Психология | PsyJournals.ru

🍁Научно-практический центр геронтопсихологии приглашает жителей Москвы отметить День пожилого человека на праздничном мероприятии «Золотая пора серебряного возраста». Мероприятие будет интересно всем, кто стремится к активному долголетию, заботится о памяти и внимании, хочет узнавать новое и общаться с интересными людьми.

Дата: 1 октября 2026 года. Время: 14:00-15:30 (сбор гостей — с 13:30) Место: Москва, ул. Зорге, д. 18к.3 (м. Полежаевская/Хорошёвская/МЦК Зорге).

🤩 Для участия необходима предварительная регистрация по телефону 8(499) 943-85-41 или через онлайн-форму 👩‍💻 Источник: Научно-практический центр геронтопсихологии 🤩 Подробности на PsyJournals.ru

🤩 С 21 сентября по 30 октября на факультете повышения квалификации МГППУ пройдет 11-й поток программы «Когнитивная стимулирующая терапия: основные принципы и практическое применение в геронтологии и гериатрии». 🫂Программа «Когнитивная стимулирующая терапия» реализуется при участии Центра геронтопсихологии МГППУ и направлена на подготовку специалистов к применению научно обоснованных методов поддержки когнитивных функций у людей старшего возраста. 🤩Слушателям, успешно прошедшим итоговое тестирование, предоставляется методическое пособие «Изменения к лучшему: когнитивная стимулирующая терапия. Программа групповых занятий с доказанной эффективностью для пациентов с деменцией». ❤️Регистрация на программу 🤩Все подробности на PsyJournals.ru

Преподаватели понимают риски ИИ. Но готовы ли они менять обучение? В журнале «Высшее образование в России» опубликовано масштабное исследование Павла Викторовича Сысоева: в опросе приняли участие 1272 преподавателя из 43 российских вузов. Главный вывод — между осознанием рисков и реальными изменениями в преподавании существует заметный разрыв. 📊 Несколько показательных результатов: — 81,8% замечают, что студенты всё чаще предпочитают готовые ответы ИИ самостоятельному анализу; — более 71% считают, что регулярное использование ИИ снижает способность студентов самостоятельно ставить проблемы и формулировать гипотезы; — почти 85% знают о «галлюцинациях» ИИ, но только около половины учат студентов проверять ответы по надёжным источникам; — около 80% говорят студентам о недопустимости присвоения сгенерированного материала, но лишь 28% обсуждают границу между помощью ИИ и ИИ-плагиатом; — только 28% модифицируют задания так, чтобы они требовали развёрнутого мыслительного процесса; — систематически интегрируют ИИ в обучение лишь 25–30% преподавателей. Автор называет эту ситуацию «адаптивным консерватизмом»: необходимость изменений уже признаётся, но ядро преподавательской практики меняется медленно. Что это означает для ELT? Недостаточно просто разрешить или запретить ChatGPT. Необходимо пересматривать сами задания и формы контроля: ✅ просить студентов сравнивать ответы разных ИИ; ✅ требовать проверки фактов и ссылок; ✅ включать устную защиту письменных работ; ✅ оценивать не только продукт, но и процесс его создания; ✅ обсуждать допустимые способы использования ИИ; ✅ создавать задания, требующие личного опыта, аргументации и критического анализа. Особенно важен ещё один результат: 77,4% преподавателей считают, что университеты должны предоставить дополнительное время и ресурсы для работы с ИИ. Значит, интеграция ИИ — это не только вопрос личной инициативы преподавателя. Нужны понятные правила, обучение, методическая поддержка и пересмотр нагрузки. 💬 А вы уже изменили свои задания или способы оценивания из-за ИИ? Что оказалось самым сложным? Источник: П.В. Сысоев. «Вызовы и риски искусственного интеллекта для системы вузовского образования: понимание преподавателями и практическая готовность к изменениям» (2026). [Ссылка на статью по DOI](https://doi.org/10.31992/0869-3617-2026-35-6-55-82) #AIinELT #ИИвобразовании #преподаваниеанглийского #академическаяэтика

