Нейропсихолог Екатерина Галяева

🚀 Друзья, встречаемся на онлайн-практикуме по интериоризации уже в это воскресенье! Сегодня на консультации я поняла, что не только дети, но и их родители порой теряются в количестве и ранжировании задач и тоже нуждаются в помощи при организации деятельности. В том числе — в умении разложить деятельность на простые шаги и таким образом организовать переход от пошагового следования алгоритму к закрепленному навыку. Все это тоже будем разбирать на практикуме 26 мая, где вас ждет масса интересных открытий: 🔸 Как формируются навыки у детей с трудностями планирования и произвольного самоконтроля и как это учитывать в коррекционной работе; 🔸 И главное — как создавать программы интериоризации, чтобы шаг за шагом передать управление новым навыком ребенку. Как превращать навык из внешней программы во внутреннюю, чтобы ребенок мог самостоятельно использовать ее и затем переносить на другую деятельность. Как обычно, будет блок с ответами на ваши вопросы и доступ к записи эфира для всех участников, которые не смогут подключиться онлайн или захотят пересмотреть материал. Если еще не присоединились, регистрируйтесь по ссылке 👇 https://edu.center-md.ru/workshop24?utm_source=tg&utm_medium=tg2305

Как помочь ребенку закрепить новый навык? Даже самая простая задача может быть непосильной для истощаемых, неусидчивых, невнимательных детей из-за слабости функций программирования, регуляции и самоконтроля. Ребёнку бывает трудно мысленно разложить задачу на последовательность шагов-действий и легче вообще ничего не делать, чем мучительно представлять необъяснимое и невыполнимое. Задача взрослого — стать проводником ребёнка в овладении навыком программирования своей деятельности. Здесь поможет простой алгоритм из 5 шагов ⬇️ ✅ Вначале программирование деятельности полностью лежит на взрослом. ✅ Взрослый подключает использование подсказок: визуальные подсказки, планы, чек-листы по возрасту. ✅ Ребёнок самостоятельно выполняет пункты плана, используя визуальные подсказки и внешнюю речь (проговаривает вслух), а взрослый контролирует процесс. ✅ Ребёнок самостоятельно выполняет пункты плана, используя визуальные подсказки и внутреннюю речь, при этом сам контролирует свои действия. ✅ Этап умственного или внутриречевого действия. Самостоятельное выполнение действий по внутренней программе и перенос ее на новый материал. ❗️ Чтобы помочь ребенку научиться новому навыку, важно максимально разложить деятельность, которая вызывает затруднения, на составные части. Как составлять такие алгоритмы и адаптировать их под особенности конкретного ребенка? Уже в это воскресенье подробно разберем все нюансы этого процесса на моем онлайн-практикуме «Интериоризация: как помочь ребенку закрепить бытовой или учебный навык». 👉 Занять место можно здесь https://edu.center-md.ru/workshop24?utm_source=tg&utm_medium=tg2105 Готовьте вопросы и подключайтесь 26 мая в 11:00!

Человеческий язык отражает неразделимость жизни и движения. Когда будущая мать впервые ощущает движения малыша, говорят, что ребенок "зашевелился". Когда у нас что-то болит, мы говорим, что нас "режут на куски". Если устали - "разваливаемся". Про человека в сильном эмоциональном возбуждении мы можем сказать, что он "разошёлся", а современное слово "эмоции" Происходит от латинского emovere - "двигаться вовне". В каком-то смысле движение - неотъемлемая часть жизни с момента зачатия до самой смерти, и поэтому физическая активность играет важнейшую роль в формировании личности ребенка, в развитии его чувст, в том, чего он достигнет. Учеба - это не только чтение, письмо и математика, это высшие способности, которые развиваются через взаимодействие мозга и тела. Когда человек рождается, связи с высшими отделами нервных центров лишь слабо намечены. Они больше напоминают набросок или схему сложной конструкции. На то, чтобы схема превратилась в детально про рисованный чертёж, а чертёж - в действующую конструкцию, уйдут годы. Наши гены (генотип) задают ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТЬ, в котором заложен веер возможностей. А благоприятная или неблагоприятная среда (эпигенетические факторы) создают конструкцию. И то, насколько эта конструкция будет хороша, зависит от эпигенетические, средовых факторов, включающих 👇 🌟 Двигательную активность 🌟 Разнообразие сенсорных стимулов 🌟 Надежные опоры в виде безуловной любви и понятных, неизменных правил/рамок в первую очередь в семье 🌟 Здоровое питание и соблюдение питьевого режима 🌟 Социальное взаимодействие Образование и воспитание, в широком смысле этих понятий, представляют собой процессы формирования надёжной устойчивой конструкции из наброска и чертежа.

https://t.me/GalyaevaEkaterina Коллеги, приглашаю в мой новый канал ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ. Зовите родителей, с чьими детьми вы занимаетесь. Друзей, соседей! Всех, у детей 🤗, - в канале я буду выкладывать тематический контент по годам ребенка. От беременности и до подросткового возраста. ☝🚩А также, одна из веток будет о поддержке родителей: как сохранить ресурс для осознанного родительская даже в самых сложных обстоятельствах! 🌟 Посты о развитии и обучении, игре, саморегуляции, управлении временем и организации пространства; 🌟 Видео с простыми и эффективными упражнениями; 🌟 Эфиры с приглашёнными экспертами в самых разных областях.

