама по себе. В чем я вижу серьезные подводные камни, о которых мало кто говорит. Дети , дошедшие до возраста, когда "Паевская разрешает" очень многие уже становятся сильно дофамино-экранно-зависимые. Настоящие последователи Паевской , ребенком занимаются, и такой проблемы не будет. А если взято только это, то в среднем, какое количество мультиков и быстрой радости в опыте 6 летнего ребенка? Сотни, тысячи часов? И знаете, какое в итоге получается наблюдение. ЕМУ СКУЧНО читать, скучно учиться. Каким бы там ни созревшим был его мозг. Ребенок настолько расшатан к этому периоду, что базовые вещи даются с большим трудом. И в итоге ему нужно подбирать методы, которые будут близки к его реальности или это оры , крики, нервы, репетиторы начальных классов, но по возрасту. Поэтому, если ребенок схватывает, он тянется, он сам заинтересован, а ему вместо искомого предлагается подождать на страхе, что это вредно, можно обнаружить потом , что все ушло. Стоит ли навязывать? Если не так и тянется и не так и хочет. Первое , сверьте, он не тянется не потому ли, что там быстрый дофамин на пределе, что интереса к любознательности нет в принципе. Если с этим ок, то "по возрасту" игровая подготовка. Игры со звуками, "positive screen time", фонематический слух. Те заниматься на интересе , а после 5,5 если все еще не хочет, уже заниматься на дисциплине, когда в режиме дня есть время для чтения и это чтение дается на доступном материале. Вот этот доступный материал и была наша задача создать!

.

Давайте разберемся с "РАННИМ ЧТЕНИЕМ" и "какой вы такой нейрологопед" если ВСЕ нейропсихологи против, что-то тут не то... Первое, о чем хочется сказать - "ученые подтвердили, ученые предупредили и тп". 📎Это очень вариабельный фактор. Ученых много, они выдвигают те или иные гипотезы, потом ведут тестирования, собирают данные, и подтверждают свои предположения, следом появляются другие ученые, которые выдвигают другие гипотезы и собирают другие данные и также их подтверждают. В мире противоположных гипотез предостаточно. Словосочетание "ученые обнаружили" это очень размытое понятие. Мне очень понравилось в курсе "Вызов" (Классических бесед у сына) пол года подростков учили критически мылить и выяснять , что вообще значит "ученые сказали" и кто такие эти ученые. Мы решаем для себя , к чему мы более склоняемся, но спустя время собственный опыт вдруг открывает нам противоположную сторону медали, а там обнаруживаются и другие ученые. Поэтому, если где-то звучит "нейропсихологи сказали, что это плохо" это лишь гипотеза. И надо сказать довольно модная. Тк есть люди с крупным личным брендом, и иметь радикальные фразы тоже часть этого бренда. Для меня любой радикализм - тревожный звоночек. Жизнь гибкая и многообразная. Теперь перейду к моему опыту. Что я вижу. Да, логоалфавит изначально создавался для запуска речи (с моими неговорящими клиентами), не было цели ребенка обучить всем буквам ради букв. Нужна была визуальная опора, я тестировала разные, например, "посадить звук на предмет" и потом , давая ребенку подсказку, делать это предметом. 🔵К - камушек. Ребенок кидает камушки, говоря звук К. 🔵П - палочка. И я для эксперимента решила, а не "посадить ли звук на букву", тк на все выдумать предметы было задачей охохо. Вместе с предметом/картинкой давала букву и обнаружила, что буквы дети запоминают намного лучше предметов. Потом я собрала каждый звук в альбом, чтоб там была отработка хорошая количественная. Чтоб они говорили звук и следом слово, но не А-арбуз, В - виолончель, а доступные слова, при этом, сохранялась игра и эмоции. Вобщем, процесс был интересный. Мой собственный младенец, когда увидел эти альбомы вдруг стал все моментально запоминать и она балдела от них, намного больше чем от книжек 7ми гномов. (Ей было 1.4). 📎Это показывало то, что ребенку это НЕ ПРОТИВОЕСТЕСТВЕННО. Это была эмоциональная игра. Здесь участвовала зрительная память, которая у малышей жаждет развиваться, только дай, на чем. Потом другие малыши с курса О+ стали практиковать. Мы вместе с мамами обнаружили, что дети младшие не нуждаются в сложных играх на запоминание буквы, им только Лого- хватает, а дети старше, уже тяжелее запоминают, им надо больше труда, больше ассоциативных игр. И больше терпения мамы. Но однозначно, дается, легче букваря. Есть ли малыши, кто запомнив звуки пошел дальше? Соединил их в слог? Конечно! И, обычно, это дети, в целом, развитые шире, это видно по всем сферам. Дать им стандатрный букварь, где все мелким шрифтом, с кучей визуального шума, с заданиями для 6-летних и заставить их читать эти слоги, конечно это будет варваством. Зачем? Я сама скажу, что это насилие. Собрали ли потом дети слог в игре? Собрали. И слово собрали. Перестали ли они быть детьми и сели ли за парту , нет не сели. Все детские важные навыки на месте. Моторика, игра, творчество в порядке. Тут очень большое значение имеет актуальный уровень мозга ребенка.

Вот тут видно, как держит. Если поправлю , тоже нормально держит. Но это надо каждый раз над ней стоять.

.

Хьюстон, у нас проблема. Вопрос ко всем нестандартно пишущим людям (в аудио задала). Стою перед дилеммой🤔: ✍🏻Настоять и переучить или ✍🏻Оставить в покое , пусть пишет так

Друзья, нужен совет :) есть два варианта обложки для тренажера чтения и надо выбрать , какую обложку оставить ⤵