Ура ура, вот и вторую часть подкастов доставили! 💫🤩 🤩Ифада Новикасари о результатах исследования конструктивизма, инструментализма и как убеждения будущих учителей влияют на интеграцию математических ценностей и целей устойчивого развития 🤩Юли Курниявати об исследовании модерирующей роли инновационного рабочего поведения в повышении эффективности работы учителей 🤩Сеид Алиреза Дерахшанрад об опосредующей роли решения проблем во взаимосвязи между креативностью и академическим выгоранием студентов 🤩Евгения Вячеславовна Иванова об исследовании роли жизнестойкости в структуре «ответственного родительства» 🤩Миеррина Миеррина о результатах изучения роли привязанности к родителям и тренинга эмоциональной регуляции, а также совершенствовании адаптации подростков в образовательной среде 🤩Цянь Ван об опосредующей роли отчуждения и психологическом механизме взаимосвязи родительского фаббинга и академического выгорания у китайских старшеклассников. 🔗Полный выпуск журнала опубликован в свободном доступе на PsyJournals.ru. 📌Подписывайтесь на нашу страницу в МАХ 🤩Еще больше новостей на PsyJournals.ru

👣 Возможно, многие из вас уже знакомы с Центром лечебной педагогики. Мы давно следим за работой ЦЛП и рады поделиться с вами их ближайшими образовательными событиями. А для нашей аудитории коллеги из Центра подготовили специальные условия участия и скидку на обучение. 21 сентября в 19:00 Школа двигательного развития ЦЛП проведёт бесплатный вебинар «Откуда берётся ходьба». На встрече поговорят о том, как развивается уже сформировавшаяся ходьба: как ребёнок учится переносить вес с одной ноги на другую, сохранять равновесие, регулировать скорость и длину шага, менять направление движения и приспосабливаться к разным поверхностям. Вебинар будет полезен специалистам, работающим с детьми с двигательными нарушениями, а также родителям. Ведущие: — Регина Нахимовская — врач ЛФК, специалист по двигательному развитию; — Леонид Зельдин — эксперт ЦЛП, кинезиотерапевт, специалист по двигательному развитию. 📅 21 сентября 2026 года, 19:00 💰 Участие бесплатное 🔗 Регистрация: https://ccpmain.timepad.ru/event/4189993/ Вебинар приурочен к старту курса Школы двигательного развития «Становление крупной моторики» — большой двухлетней программы о развитии моторных навыков ребёнка как в норме, так и при двигательных нарушениях. На курсе участники учатся оценивать моторное состояние ребёнка, понимать причины трудностей, прогнозировать ближайшие задачи развития и выстраивать программу двигательной помощи. 📚 Курс проходит с сентября 2026 года по май 2028 года ⏳ 188 академических часов + 16–30 факультативных часов Для нашей аудитории ЦЛП предоставляет скидку 10% на обучение по промокоду RAZVITIE. 🔗 Подробнее о курсе: https://study.ccp.org.ru/stanovlenie-krupnoy-motoriki-ot-rozhdeniya-do-semi-let Если вам интересна тема двигательного развития, можно начать с бесплатного вебинара, познакомиться с подходом и преподавателями, а затем решить, подходит ли вам полная программа.

🍵 В октябре МГППУ начнет работу новая группа когнитивной стимулирующей терапии в рамках проекта «Московское долголетие», организованная научно практическим центром геронтопсихологии университета. 🌟 Занятия проходят в доброжелательной атмосфере, где каждый участник может высказывать свое мнение, делиться воспоминаниями, общаться и находить нестандартные решения.