Ну и, если есть такие же пытливые, как я, айда со мной на Круглый стол по поколенческой нейродегенерации у детей! Участие БЕСПЛАТНОЕ, в том числе онлайн. Обсудим потом?!!🔥🔥🔥 Ссылка на регистрацию тут 👇

Мне представляется очень важной готовность специалиста изучать смежные направления. Человек един! Невозможно изучать высшие психические функции в норме и патологии в отрыве от глубокого погружения в анатомию, физиологию, медицину. Я не стану врачом, я не делаю назначений и не ставлю диагнозов. Но мне важно понимать, ПОЧЕМУ у ребенка может быть тот или иной дефицит, что стоит за видимой картиной нарушения? И как можно помочь. И первая помощь зачастую состоит не в психолого-педагогической поддержке и коррекции, а в адекватном лечении ребенка. Для этого мне нужно знать - ровно по Александру Романовичу Лурия, - какие соматические причины могли привести к такому состоянию ВПФ у этого конкретного ребенка. Какие врачи-специалисты занимаются лечением таких детей. Глубоко, по-настоящему, а не вот это вот "попейте когитум" или "отстаньте от ребенка, перерастает/заговорит". Поэтому так подробно собираю анамнез, внимательно изучаю медицинские документы, в том числе первого года жизни. И много думаю. Спасибо дорогой коллеге @SvetlanaFilatova_neuro Филатовой Светлане за погружение в тему интегративной нейропсихологии, нейробиомедицины. Света, это действительно уже не развидеть) 🥰 Иду на годовой курс для врачей по нейробиомедицине. Сил мне! 🤣🙃🔥

Почему коррекционный процесс иногда буксует? На быструю утомляемость, трудности с учебой и поведением у детей влияет целый ряд факторов — как связанных непосредственно с работой мозга, так и внемозговых. Поэтому и подходить к коррекционной работе следует с учетом всех этих факторов. Такой подход позволяет точнее построить план коррекции, адаптировать его под потребности и возможности ребенка и избежать выгорания всех участников процесса — специалиста, самого ребенка и родителей. А если коррекция движется медленно, порой бывает нужен взгляд специалиста со стороны — и именно такую возможность дают наши супервизии 🔥🔥🔥 Если хотите разобраться, как строить работу конкретно в вашем, а также в других сложных случаях — присоединяйтесь! В наших группах участвуют специалисты с разным опытом, в том числе начинающие. Мы вместе с Наталией Романовой-Африкантовой детально рассматриваем предоставленные участниками случаи и даем по ним рекомендации: — С чего начинать и как строить коррекционный маршрут? — Если у врачу — то к какому? — Какие инструменты использовать в работе? — Что нужно делать специалисту? — Как взаимодействовать с родителями ребенка? ❗️ Отвечаю на частый вопрос: МОЖНО участвовать БЕЗ КЕЙСА! Тогда другие участники получают возможность представить два и более кейсов, а вы ничего не теряете — изучаете четырехступенчатый анализ 30 разных сложных случаев. А если вы хотите разобрать свой кейс, но не знаете как его подготовить и представить — наши кураторы обязательно вам помогут и все расскажут. Переходите в чат, чтобы узнать больше о формате и занять место 👉 https://t.me/+owXxGZB1S2dmZWJi P.S. До старта несколько дней, так что не откладывайте с решением!

Почему коррекционный процесс иногда буксует? На быструю утомляемость, трудности с учебой и поведением у детей влияет целый ряд факторов — как связанных непосредственно с работой мозга, так и внемозговых. Поэтому и подходить к коррекционной работе следует с учетом всех этих факторов. Такой подход позволяет точнее построить план коррекции, адаптировать его под потребности и возможности ребенка и избежать выгорания всех участников процесса — специалиста, самого ребенка и родителей. А если коррекция движется медленно, порой бывает нужен взгляд специалиста со стороны — и именно такую возможность дают наши супервизии 🔥🔥🔥 Если хотите разобраться, как строить работу конкретно в вашем, а также в других сложных случаях — присоединяйтесь! В наших группах участвуют специалисты с разным опытом, в том числе начинающие. Мы вместе с Наталией Романовой-Африкантовой детально рассматриваем предоставленные участниками случаи и даем по ним рекомендации: — С чего начинать и как строить коррекционный маршрут? — Если у врачу — то к какому? — Какие инструменты использовать в работе? — Что нужно делать специалисту? — Как взаимодействовать с родителями ребенка? ❗️ Отвечаю на частый вопрос: МОЖНО участвовать БЕЗ КЕЙСА! Тогда другие участники получают возможность представить два и более кейсов, а вы ничего не теряете — изучаете четырехступенчатый анализ 30 разных сложных случаев. А если вы хотите разобрать свой кейс, но не знаете как его подготовить и представить — наши кураторы обязательно вам помогут и все расскажут. Переходите в чат, чтобы узнать больше о формате и занять место 👉 https://t.me/+owXxGZB1S2dmZWJi P.S. До старта несколько дней, так что не откладывайте с решением!