Даты занятий: с 8 октября по 20 ноября по четвергам и пятницам в 16:30 — 17:30 Место проведения: ул. Сретенка 29, аудитория 113, в здании МГППУ (м. Сухаревская)

✏️ Записаться на mos.ru: (Группа G-02399027). 🤩Подробная информация на PsyJournals.ru

Мы тут решили, что осенней заставки нам не достаточно, и решили еще больше принарядиться к осени 🍂🍂🍂 🍄‍🟫Как считаете, теперь готовы шуршать разноцветными листиками? 🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁 Ставьте реакции, если да!)🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁🍁

Читательский клуб «СоАвторское чтение» из цикла «Наука в публикациях» начинает работу в новом учебном году! 🍁 🤩17 сентября при поддержке Точки кипения состоится вебинар на тему: «Диагностика рисков общественно опасного и аутодеструктивного поведения в образовательных организациях». Подростковое деструктивное поведение — одна из самых сложных задач для специалистов системы образования. 🤩Как вовремя выявить риск? Какие психологические маркеры действительно значимы? 🤩Можно ли не только диагностировать, но и отслеживать изменения в ходе профилактической работы? 🌟 Для участия во встрече необходима предварительная регистрация на площадке Leader ID 🤩Все подробности на PsyJournals.ru

Ура ура, вот и вторую часть подкастов доставили! 💫 🤩Ифада Новикасари о результатах исследования конструктивизма, инструментализма и как убеждения будущих учителей влияют на интеграцию математических ценностей и целей устойчивого развития 🤩Юли Курниявати об исследовании модерирующей роли инновационного рабочего поведения в повышении эффективности работы учителей 🤩Сеид Алиреза Дерахшанрад об опосредующей роли решения проблем во взаимосвязи между креативностью и академическим выгоранием студентов 🤩Евгения Вячеславовна Иванова об исследовании роли жизнестойкости в структуре «ответственного родительства» 🤩Миеррина Миеррина о результатах изучения роли привязанности к родителям и тренинга эмоциональной регуляции, а также совершенствовании адаптации подростков в образовательной среде 🤩Цянь Ван об опосредующей роли отчуждения и психологическом механизме взаимосвязи родительского фаббинга и академического выгорания у китайских старшеклассников. 🔗Полный выпуск журнала опубликован в свободном доступе на PsyJournals.ru. 📌Подписывайтесь на нашу страницу в МАХ 🤩Еще больше новостей на PsyJournals.ru

Мы к вам с подборкой осенних подкастов PsyJournals LIVE в рамках нового выпуска журнала «Психологическая наука и образование» (2026 № 4) 🎧🍁 Анастасия Дмитриевна Карпова о результатах проверки измерительной инвариантности по полу и измерении учебного стресса Хуссам Халифа Альдавсари о роли рекреационной терапии в контроле гнева у студентов Университета короля Фейсала в рамках программы поведенческой коррекции Цяофэн Дэн о результатах эмпирического анализа на основе моделирования структурными уравнениями по теме влияния взаимоотношений «научный руководитель – студент» на академическую успеваемость магистрантов Мейлани Рохинса о роли социальной поддержки сверстников в академической устойчивости и удовлетворении базовых психологических потребностей Астерия Деви Кумаласари о результатах исследования индонезийской ускоренной программы магистратуры и изучения благополучия студентов Мох Росид Махмуди о роли школьного образовательного фона и повседневных рефлексивных практик в развитии эмоционального интеллекта и экзистенциальной компетентности у студентов университетов Индонезии Ставьте реакции на этот пост, чтобы не пропустить вторую часть подкастов!💚 🔗Полный выпуск журнала опубликован в свободном доступе на PsyJournals.ru. 📌Подписывайтесь на нашу страницу в МАХ 🤩Еще больше новостей на PsyJournals.ru

🤩 Опубликован новый выпуск журнала «Психологическая наука и образование» (2026 № 4), в центре внимания которого — психологические закономерности образовательного процесса и возрастного развития. 🌟 В выпуске собраны современные эмпирические работы, позволяющие глубже понять, как различные психологические механизмы влияют на эффективность обучения, профессиональное становление педагогов, эмоциональное состояние учащихся и динамику детско‑родительских отношений. 🍏Выпуск будет интересен специалистам в области психологии и педагогики, сотрудникам образовательных организаций, а также всем, кто стремится лучше понимать психологические основы обучения и развития личности. 🤩 Читать выпуск на PsyJournals.ru

📆 8 октября в онлайн формате состоится Международная межвузовская научно-практическая конференция «Высшие учебные заведения: социально полезная деятельность для населения в сфере охраны психического здоровья». ❤️ Конференция приурочена ко Всемирному дню психического здоровья.

🌀 На конференции будут представлены социальные проекты, реализованные обучающимися вузов, по деятельности в сфере профилактики поведенческих и психических расстройств для различных категорий населения, психосоциальной реабилитации людей с психиатрическим опытом и особенностями психического развития в регионах присутствия.

👩‍💻 Регистрация 🤩Источник: Союз охраны психического здоровья 🤩Подробнее о конференции на PsyJournals.ru

💬 В журнале «Клиническая и специальная психология» опубликована статья «Тест „Слова в Шуме“: инструмент объективной диагностики нарушений речевой разборчивости у детей». 🖊 Исследование посвящено проблеме, которая особенно заметна в школьной среде: ребёнок может иметь нормальный периферический слух, но испытывать выраженные трудности с пониманием речи в условиях фонового шума. 📚 Исследование выполнено в рамках проекта Программы развития МГППУ «Нейрокогнитивные технологии функциональной стратификации расстройств аутистического спектра (РАС) и других нейропсихических расстройств» программы «Приоритет-2030» и с использованием оборудования Центра нейрокогнитивных исследований МГППУ. 🤩Читать статью на PsyJournals.ru

Статья: Фадеев К.А. и соавт. «Тест „Слова в Шуме“: инструмент объективной диагностики нарушений речевой разборчивости у детей» // Клиническая и специальная психология. 2026. Т. 15. № 2. С. 207–237. DOI: 10.17759/cpse.2026150211.

Дружба подростков как защита от цифрового самоповреждения 🤩 🫂 Исследование Дружба подростков как протективный фактор вовлеченности в цифровое самоповреждающее поведение Е.Н. Волковой, А.А. Орловой и Г.В. Сорокоумовой, показало, что качественная дружба является мощным протективным фактором против вовлечения в цифровое самоповреждающее поведение (Digital self-harm). 📲Подростки с дефицитом социальных связей — без друзей или с поверхностными отношениями — демонстрируют значительно более высокий риск такого поведения. 🤩Качественная дружба снижает риск ЦСП на 61% по сравнению с подростками, испытывающими дефицит дружбы. 🤩Мальчики имеют повышенный риск ЦСП независимо от типа дружеских отношений: их шансы совершить цифровой селф-харм выше на 56%.

Результаты подчеркивают важность адресной поддержки подростков с дефицитом социальных связей и необходимость разработки гендерно чувствительных стратегий профилактики.

🤩Читать статью PsyJournals.ru

Дружба подростков как защита от цифрового самоповреждения Исследование, проведенное Е.Н. Волковой, А.А. Орловой и Г.В. Сорокоумовой, показало, что качественная дружба является мощным протективным фактором против вовлечения в цифровое самоповреждающее поведение (Digital self-harm). Подростки с дефицитом социальных связей — без друзей или с поверхностными отношениями — демонстрируют значительно более высокий риск такого поведения. Качественная дружба снижает риск ЦСП на 61% по сравнению с подростками, испытывающими дефицит дружбы. Мальчики имеют повышенный риск ЦСП независимо от типа дружеских отношений: их шансы совершить цифровой селф-харм выше на 56%. Поверхностные связи не отличаются по влиянию на ЦСП от качественной дружбы, но требуют внимания из-за повышенной частоты эпизодического самоповреждения. Результаты подчеркивают важность адресной поддержки подростков с дефицитом социальных связей и необходимость разработки гендерно чувствительных стратегий профилактики.

Взаимосвязь тревожности с типом потребляемого цифрового контента в старшем дошкольном возрасте в статье Д.А. Бухаленковой, М.Ш. Михитаевой 🗣 🤩 Исследование показало, что более половины современных детей старшего дошкольного возраста регулярно взаимодействуют с цифровым контентом, не соответствующим их возрасту. 🌟 Авторы обнаружили значимую связь между уровнем тревожности у детей и типами потребляемого ими контента: дети, которые смотрят или играют в «страшный» цифровой контент, чаще демонстрируют высокий уровень тревожности по сравнению со сверстниками, потребляющими только возрастной контент.

Особенно важно отметить, что мальчики значительно чаще девочек выбирают неподходящий для своего возраста контент, и именно среди них выше доля детей с высоким уровнем тревожности. Родители часто недооценивают влияние такого контента на эмоциональное состояние ребенка и могут не замечать признаки повышенной тревожности.

🤩Читать статью на PsyJournals.ru

✏️На форуме «Технопром-2026» объявлено о создании Ассоциации развития инфраструктуры открытой науки (АРИОН). 🍁Новое профессиональное объединение займется интеграцией отечественных научно-информационных ресурсов, развитием открытой науки и разработкой принципов ответственного применения искусственного интеллекта в исследованиях. Инициаторами создания АРИОН выступили компания «Антиплагиат», научная электронная библиотека eLIBRARY и технологическая компания INVENTORUS.

В дальнейшем ассоциация может стать площадкой для диалога профессионального сообщества с государственными органами по вопросам регулирования научной инфраструктуры, использования ИИ и оценки результатов научной деятельности. В числе планируемых направлений — изучение российских и международных практик, разработка отраслевых стандартов и рекомендаций, проведение исследований и запуск пилотных проектов.

🤩 Источник: INVENTORUS ❤️ Читать полностью на PsyJournals.ru

1 сентября традиционно ассоциируется с праздничными мероприятиями и долгожданной встречей с одноклассниками или однокурсниками🍁 👩🏻‍🏫 Однако за парадной картинкой Дня знаний скрывается один из самых сложных периодов в году для обучающихся – окончание лета означает слом привычного режима, резкое увеличение когнитивной нагрузки и необходимость заново выстраивать социальные связи в коллективе.

Для многих школьников возвращение за парту становится серьезным испытанием. Согласно недавним исследованиям благотворительного фонда «Абсолют-помощь», каждый третий российский школьник встречает 1 сентября с тревогой. В списке детских переживаний лидируют апатия (22%), страх перед предстоящими экзаменами и итоговой аттестацией (19%), раздражение (16%) и чувство стыда (9%). При этом главной угрозой социализации остается кибербуллинг — количество его эпизодов только за прошедшее лето выросло на 6%.

✏️ Результаты исследования взаимоотношений в системе «учитель—ученик» показывают, что некоторые характеристики учителей могут выступать в качестве надежной базы, мотивирующей учащихся на их вовлечение в учебную деятельность и достижение высоких академических результатов. 🤩 День знаний — это точка отсчета нового большого этапа для учащихся. Главная задача преподавателей и родителей в этот день — обеспечить обучающимся ощущение надежности, успешности и предсказуемости в их академических достижениях. 🤩Все подробности на PsyJournals.ru

А вы тоже слышали, что у педагогов Новый год начинается не зимой, а вместе с учебным?)) 🤭 👩🏻‍🏫 Поздравляем всех учеников и учителей с 1 сентября и начинаем год новых открытий! Отмечайтесь, кто был на линейке 🫶

Ну что, готовы к осени?) Ставим реакции: 🎃 - даа, очень жду 🐳 - верните лето!